《倍的认识》片段教学及评析
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。
二、教学目标1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。
2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。
三、教学重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
四、教学难点能正确表示两个数量之间的倍数关系。
五、课前准备小棒、卡片、课件六、教学过程师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321生：拍3下小手。
师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321生：有节奏的拍3个3下。
师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。
试一试？师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。
】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。
那我们这样直接研究怎么样？生：太乱了。
师：那要先怎么办？生：分类整理，摆整齐。
“倍的认识”教学实录和评析
倍的认识”教学实录和评析一、背景分析“倍”的认识是人教版二年级数学上册的教学内容，编排在表内乘法（二）中7 的乘法口诀后面。
“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础。
“倍”这一概念对于二年级学生来说是陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验。
因此，教师作为教学的组织者、引导者、合作者，应主动关注学生在数学活动中的表现，能够随着学生思维进行有效引导，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。
让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少。
同时，由于“倍”的概念建立和解决倍数问题有着非常密切的联系，所以把初步解决倍数问题列入本节课的目标之一。
二、教学设计及评析（一）创设情境，引出概念师：小朋友们，学习数学经常要和图形交朋友，现在夏老师已在第一行画了2 个圆。
请看：第一行：○○如果请你在第二行画圆，你准备画几个？并想一想你画的圆的个数和夏老师画的圆的个数相比，有什么关系？生1 ：我画了4 个○，比夏老师多2 个○。
生2 ：我画了5 个○，比夏老师多3 个○。
生3 ：我只画了1 个○，比夏老师少了1 个○师：夏老师也在第二行画了一些圆。
请看第一行：○○第二行：○○○○○○ 你看了夏老师画的○，又想说什么？生1 ：夏老师在第二行画了6 个圆，比第一行多4 个○。
生2 ：夏老师画的是2 个一堆，2 个一堆。
师：如果接着再继续画下去，你猜一猜该是怎样画？生1 ：应该还是2 个一堆2 个一堆（其他学生也赞同）。
师：我们一起来揭晓这个谜底。
看看你有没有猜对了？第一行：○○第二行：○○○○○○○○○○⋯⋯○○师：这样2 个、2 个继续画下去，很多很多。
因此，一般我们用省略号，最后再画上2 个圆来表示。
夏老师摘取其中的一部分，你们觉得现在第二行有几个这样的2？第一行：○○第二行：○○○○○○○○ 生：4个2。
倍的认识教学实录及评析、
《倍的认识》教学实录及评析、反思兴宾区实验小学李美娥教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级数学上册《表内乘法二》教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、培养他们的创新意识和实践操作能力。
教学过程一、创设情境，生成问题（出示课件花儿情境图）师：看！老师给大家带来了几种颜色的花？仔细数一数它们分别有几朵？生：蓝花有2 朵，红花有 6 朵，黄花有12 朵（师板书）：蓝花有2 朵红花有 6 朵黄花有12 朵师：根据它们的数量，你能发现每两种花之间有什么关系吗？生1：蓝花比红花少 4 朵。
生2：蓝花和红花一共有6 朵。
生3：……师：刚才我们说的多几朵少几朵是表示两种数量差的关系，一共多少朵是表示两种数量和的关系。
当两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）【评析：根据低年级学生的年龄特征用三种颜色靓丽的鲜花导入新课刺激了学生的感官引起了学生的兴趣。
同时既复习了旧址和差的关系又引入了新的关系倍。
】二、探索交流，解决问题1、研究蓝花和红花师：我们首先来研究蓝花和红花。
蓝花有几朵？生：2 朵。
师：红花有几朵? 生：6 朵。
师：如果我们把2 朵蓝花看作一份的，那么6 朵红花里有这样的几份呢？生：3 份师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1 份、2 份、3 份）红花有3 份也就是有 3 个 2 朵。
蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，我们就说红花的朵数是蓝花的 3 倍。
（师板书蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，我们就说红花的多数是蓝花的 3 倍。
）师：你能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说）师：谁能说一说为什么红花的朵数是蓝花的 3 倍？生：因为蓝花有2 朵，红花有 3 个两朵，所以红花的多数是蓝花的3 倍。
二年级数学“倍的认识”教学设计与评析
教学目标：1.了解并理解“倍”的概念；2.能够通过具体例子进行倍数的认识；3.能够解决简单的倍数问题。
教学重点：1.让学生理解何为倍数；2.通过实际例子来帮助学生理解倍数的概念。
教学难点：1.让学生理解倍数的抽象概念；2.能够运用倍数的知识解决问题。
