【人教版】五年级上册英语：说课稿全集Unit 5 说课稿
PEP人教版五年级上册英语Unit 5说课稿
PEP人教版五年级上册英语Unit 5样板说课稿Unit 5 There is a big bed 说课稿各位老师：上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Book VUnit Five There is a big bed的第二课时。
依据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。
接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教学指导思想（英语课程标准）指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的言语学习习惯。
其中，包含感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
二、教学背景分析1、教材分析( 1 )教材内容本课时内容包含Let’s learn 和Let’s play这两局部。
其中，重点内容在于Let’s learn 局部的五个与一般生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …( 2 )教材地位首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有肯定的相关性。
在学习了各个房间的根底上再来学习家居物品类单词，既表达了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又表达了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。
本课内容直接关系到Part B局部将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。
总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
2、学情分析学生特点 1、合适直观形象思维和抽象思维相结合的教学方法，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。
虽处于小学高年级学段，但仍旧生动好动，有着极强的求知欲和表现欲。
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-5》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-5》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》第五单元《There is a big bed-5》的主题是关于家居物品和房间的描述。
通过本节课的学习，学生将掌握There be句型的运用，学会描述家居物品的位置和房间的布局。
教材通过丰富的图片和情景对话，激发学生的学习兴趣，培养学生用英语进行交流的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但在实际运用中，部分学生对There be句型的掌握还不够熟练，容易与其它句型混淆。
此外，部分学生在家居物品的词汇方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写There be句型，并能够运用该句型描述家居物品和房间的布局。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注家居环境的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：There be句型的运用，包括句型结构、词汇和表达方式。
2.难点：句型的灵活运用，以及如何在实际情境中进行恰当的交流。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，让学生在实际交流中掌握There be句型。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高学生在实际情境中运用英语的能力。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.小组合作学习：鼓励学生互相合作、讨论，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.导入（10分钟）：教师出示一幅家居图片，引导学生用英语描述图片中的物品和房间布局，引出本节课的主题。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示PPT，讲解There be句型的结构和使用方法，让学生模仿并进行实际操作。
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 5 There is a big bed 第五课时
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 5 There is a big bed 第五课时一. 教材分析《人教PEP五年级上册英语》Unit 5 “There is a big bed” 第五课时主要围绕“卧室”这一主题展开，通过学习本课时，学生能够掌握描述卧室物品和家具的词汇，如bed, pillow, chr, desk, computer等，并能够运用There be结构描述卧室的布局。
此外，学生还能够通过听力活动，理解别人对卧室的描述，提高听力技能。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于描述家具和物品的词汇，部分学生可能还比较陌生，需要通过图片和实物展示等直观手段进行学习。
此外，学生在之前的学习中已经接触过There be结构，但对于如何运用该结构进行描述，还需要进一步的练习和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述卧室物品和家具的词汇，如bed, pillow,chr, desk, computer等，并能够运用There be结构描述卧室的布局。
2.能力目标：学生能够通过听力活动，理解别人对卧室的描述，提高听力技能。
3.情感目标：通过小组合作活动，培养学生的团队合作意识，提高学生英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握描述卧室物品和家具的词汇，并能够运用Therebe结构描述卧室的布局。
2.难点：学生能够通过听力活动，理解别人对卧室的描述，提高听力技能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过小组合作活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，实物展示等直观手段，帮助学生理解和记忆词汇和句型。
六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：通过播放一首关于房间的英文歌曲，让学生复习与房间相关的词汇，如bedroom, living room等。
2.新课导入（10分钟）：教师展示一张卧室的图片，引导学生说出自己认识的家具和物品，如bed, pillow等。
人教PEP版五年级英语上册《Unit5》精品教案教学设计小学优秀公开课
中已经出现过。并且第一课时中已经设计了“There is…”句型，
本单元的教学内容与学生日常生活联系密切，在课堂中应鼓励学生
每天善于观察，并学习用英语表达。
学情分析
五年级的学生通过前两年的学习，对英语单词、句子的掌握有 一定的基础。本节课我会着重加强学生的口语交流，做到关注到每 一位学生，不放过每一个学生。
Peng’s room nice? Q2: Is the bed the answer to
big or small?Q3: Where is the the question
computer?
