《乘法的初步认识》课堂实录与评析

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《乘法的初步认识》课堂实录

《乘法的初步认识》课堂实录读古诗，学乘法——朱国荣老师执教《乘法的初步认识》课堂实录一、课前思考在“乘法的初步认识”教学设计过程中，我主要思考了以下三个问题：（一）与原有教材相比，在内容编排与目标定位上发生了哪些变化？实验教材的内容编排是从操作切入的，主题图呈现了学生用小棒摆图形的情境。

学生需要经历“操作→表象→加法算式→乘法算式”的思维过程，这体现了实验教材注重引导学生在动手实践中建构数学知识的编写特点。

而原教材（以原浙江省省编教材为例）是直接按“表象（矩阵图）→加法算式→乘法算式”编排的，显然，就教学起点而言，实验教材比原教材低一些。

在目标定位上，实验教材强调在学生知识经验（加法意义）和生活经验的基础上建立乘法的意义。

（二）如何选择学习材料？就本节课的内容而言，学习材料的选择有三种形式：第一，从动手操作切入，如摆小棒；第二，从直观表象切入，如矩阵图等；第三，从加法算式切入。

无论从哪一种方式切入教学，只要组织合理，引导得当，都能殊途同归，帮助学生建立乘法的意义。

当然，在思维层次上，三种切入方式是有区别的，分别体现了动作、表象、符号与逻辑等不同的思维水平。

显然，选择哪一种方式切入教学主要应依据教学对象的不同认知水平而定。

（三）如何处理好教师的教与学生的学之间的关系？换言之，如何正确认识学生的学习基础和个体差异？乘法运算的意义（包括书写形式等）是一种数学规定，从学生的逻辑起点分析，在本节课学习之前，学生对乘法的认识“应该”是空白的。

因此，乘法意义的揭示应采用有意义的接受方式，由教师直接告之。

但分析学生的现实起点，每个班级中，总有一部分学生已经通过各种途径直观地认识了乘法，认识的程度、比例则体现出不同学生个体和不同班级群体的差异性。

面对学生的现实起点以及学生个体、班级群体的差异性，教师需要思考，如何把学生的认知经验和个性差异转化为丰富的教学资源，在师生、生生之间的交流中建构乘法的意义。

二、教学实录（一）导入。

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录一、教学目标1、让学生在具体情境中理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

2、通过观察、比较、操作等活动，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

3、让学生在自主探索、合作交流的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

二、教学重难点1、教学重点：理解乘法的意义，会读、写乘法算式。

2、教学难点：理解乘法的意义。

三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学过程（一）情境导入师：同学们，今天老师带大家去一个有趣的地方——游乐园。

（多媒体展示游乐园的场景）你们看，游乐园里可热闹啦！有好多好玩的游乐项目呢！师：首先，我们来到了小飞机这里。

（展示小飞机的图片）仔细观察，每架小飞机上坐了 3 个人，一共有 5 架小飞机。

那一共有多少人在玩小飞机呢？生 1：3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 15（人）师：对啦，我们用加法算出了一共有 15 个人。

那如果有 10 架小飞机呢？20 架小飞机呢？这样一直加下去是不是很麻烦？（二）探索新知师：其实啊，有一种更简便的方法来表示，那就是乘法。

我们可以这样写：5×3 ＝ 15 或 3×5 ＝ 15。

（板书）师：在这个算式中，“×”叫做乘号。

（板书：乘号）5 表示什么？3 表示什么？15 表示什么呢？生 2：5 表示有 5 架小飞机，3 表示每架小飞机上坐 3 个人，15 表示一共有 15 个人。

师：同学们说得真好！那我们再来看旋转木马。

（展示旋转木马的图片）每个旋转木马上坐了 2 个人，一共有 6 个旋转木马。

那一共有多少人在玩旋转木马呢？生 3：2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝ 12（人）师：那用乘法算式怎么表示呢？生 4：6×2 ＝ 12 或 2×6 ＝ 12师：非常棒！那我们再来看看过山车。

（展示过山车的图片）每节车厢里坐了 4 个人，一共有 7 节车厢。

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学实录

乘法的初步认识【授课课题】乘法的初步认识【教学目的】1.经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义，知道乘法算式的读法，认识乘号。

