外国教育史测试题汇总

外国教育史测试题汇总

第一部分外国古代教育

第一章东方文明古国的教育

一、选择

1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下那种教育起源论（）

A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论

2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）A．泥板书社B．古儒学校C．昆它布D．堂区学校

3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）

A．古希腊B．古印度C．古埃及D．古巴比伦

4．古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（）

A．古印度B．古巴比伦C．中国D．古埃及5．主张“教育生物起源说”的是（）

A．沛西.能B．孟禄C．杨贤江D．利托尔若

6．学校教育最早产生于人类的（）

A.原始社会末期

B.奴隶社会晚期

C.封建社会

D.资本主义社会

7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（）A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系

8．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（）

A．宫廷学校B．职官学校C．文士学校D．寺庙或僧侣学校

9．古儒学校是印度的教育形式（）

A．佛教学校教育B．佛教家庭教育C．婆罗门学校教育D．婆罗门家庭教育

10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）A．把寺院作为学术交流机构B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学C．以佛经为教育内容D．吸纳外国学者

11．东方文明古国的教育属于（）

A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育

C．封建社会等级教育D．资本主义教育

12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（）A．教育内容以生产劳动为核心B．教育具有强烈的阶级性和等级性

C．普遍采取班级授课的方式D．教学方法比较丰富灵活

13．以下有关教育起源学说与其代表人物的搭配，正确的一项是（）

A．生物起源论??孟禄B．心理学起源论??桑代克C．劳动起源论??米定斯基D．需要起源论??马斯洛14．古代埃及的学校中，由法老设定，教育皇室成员和朝臣子弟的学校是（）

A．僧侣学校B．文士学校C．宫廷学校D．职官学校

15．古代埃及的文字是写在上的。（）

A．纸草B．泥板C．布帛D．竹签16．有关古埃及教育的表述正确的一项是（）

A．古埃及没有自己的文字，使用的是古巴比伦的楔型文字B．古代埃及在天文学、数学、医学和建筑学方面都有很大的进步

C．古埃及的教学方法的特点是注重学生的理解和练习D．古埃及的学校主要有两种宫廷学校和僧侣学校

17．古代印度社会最高等的人称为（）

A．刹帝利B．吠舍C．婆罗门D．首陀螺18．古印度婆罗门把人的一生分为四个时期，其中学生生活时期是（）

A．遁世期B．林栖期C．家居期D．净行期19．古儒学校的学习年限一般为（）

A．12年B．10年C．8年D．6年

20．有关印度佛教教育的说法正确的是（）

A．其培养目标是统治者

B．印度佛教教育不收女学员

C．寺院在印度不仅仅是教育机构，还是学术机构

D．古代印度不接纳外国的学者

21．是印度婆罗门教育的一个重要学习内容。（）A．《古兰经》B．《吠陀经》C．《金刚经》D．《论语》

22、有史可查的最古老的学校是（）

A、僧侣学校B职官学校C、文士学校D、宫廷学校

二、简答题

1．简述古埃及学校教育的类型和基本特征。

2．简述古代印度教育的基本状况。

3．古代东方文明古国的教育发展有哪些共同的特点？

参考答案

一、选择

1．B2．A3．D4．D5．A6．A7．C8．D 9．D10．B

11．A12．B13.C14.C15.A16.B17.C18.D19. A20.C21.B 22、D

二、简答

1．简述古埃及学校教育的类型和基本特征？

答：（1）当时古埃及学校的种类主要有宫廷学校、职官学校、僧侣学校和文士学校。①宫廷学校，主要有法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏。②职官学校，由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。如管理文档的人员；管理财务的人员。③僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所，也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位。④文士学校，主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。

（2）古埃及学校教育具有以下基本特征：

首先，在教育内容上，注重道德品德的培养；注重练习书写、词令；重视数学和计算。

其次，在教学方法上，以机械教学为主，不重解释和说明；学生主要靠模仿进行学习，机械训练和背诵是常用的方法；由于学习的内容很多都是儿童所不理解的，教学上又采取强制性的方法，因而，体罚成为教育管理的重要手段。

2．简述古代印度教育的基本状况？

答：古印度是一个奴隶制国家，介绍其教育状况离不开对其中姓制度的了解。种姓制度是古印度的一种等级制度，即把人按高到低分为婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）四个等级。这种等级制度对整个印度教育影响深远，印度教育的情况主要体现在婆罗门教育和佛教教育上。

（1）有关婆罗门的教育：由于婆罗门属于印度的高级的僧侣阶层，使得婆罗门教育的发展超过任何其他阶层。婆罗门教是印度的早期宗教，赞成种姓制度，并创立了“善恶因果说”和“转世轮回说”。因此，家庭教育是婆罗门教育的主要形式。

（2）佛教教育：印度佛教是根基于婆罗门教的宗教，但是它与婆罗门教有很大区别：一是反对“婆罗门第一”，主张“四姓平等”；二是在教育上进行改革，主张教育应当面向平民。为了使教育面向大众，他们强调使用地方语言进行教学来取代“梵文”，推动了平民教育的发展。

佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。僧徒学习12年，合格者为“比丘”（僧人），也重视女子教育，女僧