3、听录音，跟读对话，划出你不理解、
有疑惑的词语或句子。二、合作探究 ：
1、在组内提出不懂的问题，相互解决。
两幅图，找出不同
提高学生兴
Compare the two pictures ,and find 之处，并用 There
趣，同时将本
the difference ,use “There is …句型进行回
课 There
is …”
答，采取小组内抢
is …句型，
答的的形式，共 5
练习巩固。
组图片。
人教 PEP 版五年级英语上册
生随教师一起做 韵律
句子轻松 引出，使学 生在愉悦
bike , there is a bike.
的氛围中
Water bottle , water bottle ,
进入本课
there is a water bottle.
堂。
人教 PEP 版五年级英语上册
1、展示 Zhang Peng’s bedroom 图片，
Presentation 部分的练习。
人教版PEP五年级上册英语《Unit5Thereisabigbed-2》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-2》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》Unit 5的主题是“There is a big bed”，本节课是第二课时，主要围绕卧室的家具和布置进行学习。
通过本节课的学习，学生能够掌握There is/are…的句型，描述房间内的家具和物品，并能够运用所学知识进行简单的交流。
教材内容主要包括：1. 引入部分，通过图片和问题引导学生谈论卧室的家具和布置；2. 主体部分，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生练习和巩固所学内容；3. 拓展部分，通过小组活动，让学生运用所学知识进行实际操作和交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并能够运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，调整教学难度，尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读和会写关于卧室家具和布置的词汇和句子；2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流和描述；3.情感目标：学生能够对英语学习保持积极的态度，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握There is/are…的句型，描述房间内的家具和物品；2.难点：学生能够正确运用所学生词汇和句子进行实际的交流和描述。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生在实践中学习英语。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.引入：通过展示一张房间的图片，引导学生谈论卧室的家具和布置，为新课的学习做好铺垫；2.主体：通过听力、口语、阅读和写作等多种形式，让学生练习和巩固所学内容；3.拓展：学生进行小组活动，让学生运用所学知识进行实际操作和交流；4.总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点；5.作业：布置相应的作业，让学生巩固所学知识。
人教版[pep]五上《Unit 5 My new room》说课稿
![人教版[pep]五上《Unit 5 My new room》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/36aeba329a6648d7c1c708a1284ac850ad020484.png)
人教版[pep]五上《Unit 5 My new room》说课稿一. 教材分析《Unit 5 My new room》是人教版PEP小学英语五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个男孩介绍他新房间的故事。
通过这个故事，学生可以学习到关于房间家具的词汇，如bed, desk, chr等，以及描述房间的句子结构，如“My room is bigger than yours.”。
本课旨在帮助学生提高听说读写能力，培养他们的语言运用能力和交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，说一些简单的英语句子。
然而，他们在词汇量和语法知识方面还有待提高。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说至关重要。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握描述房间的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生能够激发对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握描述房间的词汇和句型。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、任务型教学法和交际法，让学生在实际情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，活跃课堂气氛。
2.引入（10分钟）：教师展示图片，引导学生谈论图片中的房间家具，引出本课主题。
3.呈现（10分钟）：教师通过课件展示本课的生词和句子，引导学生跟读和模仿。
4.操练（15分钟）：教师学生进行小组活动，用所学知识描述各自的房间，提高学生的语言运用能力。
人教版五年级上册lesson5说课稿
2014-2015学年第一学期五年级上册英语“Lesson5”说课稿何慧夹河子乡中心学校2014.10Lesson5 说课稿我说课的内容是小学五年级英语上册第一单元Lesson5。
本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。
我以“任务型”教学为纲领，结合幻灯片教学法，通过听，说，读，写，演，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。
下面，我分析一下本课的教学目标。
由于教学内容的加深。
本课为第五课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：一、教学目标与要求：1．能听懂、会说: Where do you live? I live in /on...2.能听、说、读city，road，street。
二．学生分析：五年级的学生在此时对英语学习有一定的学习英语的基础，所以，老师要培养孩子养成了良好的学习习惯，形成有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。