2.在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。

能与同伴合作探究、写出乘法算式。

3.在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，体会数学的价值。

【教学重点、难点分析】重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

难点：理解乘法的含义。

【教学过程】一、情境导入师：小朋友们，今天这节课老师想带大家到游乐园里去玩，你们想不想去呀？（想）咱们赶快出发吧！游乐园到了，里面可真热闹啊！你都看到了什么呢？还有谁来说一说？师：大家观察得可真仔细，游乐园里这么多好玩的游戏项目，你最喜欢什么呢？（过山车）我们一起来看一看过山车。

二、探究新知1.运用生活情境，感受相同加数。

师：同学们，仔细观察这辆过山车，你发现了哪些数学信息？生：有7节车厢，每节车厢有2人。

师：是不是有7节车厢呢？我们一起来数一数（点数），确实是7节车厢，每节车厢有2人，说明每节车厢人数是一样的，也就是有（）个2？师：老师要是想知道过山车上一共有多少人，你能帮我算一算吗？怎样列式？生：2+2+2+2+2+2+2师：这么多个2 呀，你能告诉我是几个2相加吗？（7个2 相加）你们来数老师来写，等于多少呢？（14）师：还有谁和他喜欢的活动不一样，请你来说一说。

（小火车）师：我们一起来看一下小火车，从小火车上，你又能发现什么什么数学信息？生：有4节车厢，每节车厢有6人。

师：每节车厢的人数还是一样的，也就是（）个6？（4个6）师：谁能提一个数学问题？生：坐小火车的有几人？师：你会列式计算吗？（6+6+6+6=24）你能用一种简便的说法告诉老师是几个几相加吗？（4个6相加）师：游乐园里除了过山车和小火车还有小飞机，我们一起来看一看小飞机，从小飞机上你又能发现什么？谁能完整地说一说数学信息和问题？生：一共有5架小飞机，每架小飞机上有3人，一共多少人？师：我们来数一数，一共5架小飞机，每架小飞机有3人，也就是（5）个（3）。

《乘法的初步认识》课堂实录与评析

《乘法的初步认识》课堂实录与评析教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

教学目标1 、初步体会乘法含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；认识乘号，会读、写乘法算式。

2 、感受数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学。

3 、培养学生操作及语言表达能力，合作交流能力。

教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点理解乘法的含义。

教具准备课件、学生每人 50 根小棒。

教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？那里好玩吗？今天老师就带你们去游乐园去看看好吗？看看小朋友们都在做些什么？（课件出示游乐园画面）生：他们在玩摩天轮生：他们在玩翘翘板生：他们在玩划船生：上面还有一些小朋友他们好像下棋师：你观察的很仔细，这些小朋友他们在干什么呢，我们一起来看看好不好。

（大屏幕出示小朋友在摆小棒的画面）师：哦，原来他们在用小棒出了许多同样的图案，真漂亮呀 ! 你们想不想摆呀，那好我们来做一个游戏，请你先想一想你要摆什么，想好后等老师说开始你再摆，看你在老师规定的时间里能摆出几个同样的图案来，你可听好了，老师让你摆出的是同样的图案。

好，准备好了，开始。

（学生动手摆小棒，教师巡视）师：谁来告诉老师你摆了什么？生 : 我摆了三角形师：请你仔细观察一下，你摆了一个图案用了几个小棒？生： 6 根， 3 根……师：那你摆了这么多图案用了一共用了多少根呢？你能解决这个问题吗？把算式写在本子上。

（学生写算式）师：认来说说你列的算式。

学生汇报，老师板书。

6 ＋ 6 ＋ 6 ＝7 ＋ 7 ＋ 7 ＋ 7 ＝3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3+3 ＝师：你真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的算式，写得我手都有点酸了。

能告诉我摆了多少个这样的图案吗？那我就应该写多少个了呢？（ 11 个）那我们一起来数一数看我写的够吗？生：数 1 个， 2 个， 3 个……师：那我在下面写上（板书： 11 个 3 相加）[ 评析：教师充分利用主题图创设了学生熟悉的“游乐园”的场景，在课始吸引学生的注意力，激发学习的热情；同时让学生动手摆小棒，摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。

