(完整word版)人教版小学数学四年级下册括号导学案
人教版数学四年级下册 第三单元单元重点知识归纳与易错总结导学案
单元重点知识归纳与易错总结应用 2.两个数相乘，如果有接近整十、整百、整千……的数，可以将其转化成整十、整百、整千数……加（或减）一个数的形式，再用乘法分配律进行计算。
应用除法的运算性质进行简便计算的方法1.在连除法中，如果除数的积正好是整十、整百或整千……的数，那么可以应用除法的运算性质a÷b÷c=a÷(b×c)进行简便计算。
2.两个数相除，如果除数分解成的因数恰好与被除数成倍数关系，那么可以运用a÷（b ×c）=a÷b÷c进行简便计算。
教学环节2：易错知识警示与总结1没有用小括号括起来改变运算顺序【例题1】用简便方法计算24+127+476+573错误答案: 正确答案:24+127+476+573 24+127+476+573=24+476+127+573 =24+476+127+573=500+700 =（24+476）+（127+573）=1200 =500+700=1200错点警示:要保证同时计算24加476与127加573，就要运用加法结合律把这两部分用小括号括起来。
规避策略:运用加法的结合律时，要注意把结合的两个数用小括号括起来。
2去掉括号后未改变括号里面项的运算符号。
【例题2】5570-（570+340）错误答案: 正确答案:5570-（570+340） 5570-（570+340）=5570-570+340 =5570-570-340=000+340 =5000-340=5340 =4660错点警示:一个数减去两个数的和相当于从被减数中连续减去这两个数，加340要改写成减去340。
规避策略:逆用减法的运算性质时，要注去括号后，括号里面的要改变运算符号。
3没有按运算顺序计算。
【例题3】500÷25×4错误答案: 正确答案:500÷25×4 500÷25×4=500÷100 =20×4=5 =80错点警示:当乘、除混合运算中不具备简算因素时，应按照从左到右的顺序算。
人教版数学四年级下册《课时4括号》教案
人教版数学四年级下册《课时4括号》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确地理解括号的含义，掌握如何进行括号里面的计算，能灵活运用括号进行数学运算。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提升他们对数学问题的分析和解决能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。
二、教学重点1.理解括号的含义。
2.掌握如何计算括号里面的内容。
3.能够运用括号进行数学运算。
三、教学难点1.灵活运用括号进行数学运算。
2.理解括号在数学公式中的作用。
四、教学准备1.课件PPT。
2.纸笔。
3.练习题。
五、教学过程1. 导入新知识通过一个生动的故事或实际问题引入括号的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解括号的基本概念解释括号的含义和使用方法，让学生理解括号在数学中的作用。
3. 括号的计算方法教授如何计算括号里面的内容，通过例题演示让学生掌握技巧。
4. 练习运用让学生进行练习，在解题过程中巩固所学内容，并及时纠正错误。
5. 拓展应用提出拓展问题，让学生灵活运用括号进行数学运算，培养他们的逻辑推理能力。
6. 总结对本节课所学内容进行简单总结，强调括号的重要性，鼓励学生多加练习。
六、课堂作业布置相关练习题作业，以巩固学生对括号的理解和应用能力。
七、教学反思回顾本节课的教学过程，分析学生反应和掌握情况，为下节课的教学提供参考和改进建议。
通过本节课的学习，相信学生对括号的理解和运用能力会有明显的提升，为他们打下坚实的数学基础。
四年级数学下册导学案
课题：四则运算（一）
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：四则运算（=）
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：四则运算（三）
主备人审核人班级姓名评价使用人使用日期
课题：四则运算（四）
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：位置与方向
班级：姓名：评价：
主备人：审核人：使用人：使用日期：
课题加法运算定律（1）
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
加法结合律（2）
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题加法运算定律（3）
班级姓名评价
课题乘法运算定律（1）
班级姓名评价
乘法运算定律（2）
班级姓名评价
课题乘法运算定律（3）
班级姓名评价
课题：连减的简便计算
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：除法的简便计算班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：乘、除法的灵活应用班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：乘、加法的灵活应用
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：小小营养师
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：小数的产生和意义班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：小数的读法和写法班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：小数的性质
