演示实验在课堂教学中的全程体现

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中学《科学》课堂演示实验的应用

子不能解释得了。
因此，要引导学生透过现象，揭露本质，得
出结论。例如：“ 质的酸碱性 ”一节，可物
全程通过演示实验得出结论。即每ｌ一种ＬＪｆ物质，先演示实验，然后由学生根据实验结果来回答，最后得什么是酸性物质，
演示实验；｝ｉ八新课；察观
它们的名称，用途度方法；再观察反应
册 “ 孔成像 ” 的引入，只需用剪刀在小
物的颜色，状态等，实验时要注意反应
白纸上剪几个小孔。然后把它放在多媒体屏幕前，利用投影仪发出的光就可以做成功。接着向学生提问；为什么会形成这种现象呢？它成的像是倒立还是正立？是实像还是虚像？简单的一个实验便会激起学生的学习兴趣。
程中，还可以用于巩同旧知识。在学生观
什么是碱性物质，各自又有ｔ ’ 质等，么性就把从寅验中得｝特殊的结论推广到一般，｝｛
也就是实验归纳法的用。
为ｒ使学生对观察的现象有更深的理解，可采用对比的方法，控制，量的方叟法等。这是初中 “ 学》中要求重点掌科握的两种实验方洼。例如 “ 溶液的吸热与放热实验 ” ，就采用对比的方法，得出结论，让学生存课堂上就能与较为深刻地掌握这一『容。而控制变量法的应人Ｊ
引入新课时，可以不必强调实验的
发生的条件和现象；反应后受观察生成物的颜色，状态等，保ｉ察的全面止观性。

初中部教学常规管理制度

初中部教学常规管理制度（试行)为进一步加强我校教学工作管理的科学性和实效性，建立正常、稳定的教学秩序，促进教学工作规范化，提高教育教学的水平和质量，依据上级教育行政部门的有关法规和新课程标准的要求，结合我校教学工作实际制定本常规管理制度。

内容包括总则、教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规和教科研常规五部分。

一、总则第一条教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求,以及新的课程理念,借鉴成功的教学管理经验和教学改革成果,制定的教学工作规范。

建立与遵循教学工作常规，可以使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作的盲目性和随意性，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，以保证学校建立正常稳定的教学秩序.第二条本常规力求体现正确的办学方向,遵循教育规律，加强教学管理的科学性和规范性，提高管理的艺术性，调动教师的教与学生学的积极性,培养和发展学生的个性，关注学生学习的兴趣和经验。

第三条本常规由学校具体落实执行，教务处予以指导并检查。

第四条本常规是学校教学管理、教师教学、学生学习及学校教科研工作的基本常规要求,请各位教师认真遵照执行.二、教学管理常规教学管理是学校管理的主体.各年级组要科学组织协调教学全过程，建立一套合理的教学工作指挥系统,保证教学工作的正常运行.第五条制定和完善各项规章制度。

根据党和国家对教育改革和发展要求，以及本校实际，制定和完善以人为本的促进学校和师生发展的各项规章制度.包括教职工政治、理论学习制度，备课、上课制度,学校会议制度,教师办公制度，学生管理和德育制度，防流控辍制度，学校考勤制度，校园环境管理制度,教师队伍建设制度，教师和学生评价及管理制度，校本教研制度，教学反思制度，教师监考管理制度，实验室管理制度，实验教学和电教管理制度，图书阅览管理制度,中学生一日常规要求等。

第六条制定工作计划。

学校、教研组、教师根据课程标准、教材、教师教学用书以及上级有关文件精神，分别制定具体的工作计划。

强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]

第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。

实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。

在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。

一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。

课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。

教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。

还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。

让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。

二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。

虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。

而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。

例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。

例谈生物课堂“导·学·展·评·练”五环节的教学实施

例谈生物课堂“导·学·展·评·练”五环节的教学实施扬州大学附属中学的“导?学?展?评?练”循环教学模式是以体现建构主义教学思想的教学设计为出发点，以导学案的编写及使用为载体，以促进学生的自主学习为核心，以引导、自学、展示、评价、训练为主要教学环节的学科教学模式。

