二年级上册数学课件-2.7 立方体拼图
二年级数学上册二图形小世界7《立方体拼图》教学课件浙教版
明朝未及，我只有过好每一个今天，唯一的今天。
昨日的明天是今天。明天的昨日是今天。为什么要计较于过去呢（先别急着纠正我的错误，你确实可以在评判过去中学到许多）。但是我发现有的人过分地瞻前顾后了。为 何不想想“现在”呢？为何不及时行乐呢？如果你的回答是“不”，那么是时候该重新考虑一下了。成功的最大障碍是惧怕失败。这些句子都教育我们：不要惧怕失败。如 果你失败了他不会坐下来说：“靠，我真失败，我放弃。”并且不是一个婴儿会如此做，他们都会反反复复，一次一次地尝试。如果一条路走不通，那就走走其他途径，不 断尝试。惧怕失败仅仅是社会导致的一种品质，没有人生来害怕失败，记住这一点。宁愿做事而犯错，也不要为了不犯错而什么都不做。不一定要等到时机完全成熟才动手。 开头也许艰难，但是随着时间的流逝，你会渐渐熟悉你的事业。世上往往没有完美的时机，所以当你觉得做某事还不是时候，先做起来再说吧。喜欢追梦的人，切记不要被 梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今 晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿 的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认 为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放 弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环 无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图 浙教版(含解析)
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图一、判断题1.如果将一块长方体的橡皮泥捏成一个正方体,我们看到它的形状变化,但是它所占的空间的大小没变。
2.判断对错．三个小正方体不管怎样叠放在一起，体积总是不变的.3.判断题．四个小正方体可以拼成一个大正方体．二、填空题4. 一个长方体，如果沿水平方向切开，得到两个完全相同的正方体，已知每个正方体的表面积是60平方厘米，则这个长方体的表面积是________平方厘米．5.下面的物体都是由棱长1厘米的正方体摆成的．它们的体积各是多少立方厘米.________立方厘米________立方厘米6.用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体，它的体积是________立方厘米．三、单选题7.选择截面的形状连起来是（1）（）A. B. C.（2）（）A. B. C.（3）（）A. B. C.8.将一根半径为5厘米的圆木锯成3段，表面积增加（）平方厘米．A. 3.14×52×3B. 3.14×52×6C. 3.14×52×4D. 3.14×5×2×69.用两个棱长为20厘米的小正方体拼成一个长方体，发生了什么变化？（）A. 体积变大，表面积变小B. 体积变小，表面积变大C. 体积不变，表面积变大D. 体积不变，表面积变小四、解答题10.有一个长方体，如右图，（单位：厘米）现将它“切成”完全一样的三个长方体．（1）共有________种切法．（2）怎样切，使切成三块后的长方体的表面积的和比原来长方体的表面积增加得最多，算一算表面积最多增加了多少？五、综合题11.将整箱装有28块正方体木块的积木：（1）如果拼成一个大的长方体图案，有几种拼法？（2）可以拼成一个大的正方体图案吗？设计一下这样做至少需要几箱子这样的积木？六、应用题12.一根12米长的长方体木料，侧面是正方形，把木料锯成各6米长的两段后，表面积增加了32平方分米，求原来木料的表面积．参考答案一、判断题1.【答案】正确【解析】【解答】虽然形状发生了变化，但是体积没有变化。
《立体图形的拼组》ppt课件
至少用８个 可以拼 成一个较大的正方体。
长方体的拼组
用2个 拼一拼 2个
可以拼成 一个较大的长方体。
长方体的拼组
用4个 拼一拼 4个
可以拼成 一个较大的长方体。
长方体的拼组
用4个 拼一拼 4个
有可能拼成 一个较大的正方体。
拼一拼
用８个 拼一拼
８个 可以拼 成正方体。
下面图形有几块积木？
数一数，有多少个正方体。
( 7 )个
( 12 )个