《乘法的初步认识》教学实录与反思

乘法的初步认识教学实录教学活动一：引导学生了解乘法的背景知识（10分钟）老师：同学们，今天我们要学习乘法。

首先，我们来利用一个例子来理解乘法的概念。

假设小明有3个苹果，他想把这些苹果平均分给他的2个朋友。

请问，每个朋友可以得到几个苹果呢？学生A：每个朋友可以得到1个苹果。

学生B：每个朋友可以得到1.5个苹果。

学生C：每个朋友可以得到2个苹果。

老师：非常好！你们都已经掌握了分发苹果的概念。

我们可以把这个过程用乘法来表示，3乘以2等于6。

这里的3表示有3个苹果，2表示有2个朋友。

因此，每个朋友可以得到6个苹果。

教学活动二：引导学生进行实际操作（15分钟）老师：现在，请大家用乘法来解决下面的问题：小明有4个篮球，他想要把这些篮球分给他的3个邻居。

请你们计算一下，每个邻居可以得到几个篮球？学生D：每个邻居可以得到1.33个篮球。

学生E：每个邻居可以得到1.5个篮球。

学生F：每个邻居可以得到1.6个篮球。

老师：非常好！你们都已经掌握了乘法的概念。

这里的4表示有4个篮球，3表示有3个邻居。

因此，每个邻居可以得到1.33个篮球。

教学活动三：复习巩固乘法的基本规则（15分钟）老师：现在，我们来复习一下乘法的基本规则。

请你们根据所学知识，计算下面的乘法。

1.2乘以3等于多少？2.5乘以0等于多少？3.8乘以1等于多少？4.9乘以2等于多少？学生G：2乘以3等于6。

学生H：5乘以0等于0。

学生I：8乘以1等于8。

学生J：9乘以2等于18。

老师：非常棒！你们都答对了。

接下来，我们要进行一些深入的思考。

反思上述教学活动中，我通过引导学生进行实际操作与计算，帮助他们初步认识了乘法的概念和基本规则。

学生们在实践中发现，乘法是一种运算，可以用来表示数量的增加或分配的情况。

他们通过与实际生活中的例子结合，更好地理解了乘法的意义。

在教学过程中，我发现一部分学生对于小数乘法的概念掌握得不够好。

因此，我准备在以后的教学中，增加更多的小数乘法的例子，让学生进一步熟悉和理解这一概念。

《乘法的初步认识》课堂教学实录（通用16篇）

《乘法的初步认识》课堂教学实录（通用16篇）《乘法的初步认识》课堂篇1潜江市实验小学王芳一、创设情境：师：听说我们班的同学课堂表现特别活跃，老师准备了好多奖品。

瞧，有红苹果，智慧星，小红花，还有精美的小铅笔。

（逐一展示）师：这节课我们同学之间，小组之间都来比一比，看谁的表现最出色。

（老师环视全班）师：老师相信大家一定能行。

那每样奖品老师带了多少个呢？师：让我们一起来看看（出示）你最喜欢什么？生1：我最喜欢小红花。

生2：我最喜欢智慧星。

生3：我最喜欢小铅笔。

……师：请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个？师：谁先来说一说，你算的是哪类奖品，是怎样列算式的？生4：我算的是智慧星，列算式是5+5+5=15（根据学生的回答在课件上点击相对应的算式）师：算得真快。

还有不同的吗？生5：我算得是小红花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是红苹果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小铅笔，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：师：请仔细观察这些算式的加数。

你有什么发现？把你的发现和同桌说一说。

（同桌互说）师：谁先来说一说你的发现？生1：我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师：你的发现很重要，那其它几道呢？谁来补充？生2：我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4，5+5+5=15的加数都是5。

师：你的眼睛真厉害，发现了这几道加法算式的加数是相同的。

还有补充吗？生3：我发现只有1+2+4=7这道算式不一样，它不是相同的数相加。

师：说得很好。

我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。

一类是像左边1+2+4=7这类加法算式，它的加数是不同的。

（点课件：加数不同）。

另一类是像右边这些算式，每一道算式的加数都相同。

（点课件：加数相同）今天，我们就来研究这类加数相同的连加算式。

师：请看大屏幕，（点课件）仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式，在这道算式中这些加数都是几？生：加数都是2。