高中生物循环教学的研究课例很多，不同课题在教学五环节的实施过程中是有共性的，但又各有侧重。

例如“探索遗传物质的过程?DNA是主要的遗传物质”一课，是典型的思维性探究实验课，由于中学课堂上无法还原很多年前科学家进行的四个主要的探究实验的过程和现象，只能通过教师创设特定的情境，引导学生进行思维活动进行模拟实验探究，逐步建立核心概念――“DNA是主要的遗传物质”。

这节循环教学研究课，对教师的整体教学设计提出了很高的要求，能体现循环教学五环节实施的共性特征，笔者结合自己的教学实践，以这节课为例分析循环教学中如何落实“导?学?展?评?练”五个教学环节的实施。

1 导――循目标引导循环教学中的“导”是指引导学生自主学习的过程。

在课前预习、新课导入、重难点突破等教学环节中都有导学的过程。

导学过程是没有什么固化的外在形式的，它主要是指教师依据课程标准的要求，为了应对不同层次的学习目标和能力目标而设置的适合学生能力水平的教学情境的过程，即它的设置取决于教学目标与学生学力，目的是引导学生积极主动地投入到学习活动中，帮助学生克服对新知识的陌生感，启动其思维活动。

1.1 导学过程的难度定位创设导学情境的关键首先是难度定位，它受到学生学习能力的制约，过多过难，或过少过简单，都会影响学生学习的积极性，不能有效激发和引导学生的思维活动。

例如本节课的具体内容标准是“总结人类对遗传物质的探索过程”，包括三个子目标：分析“肺炎双球菌的转化实验”、“噬菌体侵染细菌的实验”、“烟草花叶病毒的感染实验”的过程和原理，得出相应的结论；概述人类对遗传物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”结论；认同科学技术的发展在探索遗传物质过程中的作用。

化学实验演示

化学实验演示化学实验演示是化学课程中非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解和应用化学原理，激发学生对化学的兴趣。

在化学实验演示中，教师扮演着关键的角色，需要选择合适的实验，准备必要的材料，并以安全为前提进行演示。

本文将讨论化学实验演示的重要性、原则和步骤，并介绍一些常见的实验演示。

一、化学实验演示的重要性化学实验演示对学生的学习起到了重要的推动作用。

首先，实验演示可以直观地展示化学现象和化学原理，帮助学生理解抽象概念。

通过观察实验过程和实验现象的变化，学生可以更好地认识物质的性质和变化规律。

其次，实验演示可以激发学生的兴趣和好奇心。

通过参与实验演示，学生可以亲身体验化学的奇妙之处，增强对化学的兴趣，并探索更多有趣的化学现象。

此外，实验演示还有助于培养学生的观察能力、动手能力和实验操作技巧，提高他们解决问题和探索科学的能力。

二、化学实验演示的原则在进行化学实验演示时，需要遵循一些原则，以确保实验的安全性和有效性。

首先，安全是最重要的原则。

教师在选择实验时必须考虑到实验的安全性，避免使用有毒、易爆炸或腐蚀性强的物质。

其次，实验演示应简洁明了，重点突出。

选择能够清晰展示化学原理和现象的实验，让学生能够理解和记忆。

此外，实验演示要有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

最后，实验演示应当与学生的知识水平相适应，阶梯式设计实验，以便学生能够逐步掌握化学原理和实验技能。

三、化学实验演示的步骤化学实验演示的步骤可以分为准备阶段、演示阶段和总结阶段。

在准备阶段，教师需要选择合适的实验，确保实验所需的材料和设备齐全。

同时，教师还要进行安全检查，确保实验过程中没有安全隐患。

在演示阶段，教师需要清晰地演示实验的过程，注重实验的关键步骤和操作技巧，引导学生观察和思考。

在演示过程中，教师还可以适当地向学生提问，激发他们的思维。

在总结阶段，教师应对实验结果进行分析和解释，与学生一起讨论实验的原理和现象，帮助学生巩固知识和发现问题。

美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征

来源：《课程.教材.教法》文：吴成1，张敏2(1．课程教材研究所，北京100081；河北省石家庄市第二十中学，河北石家庄050000)摘要：“5E”教学模式是美国生物学课程研究开发的一种基于建构主义教学理论的模式，它的五个环节是吸引、探究、解释、迁移和评价。