因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
三．教材和教法分析：为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，贯穿全课程。
根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我用free talk来引入本课课文的学习，也激发他们的学习兴趣。
最后学习对话。
每个小组选一个代表来表演对话。
这让他们在做中学，在表演中学（Learning by doing/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。
四．教学程序的设计。
Step1 Revision 利用Free talk，热身互动，自然导入。
在教学活动开始我运用What's your name? How old are you? Where do you come from? Please to meet you.走入新课。
小学英语五年级上册第五单元说课稿
五年级上册第五单元(Part B)说课稿今天我说课的内容是PEP五年级上册Unit 5 My new room? Part B Let’s talk 局部。
整个说课分4局部讲述。
说教材、说教学目标、说教学策略、说教学过程。
一、说教材就本课时内容中，不存有的新的单词或句子，前面几个课时中学习过本单元的重点句型There be句型实行了一定的学习。
所以本课机械操练较少，多为灵活使用练习。
本课时以听说读为主，目的让同学在持续的操练中进一步熟悉所学的内容。
二、说教学目标1、能够听说认读句子：There is ……near /……the……. The……is near/ ……the…….并能在情景中使用。
2、能够使用所学语言对房间摆设作介绍。
本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达。
同时这也是本课教学难点。
The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中不多强调而是结合图画，让学生理解句子。
上完课后能够让学生用英语自由谈论自己或他人的房间摆设。
三、说教学策略根据学生的年龄特征，本节课采用了游戏和任务型教学方法，操练的同时给学生增添了学习英语的趣味和树立了自信心，养成了良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
课前准备材料：课件、词卡。
四、说教学过程1、歌曲吟唱主要激发学生学习兴趣。
这样的导入能很快吸住学生。
同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
2、复习巩固上课时所学。
为学习操练的语言作准备。
3、新授重点使用所学语言实行描绘自己的房间。
4、自由说在日常生活中使用并巩固。
5、练习让学生在练习中实行进一步巩固练习。
人教版五年级Unit 5 Part A说课稿
Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿一、說教材教材內容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本節課的課型是詞彙和會話的整合課。
這部分的內容是新教材新編排的內容。
新版《課程標準》告訴我們“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。
”本節課出現的形容詞性物主代詞在以前有學到過my, your, our, his, her，但沒有這麼系統地整理出來，總結出來。
而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。
這一課時圍繞Whose dog is it？這一話題展開，通過對話與交流，學習六個名詞性的物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前學過的形容詞性的物主代詞後面是要加名詞的，而這六個名詞性的物主代詞不需要，他本身已經代替了這個名詞。
其次是鞏固和運用三組句型：陳述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑問句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 學會在真實的生活和學習的情景中運用，表達真實的意義。
二、結合學情說目標1. 教學目標：五年級的學生已經接觸學習英語兩年，已經學會形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學的內容，所以根據學生的學習情況，我制定了如下教學目標：（1）知識目標：能夠學會並運用六個物主代詞，能夠使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.對自己和他人的東西進行介紹，詢問調查。
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 5 There is a big bed 第六课时
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 5 There is a big bed 第六课时一. 教材分析《人教PEP五年级上册英语》第六课时主要围绕着Unit 5 “There is a big bed”这一主题进行教学。
本节课的主要内容是让学生能够熟练运用一般现在时表达存在着某人/某物，并能用There is/There are进行描述。
通过学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对于一般现在时已经有了一定的了解，能够运用简单的英语进行交流。
但是，他们在语言运用方面还存在一些问题，如发音不标准、语法运用不准确等。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的发音准确性，以及语言运用的准确性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的一般疑问句和回答，能够用There is/There are描述存在着某人/某物。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对英语的兴趣，增强学习的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用一般现在时表达存在着某人/某物，并能用There is/There are进行描述。
2.难点：一般现在时的一般疑问句和回答，以及There is/There are的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。