师：2我们可以叫它相同加数。

《乘法的初步认识》评课稿（精选17篇）

《乘法的初步认识》评课稿（精选17篇）《乘法的初步认识》评课稿篇1今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。

以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。

如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。

其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。

”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。

同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。

创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。

教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的`意义。

三、让学生在需要中学数学从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。

人教版二年级乘法的初步认识课堂实录

人教版二年级乘法的初步认识课堂实录篇一：二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录教学内容人教版二年级数学上册第45～46页的内容。

教学目标1．使消除学生经历乘法产生的过程，初步知觉乘法的含义。

2．明白乘法算式的读法，认识乘号。

3．在探索乘法算式的整个过程中，能需要进行有条理的思考。

4．能与同伴开展合作探究、写出乘法算式。

5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中所，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点理解乘法的含义。

教具准备课件、学生每人30根小棒。

教学过程一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣1、创设情境，导入新课。

（1）师：小朋友们平时都喜爱和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天上午老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中会出示课件──儿童乐园的一角）（2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？有湖水和小船。

远处有高高的时代广场。

还有一些小朋友。

（3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？（课件出示小朋友们摆小棒的情景。

）2、动手操作，摆一摆。

（1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答）（2）、师：你们会用小棒音乐作品摆这么多的作品，那咱们也来制做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！）（3）、师：请你选一个自己心水最喜欢的纹样，老师帮你看着天数，看看你在规定的里能摆出多少个相同的作品。

（学生操作）（4）、师：谁愿意给大家介绍了解一下你的作品？生l：我摆了3座小房子。

生2：我摆了2颗星星。

生3：我摆了10个三角形。

生4：我摆了4棵小松树。

[评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作注目活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒手游创设的情境，引出“你们亦然小棒摆什么？”，使学生产生强烈的转而参与活动的学生兴趣和愿望，为激活进一步探究所需有活动先前经验而设计了恰当的学习的。

纪晓村乘法的初步认识课堂实录

纪晓村乘法的初步认识课堂实录
摘要：
1.纪晓村简介
2.乘法初步认识的课堂实录
3.课堂实录的启示
正文：
【纪晓村简介】
纪晓村，北京市东城区某小学数学教师，从教多年，具有丰富的教学经验。

她的课堂生动有趣，善于引导学生主动探索知识，深受学生喜爱。

【乘法初步认识的课堂实录】
一、问题导入
纪老师以学生熟悉的生活场景入手，提问：“同学们，你们知道我们学校操场上有几棵树吗？”学生们纷纷举手回答：“有5 棵。

”纪老师接着问：“那如果我们想知道操场上有多少个树叶，你们会怎么算呢？”学生们开始讨论，有的说一棵树有10 片树叶，有的说一棵树有5 片树叶。

二、乘法的初步认识
纪老师引导学生总结出：如果有5 棵树，每棵树有10 片树叶，那么操场上就有50 片树叶。

她板书：5×10=50。

并解释道：“这个符号‘×’表示乘法，它表示几个相同加数的简便运算。

”
三、乘法运算的练习
纪老师为了让学生更好地理解乘法，设计了多个乘法运算的练习。

例如，
每瓶果汁3 元，买4 瓶果汁需要多少钱？学生们通过计算3×4 得出答案是
12 元。

四、课堂讨论
纪老师引导学生讨论乘法运算在日常生活中的应用，学生们举例：买文具、计算班级人数等。

【课堂实录的启示】
纪晓村老师的这节乘法初步认识课堂实录，让我们看到了一位优秀教师在引导学生主动探索知识、激发学生兴趣方面的才华。

在教学过程中，纪老师从生活实际出发，以问题导入，让学生在讨论和思考中理解乘法的意义，充分体现了学生的主体地位。

小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录第一篇：小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录新人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录一、情境导入，激发兴趣师：孩子们，节假日的时候你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？生：喜欢！师：今天，老师也带你们去游乐园看看。