教学准备：图片或实物：铅笔、小球等物品；教学软件或工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一份小学生的作业，上面有三个数：“2、4、6”，请学生回答这三个数之间有什么关系？2.让学生通过观察作业题和思考，引导他们理解倍数的概念。
二、新课呈现（20分钟）1.通过大家的思考，让学生得出这样一个结论：6是2的倍数，4是2的倍数，2是2的倍数。
2.通过观察这些数字，我们可以发现什么规律呢？请学生思考并回答。
3.引导学生发现倍数就是一个数可以同时被另一个数整除。
4.教师出示一些图片或实物，如铅笔、小球等，给学生演示倍数的概念。
例如，教师拿起2支铅笔，问学生有多少支铅笔？学生可以回答是2倍。
然后继续拿起4支铅笔，问学生又是几倍？学生可以回答是4倍。
通过这种具体的示范，让学生更加直观地理解“倍”的概念。
三、练习与讨论（20分钟）1.让学生以小组讨论的形式，找出一些身边的“倍”的例子。
例如，一张桌子上有多少条腿？每只椅子有几条腿？每个学生有几只手？每个学生有几只脚？让学生思考并写下来。
2.教师可以上台让学生口头回答，或者让学生在黑板上写下自己的答案。
3.老师可以指导学生进行展示和讨论，提供正确的解答，并帮助学生理解“倍”的概念。
四、拓展练习（20分钟）1.教师出示一些简单的数学问题，让学生运用倍数的知识来解答。
2.问题例子：a)一个冰箱里有18颗苹果，每个篮子能放几颗苹果？b)妈妈给小明买了24本书，平均分给他的三个朋友，每个朋友得几本？3.引导学生独立思考，并写下自己的解答。
然后让学生互相交流和比较答案。
4.教师可以指导学生进行讨论，提供正确解答，并帮助学生理解倍数的应用。
《倍的认识》教学案例及反思[5篇范文][修改版]
![《倍的认识》教学案例及反思[5篇范文][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/10af0b9627d3240c8547efcb.png)
第一篇：《倍的认识》教学案例及反思《倍的认识》教学案例及反思一、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。
例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
为解决问题构建“思维模式”。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。
教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。
你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。
二、创设情境，探究新知（一）创设情境苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。
《倍的认识》评课（共5篇）
《倍的认识》评课（共5篇）第一篇：《倍的认识》评课《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。
下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。
如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。
也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。
坐到座位上后，整理好自己的学具。
然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。
在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。
孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。
2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。
学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。
这也是课程标准中明确要求的。
3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。
对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。
将复杂的问题简单化。
当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。
4、练习层层递进有层次。
这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。
不足：老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。
“倍的认识”教学片段及反思
生 ： 条线 段 也 可 以 表示 ８只 苹 果 这 师 ： 要 表 示 ８ ０个 苹 果 呢 ？ 那 ０ 生 ：【 ＿ ｛ 然可 以用 线 段 表 示 。 师 ：也就 是 一 条 线 段 可 以 表 示 很 多东 西 ， 比 如 阴 只 小鸡 ，两 辆 汽 车 ，０ ２０
此 个 种 说法 的 ，清举手 ！同意第二种 说法的 得 好 ！ （ 时 的 学 生 脸 上 写 满 了兴 奋 ， 呢 ？ 举 手 人 数 符 占一半 左 右 。 时 ， 生 个都迅速地 拿＿ 了笔 纸上 ㈣着 ，学乍 【 此 学 起
Ｉ” 田来 个 师： 到底是儿倍呢？ 请大家先在小组 是 怎 样 刚 “ ｊ 表示 一 个 数 是 一 致 用线 段 网 ）
． 占 交 流一 下 自己的想法 ÷（ 生小组讨论 ， 的倍数 的，或 清你的组员猜 ～， 你的
课 条数看作 １ ，那么红领 巾的条数就有 越 深 刻 ， 堂 ． 因争 辩 而 充 满 生机 和 活 了 ８ 份 ０个苹果 ， 我还要将苹果 到墙 壁上
这样 的— — 生： 。 ５份
力。
呢？（ 牛笑 ） 众 师 ： 果 真的是 ８ 如 ０个 苹 果 ， 不 是 足
二 、 画 图 中理 解 概 念 在
戏 法 似 的 从 包 里 变 出 ｌ一 条 黄 色 的二 角 给 他 们 创 设 了一 个争 辩 的机 会 ． 让 学 生 『