通过设置情境，让学生在实际语境中学习、运用英语；通过任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高他们的语言运用能力；通过交际法，让学生在实际交流中，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围。
2.Presentation（10分钟）：教师通过展示图片、实物等，引入本节课的主题，引导学生用英语描述存在着的人或物。
小学英语人教版五年级第五单元单元备课教案教学设计说课稿
小学英语人教版五年级第五单元单元备课一、教材人教版小学英语五年级上册《Unit 5 My New Room》。
二、设计思想（一）整体设计思路：以讲义教材为基础，综合整个单元内容，统筹安排，以任务为依托，以活动为骨干，继往开来，螺旋上升。
我对教学活动的设计、教学方式的选用都有必然的针对性，是通过统筹安排后的一个继往开来、呈螺旋上升的整体，课与课之间一环紧扣一环，由易到难，层层递进，使学生轻松地把握本单元所学内容，并能在真实情境中自然运用。
单元前面四节课为预备任务课，要紧让学生完本钱单元的所有新知识包括辞汇、句型、语法点和文化的学习，并能把握和运用。
单元的最后两个课时为本单元的巩固和拓展部份，教学设计考虑到要紧密联系学生的生活实际，表现语言的交际功能，贯彻语言运用的大体原则，把知识和技术目标融会在完成任务的进程中，从而表现了教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的思路。
给学生制造真实或模拟的真实情景，运用本单元所学的知识，进行实际的语言交际，提高学生的语言综合运用能力，从而为培育他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
（二）内容分析：本单元重点学习家具陈列等物品的名称，如：curtain, mirror, closet, trash bin 等、表示位置的介词（in, on, under, behind, near, over, in front of）和There be句型的用法。
难点在于能使学生正确利用There be句式的单、复数形式及其长句的表达法。
（三）学情分析：通过二年的英语学习，五年级学生对英语有较浓的爱好，也有必然的英语基础。
但是那个时期学生的英语实际应用能力是超级有限的，这也就促使他们十分期望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。
因此作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。
教师要通过各类有趣的活动帮忙学生将枯燥的语言变得生动而又易于经历，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
五年级上册英语说课稿-Unit 5《Is this your schoolbag》(Lesson R
五年级上册英语说课稿－Unit 5《Is this your schoolbag》（Lesson Revision）｜人教（精通）一、教学目标1.语言知识目标–学生能够听懂、会说、会读、会写并运用本单元的重点单词：schoolbag, pencil, book, ruler, rubber, pencil case, crayon, pen, pencil sharpener, watercolor, eraser–学生能够听懂、会说并运用本单元的问句和答语：•Is this your schoolbag? Yes, it is. / No, it isn’t.•Whose schoolbag is this? It’s his / hers / mine.–学生能够在情境中运用本单元所学语言知识。
2.情感态度价值观目标–通过使用情境教学法，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社交能力。
–通过教学引导为表彰孩子的进步，促进学生竞争意识和自信心的形成。
二、教学重难点1.重点–核心词汇的听、说、读、写技能的提高。
–Is this your schoolbag？等问句的应对及答句的动词使用。
2.难点–本单元部分单词拼写及动词变化。
–一些学生容易混淆的单词，如pencil和pen，eraser和ruler。
三、教学过程本节课是本单元的复习课，主要通过课件展示等形式进行复习。
1.Class Opening （Ⅴ分钟）–Greet and welcome the students to class.–Lead the students in a greeting song.2.Revision of Core Vocabulary （Ⅳ分钟）–Show pictures of the core vocabulary items.–Have students say the names of each item.–Have students spell out the names of each item.–Have students use the items in sentences.3.Review of Grammar （Ⅲ分钟）–Display question forms of。
五年级上册英语说课稿-Unit 5 What do you do 课时4 ( Cartoon tim
五年级上册英语说课稿-Unit 5 What do you do 课时4 (Cartoon time & Culture time) 译林三起一、教学目标1.通过学习英语卡通片了解不同文化背景下人们的职业及其工作内容，拓宽学生的视野；2.通过练习听、说、读、写的语言技能，掌握并运用本课时所学的词汇、句型及语言知识，提高学生的英语综合应用能力；3.学会用What do you do？回答自己和他人的职业，在交流中培养学生合作意识和自信心。
二、教学内容1. 单词cartoon, nurse, farmer, pilot, police officer, actor, singer,singer-songwriter, basketball player, doctor2. 句型What do you do? I am a…3. 文化知识英国卫兵如何保卫白厅三、教学步骤1. 热身1.与学生打招呼，询问最近过得如何，激发学生学习兴趣；2.玩遥控游戏，让学生跟随指令进行身体运动，引发课堂活跃氛围。
2. 新知导入1.通过图片激活学生的背景知识，把相关词汇与卡通图片对应；2.播放英语卡通片《Peppa Pig》中Isabella the Nurse(护士伊莎贝拉)的片段，让学生通过观看、理解和模仿对话，熟悉相关职业及其工作内容；3.提问：What does Isabella do? She is a nurse. What does a nurse do? She helps sick people feel better.3. 练习与拓展1.让学生根据所听到的卡通片中人物的职业，进行问答练习；2.学生分组进行配对活动：A组干练介绍自己的职业，B组用What do you do？进行询问，互相了解；3.通过学习文化知识：英国卫兵如何保卫白厅，了解卫兵们的职责、训练等相关内容，拓宽学生的国际视野。
