最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
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好，决定是否选做。
（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体
现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”
和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”
“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示
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台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”
“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
（六）完善图像系统，注重图文并茂 在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系 统，也是影响 学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对
每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材 的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学 时，如 果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用， 就一定会有很 好的教学效益。
收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深 刻的句子。
“口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自 己的优缺点，再次
强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺 承口语交际，强调习作内
容的真实性，并示例了题目，提示了另外一 种修改方法（把习作读给了解你
的人听，根据他们的意见修改）。
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示了 交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都
要依托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学 生创造
其他样式。
第三组
围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生的创造精
神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本
组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个 字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的 意思；
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比较古代和现代传递信息方式的不同 课
前准备： 搜集古代人们传递信息的故事
1. 自由阅读《古人传递信息的故事》 ，说说古人是靠哪些方式传递信
息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）
2. 你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？ 3.
读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事，看看人类历史 上
从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？
远古：口耳相传或借助器物。
古代：靠驿差长途跋涉。 近代：依靠交通工具的邮政系统。 现代：电报、电话。 当代：计算机网络 三、再读材料，比较差异
1.
再将两篇故事连在一起读一读，并思考：比较古代和现当代的不同 传
递方式，古人的方式有什么缺点？
2.
师：是啊，古代的人们已重视信息的传递，但他们的方式速度慢， 有
时还会误事。
教学重点：积累有关四大名著的歇后语。
教学准备：课件。
课时安排：2 课时 教学过程：
一、交流平台
（一）交流讨论
1. 在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？ 2.
分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言 等
言又是怎样的哈姆莱特” ，不同的人，他的经历不同，对书 中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。 二、日积月累
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
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zhān
chán
wù
k
粘（
）举（
）杆（
）
练（
巧（ 臂（
）拾（
）窍（ ）番（
）技（
）桩（ ）
）
）
孔子和弟子们去楚国，途经一片 驼背 杆子 树林，看到一个驼背老人正举着杆子 粘蝉。他的手法是那样熟练，用长长 他的手法是那样熟练，用长长 的杆子在树上粘蝉就像用手捡拾东西 一样自如。
粘蝉的难度体现在？
（5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理 解 5)
板书设计：
第二课时
教学要求:
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质. 2.通过重点语句体会人物的思想感情. 3.有感情地朗读课文.
91
教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文. 教学难 点:体会人物的思想感情. 教学过程: 一. 总结上节课的学习方法. 二.学习第三段. 1. 默读课文第三段.
孔子的话给了我们什么启示？
做事要专心致志 学习是无止境的 要留心生活
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的
崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
教学重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情. 教学难点:练习通过重点语句体 会人物的思想感情. 教学过程: 一. 导语. 鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么 回事 呢?(板书:金色的鱼钩) 二.检查预习 1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍. 2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充. 4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三. 分段. 5.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号 吃,他自 己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.) 6.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2 自然段;第 二段,3--22 自然段;第三段.23---33 自然段;第四段,34 自然段. 四. 通过自学,理解内容,体会思想感情. 1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到 什么?(学 生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
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笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内交流
1.
小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文
朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想
。 全班交流
4.
各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟
练程度，其他小组注意对生字词的正音。
5.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
பைடு நூலகம்
夜不停” 。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上
了“确实” 、 “的确”等词语，增强了文章的说服力。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交 给学生、 把读书权交给学生、 把说话权交给学生、 把选择权交给学生。 这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生 的学习态度由“厌学”变为“愿学” ， 真正成为学习的主人。同时，
a.
有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来
的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同
果记录下来。 （教师提供的资料，供参考）
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
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4.