（课件显示游乐园场景）你看到了什么？生1：小朋友跟爸爸妈妈坐摩天轮。

生2：小朋友在坐过山车。

生3：还有小火车。

生4：还有小朋友在下棋。

师：是在下棋吗？咱们一起去看看！（课件放大显示摆图形）二、动手操作，探究新知1、摆图形游戏师：他们围在桌子边干什么呀？生：摆图形！师：看看他们摆的什么？你会摆吗？下面老师跟你们做一个小游戏，请你先想一个自己最喜欢的图形，看看在规定的时间内你能摆出多少个自己最喜欢的图形？师：拿出学具袋里的小棒，开始！生摆图形，师巡视指导。

2、交流师：时间到，停！介绍一下你的作品吧！生介绍自己的作品。

师：你们摆的图形真漂亮，那你现在数一数摆一个图形用几跟小棒。

生数并汇报。

师：那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少跟小棒吗？把算式写在练习纸上。

可以同桌商量一下。

3、汇报师：把你的算式说一说吧！（生说师板书）生1：10+10=20 生2：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27 师：这么多呀，老师的手都酸了，谁比他还多？生1：我的11个3。

生2：我的13个3。

师：这么长的算式，写起来会怎么样？如果有100个3加在一起呢？对，特别的费劲，麻烦！那咱们能不能想个办法让这么长的算式变的简短一些呢？同桌互相商量一下吧！4、引出乘法师：把你的好方法和大家分享一下吧！（板书有代表性的想法）生1：6+6+6+6+3=27 生2：9Ⅹ3=27 师：能给大家解释一下你的想法吗？生1：我是把两个三加在一起了。

师：噢，你的方法是合并加数，是吗？生2：我用的是乘法。

师：你真聪明，大家听说过乘法吗？生：（一部分）听说过，（一部分）没有听说过。

《乘法的初步认识》教案(三篇)

《乘法的初步生疏》课堂教学实录第一课时【教学内容】教材第 47 页。

【教学目标】1、生疏乘号，会读，写乘法算式。

2、通过观看，比较，争论，归纳，体会一样加数相加和乘法之间的没关系，知道用乘法计算比较简便。

【教学重点】结合具体情境，体会乘法的意义；生疏乘号，会读、写乘法算式。

【教学难点】理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

1、复习旧知。

3＋5＝8 这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。

1＋2＋3＝6 这个连加算式的加数都是谁？10＋10＋10＝30 这个算式里的加数都是 10，像这样的算式叫做加数一样的加法算式。

二、导入课，探究知。

1、建立“几个几”的表象。

（1）观看。

师：请你认真观看每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？生：每架小飞机坐了 3 个小朋友,有 5 架小飞机。

师：你们观看的真全面。

〔同时多媒体操作〕（2）提问题。

师：依据这两条信息，谁能提一个问题吗？生：小飞机里面一共有几人？（3）思考。

师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？生：加法。

师：那该怎么列式呢？（4）沟通。

师：谁来说说你的算式？生：3＋3＋3＋3＋3＝15。

师：我们来读读这个算式，你觉察了什么？生：加数都是 3。

师：这个 3 表示什么？生：每架小飞机上都是 3 个人。

师：几个 3 相加。

生：5 个 3 相加。

师：为什么是 5 个3 相加。

生：有 5 架小飞机，所以是 5 个3 相加。

板书：5 个3 相加。

师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是一样加数的加法。

师：我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的？先观看图,找到了两条信息,然后提出问题，再列出算式解决了这个问题。

那下面我们就用这个方法来争论其他工程吧。

2、充分体会“几个几”相加。

师:我们把小飞机这个问题解决了，依据计算小飞机上一共有多少人的方法利用观看〔找到信息〕——提出问题——解决问题。

二年级上册《乘法的初步认识》评课稿4篇

【精选】二年级上册《乘法的初步认识》评课稿4篇作为一位杰出的老师，时常会需要准备好评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册《乘法的初步认识》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级上册《乘法的初步认识》评课稿1俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。