4. 练习与巩固1.学生分组进行说话练习，每位学生扮演不同的职业，围绕日常工作内容进行问答；2.听读练习：老师将所学单词罗列在黑板上，学生闭眼并听取老师读出的单词，尝试拼写及回答“what do you do”问题。
新版英语五年级上册第五单元说课稿[1]
![新版英语五年级上册第五单元说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c892b216d5bbfd0a7856732c.png)
Grade 5
1
•说教材 •说目标 •说教法 •说教学过程
2
本课教材内容为小学英语新版 PEP教材五年级上册Unit 5 There is a big bed B Read and write，分为读，写两部分： 第一部分要求学生阅读一封电 子邮件，回答问题，并选出正 确的图片。第二部分为有意义 的以读促写活动，要求学生仿 照文段内容，根据个人情况填 充三个句子。
1.Read p53. Repeat after the tape 5 times. 跟着磁带朗读P53 5遍，注意停顿。 2.Clean your room by yourselves. 自己打扫自己的房间
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Thank you for listening
20
8
Step1. Pre-reading
3.Let’s play a game。
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Step1. Pre-reading
3.Let’s play a game。
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Step1. Pre-reading
3.Let’s play a game。
通过学生找Robin，说出句子 Robin is beside/between/in front of/behind….来滚动复习5个 方位词。
请学生判断并指出错误理由，第 二题判断题出现单词 everywhere。通过展示一张到 处是衣服的图片来帮助学生理解 everywhere。
14Βιβλιοθήκη Step2. While-reading
2.仔细阅读，回答问题
(2).Where’s the mouse? (3).What does the word “dirty” mean? A 肮脏的 B 整洁的 (4).Which is Mr Jone’s room?
PEP五年级上unit5partB说课稿
Unit 5 There is a big bedPart B Let’s learn说课稿一、说教材教材内容和地位今天我说课的内容是人教版小学五年级上册Unit 5 There is a big bed的第四课时, 本节课是词汇教学，是学生在四年级学习表示方位介词on,in,under根底之上进行教学的，主要学习in front of,beside, between, behind,above 五个方位介词〔词组〕，并能够在具体的语境中正确运用，比拟贴近学生的生活实际。
教学目标1.知识目标：能够听、说、读、写单词〔词组〕：in front of,beside, between, behind,above.2.能力目标：能灵活运用句型“Where is …?〞，“It’s …〞谈论物体的位置。
3.情感目标：培养学生小组合作的精神，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教学重难点1、重点：〔1〕能听、说、读、写表示位置关系的单词“between〞，“above〞，“beside〞，“behind〞和词组“in front of〞。
〔2〕在情景中理解单词同时掌握句型2、难点〔1〕理清物体的位置关系。
〔2〕介词“on〞和“above〞都表示“在……上面〞，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
二、说学情五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，采取情景教学法和任务型教学法，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
三、教法与学法：教法：在新授阶段，我主要采用多媒体课件来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法和实物展示，开展任务型活动来稳固新知识，开展学生的语言实践能力，培养学生的合作精神。
人教版PEP五年级上册英语《Unit5Thereisabigbed-4》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit5 There is a big bed-4》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》Unit 5 “There is a big bed” 是该册的一个主要内容。
通过本节课，学生将学习一般现在时的there be结构，以及描述家具位置的词汇。
本节课的主要句型是“There is/are…”和“Where is/are…”。
本节课还涉及到一些关于家具的词汇，如bed, chr, table, desk等。
通过本节课的学习，学生能够用英语简单描述一个房间的布局。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会尽量简化语言，用简单明了的方式进行教学，同时给予学生足够的练习机会，让他们能够充分理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的there be结构，以及描述家具位置的词汇。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述一个房间的布局。
3.情感目标：通过小组合作和互动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时的there be结构和描述家具位置的词汇。
2.教学难点：一般现在时的there be结构的运用和词汇的准确表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过设定各种任务，让学生在实际操作中学习和运用英语。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物家具模型、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张房间的图片，引导学生用英语描述房间内的家具，引出本节课的主题。
2.新课呈现：通过展示多媒体课件，教授一般现在时的there be结构和描述家具位置的词汇。