班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
课题：小数的大小比较班级姓名评价
主备人审核人使用人使用日期。
人教版四年级数学下册《.三角形 图形的拼组》导学案_8
人教版小学数学四年级下册《图形的拼组》教案教学目标：1、通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案，使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。
2、通过拼摆、设计等活动，接着学生观察、操作和想象能力。
3、通过图形的拼组、培养学生的合作探究和创新意识，并且使学生获得美的感受，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：感受三角形与其他图形的关系。
教具准备：实物投影仪，用各色卡纸剪出各种三角形。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，我们到目前为止，都学习了哪些平面图形？你最喜欢哪种图形？为什么呢？2、长方形、正方形、平行四边形、三角形还有梯形统称什么图形？3、那你们知道平行四边形具有什么特性吗？三角形呢？三角形不仅具有稳定性，还是一种美的图形，这是香港的中银大厦，平面是用三角形拼成的，每个三角形的高度不同，象征着中国银行节节高升，下面的基座代表着长城，代表这中国。
你们觉得这个设计美吗？那你们能够用三角形设计美丽的图案吗？你们真有自信，我相信你们一定能够做到。
那下面进行我们本课的学习内容，图形的拼组，在用三角形拼组美丽的图形之前，我们先用三角形拼四边形来看看，看我们可以拼出几种？然后小组讨论你们是用什么样的三角形拼成的那种四边形，并完成学习单。
二、探索交流，解决问题1、学生探究利用三角形如何拼成四边形用两个相同的钝角三角形拼成了平行四边形用两个相同的直角三角形拼成了长方形。
用两个相同的等腰直角三角形拼成了正方形。
两个相同的三角形都能拼成四边形。
2、是不是任何两个相同的三角形都能拼成四边形呢？两个不相同的三角形必须有一组边相等才能拼成四边形。
有一条边相等的两个三角形，也可以拼成一个四边形，这是一个不规则的四边形。
三、拓展学习，感悟数学美我们用两个相同的三角形、三个相同的三角形拼成了四边形，那更多的三角形呢，它们会拼出什么样的图形呢？一起来看大屏幕，向我们走来的是谁？小马1、在小马的身上你还发现了哪些图形？2.发挥你们的想像力，用图形拼出你最喜欢的图案。
【范文】四年级下册数学第二单元导学案
四年级下册数学第二单元导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址斗鸡台小学数学课导学案年级四年级下册课题图形分类备课教师燕丽执教备课日期XX.3.5学习目标1.学生会把图形按照一定的标准分类，并会说明分类的依据。
2.通过动手操作，发现三角形的稳定性和四边形的不稳定性。
3.通过认识图形能进一步体会到数学的应用价值。
重点难点重点：按一定的标准对图形进行分类难点：应用图形的性质解决问题主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、以旧引新1分钟我们已经认识了一些图形，这节课，我们来继续探索图形中的数学问题。
板书课题：图形分类二、探究新知：14分钟1.说一说谁能说一说我们学过了哪些图形。
根据学生的回答，出示如下图形：2.分一分（1）提出问题你能把P22的图形分类吗？（2）小组讨论（3）全班交流指名学生回答，让学生回忆学过的图形，并尽可能地说出来。
先学生独立思考后小组内交流想法。
指名学生汇报讨论结果，不同的学生可能说的不同分类方法，只要说的合理，都予以肯定。
三、实践活动15分钟1.看一看，说一说（1）看一看（出示P23第一题）（2）说一说：这些图片中的图形你在哪见过？（3）学生分别说一说（4）生活中你还见过运用三角形和四边形的情况吗？2.“拉一拉”活动（1）四边形①出示教具四边形的框架②拉一拉③看了刚才的操作你有什么发现？（2）三角形①小组合作：将3根小木条订成一个三角形。
②拉一拉③提出问题：你有什么发现？④汇报交流······小组交流，说说四边形会有什么变化，然后小组推荐代表全班交流。
引导学生：三角形具有稳定性，四边形的不稳定性四.课堂练习8分钟看书P23实践活动第三题，回答下列问题：1.为什么小女孩让小男孩等一会再坐，她做了什么？2.小女孩为什么又对小男孩说可以坐了？3.小女孩对平行四边形和三角形了解吗？说说理由五.课堂总结2分钟选择自己喜欢的课堂内容写出数学日记。
人教版小学数学四年级下册第31页思考题导学案
人教版小学数学四年级下册第31页思考题
导学案
一、观察题目寻找突破口
先仔细观察下面的题目，你了解到了哪些信息？
这么复杂的信息，我们该从哪里开始思考呢？
二、等量代换层层推理
1.观察下面两个等式，你有什么发现？
你得到的结论是：
2. 继续观察下面两个等式，可以怎样代换？
你得到的结论是：
3. 再次观察下面两个等式，又可以怎样代换？
你得到的结论是：
4. 现在你推导出答案了吗？
把你的答案代入原题检验一下吧，确保万无一失。
三、总结梳理
通过今天的学习，大家一定增长了不少的经验，那就是遇到复杂问题时不要慌，在认真观察的基础上找到突破口，步步分析、逐层推理，就一定能找到答案！
今天我们还学会了一个重要的数学方法——“等量代换”。
想一想，这道题还有其他的代换方法吗？
回忆一下，在我们以前的学习中，见过等量代换的例子吗？
其实，我们二年级的时候就已经接触过，看看下图，熟悉吗？
四年级的等量代换变得更加复杂了。
在以后的学习中，大家也一定能看到今天这道题的影子。
请用我们刚刚学到的方法，尝试解决下面的问题吧，你一定能行！
1.
