古诗课堂,自主学习

古诗课堂，自主学习

──《春晓》教学案例及反思

白鹤镇石堰河小学胡佩华

内容摘要：通过课前预习古诗，请教老师或家长来帮忙弄懂诗意，然后让学生给古诗编故事，化难为简，激发学生对古诗的学习热情，课堂气氛达到了空前的热烈，课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。

关键词：预习古诗弄懂诗意讲故事

《春晓》是人教版教材语文一年级下册的一首诗。这是一首家喻户晓的古诗，对于小学一年级的学生，在学习这一课时，我在教学模式上作了一些突破。结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，最大限度地调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好地培养学生自学古诗的能力。

【教学案例】

在上新课前，我宣布《春晓》这一课采用“自学加点拨”的学法，男女生分为六组进行自学比赛。要求学生在预习古诗时，一定要读熟，而且要请教老师或家长来帮忙弄懂诗意，说一说你读懂了什么。

第二天上课时，我先进行了一个引言：“今天，我们要上一节特殊的语文课，古诗学习比赛，是要你们给《春晓》穿件新衣服，把这首诗编成一个故事。讲出来，给大家听“啊？古诗还能变成故事？”学生们可惊奇了。”一语落地，学生激亲飞扬，纷纷举手要上台讲解前一天布置的任务。学生们没有了平时上课时的平淡，取而代之的是一种欣欣向荣的学习热情，纷纷准备起来。

不一会儿，一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。你听──--

“春天的一个早上，孟浩然还在睡觉，忽然醒了，发现天早就亮了。他听见屋外，到处都是动听的鸟叫声，唧唧喳喳的，真热闹！他连忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花儿怎么落了那么多？地上到处是漂亮的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的风，下了很大的雨吧！春天真美啊！”

听着孩子们的故事，我心里不禁乐开了花！古诗的意思在孩子们编故事的过程中，不知不觉地全部掌握了。我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗？

（反思一：孩子欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，充分利用教学电子课件，让学生动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习语文的兴趣。）

最后，我们评选出了三名优胜者给予了奖励。并且我和孩子们约好了，下次学古诗，我们还要比一比谁编的故事好。

我用这样的一个设计成功地激发了孩子们的学习热情，激发了学生对古诗的阅读热情，课堂气氛达到了空前的热烈，课文的重点难点也都在不经意中迎刃而解。我教得舒心，学生学得开心！

（反思二：新课标除重视培养学生的基本能力外，更看重创新精神和实践能力。创造性教学是促进学生发展的教学，是一种探究式学习，引导学生自己独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。培养学生创新能力，在言语实践活动中学会创造。）

这堂课的气氛始终非常活跃，由于学生对教材内容预习深入，教学设计新颖独特，因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文挖掘深度远远超过平时。

这堂课上完后，在学生的交流中我听到这样的话：

“学古诗真好玩！”

“我喜欢上语文课。”

很久以来，我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上是我们教学的主导思想存在问题。当我们把提高学生兴趣放在提高学生成绩之前时，我们完全可以改变语文在学生心目中的位置。只是这一点要得到广大学生、老师、家长的理解还不容易，毕竟还有很多人尤其是家长，对“学习兴趣会使人最终取得成功”还缺少长远的眼光。这就需要我们广大教师坚持下去的勇气。

（反思三：教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真正学有所获。）

参考文献：

1、《小学语文课程教材教师教学用书》

2、《义务教育语文课程标准（实验稿）》

3、《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》