3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，用英语描述家具的位置，并进行互动交流。
4.巩固练习：学生独立完成练习册上的相关练习题。
人教PEP五年级上册英语说课稿Unit5Thereisabigbed第三课时
人教PEP五年级上册英语说课稿 Unit 5 There is a big bed 第三课时一. 教材分析《人教PEP五年级上册英语》第三课时主要学习Unit 5 “There is a big bed” . 本课时主要让学生掌握一般现在时的there be结构，并能运用所学知识进行简单的交流。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词和句型，并能够运用所学知识进行日常交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了英语学习的一些基本知识，对于一般的英语句型和词汇已经有了一定的理解能力。
但是，对于一般现在时的there be结构可能会感到有些困难，因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生多练习，多交流，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词和句型，理解一般现在时的there be结构。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般现在时的there be结构，并能运用所学知识进行简单的交流。
2.教学难点：一般现在时的there be结构的运用。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用情境教学法、交际法、任务型教学法等教学方法，并结合多媒体教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲或简单的口语练习，让学生进入英语学习的状态。
2.导入（10分钟）：通过展示一张房间的图片，引导学生说出房间里的物品，从而引入本课时的主题。
3.新课呈现（15分钟）：通过图片和实物，引导学生学习本课时的关键词和句型，让学生在实际情境中学习英语。
4.课堂练习（15分钟）：通过小组活动，让学生运用所学知识进行交流，巩固所学知识。
5.总结（5分钟）：对本课时所学知识进行总结，回答学生的问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本课时的重点。
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Unit 5 There is a big bed 说课稿各位老师：上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Book V Unit Five There is a big bed的第二课时。
根据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。
接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教学指导思想《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。
其中，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
二、教学背景分析1、教材分析( 1 )教材内容本课时内容包括Let’s learn 和Let’s play这两部分。
其中，重点内容在于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …( 2 )教材地位首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。
在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。
本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。
总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
2、学情分析学生特点1、适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。
虽处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。
3、五年级学生已有两年的英语学习基础。
问题分析：1. 1、综合运用语言的能力较弱。
在听说读写四项能力中，说的能力最弱。
2. 2、部分同学由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心。
3. 3、存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主学习的能力，没有养成良好的学习习惯。
与本节课相关的已知词汇和句型词汇：bedroom, bathroom, kitchen, living room，etc.句型：This is my room.There is a big bed.三、教学目标及重难点新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。
根据本课教学内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：1、教学目标（1 ）知识目标能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,clock, photo, water bottle, plant（2 ）能力目标能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型there is…（3 ）情感态度目标创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
（4 ）学习策略目标感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
2、教学重难点（1 ）重点：掌握五个家居物品类的单词bike, clock, photo, water bottle, plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品。
（2 ）难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用。
三、教学方法1、说教法本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：（1 ）情景教学法。
以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。
