美国课堂教学中的《阶梯式思维训练》介绍

美国课堂教学中的《阶梯式思维训练》介绍

——旅美札记（37）

上海市奉贤区平安学校余雪梅

非常有幸作为上海市教委与加州学校董事联合会合作的“上海－加州影子校长”培训项目的一员，于2010年9月底至11月下旬远赴美国加州进行了为期八周的Shadow学习。其间在Hueneme学区进行了为期六周的实地学习。在学区校董会及管理办公室的精心组织和安排下，以及校长们的热情接待下，我走访了八所小学、两所初中、五所高中、四所大学以及一所职业培训机构，观课数十节，记下八万多字的《旅美札记》。在学校参观与观课期间，学校培养目标中对学生“批判性思维培养”的表述以及教师们在课堂上的提问方式和技巧给我留下了深刻印象。在课后与教师和校长们交谈中得知美国课堂教学中十分注重通过提问来加强对学生思维能力的培养，他们称之为“快速阶梯式思维训练”。许多老师手中都有这样一本思维训练手册。它是基于布鲁姆教育目标分类学而改进的思维训练方式，可从最低的思维层次比如对知识的记忆到理解直至高层次的创造性的思维进行有目的的训练。阶梯式思维训练手册不仅能引导学习者对细节的关注，加深对概念的理解以及扩充解决问题的能力，而且能让学习者从其中找到适合个人程度的阶段作为起点，来挑战自己；用关键词来构建问题和任务；让学习者以自己的方式和程度来寻找问题的答案。同时对于教师而言，也可针对不同层次的学生对其进行不同层次的训练，对不同的提问目的和方式都有操作性极强的指导。这对我们课堂教学的问题设计有极佳的参考价值，现介绍如下：

根据布鲁姆教育目标分类学，认为人们的学习方式有三个领域，其中之一是认知领域，它强调知识的结果。这个领域可更进一步地将认知过程划分为最低等级的思维、理解，直到最高等级的创造新思想。而“批判性思维的快速阶梯式思维训练”可以被应用于家庭、教室以及工作场所，以发展认知领域的各级思维。它也有助于我们更关注细节、加强理解、增强解决问题的能力。

手册中根据布鲁姆《教育目标分类：认知领域》的思想，将思维从低到高分为六种级别，它们分别是识记、领会、应用、分析、评价、创造。为了培养和检测学生不同层次的思维水平，教师可以在设计问题时采用不同的关键词和提问方式。

一、识记：

通过对事件、时限、基本概念和答案等的回顾来加强对记忆中已学知识的再现。

1、关键词：

选择、如何、匹配、回顾、挑选、拼写、何时、何地、谁、定义、标示、命名、涉及、展示、告诉、为何、发现、列举、省略、什么、哪一个等。

2、提问方式：

●什么是……？●怎样是……？

●哪里是……？●何时发生……？

●怎样发生……？●你怎样解释……？

●为什么……？●你怎样描述……？

●你能复述……？●你怎样呈现……？

●你能选择……？●谁是主要的……？

●你能列举三条……？●哪一个……？

●谁是……？

3、运用：

这一水平提问的目的是确定学生是否已记住先前所学的内容。虽然这是最低层次、最低水平的提问,它所涉及的心理过程主要也只是记忆,其内容并不超出先前所掌握的知识

范围,但教师应充分重视知识水平的提问。知识水平的提问是其它水平提问的基础,若学生缺少基础知识的积累,就不可能进行高水平的学习。当教师在检测学生的课前预习，或者在新课开始前对前面内容的复习时可以运用这种方式。

二、领会：

通过组织、比较、转述、解释、描述以及陈述中心意思等方式来证明对事实和意见的理解。

1、关键词：

分类，解释、出示、比较、拓展、概述、总结、对比、举例、与…相关，转换、证明、推断、换而言之等。

2、提问方式：

●你怎样对……分类？

●你怎样比较……？对比而言……？

●你能用你自己的语言对……进行陈述或解释吗？

●你怎样换一种方式来表达……的意思？

●什么依据或观点表明……？

●哪一种表述能支持……？

●它的主要意思是……？

●哪一种表述能支撑……？

●你能解释正在发生……？它意味着……？

●关于……你能说些……？

●哪一个是最好的答案？

●你怎样来总结……？

3、运用：

这一水平提问的目的是帮助学生组织所学的知识,弄清它的含义。这类提问要求学生能用自己的话来叙述所学的知识,能比较和对照知识或事件的异同,还要求学生能把所学

知识从一种形式转换为另一种形式。要使学生能够回答这一水平的提问,就必须事先把提问所涉及的知识提供给学生。这类问题在教学中所占的比重比较大,它最适于发展学生的思维能力,但如果问题缺乏思维强度,就往往达不到预期的目的。这类问题的发问应放在教学内容具有思维价值的地方。在提问设计上力求引起思维矛盾,以激起学生思维兴趣。三、应用：

以不同的方式，应用已掌握的知识、方法和规律去解决问题或理解事物的本质。

1、关键词：

运用、发展、利用、甄别、建立、模型、解决、选择、实验、应用、识别、组织、建设、计划、访谈等。

2、提问方式：

●你怎样运用……来……？

●你能找到什么例证来……？

●你怎样解决……用你已学过的……？

●你怎样组织……来展示……？

●你怎样表明你对……的理解？

●你用哪种途径来……？

●你如何利用你所学知识来发展……？

●你还有什么别的方式来计划……？

●如果……将会有什么后果？

●你能用这些事实来……吗？

●你选择哪些元素来改变……？

●你选择那些事实来证明……？

●在对……的采访中你将设计什么问题？

3、运用

这一水平提问的目的是鼓励和帮助学生应用已学知识去解决问题。这类提问要求学生能把所学的规则和理论应用于问题,对问题进行分类选择,以确定正确的答案。此类提问适用于课堂教学中的拓展环节。