2．
3.。
最新苏版小学数学四年级下册《括号》导学案教学案设计
最新苏版小学数学四年级下册《括号》导学案教学案设计括号课型新授课设计说明在本节课的教学中，充分利用学生所把握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。
例如通过自学提示看书解决本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。
如此的教学设计使学生既把握了知识，又明确了其中的算理。
1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。
运算教学贯穿数学知识的始终，运算能力是《数学课程标准》十个核心概念之一。
混合运确实是运算教学的重要内容，学生运算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。
2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。
练习是关心学生把握新知、培养能力的重要手段。
通过设计不同层次的练习活动，促进学生明白得运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确把握混合运算的运算顺序，在练习中逐步提高运算的速度和能力。
课前预备教师预备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动成效检测一、复习引入，揭示课题。
(6分钟)1.引导学生回忆学过的四则混合运算的类型，并说一说运算顺序是如何样的。
2.指名汇报并补充，教师小结。
3.引入新课。
这节课我们连续学习整数的混合运算。
1.先摸索老师的问题，再与同桌交流。
2.汇报并互相补充。
3.明确本节课的学习内容。
1.说出下面各题的运算顺序。
(1)28＋32×4－67(2)450÷9－54÷6(3)150÷25＋25×8二、交流讨论，探究新知。
(20分钟)1.课件出示自学提示。
(1)96÷12＋4×2，这道题先算()，再算()。
结果是()。
(2)96÷(12＋4)×2，这道题先算()，再算()。
结果是()。
(3)96÷[(12＋4)×2]，这道题既有()，又有()，要先算()，再算()，最后算()。
结果是()。
(4)这三道题()、()和()都相同，()和()不同。
(完整word版)导学案主要包括预习案
泰光中学导学案的编写说明导学案主要包括预习案，探究案,训练案三大部分,每单元都有复习学案和单元检测一、预习案预习案引导学生对学习内容预习自学,为课堂探究学习做准备的.包括以下板块内容：⑴使用说明及学法指导;⑵教材助读；⑶预习自测；⑷我的疑惑；⑸信息连接。
1、使用说明及学法指导在预习案开始部分附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和事项.2．教材助读教材助读，既指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识，在教材中得到落实，让学生把教材内容读细，读透.并识记基础知识，通过助读，引导学生顺利完成本课知识的预习。
即对学生的预习起到目标引导作用,又对学生的预习起到过程指导作用。
编写是按照教材中知识出现的先后顺序进行设计。
设计时,既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。
形式要灵活多样，避免千篇一律,以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。
填空(不要太多)、问题导学、表格排序列表等方式皆可,也可提示学生去查阅相关材料等。
设计要明确具体,偏重基础,难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本次预习。
要有针对性、层次性、启发性和思考性,既不能完全套用教材,循着教材记流水账，又不能难度太大，让学生难以着手预习。
3、预习自测预习自测题是用来检测预习效果的，根据预习内容设计要有较强的针对性,难易要合理.4、我的疑惑这部分内容由学生在预习后完成,主要给教师了解学生情况提供信息，以便在课堂教学中有的方矢，提高教学的针对性和时效性.5；信息连接这部分是用来介绍与本课内容相关地学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重点难点阐释,知识拓展，热点时政，背景介绍，学科前沿等。
旨在拓宽学生视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度，宽度，深度，厚度等.设计时要向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。
内容要简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强,适合中学生阅读的材料。
最新人教版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》导学案设计
