应用化学专业人才培养论文

应用化学专业人才培养研究
[摘要] 随着知识经济时代的到来和社会经济的飞速发展，应用化学专业人才培养面临着前所未有的形势，而将应用化学教育与社会需求紧密的结合起来是提高应用化学专业人才培养质量的根本途径。

本文对新形势下对应用化学人才培养要求做出了研究，并以提高应用化学专业人才的实践能力为出发点对高校应用化学专业人才培养的模式以及改革提出了一些思路与具体实践策略。

[关键词] 应用化学；人才培养；实践能力；途径；策略
应用化学学科是化学与其他自然学科或者技术领域的结合，在应用化学专业人才培养中实践能力培养是重要的环节与内容，相比较化学学科而言，应用化学学科具有更高的应用性和实践性要求，而在这个要求下，应用化学专业学生必须以坚实的理论知识为基础，从而不断扩宽自身的知识面与综合素质，从而真正的能够成为应用型专业人才。

所以通过对当前应用化学专业人才培养所面临的形势进行研究、对当前应用化学专业人才培养现状作出客观的认识能够为高校应用化学专业人才培养模式的改革提供一定的依据。

一、应用化学专业人才培养形势研究
（一）现代教育观念的转变
教育的内涵在于实现全面的扩展人的生命价值，体现出人自身的本质力量。

在每个不同的时期都会具有不同的教育观念，而我国传统教育理念一直使我国的师道停留在“传道授业解惑也”，这种教育理念能够将知识传授给学生，使学生成为理论知识的继承者甚
至成为理论知识的传递者，但是这种教育观念的局限性在于忽略了学生的独立思考能力以及创新能力，而这些能力是应用化学人才应当具备的基础能力。

随着社会的不断发展，“以人为本”的教育理念逐渐的确立并得到了一定的实践，通过尊重学生的主体地位来实现学生综合能力的提高、实现学生将理论知识与实践能力的结合。

而这种教育观念的转变能够为当前应用化学专业人才培养提供一
定指导与借鉴。

（二）21世纪的社会特点
对教育而言，21世纪是素质教育的世纪，在素质教育的要求下，应用化学专业人才培养以单纯的理论灌输为主要目的已经显然不
能满足教育的发展，而是应当将知识理论与综合素质并重，不断提高学生对理论知识的应用能力；素质教育的提出是为了满足知识化经济时代的需求，是经济时代作为21世纪最为显著的特点，主要表现为对人才的素质要求不断的提高，同时要求高校培养出的人才能够切实的将自身的理论知识灵活的应用于工作当中，而这不仅要求应用化学专业人才培养能够重视实践性培养，同时要重视创新能力培养。

知识经济时代的来临衍生出了信息科技的发展以及竞争与合作意识的加强，而在这种背景下学生要善于将自己的知识与新事物结合，从而使自己能够抓住机遇并有能力面对挑战。

（三）社会企业需求
实现和促进学学生就业是高校应用化学专业人才培养的重要目标之一，同时也是学生实现自我价值的根本途径。

随着社会的发展，
社会企业也同样面临着残酷的竞争，而只有具备并正确管理作为第一生产力的人才才能够实现企业竞争力的不断提升。

从当前社会企业对人才需求的总体来看，企业对综合能力强的人才更加的青睐，而综合能力是指人才必须对企业的产品具有充分的了解，同时能够在具备专业知识与技能的基础上参与科研开发工作，这同样对学生的实践能力提出了很高的要求。

但是当前走出校门的大学生大部分缺乏对社会企业的适应能力，尤其是在综合能力不理想的情况下很难在社会企业中表现的游刃有余。

二、应用化学专业人才培养思路与策略
（一）通过自主学习促进学生实践能力的提高
实现应用化学专业学生的自主学习对提高学生的基础实践能力具有重要的意义，基础实践能力与应用化学专业紧密相关的能力，包括学生的观察能力、实验操作能力等方面，这些能力的培养需要在应用化学教学的过程中来实现，同时也必须以学生所掌握的基础知识理论以及基本专业技能为基础。

所以在这个过程中，应用化学教学首先要重视夯实学生在应用化学专业方面的基本功，同时要重视培养学生的自主学习习惯，但是在这个过程中教师应当发挥出主导作用，积极、及时的指导学生学习并重视与学生的交流。