“5E”教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致。

学生是学习的主体，是活动的中心，教师是指导者和帮助者的角色，教师所做的一切，都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念。

强调学生的自主构建是“5E，‟教学模式的核心，形成新旧概念之间的冲突是主动建构概念的动力，建构概念并应用概念是“5E”教学模式的重要内容。

关键词：“5E”教学模式；行为；概念；教学实例；本质特征中图分类号：G633．91 文献标志码：A文章编号：1000-0186(2010)06-0108-05“5E…‟教学模式是美国生物学课程研究(BSCS，1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。

自上世纪80年代末以来，这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位，它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。

一、“5E”教学模式的基本内涵及教师和学生的行为特征(一)“5E…‟教学模式的基本内涵“5E”教学模式共分五步，这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)1 ．吸引这一环节是“5E”‟教学模式的起始环节。

为“吸引”学生对学习任务产生兴趣，激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。

这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来，并与课程内容和教学任务联系起来。

情境中的问题能够吸引学生，引起认知冲突，从而激发学生主动探究，主动建构知识的兴趣。

实验过程演示技巧

实验过程演示技巧
实验过程演示是实验室科研工作中十分重要的环节。

一份清晰
明了的实验过程演示方案不仅可以提高实验效率，还可以减少实验
风险，提升实验结果的可重复性。

本文将介绍一些实验过程演示的
技巧。

1. 写作规范
实验过程演示方案应该清晰明了，严格按照写作规范进行撰写。

首先，要明确实验的目的、原理、方法和步骤。

其次，要注明每个
步骤所需的材料和设备。

最后，要附上实验结果的分析和结论。

2. 案例展示
在实验过程演示方案中，可以引入案例来展示具体操作步骤。

这样可以让读者更加直观的理解实验过程。

同时，可以针对一些容
易出错的操作进行重点讲解和提示。

3. 重点标注
在实验过程演示方案中，应该将重点步骤、要点和注意事项进行标注。

这样可以让操作人员更加清晰地了解实验要求，减少实验风险。

4. 基础实验与创新实验结合
在设计实验过程演示方案时，可以将基础实验和创新实验进行结合。

这样既可以培养学生的实验基础能力，又可以激发学生的创新思维。

总之，实验过程演示方案是实验过程中至关重要的一步。

写作规范、案例展示、重点标注以及基础实验与创新实验结合是提高实验过程演示效率和质量的重要技巧。

物理演示实验教学存在的问题和对策

物理演示实验教学存在的问题和对策
问题：
1. 实验设备过时、缺乏维护，无法满足教学需求。

2. 实验步骤或原理不清晰，导致学生无法理解或误解。

3. 实验内容与课堂讲解不相关或不充分，学生感到无所适从。

4. 实验安全措施不够完善，存在安全隐患。

5. 学生对实验操作技能匮乏，无法有效完成实验任务。

对策：
1. 更新实验设备，进行定期保养和维护，确保设备正常使用，满足教学需求。

2. 优化实验步骤和原理，明确实验目的和操作要求，让学生更易理解和掌握。

3. 将实验内容与课堂讲解紧密结合，不断探索新的实验内容，提高教学效果。

4. 加强安全教育，规范实验操作流程，提高学生的安全意识和自我保护能力，确保实验过程安全。

5. 实行“实验前培训、实验中指导、实验后复习”的全程指导机制，让学生逐步掌握实验操作技能，提升实验操作水平。

小学课堂教学基本要求

小学课堂教学基本要求语文课课堂教学要求一、要突出语文学科的特点～按照语文本身规律和学生学习语文的规律进行教学。

二、汉语拼音教学要以声母、韵母和拼音方法为重点～要按计划进行教学～使学生在规定的时间内完成汉语拼音的学习任务。

三、识字一般随课文进行。

教学过程中要注意四个结合:要在语言环境中识字～把字的音、形、义结合起来,引导学生通过观察图画和实物～联系生活实际～把识字和认识事物结合起来,学过的字力求在语言环境中反复运用～把识字和听、说、读、写结合起来,在识字的过程中重视写字的指导～把识字和写字结合起来。

