英语后进生辅导内容记录4篇

英语后进生辅导内容记录4篇

英语后进生辅导内容记录第1篇

英语课上，我发了一张Unit4的试卷让同学在课堂上完成。课前，我强调了几点要求：

1.试卷独立完成，不准争辩试题，不能查阅课本。

2.听力部分临时不做，完成试卷的笔试部分内容。

3.把握好做题的速度。

4.试卷不上交批阅。要求同学在完成试卷后，更改答案或校对答案时用不同颜色的笔做记号。

等试卷分发完毕之后，我开头巡察，同学开头动笔做题。信任监考过的老师都知道，监考其实比上课更吃力。在巡察的时候，我看到班上同学已经把任务型阅读部分的题目做好了，试卷拿过来一看，做得还不错。

英语基础比较差，但他对于试题的把握还是比较恰当的。由于在每一份试卷里面，除了选择题之外，任务型阅读是同学最简洁拿分的题目了。我当即表扬了他，并给他进行纠错，并要求他用同样的方法进行阅读理解。

后来，我头脑里突然冒出一个想法：为什么不利用同学做题的时间对后进生进行个别辅导呢？我首先找到了，由于这个同学学习的主动性比较简洁挖掘，对于自己努力达到的效果会让他进一步维持学习英语的爱好。同时对其他后进生也是一个很好的示范。

辅导好后，我开头辅导起第2个，第3个过了或许十五分钟后，班上的后进生个别辅导工作完毕，我看到露出了满足的笑容。我走过去一看，10道题目全部答对。马上在班级里对他进行表扬，并期望他能再接再厉，同时我还表扬了其他的后进生。

辅导后记：看到今日他们脸上的笑容，布满成功喜悦的笑容时，我心里也乐滋滋的，也体验到了自己的成就感。

由此，我想到，对于后进生，我们在教学过程中是否能够给他们不同的要求呢？平常的作业，平常的考试，是否能够给他们布置不同的作业，做不同难度的试卷呢？让他们也能考出令自己满足的成果！让他们多多体验这种成就感呢？

这样所谓的分层次教学到底可不行行呢？会不会影响到同学学习的乐观性？这个还是让我迷惑的事情。或许我该大胆得进行试验，留意随时把握同学所反馈出来的信息再机敏的调整教学方式吧！

英语后进生辅导内容记录第2篇

英语既是活的语言，但对不少同学而言，也是枯燥无味的语言。作为一个老师应当敬重和疼惜每一位同学，因材施教，使后进生不差，让每一个同学都能在学校里学习到学问和感受到欢快。下面是小编收集整理的一些英语后进生辅导方法，大家一起来看看吧!

一、明确学习目的，端正学习态度

不少同学认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今日，英语是多么重要，国际沟通的日益增多加大了对英语的需求，而且英语正日益进入我们日常生活

的方方面面，没有正确的语言又怎能沟通呢?因此学英语势在必行，老师首先应让同学明确这一点。

二、布满爱心和急躁

英语新教材的词汇量大，再加上很多短语及句型，同学学起来有肯定的难度，因此需要老师多给一些爱心和急躁。我们应当做到对每一位同学，尤其对后进生要布满信念、爱心和急躁，只有这样，才能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。亲其师，信其道。老师只有得到同学的认可，同学学起来才有乐观性，假如一个老师一站到讲台上同学就反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢? 对后进生要有更多的急躁。该部分同学英语基础学问薄弱，对学好英语没有信念。老师要和他们多沟通，多关怀他们。教给他们一些学习方法，以及记单词的小窍门，同时降低对他们的要求，削减每次单词测试的记忆量，但是增加单词的测试次数。这样一来，他们会觉得记忆单词比较轻松，才会渐渐产生自信，提高学习英语爱好。

三、欢快学习

语言学习相对比较枯燥，这要求老师认真争辩教学方法，深化钻研教材，让课堂气氛活跃起来，在这个过程中要让后进生更多的融入其中，多给他们参与和表现的机会，提高其对英语的爱好。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得一是应巧用一些好记的谚语、歌谣、谜语和玩耍等来激发同学的爱好，让同学们在学习中体验到欢快;再就是把英语学习和日常生活结合起来，让同学体会到英语已是我们生活的一部分，这样既能调动学习乐观性，也能促进他们在课外时进

行相互沟通，营造好的学习气氛。

四、多扬少抑

表扬和鼓舞对每个同学来说都很重要，对后进生更是如此。要准时对他们的哪怕是一点点的进步进行表扬，以鼓舞他们学英语的信念;对出错的地方要多加引导，使其生疏到错误;在作业中多给他们几个good之类的评语。这样一来他们就信任老师，学英语也有了爱好。

英语后进生辅导内容记录第3篇

这学期我担当学校三班级的英语教学工作,由于是学校低段的教学工作,我留意培育孩子的英语学习爱好,从各个方面培育和熬炼孩子的听说力量,利用一切机会让孩子们练习听说力量,制造说英语的一切机会,尽可能多地让他们了解西方的风土人情,文化颜色,增加语感。扩大学问面。当然这些工作都是要紧紧围绕一班级教学课本。在完成教学任务的基础上的工作。以下是我一年来的教学总结.

一、分析教材,分析同学,把握重点,乐观教学。学校三班级的英语课本一共有10个模块,主要内容是;问候并回应,询问姓名.年龄,地点.物品名称,并赐予回答,数字1到12,谈论人,物品,颜色,动物,职业,家庭成员,身体部位等,这些内容都对学校孩子是零散的内容,如何让他们把握学问,乐于学习成为我的主要任务,我乐观向老老师请教,分析教材,提炼重点,认真备课,始终以乐观的心态上好每一节课.同学是教学的主体。因此,了解和分析同学状况,有针对地教学对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解同学对教学的重要性,只是认真争辩书本,教材,想方设法令课堂生动,同学易

接受。但一开头我就发觉我依据自己的教学设计,上了一堂自认为生动好玩的课,认为教学效果会很抱负,怎知反馈出来才知道不如人意。后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚同学的实际状况,没有备好同学的课。

二、讲求方法。丰富课堂,在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。讲求方法,丰富课堂是老师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语言,需要多运用。困此,除了课堂效果之外,还需要让同学多读,多讲,多练。为此,在早读时,我到班了解早读状况,发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也准时解决,准时讲清楚,让同学准时消化。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照看全部,就自然能够吸引住同学。所以,老师每天都要有充分的精神,让同学感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到

有点愧疚,由于有时我并不能很好地做到这点。当同学在课堂上无心向学,违反纪律时,我的心情就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必需努力克服,争辩方法,实行有利方法解决课堂中的问题。

三、培优转差,欢快教学。整个教学过程中由于同学的把握状况不同,消灭了优差分层,一方面,有的同学英语听,说的力量相对较弱,授课接受较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,有的同学们比较活跃,上课气氛乐观,成果较好。因此,讲得太浅,没有照看到整体,