“双减”背景下小学英语课后作业设计与实施

“双减”背景下小学英语课后作业设计

与实施

摘要：随着素质教育的不断推动和双减政策的出台，教师在进行课后作业布

置时应当避免使用传统的课后作业方式和设计思路来对学生进行教学和培养，为

了能够实现课堂教学和课后作业的联动，让作业真正发挥自己的作用，因此需要

对学生课后作业进行减负增效。本文以小学英语课后作业设计为例，分析在“双减”背景下，如何设计小学英语课后作业，才能真正让小学生减轻学习压力的同时，还可以提高英语学习效率，从而为小学生学习英语提供重要的帮助。

关键词：双减政策；小学英语；课后作业

引言：

英语作为语言学习，教师在布置课后作业的过程中，难免会设计大量的背诵

和抄写的作业。传统的英语作业形式通常为做卷子或是对单词进行抄写背诵，这

样的方式相对较为枯燥死板，很容易扼杀学生对于学习英语的兴趣爱好，而随着“双减”政策的出台到来，教师应当能够对作业的形式内容进行创新和改革完善。

一、创新作业设计，调动学生积极性

（一）课后作业设计讲究趣味性

教师在进行作业设计时应当朝着更加趣味化的方向发展，尤其是对于小学阶

段的学生而言，学习的趣味程度在很大程度上会对学生的学习兴趣爱好产生影响，教师应当能够丰富作业设计的形式和内容，让学生在完成作业时能够产生自信心

和满足感，学生才能够投入到学习的环节当中来。例如, 教师在科教版广州英语

小学六年级下册第一单元Slow and steady wins the race教学的过程当中，教

师就可以先对学生进行龟兔赛跑，这个故事的讲述，让学生先用中文听这个故事，随后在教学过程当中，使用英语的方式再对学生进行讲述。通过这样的方式，能

够更好地将文章中的支持内容，进行导入学生使用自己习惯的语言，也能够更好

地进入到课堂教学的环节当中来，在随后教学的过程当中，也能够更好地理解相

关知识内容，这篇文章在教学时通过使用龟兔赛跑这个故事，讲述了缓慢的行走，但持续不断也能够赢得比赛这一思想价值观念。教师就可以让学生对日常生活当

中的相关现象，或是自己在日常生活当中是否有什么事情是坚持下来的进行分享，通过这样的方式，能够引导学生更好地对自己进行反思，帮助学生树立目标，让

学生对于文章的学习能够变得更加全面深入。在课后，教师可以让学生用英语来

对文章的内容进行复述或是可以通过使用英语来讲述自己的感悟，通过这样的方

式能够让学生将英语和自己的情感之间进行联系，学生在写作的过程当中能够提

升自己遣词造句的能力，学生的写作和阅读能力都能够得到提升锻炼。

（二）课后作业设计突显个性化

在课后作业设计时，老师应该结合每一个学生的具体情况来进行作业设计，

在传统的课后作业设计时通常以教师对于学生培养的目标，或是课标，对于学生

培养的需求来进行作业设计。这样的方式忽视了学生作为独立个体自身的成长发

展需要，以及学生个人的兴趣和个性发展，并且在传统的作业设计当中通常使用

一刀切的方式，这会导致学生在学习过程当中丧失自我意识，也不能够积极主动

的参与到作业完成的环节当中来。因此教师在进行作业设计可以将作业的形式和

内容教给学生，由学生自己进行作业设计，通过这样的方式能够让学生在完成作

业的过程当中更好地参与其中，也能够对学生起到积极培养的作用。

（三）课后作业实施体现层次性

每个学生成长发展的速度是不同的，学生自身也存在着较为明显的个体化差异，教师在对学生进行教学的过程当中就可以通过使用分层教学的方式将教材文

本当中的知识内容和学生成长发展的具体情况进行结合，帮助学生能够更好地对

这一部分知识内容进行探究和学习，推动学生能力的提升和成长发展，让学生在

学习的过程当中能够更好地对相关知识内容进行探究。例如，在科教版广州英语

五年级上册Foods and drinks这一章知识内容教学的过程当中，第七单元Do

you want coffee or tea？所涉及到的知识内容，就需要学生能够对一般选择疑

问句进行表述，并且能够学会如何询问他人的想法。针对每个学生的不同情况，

教师在进行课后作业设计时，就应当设计不同的层次内容，对于能力相对较弱的

学困生而言，在设计作业时，首先应当保证学生对基础部分的理论知识内容进行

巩固复习，可以通过使用听听力磁带或是让学生听大量录音的方式，让学生能够

熟悉文章的内容。对于普通生而言，除了应当能够对理论部分的知识内容进行复

习巩固以外，学生在这一过程当中还应当能够提出更高的要求，学生可以通过对

练习册或是课后习题进行完成的方式，让学生能力得到锻炼。而对于学优生而言，除了应当能够对以上作业进行完成以外，学生也可以选择具有更高难度的作业。

学优生可以举例写出自己日常生活当中所涉及到的饮料类型以及对文章进行延伸，写出自己和家长用英语进行对话询问的过程，自己设计对话作业内容。

二、改革课后作业评价，培养学生自信心

（一）实施多写激励性评语策略

对于小学阶段的学生而言，在英语学习的过程当中，除了应当能够掌握理论

化的知识内容，还应当能够对学生形成正向的激励和评价，才能够让学生在学习

的过程当中更加高效，快速的掌握相关知识内容，学生也能够培养其对于英语学

习的自信心和兴趣爱好。教师在对学生进行评价的过程当中，也应当能够选择与

之相匹配的评价方式，尤其是随着新课程改革的不断推动，教师的教学模式和作

业设计思路也在不断转变，如果还是使用以前的一刀切评价方式，会导致教师对

学生进行评价的过程当中没有帮助学生正确认识自身所存在的问题和缺陷，学生

在后续进行改善或是完善优化的过程当中也会出现方向性错误的问题。教师应当

能够使用更加多元化的方式来对学生进行评价，帮助学生正确认识自身所存在的

问题，并且教师应当能够使用更加激励性，鼓励性的方式来对学生进行评价，让

学生能够在这一过程当中明确自身的优点，帮助学生发现闪光点，培养学生对于

英语学习的自信心和兴趣爱好，让学生在后续学习的过程当中也能够保持长久动力。

（二）实施多元化评价策略

教师设计的作业形式不尽相同，所使用的评价模式和评价标准也应当能够有

所调整，教师在对学生进行评价的过程当中，可以根据学生在课堂当中的具体表