它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。
（2 ）任务型教学法。
通过创设做一做，猜一猜，唱一唱等活动，培养学生综合语言运用的能力。
听说领先，读写垫后，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。
（3 ）游戏教学法。
英语有句谚语，Education must be fun.本堂课我采用了各种各样的游戏来激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。
2、说学法词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则等方法记忆单词。
本节课我主要采用自主、合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
3、教学用具本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，图片以及学生自己卧室的绘图等。
五、教学过程教学流程图Warm-up &lead-in3` Activity 1 Let’s doActivity 2 Guessing gameActivity 3 Visit teacher’s home Prensentation20` Part 1 Guessing gamePart 2 Let’s learn :clock, plant, water bottle, photo, bikeThere is …Consolidation & Extension15` Activity 1 Let’s chantActivity 2 Let’s playActivity 3 Group workActivity 4 Show your roomsEnding 2` Summary and EvaluationStep 1 Warm-up and Lead-in1、Let’s do （学生边唱边做动作）Go to the living room.Watch TV.Go to the study.Read a book.……2、Guessing game请学生猜一猜老师手中藏着什么物品。
通过引导和提示使学生猜得正确答案——It’s a key.T : I have something in my hand. Can you guess what it is?3、邀请学生到老师家参观,通过图片向学生展示各个房间。
T : Do you want to visit my house？Ss : Yes.T : Ok, let’s go !What can you see in my house?Ss :There is a living room/ study/ kitchen/ bathroom.【设计意图】：通过边说边唱，猜钥匙以及请学生到老师家参观这三个活动，既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉悦的课堂氛围。
与此同时，复习了与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺垫。
Step 2 Prensentation1、出示两间卧室的图片，请学生根据短文内容猜一猜哪一间是老师的卧室。
（教师边读，学生边听边观察。
）Hello, now let me tell you about my room. My room is really nice .There is a big bed and a small clock. They are pink. There is an end table(床头柜）next to the bed. And there is a green plant on it. There is a desk in front of my bed. And there is a water bottle on the desk. What’s more, I like taking photos and riding very much. Can you find me and my bike?T : Which one is my bedroom ？Ss:…（小组讨论，交流信息，汇报答案）【设计意图】：通过图文呈现新单词，让学生第一时间直观的感知了生词的含义。
与此同时，锻炼了学生听力，阅读，观察等多方面的能力。
合作交流，则培养了学生团结协作的精神。
T : How do you know？(请学生用短文中的语句回答)Ss: …2、由短文中的句子顺势引出新单词clock, plant, water bottle, photo, bike.【设计意图】：请学生用短文中的话分别引出新单词，这是他们自主获取新知的过程，有利于他们在具体情境中理解单词。
3、呈现新单词图片。
教师分音节带读新单词，并且范写。
通过我是小老师，开火车，拍卡片等游戏操练新单词。
T：What’s thisSs: …T: It’s a clock /plant/water bottle/photo/ bike.【设计意图】：通过多种形式的操练，充分调动了学生的积极性，让学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。
4、Let’s read 通过课件出示下列句子，引导学生对比、拼读。
Mike likes bikes.A small lock and a big clock.…【设计意图】：培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。
5、在读单词的同时，把单词放到主干句there is…中操练运用。
T: bikea bikeThere is a bike.There is a bike in the photo.(结合短文房间图片，运用句型)【设计意图】：做到“词不离句”，操练重点句型there is…同时, 为提高学生综合语言运用的能力打好基础。
（通过“图片短文相结合引出新单词——感知发音规律认读新单词——多种形式操练新单词——词不离句的运用新单词”的方式进行新知探索学习。
）Step 3 Consolidation & Extension1、Let’s chant (老师同各组分工合作，共同说唱)Clock clock , there is a clock.Plant plant, there is a plant.Photo photo, there is a photo.…2、Let’s play句子接龙游戏（通过图片补充之前学习过的家居物品类，学习用品类单词等）S1：There is a clock.S2: There is a clock and a plant.S3: There is a clock, a plant and a water bottle.……【设计意图】：通过有节奏的说唱练习和句子接龙游戏对单词的运用，加深了学生对新知的记忆，并且能够帮助学生整合之前所学的知识，运用到今天要重点练习的句型there is …中。