最新人教版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》导学案设计课题把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数课型新授课设计说明根据建构主义观点，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收知识，而是主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。
因此，在本节课的教学设计中注重体现以下两点：1.尊重学生已有的生活经验和知识背景。
要将《数学课程标准》的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背景，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去。
在教学中，要始终把学生视为学习的主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生真正体会到改写大数的必要性，并产生一种乐学、主动参与探究、渴求获取解决问题方法的心理倾向，从而为进一步的学习做好准备，为学生在积极参与学习活动的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定坚实的基础。
2.巧用迁移，掌握方法。
教学时，教师引导学生认识到遇到较大的数时，为了读写方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数把它们表示出来。
学生通过自主讨论、相互交流、自主运用的过程把已有知识经验迁移到新知的学习中，从而掌握改写的方法。
课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：收集生活中较大的数教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，设疑引入。
(3分钟)1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一个，为什么。
(课件出示)(1)2021年，上海世博会参观者突破10000000人次。
2021年，上海世博会参观者突破1000万人次。
(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9202100000人。
联合国预测到2050年，全世界总人口大约为92亿人。
2.设疑引入。
(板书课题)1.通过观察对比，汇报自己喜欢的数据并加以说明。
2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。
1.求下面各小数的近似数。
(完整版)新课标人教版四年级数学下册导学案全册,推荐文档
四年级数学下册导学案人教版新课标四年级数学下册全册备课一、指导思想：课标教材四年级数学下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。
编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。
使实验教材具有创新实用，开放的特点。
另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性，丰富性和发展性。
二、教材分析：这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角等。
本册教材的教学目标是使学生：1、理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。
4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
三、教学措施：1、认真备课，精习设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。
人教怎么四年级数学下册《加法交换律》导学案修改版
人教版小学数学 四 年级 下 册导学案学校： 班级： 姓名： 小组：课题 加法交换律 课型 新知探究课 编号 4207学习 目标1、我能理解加法交换律的意义。
2、我会运用加法交换律进行一些简便计算。
3、我能根据具体情况选择合适的算法。
学习重点：理解加法交换律，并能进行简便运算。
学 习 过 程师生笔记37+25= 48+67= 121+53= 25+37= 67+48= 53+121= 1、王阿姨去上班，坐车用去15分钟，步行用去10分钟，王阿姨上班路上一共用去多长时间？（1）、列算式（写出得数）： 还可以怎么列算式（写出得数）： （2）、你发现两个算式的“和”怎么样？（3）、上面两个算式可以写成：+ +◆你发现了什么？验证一：10+20= 20+10= 113+87= 87+113=◆再举几个这样的例子：+ ++ + 验证二：仔细观察“小热身”，你发现了什么？+ = ++ = + 一、小热身二、探究定律三、验证定律四、得出定律1、任意两个数相加，两个加数（），（）不变。
这叫做（）。
2、请你用字母表示出来。
3、你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？五、运用定律200+700= + + =360+510172+69+28=172+ +69 155+207+145= + +六、达标检测★运用加法交换律填上合适的数。
92+81=81+（）△+○=（）+（）（）+（）= 200+400 78+（）=26+（）★★计算下面各题，并用加法交换律验算。