( 10 )个
有（
有（
）个
）个
有（
）个
这只小动物是由什么图形拼成的？ 各用了几个？ （ 1 ）个
（ 4 ）个 （ 可以画出左边的图形？
数一数
( 8 )个 ( 6 )个 ( 3 )个
( 1 )个
左
一共有（6 ）个物体。 把右边的两个物体圈起来。
小学数学新课标一年级
我们学过了哪些立体图形？
长方体
正方体
圆柱
球
说一说 长方体和正方体有什么特征？
正方体的拼组 用２个 拼一拼
２个 可以拼 成一个长方体。
正方体的拼组
用３个 拼一拼
３个 可以拼 成不同的形状。
二、动手操作，探究新知
（一）拼一拼。
3. 要想拼成 ,需要几个 ？试一试。
8个。
正方体的拼组
先数看的见的， 再数看不见的。
下面图形是由正方体组成，数一数， 有几块？
可先数看见的， 再数看不见的
你能数出有几个长方体吗？试试 看吧！
比比看，谁能数出来！
一层一层的数， 比较好！
数一数
( 20 )个
( 5 )个
( 15 )个
二年级上册数学学案-2.7 立方体拼图 浙教版
立方体拼图
【学习目标】
1．让学生在游戏情境中，通过拼摆立方体的操作活动和计算立方体的个数，培养学生三维空间的认知能力和有序思考能力。
2．通过观察、表达、操作、验证等方式，体会观察立体图形的方法，做到有序观察。
并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
3．在拼摆立方体过程中体会到成功、喜悦，激发学习兴趣，培养学生良好的学习心理和学习习惯。
【学习重点】
有序的操作、语言表达能力的训练；并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
【学习难点】
立体组合图形中遮住的部分；会用多种方法计算组合图形中立方体的总个数。
【学习过程】
一、数图形
上面共有（）个，有（）个，有（）个。
二、数一数，填一填。
列出算式。
三、摆一摆，填一填。
1．2个同样的正方形可以拼成一个（）。
2．（）个同样的正方形可以拼成一个大正方形。
3．2个同样的长方形可以拼成一个（）或（）。
4．摆一个三角形最少用（）根同样长的小棒。
5．摆一个长方形最少用（）根同样长的小棒。
二年级数学上册二图形小世界7《立方体拼图》教材解读浙教版(最新整理)
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《立方体拼图》教材解读本课主要的知识目标是，在按一定顺序观察立方体拼图的基础上,把观察的结果转化成算式,计算出其中立方体的个数。
要注意积累学生观察立体图形的经验,培养学生的空间观念。
看与问第一个环节，观察立方体。
可从简单的图形开始，如：，唤起学生观察的兴趣，尤其是引导学生想象“看不见的”图形.进一步加深为：，这个图形中有几个小立方呢？先独立思考，再相互交流：你是怎么想的?教师再根据学生的发言，引导学生把观察的结果用算式的形式表达。
如从上往下看，第一层有1个,第二层有3个，第三层和第二层同样多，列式是：1＋3×2＝7（个）;又如，从左往右看,5＋2＝7（个）；从前往后看，4＋3＝7(个）;等等.教师可以用提问的方式促进交流如他的算式是什么意思？他说后面有3个,对吗？还有2个在哪里？……并对各种方法进行总结你觉得哪些方法比较好？这些好方法有什么共同的地方？培养学生从自发地记数到自觉的按顺序观察与计算的习惯。
第二个环节，可以在第一个环节的基础上，让学生先自主计算所示图形中立方体的个数。
然后以小组为单位，相互检查,算得对吗?相互比较，谁的方法比较好？巩固有序观察与计算。
同时方法可更放开一些，如有些学生十分熟悉是由4个立方体搭成的，则可分两层计算。
又如有的学生与第1题比较,发现新图形只是多加了3个立方体——7＋3＝10(个)。
立体图形的拼组自用.PPT
小朋友，你认识它们吗？ 正方体
长方体
2
说一说
长方体和正方体有什么特征？
3
长方体
长方形
4
5
连一连
下边的面 左边的面 后边的面
6
书本P29-4
下边的面 左边的面 后边的面
7
正方体
正方形
8
圆柱
ห้องสมุดไป่ตู้
圆
9
10
11
拼一拼
用２个
拼一拼
２个 可以拼 成一个长方体。
12
拼一拼：
拿两个同样的正方体，可以 拼出一个什么图形？
(3)第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
37
请你帮小猪补补墙。
算一算一共需要（10）块
.