将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。

在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。

然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。

由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了良好的基础。

其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。

包括认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的过程。

学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，比如课堂上就出现了4×4=8的回答。

这是对乘法意义的不理解。

巩固和练习是可以熟练“改写”，但是对于一些对意义还有存疑惑的学生，可以采用各种方法在加强和巩固。

俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。

数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。

既然是方法，就能够通用。

乘法的.出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。

俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。

《乘法的初步认识》的评课稿（精选4篇）

《乘法的初步认识》的评课稿《乘法的初步认识》的评课稿(精选4篇)《乘法的初步认识》的评课稿1老师这一节课主要是让学生在动手操作、自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。

从俞老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。

上课一开始，俞老师让学生们动手，用小棒摆一摆，摆成几堆，并用加法算式表示出一共用了几根小棒，这一环节让学生自主摆放若干小棒，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中，这说明只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情。

紧接着让学生举出生活中像这样加数相同的加法？这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。

同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。

在引出乘法的时候，教师用一双手有10个指头，同桌共有多少个手指？就要把2个10相加，接着如果一小组同学一共有多少个手指，就要把5个10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个10，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。

使学生体验到这样的'算式真长啊，写起来非常麻烦。

在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，创造出一种比较简单的表示方法。

但在这个环节当中，教师有些心急，没有当学生体会到加法算式的麻烦就已经迫不急待地介绍乘法，我认为这时教师应该放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法，不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。

这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

课堂教学最后一部分，教师要求学生观察教室，举出能用乘法算式计算的例子，这一环节本应该是本堂课的升华及亮点，但由于教师没有引导好，导至学生不能很好地发现教室里存在着的数学信息。

《乘法的初步认识》教学实录及评析

《乘法的初步认识》教学实录及评析乘法的初步认识是小学数学课程中的重要知识点，学习过程可以说是孩子最早接触数学的重要过程。

本文旨在介绍如何教授小学生乘法，对乘法教学实录进行评价，以及如何提高乘法教学质量。

一、乘法教学实录1、立意确定：教师通过介绍乘法的定义让学生建立乘法的初步认识，以“6×2=12”为例，把它解释为“6个2的结果是12”，传授学生乘法的原理。

2、准备工作：在实施乘法教学时，教师需要准备课件或多媒体等教学资源。

3、教学过程：首先，教师引入话题，提出“今天我们来学习乘法，请大家来提出你对乘法的了解？”引发学生思考。

然后教师利用幻灯片讲解乘法定义以及乘法原理，例如“6×2=12”为例，把它解释为“6个2的结果是12”，让学生掌握乘法原理。

接着，教师通过练习和演示来熟悉乘法学习，并督促学生掌握乘法计算，引导他们根据乘法计算公式推导例题。

4、评价和反思：在教学结束时，教师可以利用习题、讨论等形式，进行乘法的评价和反思，了解学生的学习情况，并根据反馈的结果改进教学方法和内容。

二、乘法教学评价乘法教学取得了显著成效，学生对乘法的学习有了一定的了解，掌握了乘法的计算方式和原理，也能够实际应用乘法进行计算等。

但仍存在诸多不足，如教学方式过于单一，有些学生不能很好地参与教学活动，教师缺乏丰富的表达方式，也没有引入多媒体等教学资源。

三、促进乘法教学质量的方法1、强调概念的学习：乘法教学应以概念的学习为核心，重点强调乘法的定义以及乘法原理，让学生理解乘法的本质，树立正确的数学观念。

2、注重应用：在乘法教学中，要鼓励学生多用乘法，让他们在实际环境中运用乘法解决实际问题，掌握乘法的实践应用能力。

3、创新教学方式：乘法教学应采用多媒体、网络，或通过游戏让学生直观感受乘法，用各种教学方式引起学生的兴趣，提高学生乘法学习的热情，激发学习的积极性。

综上所述，乘法的初步认识教学实录与评价应当结合课堂实际情况，注重概念的学习，增强乘法的应用能力，创新教学方式，使学生有效地掌握乘法的基本原理，达到教学的最佳效果。

《乘法的初步认识》教案(三篇)