48+276 607+148 234+1846★★★运用加法交换律进行简便计算。
157+39+43 486+66+14【收获与反思】：。
人教版四年级数学下册除法的运算性质导学案修改版
人教版小学数学 四 年级 下 册导学案学校： 班级： 姓名： 小组： 课题简便计算2 课型 新知探究课 编号 4213 学习目标 1、我能掌握连除的计算方法。
2、我学会了四则运算中的一些简便计算。
3、我会根据运算和数据特点，灵活选用计算方法。
学习重点：理解和掌握连除的计算方法。
学 习 过 程 师生笔记3200÷25÷4＝ 72÷4÷8＝ 2500÷4÷25= 3200÷（25×4）＝ 72÷8÷4＝ 2500÷（4×25）= 2500÷25÷4= 为预防H7N9流感，某制药厂生产力4000支疫苗，每25盒装一箱，每盒装8支，这些药一共可以装多少箱？ （1）我会用不同的算式解答：（列出综合算式）（2）、比较上面的算式，你是怎样计算的？你喜欢哪种方法？（3）、验证：是否所有的连除算式都符合呢？4000÷125÷8○4000÷（125×8） 320÷5÷32○320÷32÷5再举几个这样的例子：◆观察上面的算式，我发现除法的性质：①一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个数的 ；②在连除运算中， 除数的位置， 不变。
一、小热身 二、探究新知◆我还会用字母表示除法的性质，这样记忆方便又直观。
①②三、学以致用怎样简便就怎样算。
1280÷16÷8 350÷25÷7四、达标检测★下面的计算哪些是政务额的？正确的画“√”，错误的画“×”。
1、720÷24÷3＝720÷8＝90 （）2、102×56＝100×56+2 （）3、29+22+79＝29+100 （）4、123－68+32＝123－（68+32）（）★★运用除法的性质算一算9000÷125÷8 6400÷25÷64★★★怎样简便就怎样算。
(完整版)最新人教版小学数学四年级下册《有关0的运算》导学案设计
最新人教版小学数学四年级下册《有关0的运算》导学案设计课题有关0的运算课型新授课设计说明本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。
因此，在设计本节课教学时，应注重体现以下两点：1.引导学生联系旧知，探究学习规律。
在第一学段，学生刚开始学习加、减法就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法运算中的特性，通过实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
所以在教学中，教师充分尊重学生已有的认知基础，通过问题唤醒学生的旧知，借助分类探究有关0的运算的规律。
在这个过程中，学生主动借助旧知同化新知，使学生的知识结构更加完善。
2.通过小组合作、交流、质疑，验证规律。
《数学课程标准》中指出：合作、交流是学生获取数学知识的重要方法。
在教学0不能作除数时，教师结合教材抛出问题：“如果用0作除数，结果会怎样？”引发学生积极思考，接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，所以0÷0的结果有无数个。
学生从验证过程中得出0不能作除数的结论：当0作除数时，不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
课前准备教师准备：多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、提出问题，引入课题。
(6分钟)1.提出问题，引发思考：想一想，你知道哪些有关0的运算？运算时应该注意什么？2.导入新课。
1.思考教师提出的问题，可以动笔写一写，以备讨论时发言。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
15＋0＝43－0＝0×14＝ 21－21＝52－25＝ 0÷12＝二、讨论交流，探究规律。
(20分钟)1.组织学生讨论提出的问题，教师巡视，各组派代表汇报。
2.提出质疑，组织学生讨论：如果用0作除数，结果会怎样？1.小组内讨论，记录员记录，组内发言。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便运算》例4导学案
人教版小学数学四年级下册《连减的简便运算》例4导学案学习内容：人教版小学数学四年级下册21-22页，连减的简便运算例4学习目标：1.通过操作、观察、猜想、验证、归纳，探究发现连减中的运算规律。
培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。
2.培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
学习准备: 铅笔、橡皮、练习本、学习任务单、20粒瓜子、一个小盘。
（瓜子也可以用数量是20的其他物体代替，例如20块糖或者20 根小棒或者20个花生米等；小盘也可以用一张纸来代替。
）一、学习过程（一）操作活动，感知规律1.抓瓜子，列算式，感知规律。
（1）老师说活动规则，学生先操作，再列出算式。
盘子里放20粒瓜子，第一次抓出3粒，第二次抓出6粒。