38
用长方形纸做 一个圆筒。
39
用长方形纸做一个圆筒。
40
来摆摆下面的图形吧！
41
正方体的六个面 都是正方形
长方体有六个面，一般 都是长方形（也有可能 相对的面为正方形）
42
正方体
上 后
前
43
上6
上6
前1
左4 左
后4 右 右3
4前
3
下5
下5
44
上6
前1
左4
后2
右3
下5
45
46
47
48
49
50
51
52
《我想踢正方体的足球哦》
53
54
可爱的太阳
55
象小兔吗?
56
57
长方体
58
长方 体
59
长方体 正方体
60
长方 体 正 方 体
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图 浙教版(含答案)
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图一、判断题1.如果将一块长方体的橡皮泥捏成一个正方体,我们看到它的形状变化,但是它所占的空间的大小没变。
2.一块豆腐切三刀，最多能切7块．3.一个立体图形是由10个小正方体拼搭成的．至少还需要17个同样大小的小正方体，才能拼搭成一个大正方体．4.由6个小正方体可以拼成一个大正方体。
二、填空题5.一个长方体，如果沿水平方向切开，得到两个完全相同的正方体，已知每个正方体的表面积是60平方厘米，则这个长方体的表面积是________平方厘米．6.至少用________个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个较大的正方体．拼成的这个正方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米．7.一根长方体木料，它的横截面的面积是10dm2，把它截成4段，表面积增加了________dm2。
8.把两个棱长为4厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了________平方厘米．三、单选题9.选择截面的形状连起来是（1）（）A.B.C.（2）（）A.B.C.（3）（）A.B.C.10.将一根半径为5厘米的圆木锯成3段，表面积增加（）平方厘米．A. 3.14×52×3B. 3.14×52×6C. 3.14×52×4D. 3.14×5×2×611.一个长6分米，宽4分米，高5分米的长方体盒子，最多能放（）个棱长是2分米的正方体木块．A. 5个B. 14个C. 12个12.如图是用棱长1cm的小正方体摆成的，在这个基础上，至少还要用（）个这样的小正方体才能摆成一个较大的正方体．A. 10B. 18C. 19D. 2四、解答题13.有一个长方体，如右图，（单位：厘米）现将它“切成”完全一样的三个长方体．（1）共有________种切法．（2）怎样切，使切成三块后的长方体的表面积的和比原来长方体的表面积增加得最多，算一算表面积最多增加了多少？14.照下面的样子，用三块正方体木块还能摆出哪些模型？请你试一试．五、应用题15.把一个棱长是10厘米的正方体，分割成2个同样大小的长方体，这个长方体的长、宽、高分别是多少？每个长方体的棱长之和是多少？参考答案一、判断题1.【答案】正确【解析】【解答】虽然形状发生了变化，但是体积没有变化。
浙教版二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图 (含答案)
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图一、单选题1.下面（ ）个正方体正好可以拼成一个较大的大正方体．A. 8B. 64C. 27D. 1252.如图是用棱长1cm的小正方体摆成的，在这个基础上，至少还要用（）个这样的小正方体才能摆成一个较大的正方体．A. 10B. 18C. 19D. 23.把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
A. 3B. 8C. 274.两个同样大小的长方体，长为6cm，宽为3cm，高为6cm，能否拼成一个正方体，表面积是多少?正确的选项是( )。
A. 能，108cm2B. 不能C. 能，216cm2D. 能，54cm2二、判断题5.如果将一块长方体的橡皮泥捏成一个正方体,我们看到它的形状变化,但是它所占的空间的大小没变。