四、阅读教学～一般地说～可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。

安排教学环节从整体着眼进行词、句、段的教学～注意词与句～句与段～段与篇的联系。

五、作文指导从内容入手～引导学生学会在观察中积极思考～从日常生活中、博览中和活动中选择作文内容～引导学生把阅读中学到的知识运用到自己作文中去。

教师要从实际出发～可选择观察、分析客观事物的指导、审题的指导、注意选材的指导、编写作文提纲的指导。

六、讲评作文要根据本次作文的训练重点和学生作文的实际情况～交叉使用综合讲评、专题讲评、重点讲评、训练讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评或下水文示范讲评等方式方法。

数学课课堂教学要求一、上课要做到目的明确、环节齐全、教具、学具提前准备。

二、选择恰当的课型～安排合理的课堂结构。

1、新授课课堂教学的基本环节一般包括知识准备、揭示课题、讲授新课、练习设计、课堂总结。

在讲授新课的环节中～要突出重点环节～思路要清楚～引导学生参与思维过程。

2、练习课的课堂基本环节一般包括揭示课题、宣布练习内容、概括性讲解、练习、课堂总结。

练习环节是练习课的主要部分～内容包括:解决学生学习中普通存在的疑难问题～鼓励学生创新解法～培养学生解题能力。

3、复习课的基本环节一般包括揭示课题、整理知识、综合练习、讲评总结。

三、每堂课的练习设计要有层次～要有针对性～要体现梯度。

多媒体演示与传统演示在教学中的整合和恰当应用

多媒体演示与传统演示在教学中的整合和恰当应用演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料、多媒体课件向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。

在高中生物课堂教学中可以运用的传统演示教学方法有：实验演示、模型演示、实物演示、标本演示等。

随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体演示已经贯穿课堂始末，传统演示逐渐被淡忘，甚至连演示实验都被课件中的动画替代。

难道传统演示真的可以被淘汰了吗？多媒体演示真的是完美无缺了吗？答案是否定的。

1 多媒体演示的优势和局限1.1 突破时空限制生物学中有相当多微观的现象或暂时观察不到的现象，而这些知识又是教学中学生难以理解的重点和难点。

多媒体演示可以通过图像、动画等形式，穿越时间和空间的限制，展示这些微观的结构、动态的变化，把这些知识直观化，有利于学生理解难点，加深印象，这一点是传统演示实现不了的。

例如，由于高一学生的空间想象力还不够，加上生物课本中有机物的教学内容早于化学课本出现，在“蛋白质的结构与合成”的教学中，教师的教、学生的学都碰到了困难。

这时，利用多媒体课件展示蛋白质的空间结构、模拟脱水缩合的过程，学生很快理解了蛋白质的脱水缩合、多肽链、肽键、蛋白质结构的多样性等概念及相互关系。

再如有丝分裂、无丝分裂、减数分裂、基因的结构与表达等内容，通过多媒体动画也都能帮助学生进行空间思维，使学生能较容易地掌握和理解这些微观世界中看不见摸不着的生理过程。

1.2 扩大教学容量教师运用多媒体演示，克服了传统演示抽象、隐秘的缺点，将微观、深奥的知识直观化、形象化，提高了教师讲课和学生听课的效率，增加了一节课的容量。

例如，“有丝分裂”一节，以前用传统的挂图演示，要讲清所有的问题需两节课，现在有了flash动画演示后，学生理解染色体的变化过程变得容易了，仅需一节课就可以完成本节的教学内容。

1.3 营造课堂氛围多媒体演示在营造课堂氛围方面具有独特的作用。

小学科学教学心得体会15篇

小学科学教学心得体会15篇小学科学教学心得体会1科学是一门以实验为基础的综合学科。

科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。

它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。

实验材料的选择是重要的环节应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。

选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。

如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。

在实验的过程中学生要充分体验在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。

为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。

学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。

充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。

如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材以来的几点思考。

一、科学课教学要以探究为核心科学是一门生机勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。

”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。

《金属的化学性质》教学反思

《金属的化学性质》教学反思《金属的化学性质》教学反思1在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生发展为本，利用本课以实验为主的优势，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法。

