教学中要面向全体学生

学习了《小学数学教学建议与教学评价》，在教学中的一些困惑迎刃而解了。

在实施教学中遇到的知识点困难：

教学中如何面向全体学生，并关注个体差异呢？

面向全体学生体现了教育的公平和对每一位学生的关注，是所有学科教学的基本原则。而面向全体的同时我们会发现，学生之间的差异是客观存在的，出现差异并不可怕，面对客观事实我们还要尊重差异。课堂教学中我们要保证全体同学，尽可能达到我们的目标，正所谓是下保底，上不封顶，差异之间也是一个资源，交流起来也是非常重要的。

我们要努力使全体学生达到课程目标的基本要求，这既是数学教学活动的出发点，又是数学教学活动的落脚点。

学生之间是有差异的。这是因为人的先天基因和后天经历的不同而必定带来个体之间的差异。这个差异不仅仅体现在水平高低上，更重要的可能对学生来说，主要是思维品质和一些思维方式、包括习惯上的不同。比如有的孩子习惯于视觉思维，有的孩子习惯于符号思维，有的习惯逻辑思维，有的习惯形象思维。另外这种差异的过程中，也体现在学生思考问题的角度不同，表述的方式不同，解决问题的策略不同上，这就包括了学生解决问题的快慢不同，速度不同，这些都是差异。

怎样克服面向全体与关注个体差异的困难呢？

（ 1 ）关注个体差异，尊重差异、共享差异

首先要树立一个好的对差异的看法，要关注差异，尊重差异，共享差异。

教学中我们要尊重学生、信任学生、欣赏学生。因为不同的孩子有不同的心理倾向，如果他们都变成一个人，这个世界也挺可怕的。所以首先我们要尊重他、信任他、欣赏他。就像我们常说的善待他、等待他、期待他。

我们还要关注解决问题策略的多样化。在尊重差异中，非常重要的一点就是关注解决问题策略的多样化。我们在进行教学设计的时候，就要为学生策略多样化提供一个很好的环境。关注差异还要允许学生经历一定过程来学习数学。在教学中有的老师还会采取分层教学的形式，针对不同的学生，提出一些不同的要求，允许孩子根据自己的水平分层次来达到。

（ 2 ）关注共性的形成

为了处理好这两者的关系，我们不能仅仅就差异论差异，一定要关注共性的形成，特别是在班级授课制中，大家要关注共性的形成。以下几个方面是重要的，一是我们设计的问题情境要尽可能贴近大多数学生的经验，最好设计的情境有一定的开放性，也就是低起点。另外，在这个过程中，我们还要适当的提炼，找到各种不同差异之间共性的方面，包括其中体现的数学思想方法、好的数学上的学习习惯等，培养学生学会倾听，学会跟别人分享，都是非常重要的。

（ 3 ）关注整体课堂学习效率

说到关注共性和个性的时候，其实还有一个角度，就是从课堂整体的效率来考量。这就是说学生都是有差异的，当学生出现了这样的或者那样的问题、方法，或者策略的时候，老师要有一个考量，首先判断他出现的错误是不是一个共性的问题，对其他同学有没有什么价值？如果是共性的问题，那肯定要大家一起来进行处理，如果是个别的问题，可能需要“花”老师的时间，课下单独和这个孩子一起来处理这样的问题。另外也能够让全体学生互补，共同面对困难，分享精彩。

收获：通过这次学科培训，我明白了《小学教师专业标准》、《中小学教师礼仪的几个问题》、学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》和《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》，从《小学语文教学实例及分析》中知道了怎么有效反思。

在今后的教学中我将作如下几方面的尝试和创新：

一、评课方面：评课是使教师进步的阶梯，能打开教评的相长的通道。评课“八忌”：1、看后不评；2、不痛不痒；3、抓不住关键；4、面面俱到；5、老好人；6、语无伦次；7、空中观人；8、追赶时髦。

对于课堂要敢于提出自己的观点，从多角度进行评价，要更新教学评价要领，不以教学方案的详尽，课堂结构的完整，教学容量的饱满，板书设计的精致等传统观念而牺牲教师教学个性的展示。

二、努力落实新课程，为孩子的终身幸福奠基。

三、练好“勤”字经：1、勤听，进课堂，多跟老师交流，多与学生谈心，多与家长沟通；

2、勤写，多谢文章，多写反思；

3、勤说，会说，要大胆说，找机会说，要有厚实的理论基础，平时要多学习多积累。