6.把两个一样的正方体拼成一个长方体后，体积和表面积都没变。
7.用4块棱长是1厘米的小正方体就可以拼成一个较大的正方体．8.一个立体图形是由10个小正方体拼搭成的．至少还需要17个同样大小的小正方体，才能拼搭成一个大正方体．三、填空题9.一个长方体，如果沿水平方向切开，得到两个完全相同的正方体，已知每个正方体的表面积是60平方厘米，则这个长方体的表面积是________平方厘米．10.至少用________个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个较大的正方体．拼成的这个正方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米．11.两个棱长都是2厘米的正方体拼成了一个长方体: ，这个长方体的表面积是________平方厘米，体积是________立方厘米。
12.一个棱长为5的正方体是由125个木制的棱长是1的小正方体堆叠而成的．那么，你从一个角度最多能看到棱长是1的小正方体________个．四、解答题13.一个长32厘米，宽4厘米，厚4厘米的长方体木块，最多可以切成多少个棱长是4厘米的正方体？五、应用题14.一根12米长的长方体木料，侧面是正方形，把木料锯成各6米长的两段后，表面积增加了32平方分米，求原来木料的表面积．15.把一个高3分米的圆柱体底面平均分成若干扇形，然后把圆柱体切开，拼成一个与它等底等高的近似长方体，长方体的表面积比圆柱体的表面积增加120平方厘米，原来圆柱体的体积是多少?答案一、单选题1.【答案】 B【解析】【解答】解：因为8是2的立方；27是3的立方；64是4的立方；125是5的立方，都能拼成一个大正方体；所以在上述数字中，只有64是立方数，所以能拼成大正方体．故选：B．【分析】拼成大正方体的小正方体的个数，应该是一个数的立方数，1的立方除外，如2的立方8个，3的立方27个，4的立方64个，5的立方125个等．2.【答案】 C【解析】【解答】解：观察图形可知，图中一共有5+3=8个小正方体，拼组后的大正方体的棱长至少需要3个小正方体，所以拼组这个大正方体至少需要：3×3×3=27（个），27﹣8=19（个），答：至少还需要19个这样的小正方体才能摆成较大的正方体．故选：C．【分析】观察图形可知，图中一共有5+3=8个小正方体，最长的棱长是3个小正方体组成的，所以拼组后的大正方体的棱长最小由3个小正方体组成，由此利用正方体的体积公式求出所需要的小正方体的总个数，再减去图中已有的8个小正方体即可进行选择．此题主要考查学生观察图形解决问题的能力，关键是确定出拼组后的大正方体的棱长进行解答．3.【答案】 B【解析】【解答】解：6÷3=2，2×2×2=8(个)故答案为：B【分析】用大正方体的棱长除以小正方体的棱长，求出每条棱长可以切出正方体的个数，这个个数的三次方就是可以得到小正方体的个数。
二年级数学上册二图形小世界7立方体拼图教材解读浙教版
《立方体拼图》教材解读本课主要的知识目标是，在按一定顺序观察立方体拼图的基础上，把观察的结果转化成算式，计算出其中立方体的个数。
要注意积累学生观察立体图形的经验，培养学生的空间观念。
看与问第一个环节，观察立方体。
可从简单的图形开始，如：，唤起学生观察的兴趣，尤其是引导学生想象“看不见的”图形。
进一步加深为：，这个图形中有几个小立方呢？先独立思考，再相互交流：你是怎么想的？教师再根据学生的发言，引导学生把观察的结果用算式的形式表达。
如从上往下看，第一层有1个，第二层有3个，第三层和第二层同样多，列式是：1＋3×2＝7（个）；又如，从左往右看，5＋2＝7（个）；从前往后看，4＋3＝7（个）；等等。
教师可以用提问的方式促进交流如他的算式是什么意思？他说后面有3个，对吗？还有2个在哪里？……并对各种方法进行总结你觉得哪些方法比较好？这些好方法有什么共同的地方？培养学生从自发地记数到自觉的按顺序观察与计算的习惯。
第二个环节，可以在第一个环节的基础上，让学生先自主计算所示图形中立方体的个数。
然后以小组为单位，相互检查，算得对吗？相互比较，谁的方法比较好？巩固有序观察与计算。