1、本课学生动脑又动手，参与课堂教学活动的人数多、参与研究的机会多、参与实验的积极性，学习兴趣浓厚。

通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关知识进一步加深理解，而且学习运用了对比法进行实验探究，为下一步学习酸碱盐知识做了很好的铺垫。

2、本节课学生活动多，为了让学生充分思考、动手、动口，课堂时间显得比较紧张。

因此，课前一定要做好预习并做好检查，给每组的学生分配好任务，让其在实验活动中体现出很好的积极性、自主性和合作性。

3、鼓励学生对实验中出现的现象大胆质疑：如铁粉为什么是黑色的？不同浓度的酸，金属反应的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反应的现象不明显等。

4、教师在实验过程中某些细节的处理上做得不到位。

如酸的浓度的配置使铁钉的反应现象不明显。

5、学生有些操作不规范，动手能力差。

基本的实验技能有待提高。

《金属的化学性质》教学反思2本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。

元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。

而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。

他们希望通过自己的探索获得知识。

所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

实验教学展示活动美篇

实验教学展示活动美篇1. 实验教学展示活动是学生学习科学知识的重要方式。

2. 通过实验教学展示活动，学生可以亲身参与科学实验，增强对知识的理解。

3. 实验教学展示活动能够提高学生的动手能力和实践能力。

4. 在实验教学展示活动中，学生可以通过观察、记录和分析数据来得出结论。

5. 实验教学展示活动能够激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。

6. 通过实验教学展示活动，学生可以发现科学原理在生活中的应用。

7. 实验教学展示活动有助于培养学生的合作意识和团队精神。

8. 实验教学展示活动可以丰富学生的学习体验，增强他们的学习兴趣。

9. 实验教学展示活动可以让学生用理论知识来解释现象，增加他们对知识的信心。

10. 实验教学展示活动能够激发学生的好奇心，促进他们对科学问题的思考。

11. 实验教学展示活动可以创设良好的学习氛围，让学生更愿意参与到学习中来。

12. 通过实验教学展示活动，学生可以加深对科学知识的记忆和理解。

13. 实验教学展示活动可以让学生在实践中理解科学理论，达到知行合一的目的。

14. 实验教学展示活动可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中去。

15. 通过实验教学展示活动，学生可以发展自己的创新能力和实验设计能力。

16. 实验教学展示活动能够拓展学生的思维空间，促进他们的全面发展。

17. 实验教学展示活动可以让学生积累实验操作经验，为将来的科学研究打好基础。

18. 通过实验教学展示活动，学生可以培养科学精神和实验态度。

19. 实验教学展示活动有助于激发学生对科学事业的热爱和追求。

20. 实验教学展示活动可以让学生在实践中感受科学的乐趣，提高他们学科学的积极性。

21. 通过实验教学展示活动，学生可以发挥自己的创造力和想象力。

22. 实验教学展示活动能够增强学生的实验设计和操作能力，培养他们的实践能力。

23. 实验教学展示活动可以打破传统的教学模式，提高学生的学科兴趣。

24. 通过实验教学展示活动，学生可以体验到科学探究和发现的过程，激发对科学探索的热情。

创设问题情景,培养学生思维能力(科学案例)

创设问题情景，培养学生科学思维能力——教科版《热胀冷缩》教学案例（广州市海珠区东风小学陈莹）2005年3月，江南新村小学的李首华老师为海珠区科学科中心教研组的老师上了一节研讨课，上课内容为教科版三年级下册第六单元“冷和热”的《热胀冷缩》。

教材中第一课时只是安排了水的体积变化的观察和其他液体也热胀冷缩吗两个内容，在第二课时安排了空气是否热胀冷缩、观察固体的热胀冷缩的内容，但执教者把课程进行整合，从一个演示实验开始，激发学生思考，产生疑问，从水、空气、固体的热胀冷缩的现象三方面来进行探究活动。