《乘法的初步认识》课堂教学实录第一课时【教学内容】教材第47页。

【教学目标】1、认识乘号，会读，写乘法算式。

2、通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相加和乘法之间的没关系，知道用乘法计算比较简便。

【教学重点】结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。

【教学难点】理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。

1、复习旧知。

3＋5＝8这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。

1＋2＋3＝6这个连加算式的加数都是谁？10＋10＋10＝30这个算式里的加数都是10，像这样的算式叫做加数相同的加法算式。

二、导入新课，探索新知。

1、建立“几个几”的表象。

（1）观察。

师：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？生：每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。

师：你们观察的真全面。

（同时多媒体操作）（2）提问题。

师：根据这两条信息，谁能提一个问题吗？生：小飞机里面一共有几人？（3）思考。

师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？生：加法。

师：那该怎么列式呢？（4）交流。

师：谁来说说你的算式？生：3＋3＋3＋3＋3＝15。

师：我们来读读这个算式，你发现了什么？生：加数都是3。

师：这个3表示什么？生：每架小飞机上都是3个人。

师：几个3相加。

生：5个3相加。

师：为什么是5个3相加。

生：有5架小飞机，所以是5个3相加。

板书：5个3相加。

师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。

师：我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的？先观察图,找到了两条信息,然后提出问题，再列出算式解决了这个问题。

那下面我们就用这个方法来研究其他项目吧。

2、充分体会“几个几”相加。

师:我们把小飞机这个问题解决了，按照计算小飞机上一共有多少人的方法利用观察（找到信息）——提出问题——解决问题。

这样的思路，把剩下的项目解决掉吧，下面就让王老师带领大家去坐小火车吧。

《乘法的初步认识》课堂实录

《乘法的初步认识》课堂实录教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学的内容的价值。

教学重点:理解乘法的意义。

教学难点:理解乘法的意义。

教学过程:一、情境导入1、导入师:游乐场里有好多好玩的项目,同学们想去玩吗?(想)这节课我们就一起走进游乐场。

(课件出示情境图)2、观察指导师:哇!游乐场里的项目可真多,这么多的项目应从哪里开始观察呢?观察图的时候你有什么好方法?生1:我们可以从左到右观察。

生2:可以从上到下观察。

生3:可以由近到远观察,还能从远到近观察。

……二、新授1、观察图发现简略信息师:同学们观察的方法可真多。

那现在同学们就用你自己喜欢的方法来观察这幅图,看你能从图中发现哪些信息?生1:图中有一些小朋友在坐旋转木马。

生2:有一些小朋友在坐小飞机。

有5架小飞机,每架小飞机上有3人。

生3:还有一些小朋友在坐小火车。

生4:图中还有小买部。

……2、小飞机图师:同学们发现的信息可真多,那我们现在就从最好玩的小飞机开始研究,好吗?(好)发现信息师:现在请同学们数一数,看看图中有几架飞机,每架飞机上坐了几人? 生1:有5架小飞机。

师:每架飞机上坐几人?生1:每架飞机坐3人。

师:谁能把我们发现的信息完整地说一说?生2:图中有5架小飞机,每架小飞机上坐3人。

师:每架飞机上的人数有什么特点?生:每架飞机上都是3人。

提出问题师:根据已知的信息,你能提出一个数学问题吗?生:小飞机上一共有几人?解答师:要知道小飞机上有几人,怎么解答呢?生:3+3+3+3+3=15师:到底是几个3呢?谁能有好办法让老师一听就明白吗?生:5个3相加。