①还剩多少粒？怎样列式计算？②如果每次抓的数量不变，要取出9粒，还可以怎么抓？怎样列式计算？（2）学生自己设置类似的活动规则，模拟操作并列式计算。
（3）根据算式模拟抓瓜子：演一演，说一说，你想怎么抓。
162-38-62=162-（38+62）=162-62-38345-167-145=345-（167+145）=345-145-1672. 说一说你有什么发现？（二）联系生活，再次感知1.回想一下生活中哪里还有类似的现象，自己说一说。
（三）提出猜想，验证规律1.任意找三个数，写出类似下面的算式，看看1分钟内你能写几个。
20-3-6=20-(3+6)162-38-62=162-(38+62)2.总结规律：通过刚才我们列举的算式，你能用一句话来概括这一规律吗？从左往右看……从右往左看……你会用字母表示吗？（四）回顾旧知，沟通联系教师出示一年级下册小括号的学习内容，沟通知识之间的联系。
.（五）应用规律，解决问题1.出示例4：你能应用今天的规律解决问题吗？2.梳理做法，优化方法比较234-66-34、234-（66+34）、234-34-66三种计算方法有什么相同和不同？二、跟进练习1.在里和横线上填上相应的运算符号和数。
(完整word版)小学四年级标点符号导学案
标点符号导学案学习目标：1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。
2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
教学过程：一、激趣导入二、猜谜复习1、书写位置2、总结写法三、抢答1、书包这么小装得下这么多书吗2、小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞3、你看过红楼梦这本书吗4、哎呀火烧到他身上了5、那个人捏着六根火柴以微弱的声音在数着一二三四四、专项练习1、指出下面句子中省略号的作用。
A.引文的省略B.列举的省略C.说话断断续续（1）他气喘吁吁地跑来说：“你……你……你们……快……快去看看。
”( )（2）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（）（3）在南宁的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！（）2、下面句子中的引号起什么作用，把正确一项序号的填在后面的括号里。
A．表示引用的部分 B．表示讽刺或否定的意思C．表示特殊的称谓或需要着重指出的部分 D.表示特殊含义（1）你这样的“聪明人”还是应该少一些好。
（）（2）人们都说：“桂林山水甲天下。
”（）（3）青藏高原号称“世界屋脊”。
（）（4）世界上有很多号称“威尼斯”的城市。
( )3、下面句子中的破折号起什么作用，把正确一项序号的填在后面的括号里。
A．补充说明B．意思转折C．声音的延长（1）“今天好热呀——你什么时候去上海？”（）（2）我们深情地读着：“我们---爱---祖国。
”（）（3）我们的班长——黄英飞，是个优秀的学生。
（）五、情境练习无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可六、布置作业移标点，变意思。
Ａ、我赞成小红也赞成你怎么样Ｂ、二（１）班打败了二（２）班获得了冠军。
小学数学2011版本小学四年级括号四则运算
四则运算—括号（课本9页）导学案学习目标：1、知道什么叫做四则运算，复习巩固没有括号的四则运算的顺序，2、掌握含有括号的四则运算的顺序，并会计算。
3、在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
一、温故知新1、我们目前学过哪几种运算？2、说出下面各题的运算顺序并计算。
300-120+5 120+5×４300-120+5×４300÷3+25×４3、通过前面的学习，我们已经知道了混合运算的顺序:在没有括号的算式里，如果只有加减法或是只有乘除法，从（）往( ) 计算；如果既有加减法又有乘除法，先算（）后算（）。
二、学习新知1、什么叫做四则混合运算？2、96÷12＋4×2，先说一说运算顺序是什么，再计算。
顺序：计算：96÷12＋4×23、（1）如果变成96÷（12＋4）×2，运算顺序变还是不变？并说一说运算顺序是什么？（2）计算： 96÷（12＋4）×2 问题记录：易错内容：重点内容：（3）算式中有小括号了，应该按照怎样的顺序计算？4、96÷[（12＋4）×2]（1）这道题是在96÷（12＋4）×2的基础上又加上中括号，你知道运算顺序应该是怎样的吗？先说一说，然后再计算。
顺序：计算：96÷[（12＋4）×2]（2）算式中有小括号还有中括号，应该按照怎样的顺序计算？6、自己读一读。
三、巩固新知1. 先说一说下面各题的运算顺序，再计算。
360÷（70－4×16） 158－[（27＋54）÷9]顺序：顺序：计算：360÷（70－4×16）计算：158－[（27＋54）÷9]四、总结四则混合运算的顺序五、课堂检测（每小题1分，共2分）得分：（1）400÷(51-46)×8 （2）400÷[(51-46)×8] 你认为的难点内容是什么？你还有没学会的内容吗？请记录下来，下课抓紧时间学会哦。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质导学案3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质导学案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质导学案第【1】篇〗教学目标（1）知识目标：结合具体问题情境让学生经历三位数连续退位减法的计算过程，初步掌握计算方法。