在此基础上，应当充分发挥出应用化学实验教学的作用。

通过实验教学培养学生观察能力的过程中，教师要引导学生明确观察目的并正确指导学生进行观察，或者鼓励学生通过教材自己掌握观察方法与步骤，教师监督学生的观察过程并检验学生的观察成果。

在实验操作
能力的培养中，教师要以“以人为本”为教学原则，认识到学生的操作能力基础，并尊重每一位学生，采用基础差地要求、基础好高要求的手段，通过鼓励来提高学生积极性并消除其不良情绪，通过监督与指导来提高学生的实验操作能力。

同时教师要鼓励并尊重学生提出的不同意见，通过交流和实际操作来进行验证，从而提高学生的创新能力。

（二）通过探究式教学提高学生综合实践能力
探究式教学是指学生经过发现问题、提出问题、探索问题和解决问题以及验证问题和交流的过程，探究式教学与传统教学的不同点在于得到结论的途径是自己的思考而非教师直接给出的结论。

应用化学是以实验为基础的学科，在实验中学生能够发挥自己的想象力，通过动手实践来达到解决问题的目的，所以应用化学学科具有开展探究式教学的优势。

探究式教学的目的在于促进学生面对和解决实际问题能力的提高，同时有利于学生实践能力、创新能力和发散思维的培养。

在探究式应用化学教学模式中，化学实验仍旧是探究式教学的主要载体，在利用化学实验开展探究式应用化学教学过程中，教师要对学生的基础知识、实践能力以及教学内容作出合理的把控，从而正确的把握实验设计的难度。

将要开展探究教学的实验应当有一定的难度并具备综合性，不仅要做到引导学生科学的计划与操作，同时要将教师对学生的评价、学生自我评价以及学生间互相评价放在重要的地位，从而使学生得出的结论能够通过科学的认证，同时也使学生的劳动成果得到肯定，提高其探究学习的积极
性。

（三）通过学生科研提高创新能力
应用化学人才的培养过程应当突出实践性培养，同时要突出创新能力培养，从而使学生能够适应社会岗位的需要，成为复合型与创新型的人才。

在创新能力培养的过程中，教师要做到不受教材的局限，在综合实验的基础上积极带领学生开展课外科研。

虽然课外科研具有较高的难度，对学生的基础知识和综合素质提出了较高的要求，但是通过科研可以使学生的基础理论知识得到巩固，并且能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

在科研课题的选择上，教师首先要重视科研的综合性，同时要在选题方面具有新颖性，最好能够与社会热点结合使选题具有实用性，而课题的可实现性是进行科研的基础。

在学生科研中，学校可以尝试建立导师制度，通过分组的方式利用开放性的实验室进行科研工作，通过各有分工来发挥出个体学生的长项，同时也能促进每一个学生应用化学素质的提高。

（四）通过实习工作促进学生生产实践能力提高
学生参与到社会岗位中开展实习工作是促进学生适应社会需求、提高学生生产实践能力的最有效也是最直接的途径之一。

通过实习工作，能够最大程度的调动起学生的积极性，同时能够对学生包括应用化学素质在内的各方面素质的提高都起到极大的促进作用。

但是同时实习工作也对高校提出了一定的要求，即要求学校领导要重视学生实习工作，以各方面各部门的协调的基础适当加大经
费投入建立实习基地，或者高校可以与校外企业联合开展产学结合的方式，实现高校与校外企业的双赢，同时也有利于学生素质的培养。

在这个过程中要重视校外企业的正确选择，同时要将学生的总结报告放在重要的地位，从而保证学生的实习工作能够取得良好的效果。

参考文献：
[1]粱亮，李大光，余林，等．应用化学专业课程设置与人才培养的思考【j】．广东工业大学学报：社会科学版，2007，7(6).
[2]余林，郝志蜂．立足地方经济建设应用化学专业的研究与实践【j】．广东化工．2007，34(6).
作者简介：
秦勇（1989/9—）男，汉族，本科，毕业于长江大学工程技术学院应用化学专业，现就职于宜昌中孚化工有限公司。