重难点分析：
教学重难点：通过引导学生进行阅读，口语交际和习作训练，提高学生综
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
文百花园，去采撷一朵朵智慧的花朵，相信在 这里，你会有更多的收获，现在就让我们一起 出发先到茫茫的语海中畅游一番吧！ 二、学习新课 （一）汉字真有趣。（展示课件第三屏） 1. 同学们，仔细观察这两幅图，你们发 现 它们有什么不同了吗？（学生观察回答） 谁能根据泡泡框里的提示， 说说古人是怎样 创造出这两个字的呢？（生看图回答） 2. 师小结：“即”“既”这两个音形相 似的 教师重在引 导学生不 断 字，常常会读错用混，如果想一想古人造 字 时它们所包含的意思不同，就不会弄错了。 发现，在探究与合作中理解字 让我们把这两个字工工整整地写在黑板上吧。 （ 义，识记字形。 师板书，生书空） 3. 谁能说说这两个字在字形上有什么不 同 ？字义上有什么区别？ 你能为它们找一些知心朋友吗？（指名板 书，其余学生写在课本上） 4. 指名领读组成的词语。 5. 师总结：汉字的识记方法还有很多种， 但 我们今天学的用古人造字法来识记，图文并 茂，可真有趣！ （二）学习第二题： 读一读，体会带点词的意思，再互相说一 说。 1. 同学们，读一读每一组中的两个句子， 你 们发现了什么？ 2. 每组中的两个句子分别表达了什么意 思 ？四人小组互相交流交流。 先小组内交流，再派代表 3. 各组选派代表反馈。
老人年纪大，又驼背，力气比 较小，要举起长长的杆子比较费力； 杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉 发觉后会马上逃走等。
1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了 训练什么？ 是为了训练自己的手法，即举杆不动 的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的 因素。
2．老人说的第二段话又说明了什么呢？
重难点分析：
教学重难点：通过引导学生进行阅读，口语交际和习作训练，提高学生综
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园六
文百花园，去采撷一朵朵智慧的花朵，相信在 这里，你会有更多的收获，现在就让我们一起 出发先到茫茫的语海中畅游一番吧！ 二、学习新课 （一）汉字真有趣。（展示课件第三屏） 1. 同学们，仔细观察这两幅图，你们发 现 它们有什么不同了吗？（学生观察回答） 谁能根据泡泡框里的提示， 说说古人是怎样 创造出这两个字的呢？（生看图回答） 2. 师小结：“即”“既”这两个音形相 似的 教师重在引 导学生不 断 字，常常会读错用混，如果想一想古人造 字 时它们所包含的意思不同，就不会弄错了。 发现，在探究与合作中理解字 让我们把这两个字工工整整地写在黑板上吧。 （ 义，识记字形。 师板书，生书空） 3. 谁能说说这两个字在字形上有什么不 同 ？字义上有什么区别？ 你能为它们找一些知心朋友吗？（指名板 书，其余学生写在课本上） 4. 指名领读组成的词语。 5. 师总结：汉字的识记方法还有很多种， 但 我们今天学的用古人造字法来识记，图文并 茂，可真有趣！ （二）学习第二题： 读一读，体会带点词的意思，再互相说一 说。 1. 同学们，读一读每一组中的两个句子， 你 们发现了什么？ 2. 每组中的两个句子分别表达了什么意 思 ？四人小组互相交流交流。 先小组内交流，再派代表 3. 各组选派代表反馈。
老人年纪大，又驼背，力气比 较小，要举起长长的杆子比较费力； 杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉 发觉后会马上逃走等。
1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了 训练什么？ 是为了训练自己的手法，即举杆不动 的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的 因素。
2．老人说的第二段话又说明了什么呢？
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（展示课件第十二屏） 1. 交流：用文中调查的方法调查自己家周围树
木生长情况，做好记录，分析原因。
2. 通过交流，相互启发，确定关心的问题。 3. 回顾写调查报告的步骤与方法 4.
在评议的过程中， 使学生 对调查报告的写法有了进一 步的认识。
根据自己搜集的资料，写一份调查报告
六、集体评议调查报告的优缺点，及时修改
1 2 3
为什么叫绿色记事本？颜色是绿色的吗？ 设计本环节， 旨在进 一步提高学生自学生字
谁给他的记事本？为什么要给他？ 这本“绿色记事本”中记录了什么内容？ 二、
初读课文，自学生字 好，让我们带着这些问题自己先读读课文吧！
1.
（一）同学们提了很多问题，这些问题都提到很 能力 自读提示：（展示课件第三屏） 认真读课文，读准字音，读通句子，画出本 课 边读，边想课文中关于“绿色记事本”写了 什 （二）学生自由读课文。 （三）汇报读文，检查自学情况。
教学目标：
1. 认识“供、耗、捐、购、臭、簿、限”等7个生字。 2.