同时方法可更放开一些，如有些学生十分熟悉是由4个立方体搭成的，则可分两层计算。
又如有的学生与第1题比较，发现新图形只是多加了3个立方体——7＋3＝10（个）。
还有的学生把顶层的1个移到第2层，得：4＋6＝10（个）。
练与用练习要求学生想象左面图形拼起来后，是右面的哪一个图形，然后把对应的图形连起来。
这样的练习有助于发展学生的空间想象能力。
对于有困难的学生，可帮助他们在想象的基础上，进行实物操作，丰富表象，突破想象难点。
完成连线后，还可跟进计算立方体个数，并相互交流算法。
鼓励学生在有序计算的基础上，针对图形特点，灵活选择方法。
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图 浙教版(含解析)
二年级上册数学一课一练-2.7立方体拼图一、单选题1.下面（）个正方体正好可以拼成一个较大的大正方体．A. 8B. 64C. 27D. 1252.一个长9厘米、宽6厘米、高3厘米的长方体，切割成3个体积相等的长方体，表面积最大可增加（）A. 36平方厘米B. 72平方厘米C. 108平方厘米D. 216平方厘米3.把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
A. 3B. 8C. 274.最少要（）个同样的小方块才能拼成一个较大的正方体。
A. 4B. 6C. 8二、判断题5.如果将一块长方体的橡皮泥捏成一个正方体,我们看到它的形状变化,但是它所占的空间的大小没变。
6.两个正方体一定能拼成一个长方体。
7.判断对错．三个小正方体不管怎样叠放在一起，体积总是不变的.三、填空题8. 一个长方体，如果沿水平方向切开，得到两个完全相同的正方体，已知每个正方体的表面积是60平方厘米，则这个长方体的表面积是________平方厘米．9.1cm3的小正方体木块，堆成一个1m3的大正方体，需要________个小正方体木块，如果把这些小正方体密铺成一排，长________千米．10.用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体，它的体积是________立方厘米．11.如图，形体是由________个小正方体拼搭成的．至少还需要________块同样大小的小正方体，才能拼搭成一个大正方体．四、解答题12.下图是棱长为5厘米的正方体，如果在这个正方体中切去一个棱长为3厘米的小正方体，剩下几何体的表面积是多少平方厘米?请作具体分析。
五、综合题13.将整箱装有28块正方体木块的积木：（1）如果拼成一个大的长方体图案，有几种拼法？（2）可以拼成一个大的正方体图案吗？设计一下这样做至少需要几箱子这样的积木？六、应用题14.民生包装公司要为某品牌饮料设计一个能放12瓶的包装箱（饮料瓶的尺寸如图）．请你帮他们想想办法，设计一种用料最少的包装箱．请写出计算过程．参考答案一、单选题1.【答案】B【解析】【解答】解：因为8是2的立方；27是3的立方；64是4的立方；125是5的立方，都能拼成一个大正方体；所以在上述数字中，只有64是立方数，所以能拼成大正方体．故选：B．【分析】拼成大正方体的小正方体的个数，应该是一个数的立方数，1的立方除外，如2的立方8个，3的立方27个，4的立方64个，5的立方125个等．2.【答案】D【解析】【解答】解：9×6×4=216（平方厘米），答：表面积最大可增加216平方厘米．故选：D．【分析】根据长方体切割小长方体的特点可得：要使切割后表面积增加的最大，可以平行于原长方体的最大面，即9×6面，进行切割，这样表面积就会增加4个原长方体的最大面；据此解答．3.【答案】B【解析】【解答】解：6÷3=2，2×2×2=8(个)故答案为：B【分析】用大正方体的棱长除以小正方体的棱长，求出每条棱长可以切出正方体的个数，这个个数的三次方就是可以得到小正方体的个数。
浙教版数学二上2.7 立方体拼图 （教案）
浙教版数学二年级上册立方体拼图教学设计课题立方体拼图单元第一单元学科数学年级二年级学习目标1．通过观察、表达、操作、验证等方式，体会观察立体图形的方法，做到有序观察。
并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
2．培养图形的认知能力和初步的空间观念。