[教学片段一]教师使用改变后的实验装置（装置如图），把装置放入热水中。

师：你们看到了什么？生：水从瓶子里喷了出来。

师：哦，怎么会这样呢？生：是空气的压强引起的。

生：是水的热胀冷缩。

生：是瓶子里面的空气受热后鼓起来了。

师：大家想得真多，那还有没有。

〈评析：教师没有立刻表示答案的正确与否，为学生进行更多发散性思维做铺垫。

教材中学生基本上只推测到是水和瓶子的因素，而改变了装置后学生推测的因素多了空气，这样就把原来两课时的内容整合在一起，学生探究的欲望就不会降下来。

〉生：还有可能是瓶子受热之后胀了。

……师：大家想了很多原因，那究竟是什么因素热胀冷缩，使红色的水从管子里喷出来。

我们这节课就来研究一下。

[教学片段二]师：（拿出三个扁塌的乒乓球）大家生活中有没有遇到这种情况，打乒乓球使不小心弄坏了它们，有什么办法让扁的乒乓球恢复原状？（让三个学生到讲台前进行动手实验。

）（学生兴致很高，踊跃参加。

）（其中两个学生成功了，但有一个学生的还是不能恢复。

）师：究竟是什么原因使你的乒乓球还是不能鼓起来？生：乒乓球上有孔，空气跑出去了，所以就不能鼓起来。

〈评析：教师从学生的生活实际入手，让学生对探究实验更有兴趣。

并且特意使其中一个乒乓球有破孔，让学生能认真思考到在这个实验中是空气会热胀冷缩。

并且让学生先有个潜意识的想法，乒乓球壳可能不能热胀冷缩。

高中物理课堂演示实验的创新小实践

高中物理课堂演示实验的创新小实践作者：陆正英黄卫良来源：《新课程·上旬》 2012年第22期实验是物理教学的灵魂，笔者备课组向来重视物理演示实验的创新改进，多年实践下来也有一些小经验，现把一些体会总结如下，以期能有抛砖引玉之效。

一、让课堂演示实验趣味化和玩具化对高中生这一个年轻好动的群体，在玩乐中学习可能是学习效果最佳的学习方式，故中学物理演示实验很多时候也可以抛弃严肃的面具，让演示实验趣味化、玩具化。

这样可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，从而激发他们的探究欲望。

实例1：把安培力演示实验改成“电子秋千”在“磁场对电流的作用力”章节的教学中，有一个典型演示实验，就是用悬挂在支架上的方形线圈套在马蹄形磁铁上，通电后就受力摆动。

为了增强趣味性，笔者在线圈上串联了一个干簧管，马上就变成了一个可自动来回摆动的“电子秋千”。

甚至还能利用同样的原理设计一个会自动跳动的小兔子玩具（如图1所示）。

当线圈摆到距离磁铁较近时，线圈上串联的干簧管被磁化而闭合，线圈有电流通过受安培力而向外摆动，摆动到距离磁铁较远时，干簧管失去磁性而断开，于是线圈失去安培力，并在重力作用下摆回，回到磁铁附近干簧管又被磁化闭合……这样线圈就不停地来回摆动，马上让学生产生了强烈的好奇心和探究欲望，然后再开始进行安培力教学，课堂气氛非常活跃。

同时，也让学生了解了干簧管的工作原理，以后在传感器章节教学中遇见干簧管就水到渠成了。

小跳兔玩具的原理完全类似电子秋千。

贴有卡通小兔头像的吸管下固定一个微型铷磁铁，试管下方绕有线圈，线圈同样串联一个干簧管。

当吸管落到底部时，磁铁使得干簧管闭合而让线圈通电，于是线圈对磁铁产生安培力而让吸管跳起，跳离后线圈上干簧管又断开使得吸管可以下落……于是小兔就不停地上下跳动。

实例2：用可乐瓶做“气体对外做功内能减少”的实验学校实验室里有压缩引火仪和其他一些演示气体做功会改变内能的器材，虽效果较好，但趣味性不足。

有感于学生上午早读后第一课和下午第一课常常昏昏欲睡，笔者备课组借鉴水火箭原理设计了一个可乐瓶气体做功实验，不仅实验效果出色，而且声音响亮如爆竹，祛除瞌睡虫效果也相当不错。