（2）能力目标：进一步培养学生的估算能力和估算意识。
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决实际问题策略的多样性。
学会与他人合作交流，初步形成评价意识。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。
教学重点、难点正确掌握连续退位减法的计算方法。
教具：多媒体课件教学过程：（一）创设情境导入新课1、谈话激情：同学们，你听说过西双版纳吗？那你一定听说过金庸武侠片中的大理国。
它指的就是现在的云南------一个非常美丽、神奇地方，想不想跟老师一起欣赏美丽的云南风光。
（课件出示云南的自然风光，结合介绍云南的主要旅游景点。
）同学们，你觉得云南美吗？下面就让小导游聪聪带我们一起走进云南，去领略沿途的风光。
2、准备铺垫：出示题目：聪聪准备了两辆大客车，这两辆车共有82个座位，车上已经坐了64人，还有多少个空位？学生独立笔算，说计算过程。
（二）合作交流自主探究1．收集信息、提出问题师：交通工具准备好了，再让我们看看路线图吧。
出示小导游聪聪安排的路线图：仔细观察，从图上你获得了哪些信息？（从昆明到丽江有517千米；从昆明到大理有348千米；我们从昆明出发，已经到大理了。
）师：你能提出什么数学问题？（从大理到丽江多少千米？）师：要求大理到丽江还有多远？怎样列式？指名口答，板书算式：517－348=2．尝试估算、多法并举提问：你能估算出这道题的结果吗？学生尝试估算。
（学生可能提出三种估算方法：A、500－350=150（千米）B、520－350=170（千米）C、500－300=200（千米））师：这三种方法，哪一种估算结果最接近准确数呢？想不想动笔算一算？3．合作交流、探究算法。
求一个小数近似数1导学案
4.一根木料锯成3段要8分钟，如果每锯一段所用的时间相同，那么锯成7段需要几分钟？
5.小民放学排队上阵，从前往后数他是第5个，从后往前数是他是第7个，这一排一共有多少个同学？
拓展
提高
学生练操，先正好排成一个最外层每边18人的实心方阵，后来又改为三层心方阵。问：改完后这个方阵最外层应有几人？
为什么这样计算不对？（因为四个角的棋子每个都多算了两遍。）
（2）17×4＋4＝72先不算四个角的棋子，最后再加上四个角上的棋子。
（3）19×2＋17×2＝72（4）18×4＝72
探
究
过
程
（2）（3）（4）
学生一边汇报，教师一边用课件演示，帮助学生理解算理。
[以上环节，在学生自主探索的基础上，进行全班交流，教师充分利用电脑，帮助学生理解算理。]
三、总结
通过今天植树问题的学习，你有什么新的收获？
板书：
课
堂
练
习
课堂
达标
1、小红和小明参加劳动实践，他们各在长3米的菜地上栽一行菜苗，每隔30厘米栽一棵(两端都要栽)，他们各栽了多少棵？两人一共栽了几棵？
2.在正方形的喷水池边上摆上花盆，每一边都摆放7盆花（四个角都要有一盆花），一共摆放了多少盆花？
（三）学生尝试做P1224。
（四）总结，今天的植树问题有什么特点？（都是在一条封闭的道路上植树）
这样的问题有什么特点？怎样解决这样的问题？（植树的棵数＝间隔数）
二、应用深化
1．在一个正方形的场地四周种树，四个顶点都有一棵，这样每边都种有24棵，四周共种多少棵树？
2．一块三角形地，三边之长分别为156米、234米、186米，要在三边上植树，间距6米，三个角上各有一棵，共植树多少棵？
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第一单元四则运算
课题：括号（例4）
【学习目标】
1、让学生学会有括号的混合运算的计算顺序。
2、提高学生小组合作的能力。
【学习重点】
掌握右括号的计算顺序
【学习难点】
学生计算的准确性
【使用说明与学法指导】
小组合作探究
【复习导入】
四则混合运算的计算顺序（
）【自主探究】
一、学习例4的（1）说一说两道例题的运算顺序，
1、第一道题和第二道题的区别是什么？（
） 2、两道题的运算顺序是怎么样的？（
）
3、带有小括号的算式的计算方法是什么？（
）
二、学习例4的（2）说一说两道题的运算顺序
1、算式中又多了一个什么？（）
2、这两道题的区别是什么？（
）
3、带有中括号的混合运算的运算顺序是什么？（
）
【合作交流】
1、小组合作评价自主探究
2、整理本课的重点内容（
）.
3、汇报交流，总结开阔。
【展示激励】
1、说算理并计算
360÷（70－4×16） 158-【（27+54）÷9 】
= =
= =
【课堂练习】
38+56÷7×4 450+390÷130-123
209+102÷（52-35） 940×【128-（154-31）】
【堂堂清】
1、有括号的混合运算方法是（
）2、计算
72-4×6÷3 60000÷75-60-10
（72－4）×6÷3 6000÷（75－60）－10 （72-4）×（6÷3） 6000÷【75-（60-10）】【课后作业】
先说运算顺序，在计算
35×【（65+100）÷55】【 620-（98+22）】÷5 26×4-125÷5 796-5040÷（630÷7）。