3．在拼摆立方体过程中体会到成功、喜悦，激发学习兴趣。
重点通过观察、表达、操作、验证等方式，体会观察立体图形的方法，做到有序观察。
并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
难点根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问题导入：展示一个图形，要求学生根据上节课所学，试一试，能将这个图形分成几个三角形。
引导学生提出问题：三角形是平面图形，可以拼图，那么立方体能否拿来拼图呢？展示用立方体拼成的有趣图案，要求学生数一数每个图形是由几个正方体拼出来的。
引出本节内容——立方体拼图根据教师要求，讲所给图形分一分。
点一点，数一数，发现这两个图形都是由11个小正方体拼成的。
通过学生熟悉的图形的分一分，引出本节要学习的内容，展示的立体拼图，引发学生学习兴趣。
讲授新课1、数拼成立体图形的小整体个数的方法探究展示图形，提出问题，试着数数下面的图形是由几个小正方体拼成的，说一说你是怎么数的。
引导学生先分再数。
在自由讨论，发要求学生分组讨论，汇报交流。
总结学生提出的方法，并展示如下：①方法一：从上往下看提出问题：这种方法，要如何列式计算？分组讨论，汇报交流。
提示学生：列式的方法不止一种。
②方法二：从左往右看提出问题：这种方法，要如何列式计算？分组讨论，汇报交流。
③方法三：从前往后看讨论交流，说一说自己的分法和数的方法。
根据总结的第一种分法，列式。
列式一：1+3+2=7列式二：3×2+1=7左边5个小正方体，右边2个，直接列式5+2=7根据方法三，思考前面有2列2个小正方体，后面有3个，所以列式言的轻松氛围中，让学生开拓思维，培养学生多思考的习惯。
二年级上册数学课件-2 有趣的七巧板(4)
自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 永远不要埋怨你已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它。 人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 钱可以帮穷人思维的人解决温饱，却可以帮富人思维的人制造财富。 不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。 当仁不让于师。——《论语·卫灵公》
用2个图形拼
用3个图形拼
比一比
小组合作，再拼一拼。 要求： （1）每一个三角形的拼法要不同。
（2）每个三角形都要用同一套七巧板 里的图形拼。
用4个图形拼
用5个图形拼
用整套板拼
做一做
你能用一套七巧板拼出几个长方形？
要求： （1）小组合组拼，每一个长方形的拼法要不同。 （2）每个长方形都要用同一套七巧板里的图形拼。
用一套七巧板拼摆长方形的情况 ：
折一折
6
用 1 4 2 3 做一个 （ ）。5
，“4”的对面是 3
猜一猜
这些图案是由几个图形拼成的吗？
欣赏
鲜花
小房子
欣赏
天鹅
兔子
创意拼组
小组合作，用七巧板拼图案。
要求：一套七巧板只拼一个图案。
回顾全课
我学会了……
知道看人背后的是君子；知道背后看人的是小人。 仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣——《论语·述而》 子谓——《韶》：“尽善矣，尽美矣。”——《论语·八佾》（尽善尽美） 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣！ 只有不想做的，没有做不到的。 如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。 感情久了，就不是爱了而是依赖；失去那阵，那不是痛而是不舍。 很多的亲切优雅，都是经历挫折教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。 虽然我们不能改变周遭的世界，我们就只好改变自己，用爱心和智慧来面对这一切. 你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹
小学数学浙教标准版二年级上册《立方体拼图》说课稿