教案的课堂展示

教案的课堂展示一、引言（200字）课堂展示是教学过程中的一种重要方式，通过展示学生的学习成果和表现，可以激发学生学习的积极性和主动性。

因此，教师在设计和组织课堂展示时需要注意一些具体的方法和策略，以达到课堂目标并提升学生的学习效果。

本文将从教案的设计、展示活动的准备和展示的评价等方面进行论述，讨论教案的课堂展示。

二、教案的设计（500字）教案的设计是课堂展示的基础。

在设计教案时，教师需要明确课程目标，针对性地选择合适的教学内容和教学方法，并制定相应的教学活动。

同时，教师还需要调整教学步骤和时间分配，确保教学过程有机衔接，以达到教学目标。

教案的设计应充分考虑学生的实际情况和学习特点，注重培养学生的综合能力和创新思维。

三、展示活动的准备（800字）在展示活动的准备阶段，教师需要检查并准备好相关的教学资源和材料。

这包括教案、教学PPT、学生作品、实物模型等。

教师还需要准备展示场地和设备，确保课堂展示的顺利进行。

此外，教师还需要向学生明确展示的要求和标准，帮助学生做好自我准备，并给予必要的指导和支持。

四、展示的实施（700字）展示活动一般分为个人展示和小组展示两种形式。

在展示过程中，教师需要起到组织者和引导者的角色，引导学生展示自己的成果和经验，并鼓励学生进行互动和交流。

教师在展示过程中要给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

同时，教师还要关注学生的表达和展示技巧，提供必要的指导和反馈，帮助学生提高自己的表达能力。

五、展示的评价（500字）展示活动结束后，教师需要给予学生适当的评价和反馈。

评价可以通过口头表扬、评分和写评语等方式进行。

评价的目的不仅是给予学生肯定和鼓励，更重要的是帮助学生发现自己的不足之处，进一步完善自己的学习成果。

同时，教师也可以通过评价结果来总结教学的有效性和教案设计的合理性，并探索更好的教学方式和方法。

六、结语（100字）通过课堂展示，学生能够将所学知识和技能应用于实际，并展示自己的成果和进步。

实验工作计划

实验工作计划•相关推荐精选实验工作计划范文（通用15篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编整理的实验工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实验工作计划篇1一、指导思想通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。

让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求1．演示实验必须按课标要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。

通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。

若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2．学生分组实验，也要按课程标准的要求把学生实验全部开齐。

对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

3.在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。

每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。

通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、实验课的教学方法实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。

让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、实验教学的准备工作1．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

演示实验在课堂教学中的独特魅力

演示实验在课堂教学中的独特魅力发表时间：2011-12-08T14:41:55.103Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第23期供稿作者：马义荣[导读] 化学教学中，为配合教学内容的展开，教师有时候需要亲自设计实施实验，这样的实验就是演示实验。

演示实验在课堂教学中的独特魅力马义荣摘要：实验是化学教学中不可或缺的重要组成部分。

演示实验不仅能提高教师教学效率，而且对促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神和实践能力有着积极而深远的意义。

关键词：演示实验；课堂教学；实效性作者简介：马义荣，任教于宁夏六盘山高级中学。

化学是一门以实验为基础的自然学科。

纵观化学发展史，我们不难发现，许许多多的化学理论的诞生和化学物质的发现离不开化学实验，化学实验在促进化学学科发展的同时，也在促进着化学教育的发展。

化学教学中，为配合教学内容的展开，教师有时候需要亲自设计实施实验，这样的实验就是演示实验。

演示实验是教学不可或缺的一个组成部分。

许多概念、原理和规律都要通过实验展开并最终通过实验加以论证，可以说，演示实验是化学教学的基础，是教师展示教学内容和学生学习化学知识、技能的重要方法之一。

一、关于演示实验的作用的思考从知识与技能层面来看，通过演示实验，学生很容易获得生动的感性知识，形成准确的化学概念，从而更好地理解认识化学反应，巩固所学化学知识，同时演示实验还能够促进学生观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。

从过程与方法层面来看，全程参与演示实验的观察分析，学生能够方便直观地理解和掌握实验的操作过程、操作要领、实验现象分析等基本的科学研究方法和技巧。

从情感、态度和价值观层面来看，演示实验展示的不仅仅是一个个化学反应现象，更展示了古往今来的化学工作者对真理的孜孜以求和对科学的执着探索，这些素材都是教师对学生进行价值观和人生观教育的鲜活材料。

从实际教学情况来看，演示实验还有一个重要作用在于能够激起学生求知欲，极大地调动学生的积极性和主动性。