教育是面向全体学生的

教育是面向全体学生的。

数学教学更是如此。

在数学教学当中，我们坚决做到顾全每一个学生，不让任何一个学生成为真正意义上差生。

因此，课堂教学转化“学困生”的能力与学业成绩是我们的教学中一个永恒的课题。

针对学困生数学基础差，对数学学习缺乏自信的特点，我们组交流、讨论、制订出补差方案，尝试用多种手段、方法调动学生学习兴趣，激励学生学习信心。

课堂、作业两手抓，课堂上尽量点名学困生；作业进行个别辅导，及时更正，不留后患。

及时查漏补缺，使学困生树立能够学好数学的信心。

平时下课多与学困生交流、谈心，增进师生之间的感情，让学生愿意与老师交谈。

与家长取得联系，常交流，共同关注后进生的学习进展。

针对卷面测试，抓最基础的知识，重点抓计算，每学一个新的计算，尽量使其完全掌握。

及时调整教学模式，针对性地补小面积的知识。

事实证明，从学生期末文化素质的检测情况来看，确实收到了很好的效果。

1、积极组织教师参加教研室安排的每次大型教研活动，参加的教师做到有记载，有点评，会后在组内分享活动过程，交流想法，总结经验。

2、以“提高教学质量”为最终目的，组织开展一系列有实效性的研讨活动。

做到定时、定人、定内容，开展有新意，有意义的各种学习探讨活动，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。

3、坚持传统特色，师徒、同伴同研究、互学习，提升工作质量。

组织开展师徒结队工作，平时的教学工作中，同年级的教师多交流、沟通。

利用课余时间及时的与同伴研究教学方案，探讨重难点的突破，课后沟通学生掌握情况，交流教学心得、体会，及时的总结经验与开拓创新。

在忙碌中我们找到了充实，在细微中我们理解了认真，在总结中我们得以反思，在反思中我们收获了经验。

在我校的数学教研组，看到的是我们每位老师的那份善良与真诚，听到的是一个个指导性的建议，一句句温馨提示的话语，这都让我们的内心为之感动。

正是这种融洽的教研氛围，使老师们在合作中建立了良好的同伴互助的人际关系，形成相互支持共同进步的和谐群体。

教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量一个学校办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求、家长的希望和学校教师的立足之本。

因此，数学教研组的工作指导思想是以市教育局的工作设想为指导，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨，全面推行课程改革，创设良好的学习氛围，加强教研组青年教师的队伍建设，促使我校数学教学工作再上台阶。

英语组全组教师一直严格要求自己，注意团结，分工协作，努力把教研工作做得有声有色。

2008年自新校创办以来我校积极开展创建“先进教研组”活动，我校外语组全体教师更是带头投入到创建工作中去，重教书，更重育人，努力培养出更多更优秀的创新人才。

回顾一年的创建工作，根据我们英语学科的特点，以争创“先进教研组”为契机，全面实施素质教育、
立足岗位、立足课堂、团结协作、勤于奉献，在学校树立了新时代下教师所具有的良好形象。

按照《教学工作常规》，组内教师的备课、听课、课堂教学等都有声有色的开展着，并积极参加继续教育。

在其中，我们一些常规工作也进行了变式。

如开学时教学计划检查。

我们将每位教师的教学计划集中在一起，在桌面上贴上教师姓名的标签，进行计划展示、交流，达到互相学习、共同提高的目的。

又如教学常规知识竞赛。

江干区下发的新的教学常规学习我们就以和其他教研组一起举行了教学常规
知识擂台赛，老师们作了积极的准备，活动场面活跃。

教学质量三部测查反馈分析、期末质量分析等踏实的教学常规取得很好的成效，对学困生和特长生建立个人档案，及时记载后进生和特长生的成长进步记录，教师有效开展分层辅导活动。