小学数学浙教标准版二年级上册《立方体拼图》讲课稿我讲课的内容是浙教版第二单元第四课时的内容。
我将从讲课内容、教课目的、教课过程、板书设计等方面进行讲课。
教课目的：1、让学生在游戏情境中，经过拼摆立方体的操作活动和计算立方体的个数，培育学生三维空间的认知能力和有序思虑能力。
2、经过察看、表达、操作、考证等方式，领会察看立体图形的方法，做到有序察看。
并依据不一样的察看方法用算式计算出立方体的个数。
3、在拼摆立方体过程中领会到成功、愉悦，激发学习兴趣，培育学生优秀的学习心理和学习习惯。
教课要点：有序的操作、语言表达能力的训练；并依据不一样的察看方法用算式计算出立方体的个数。
教课难点：立体组合图形中遮住的部分；会用多种方法计算组合图形中立方体的总个数。
教具：课件、小立方体若干教课过程：一、情境引入创建虚构情境并（出示多个立方体实物）问：看到这些东西想玩吗？用它们能够玩什么？这节课，我们就来玩用“立方体拼图”（板书课题）二、察看立体图，初步感知察看方法实物操作1.玩玩拼拼——初步成立空间感知（1）拼一拼、玩一玩：用 4 个小立方体拼出你喜爱的图形。
（2）展现作品并说一说你是怎么拼的。
（3）在学生说摆中间渐渐形成从无序到有序的拼摆方法。
2．同桌合作，摆图形。
拼图竞赛。
师：接下来老师要增强难度了，我们要进行“看图30 秒拼图竞赛”看谁拼的即对又快。
3．沟通依据什么次序怎么摆的？（全班同桌沟通。
假如出现策略同样的就不再重复。
学生上讲台操作用大立方体，便于全体学生察看。
）（1）学生展现拼法。
（2）让展现的学生边拼边说。
（3）全班模拟再拼一次。
在展现拼法时碰到困难能够转动图形帮助学生理解。
预设：（1）从下往上摆。
教师追问：我们只好看到 2 个。
怎么知道第一层有 3 个呢？（2）从右往左摆。
左侧一共有几个呢？为何？（3）以前去后摆。
后边有几个呢？为何？4．在沟经过程中教师形成三种察看方法的板书。
上下： 3+3+1左右： 5+2前后： 4+3同样点是什么？三、运用空间察看能力，数立方体个数，进一步学会用算式来表示察看的结果1、出示较复杂的立体图。
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身体健康， 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。
失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。 运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些 总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。 要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃 每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。 经验不是发生在一个人身上的事件，而是一个人如何看待发生在他身上的事。
立方体拼图
(1) (2)
1、想一想，用什么方法计算最简便？
2、数一数物品的个数
驾驭命运的舵是奋斗。 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。 意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 人的成长需要接受四个方面的教育：父母、老师、书本、社会，有趣的是，社会似乎总是与前面三种教给你的背道而驰。 有些事情，不谈是个结，谈开了是个疤。 只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 多一点思考，少一份遗憾。——杨建 快乐的人帮助别人，极人的肯定自己。——王修强 你不能左右天气，但你能转变你的心情。 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保持一份完整的本性和一颗清 净的心。 在不幸中，有用的朋友更为必要；在幸运中，高尚的朋友更为必要。在不幸中，寻找朋友出于必需；在幸运中，寻找朋友出于高尚。