师:说得真好,这样老师一听就明白要写几个3了。

板出版式:3+3+3+3+3=15④发现算式的特点师:观察这个算式,你发现它有什么特点?生:都是3相加。

《乘法的初步认识》教学实录及评析

相机板书：相同加数的和。生２：３ ×５＝１５或者５ ×３＝１５师：那么７＋７＋７＋７呢？生３：老师，我想可以用７ ×４或者４ ×７来表示。生４：这个算式就是摆了７个正方形，每个正方形用了４根小棒。师：你是想把这个算式放在具体的情境里面去说，对吗？那就是摆了７个正方形，也就是４个７相加，可以用７ ×４或者４ ×７来表示。评析：在第一次操作活动的基础上，提高要求，让学生继续通过动手操作提出问题，并解决问题，得到几个不同的乘法算式，学生在操作和说理中已经对乘法的意义有了初步的感知。教师无为而治，顺学而导，直接呈现 “ ７＋７＋７＋７ ” ，让学生借助已经积累的表象反向思考，由抽象再到直观，提升了学生的思维的深度，至此，学生已经基本完成乘法意义
师：算式你能说吗？生４：老师，可以用２ ×４或者４ ×２来表示师：你能说出得数吗？生：２ ×４＝８师：看来几个相同加数的和，我们就可以用这样的算式来表示，对吗？师相机板书：因数因数乘号积加数加数加号和评析：每个人用自己喜欢的方式学习数学，这是数学课标的要求。教师创设了任意摆自己喜欢的图形，然后提出问题，并解决问题。当学生能摆出各种自己喜欢的图形，并能用乘法算式来解决自己提出的问题的时候，乘法的认识的教学的目标已经达成。４解决问题（１）师出示课件图片，问：能用算式表示吗？生１：９Ｘ４或者４ ×９生２：能讲道理吗？生３：９篮小鸭子，每篮有４只（师接着启发）所以我们就说（生接着说）９个４相加，所以用９Ｘ４或者４ ×９２、出示练习题：２Ｏ个６相加是多少？（只列式不计算）生４：２０ ×６或者６ ×２０师：如果用加法，你感觉怎么样？生５：麻烦，太麻烦了。师：看来乘法可以让我们觉得方便，所以乘法是加法的简便运算。（相机板书乘法是加法的简便运算）３、完成书上的Ｐ４８的练习题。师巡视，并不时提醒学生的写字姿势。师生一起订正。

“乘法的初步认识”教学纪实与评析

“乘法的初步认识”教学纪实与评析教学内容：人教版2年级上册第4单元。

教学目标：1．体会乘法和加法的联系和区别。

能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

2．培养有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3．在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重、难点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

使学生初步了解乘法的意义。

教学过程：课前游戏:师：上课之前刘老师想教小朋友们几句《弟子规》，想学吗？师：请大家随着音乐一起读一读吧。

（生随音乐读。

）…………【设计意图：在愉快的诵读活动中让学生初步感知几个几，为后面的学习做好铺垫。

】一、辨别声音，寻找规律师：这节数学课，老师要带同学们一起去一个动物乐园里看看，想去吗？…………师：小动物们都很有礼貌，都争着要和小朋友们问好。

下面就比一比谁的听力好。

1．听青蛙的叫声。

（1）师：（课件出示一只青蛙。

）快看，这是一只可爱的小青蛙，竖起小耳朵听一听，它叫了几声？（播放青蛙叫。

）生：这只小青蛙叫了4声。

（2）师：（出示两只青蛙。

）下面难度提高了，来了两只小青蛙。

听，它们在和小朋友打招呼呢！（播放：每只叫4声。

）每只小青蛙叫了几声，它们一共叫了几声？你能列出一个加法算式吗？生：每只小青蛙叫4声，两只小青蛙一共叫8声，加法算式是4+4。

（板书：4+4。

）师：是几个几相加？为什么？生：是2个4相加，因为每只小青蛙叫4声，有两只小青蛙，就是2个4相加。

2．听小猫的叫声。

师：小青蛙的叫声可真响亮。

看这是谁？它们也要向同学们问好呢！生：小猫。

师：小猫一共叫了几声？算式该怎么列呢？你们听——（4只猫，每只叫3声。

）生：小猫一共叫了12声。

算式是3+3+3+3。

（板书3+3+3+3。

）师：这是几个几相加？生：这是4个3相加。

3．听小狗的叫声：师：可爱的小狗也来了………………师：（小结）在刚才听声音的活动中，同学们表现非常好：听得清楚，记得准确，表达完整。

二年级上数学教学实录乘法的初步认识_北师大版

二年级上数学教学实录乘法的初步认识_北师大版《儿童乐园：乘法的初步认识》课堂实录、反思与点评〖教学目标〗1．结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

2．从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。

3．结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

〖教材分析〗“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。

特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。

会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。

把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。

这也是教材设计的一个亮点。

强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

〖学校及学生状况分析〗昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。

由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生接受外界信息资源条件较差。

〖教学设计〗（一）创设情境，激发学生兴趣师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。