在作业设计和布置上采用分层作业设计，取得了很好的成效。

2、规范的备课组活动有效的教学研究。

我们学校除彭埠本部校区外，下面还有三个校区。

根据我们的实际情况，我们按年级共设了六个备课组。

因为同年级的备课组功能是最直接，备课中的问题、教学上的困惑、作业的设计等，都能在备课组活动中找到一些解决方法。

各备课组主要是抓集体备课，作业设计，实现资源共享。

教研组规范开展集体备课活动，真正做到以集体的智慧备教材、备学生，在备课组活动中推行个人单元说课，以促进课堂的教学效益和教师个人业务水平的提高。

各备课组的单元说课要有详细的记录。

课后注重教学回顾，做到勤记录、勤思考。

严格做到每月
一次大集中，两周一次小集中。

他们还开展了各具年级特色的备课组活动。

一年级组对期中测试的形式作了一个创新，举行了游戏考试活动；二年级组继续进行了新课改的课改日记；三年级组的学生数学日记深受学生的喜爱；四年级组常规工作到位；五年级组注重对新教师的帮助指导；六年级组注重练习资源共享，经常性进行交流研究。

教研组紧紧围绕课程改革这一中心工作，结合学校实际，研究讨论了有关课堂教学起点在实际教学中如何处理的问题等。

同时积极撰写教学论文、教学反思等。

3、教研主题化、课题实践化的校本研训活动。

教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。

教研组不应当是“教务组”，全称应当是教学研究小组，根本任务是学校与教师的研发机构。

要提高课堂教学质量、教学效率，就要回归课堂教学研究。

我们数学教研组以新课程实施下的校本研训为载体，以课题案例研究为突破口，全面落实新课程标准，以课堂教学和教学研究活动为主阵地，结合区级数学课题《基础教育课程改革背景下有效教学内容选择和创生的研究》的开展，人人规范开展课例研究，教研活动中以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思或课例分析，以此改进教学方法，深化教学改革。

充分做好交流活动，学习他人优秀的教学方法，形成互补、竞争、发展的新型协作关系。

我们开展的“绿色成长”的主题教研活动，结
合课题《有效教学内容选择和创生的研究》主要进行了课型的研究。

在活动中我们请专家指导、全体教师参与式讨论、上课教师的自主申报、课后的学习反思形成学习共同体。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。

它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。

因此，研究数学的内在规律，发掘数学的美，是数学教师的义不容辞的责任。

几年来，全组教师积极开展教学研究，努力提高自身水平，几年来数学组承担了两项市级数学教学研究课题。

它们是《双语教学研究与实践》、《数学竞赛的辅导与常规教学的衔接的实践与研究》。

组内教师近年来有60余篇教育教学文章在省、市级以上比赛和刊物获奖、发表。

校本课程是根据学校的办学理念、历史传统等因素确定的个性化、特色化课程，在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。

数学组近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。

他们构建校本课程的原则是：①以学生的自主发展为本；②强调对学生的创新精神和实践能力的培养；③满足教学形式的个别化要求，给学生更多选择的自由；④培养目标个性化；
⑤教学内容要体现课程现代化和综合性的发展趋势；⑥重视学生身心的协调发展。

数学组的校本课程设置可分为两种类型：一是尖子生培养的提高性课程，主要针对奥校尖子生苗子，是为促使学生冒尖而开
设的课程。

他们参考外地的辅导书自编了数学奥林匹克竞赛教材，引进并改编了一些大学教材。

有些课程还请专家教授上课。

二是以扩大知识面为主要功能的拓展性课程，包括微积分选修课、图论讲座等。

对这类课程，他们坚持两个结合，即组内教师和校外专家相结合，请进来和走出去相结合。

这类课程旨在深化学生有关学科领域的知识，开阔学生视野，让学生广泛接触各个学科领域，广泛接触前沿科学，培养对高新技术的兴趣和求知欲望，在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能之所在，进而认识自己的发展方向，逐步形成自己的职业理想。