朗读课文，理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写
3. 教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的
环保日记。
习惯。
重难点分析：
教学重点： 理解小奥茨和他的同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩 子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。 教学难点:组织学生合作学习，在交流的基础上解决问题。
课前准备：
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-12* 绿色记事本
同学们都见过记事本吧，有一个小朋友叫小奥 茨，在新学期开始时，他得到了一本记事本，这是一
读题，据题质疑,引 起学习兴趣。
本与众不同的记事本。你们想看一看吗？今天我们就
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流。
3、培养学生的自主学习能力。 教学重难点：培养学生的自主学习能力。 教学过程： 一、读读认认 ①学生自读并观察生字特点。 ②学生说说发现的特点。 （生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相 同或相近。 ） ③学生自由读、指名读。 ④同座互相检查对生字的认读情况。
第六组计划
一、教材分析： 本组教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由 3 篇精读课文、 1 篇略读课文和 1 个语文园地组成。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
一、讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人” ，代表本组向全班作介绍。 二、观摩评选 ①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 三、集体评议 ①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。 四、总结、颁奖 第二课时 学习目标 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
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1出示挂图（一家人在海边） 2、请小朋友观察，并说出图片 上
都有什么人，他们在干什么？ 2、 读熟儿歌。 1老师在黑板上出示儿歌。学生 试 读
2指名读儿歌。 3领读 4齐读
说了一首好听的 儿歌
呢。
如果没有人会读
师领读
3、在读的基础上，认识五个字 1认识“家” A 把“家” 儿歌大家都会读了，有几个生字 字写大 B 学生认读 说说自己的家，家里 宝宝想和你们交朋友，你能叫出他 都有谁 C 再读 们 的名字吗？
4、写韵母 e
（1）e 的家在哪？（中 格）
2师指导书写
三、小结： 1、a、o、e 这 3 个字母发音时，嘴 巴 不动，声音响而长，所以有个共 同的 名字叫单韵母。（学生齐说 “单韵母”） 2、游戏
3生书空，练习
猜一猜。 （不发音），学生猜
1听老师发音，学生举出
老 师要发哪个音？ （小组长藏去一个字 母，其他学生齐念不 见的字母，若对了， 由小组长出示不见的 字母，齐说： “×××， 找到 了。”）
。
2. 朗读《童年书架》中含有韵母“ɑ ”的儿歌。
2、 o
一、教学目标 1、阅读《我们爱祖国》，在反复诵读的过程中认识“我、国、子、朵、坡”五个字。 2、充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学，学习韵母 o，掌握其字形， 读音及写法， 会读带四声的 o。记忆字母。 3、继续学习四声 4、让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖 国的热爱之 情。
4游戏，师范读ɑ的四声
生举卡片 ā 阿姨好！ á 啊，你说什么？ 祖国真伟大！ ǎ
（按序，变序），
5学习运用，体会读音
啊，怎么能这样 à 啊， 四、扩展 课下利用《童年书架》中含有韵
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主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
三 采取学生喜欢的 多种方式理解课文 1 同桌互相倾听对方 朗读
2 同桌之间互相讲讲 这个故事
小组推荐一名来讲， 同学互相评议，他们 那些地方讲得好？那 些地方需要改进？
2 以小组为单位 表 演这个故事 把课文改编成课本剧 进行创作和表演，并 给予奖励
四 课外扩展，引向 生 活 1 和爸爸妈妈一起 读。 2 爱 献上我的一份
一起阅读讨论谈体会
用实际行动献上对父 母的爱
五 生字的识记与书 写 1 识记 乌—鸟 门—问 自----白 鸦-鹊-鸽-鸡-鹅 冷凉 渴-河-流—江 雪 2 书写 力 注意笔顺 来 的中间的一竖要 写在田字格的竖中线 上 口 第一笔竖要稍向 作业设计： 又倾斜
1 回家给爸妈讲故事，并讨论感 受 2 书写生字
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
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15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻 又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过”这个词字 典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得 轻快，姿态优美。 （学生练读） 8、师： “就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一 段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6 小结朗读第一自然段。背诵第一段 五、布置作业。 作业本 1、2、3、题。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
教学后记：
1、燕子 教学目标：
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻 又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过”这个词字 典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得 轻快，姿态优美。 （学生练读） 8、师： “就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一 段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6 小结朗读第一自然段。背诵第一段 五、布置作业。 作业本 1、2、3、题。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
教学后记：
1、燕子 教学目标：
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出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花
生”.
◆
本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取
这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年 的时光. 初读课文，整体感知 ’
理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法， 不要死 记硬背词典中的解释.)
◆ 读通顺课文，感知文本内容. a. 同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.) b.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
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熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什 么
不敢派兵？口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫， 连面对面都看不清。 ） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会 派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4.
现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学 的
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什 么
不敢派兵？口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫， 连面对面都看不清。 ） 师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会 派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4.
现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学 的
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
力求落实此项目的训练， 在教学环节安排上要有意识地教给学生理解
词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动 特点为线来理解课文内容。 教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关 系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因 为它有一双能“紧紧地抓住苇秆” 的小爪；翠鸟为什么目光 “锐利” ？
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表 达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词 组成的词语。
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。
初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
力求落实此项目的训练， 在教学环节安排上要有意识地教给学生理解
词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动 特点为线来理解课文内容。 教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关 系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因 为它有一双能“紧紧地抓住苇秆” 的小爪；翠鸟为什么目光 “锐利” ？
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表 达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词 组成的词语。
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四、想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 ②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声” 、 “茂盛的花草树木”等这样的词语。 ③学生借助多媒体画面尝试复述。 ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙” 。 五、布置作业 把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班 内将要开展的“故事大王”评选活动。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟、总结 ②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 ③班级交流读书感受。 第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等 14 个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老 子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点：感受盘古的伟大之处。 教学过程：
一、情境导入
教师揭题：古人云： “学贵生疑” ， “疑则进也” ，解疑的最好方法就是读书。今 天，我们一起来读《盘古开天地》 。 二、初读感知
自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后
字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
同座互读互查。识记生
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
二、初读感知
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词 ①用生字卡片抽读生字。 ②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 ③指导写字。 a．分类指导，教师范写并提示。 左右结构：部、横、跨、栏、设 上下结构：参、坚、案、贵 独体字：爪 b ．学生写字。 c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。 五、布置作业 ①抄写词语表中列出的本课的词语。
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