生 ：４个 ～ ２
巾， 五条 红 领 巾 ）
在 交流 、 话 中主 动 建 构 正 确 概 念 ． 自 对 并
（ 根 据 学 生 编 的题 目和 回 答快 速 地 师
师： 们看 ， 你 黄色 的三角 巾有一 条 ， 觉 纠 正 了错误 的 想 法 在 激 烈 的 争辩 中 ． 住黑板上砌下 了 ８ 个苹果和 ２ ４个梨 ）
倍的认识评课稿
数形结合自主探究——《倍的认识》教学片段评析文峰学校罗晓仙很高兴参加11月7、8两日在县教科研举行的《助推当堂过关教学研究专题培训班》的培训，有幸欣赏了4位老师精彩的课堂展示，借这个平台与大家交流我在观摩后的些许感受，现摘取几个教学片段与大家分享。
场景一：师：我们学习数学常常与图形打交道，看到这两种圆片，你有什么想说的？比多4个，也可以说比少4个。
的个数是 3倍。
今天我们就来学习倍的认识。
【评析：众所周知，兴趣是最好的老师，在这个环节里，教师通过实物图片的展出，结合旧知识提出新知识新问题，从最大程度上激发学生的学习探索热情。
】场景二：的个数是的3倍,表示什么意思呢？在图上圈一圈，想一想。
（独立尝试画一画，同桌说一说。
）生：有2个，有3个2个2个23个2也可以说成2的3倍。
师：谁再来说一说什么是2的3倍？【评析：“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过观察具体形象的图片，通过圈一圈的实际操作，获得的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。
初步理解3个2也可以说成是2的3倍的意义。
】场景三：摆一摆：第一行：第二行：---------------------------------（是第一行的4倍）第二行摆几个？（试一试，摆一摆，全体同学独立操作）生1生2师：那种摆法能让我们一眼就看出第二行是第一行的4倍？生：第二种。
师：为什么要摆4个2生：2的4倍就是4个2师：求4个2是多少，怎样列式？生：4×2=8【评析：在学生初步形成“倍”的概念的感性认识时，为了降低学生对知识理解的难度，让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。
在操作中进一步理解倍的概念，2的4倍是4个2，可以用乘法解决。
以上两个环节是课堂的“展开”阶段，也是全课的精华所在。
教师在这个环节中，真正充当了一个“引导者”。
此外，教师还十分注重培养学生“自主探究、发现问题”的能力。
“倍的认识”评课稿(7篇)
“倍的认识”评课稿（7篇）“倍的认识”评课稿（精选7篇）“倍的认识”评课稿篇1“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，让学生理解倍是指两个量之间的数量关系，初步建立“求一个数是另一个数的几倍、一个数的几倍是多少”计算思路。
更多的关于教材的分析我就不多说了，刚才一下的王老师已经进行了非常详细的解读。
我们开发区在强调课堂导学，这样的课堂更加强调学生学习的主体，教师只作为学生主动学习的引导者、帮助者，这样的理想课堂大家都在追求，但是在实施中我们会“怕”，一怕不讲怎么能会呢？但是我们想过没：任何一位教师在讲得过程中一定会有学生或者没在听，或者不爱听，或者听不懂，这样的讲是无效的。
二怕学生的活动需要大量的时间，而且学生在活动中所产生的多样化结果或者想法需要时间进行展示和分享，这样一节课的时间远远不够。
可是如果我们把教学内容理解的更为广泛一些，不仅包括课堂讲授的内容，还包括学生所经历的学习活动以及通过学习活动可能取得的收获和发展，那么这样的教学内容将更加丰富。
陈老师的这堂课就比较好的接受了这两个怕。
我们都知道倍的概念比较抽象，在教学中，陈老师没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的直观感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、语言描述，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
陈老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，引导学生主动探索，给予学生一定的时间和空间来主动建构“倍”的概念我们可以看出陈老师在本节课中把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，调动学生已有的经验去积极思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探究，尽量给学生多一点的思考的时间、多一点自主活动的空间，多一点表现自我的机会。
在本节课中，陈老师通过把2颗红珠子看成1份，黄珠子的颗数有3个2颗，3份，那么黄珠子的颗数是红珠子的3倍。
倍的认识听课记录及评析
倍的认识听课记录及评析摘要：一、倍的认识听课记录1.学生对倍的认识理解不足2.教师引导不够明确3.课堂互动不足二、倍的认识评析1.提高学生理解力的方法2.教师引导的改进措施3.增加课堂互动策略正文：倍的认识听课记录及评析在一堂数学课上，教师进行了倍的认识的教学。
从听课记录来看，学生在倍的认识方面存在一定的理解不足。
这主要表现在以下几个方面：1.学生对倍的认识理解不足在课堂提问环节，当教师问到倍的概念时，部分学生显得无所适从，无法准确地回答出倍数的关系。
这说明学生在倍的认识方面还存在一定的模糊地带，需要教师进一步引导和巩固。
2.教师引导不够明确在教学过程中，教师虽然讲解了倍的认识的概念，但部分学生仍然感到困惑。
这反映出教师在引导方面还存在不足，需要改进教学方法，让学生更容易理解。
3.课堂互动不足在这堂课上，教师与学生的互动较少，导致学生在课堂上活跃度不高。
缺乏互动的课堂氛围使得学生对倍的认识的理解更加困难。
针对上述问题，我们对倍的认识进行评析，并提出以下改进措施：1.提高学生理解力的方法为了提高学生对倍的认识的理解力，教师可以运用具体实例进行讲解，使得学生更容易形象地感受到倍数的关系。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习题，让学生在实践中掌握倍的认识。
2.教师引导的改进措施在教学过程中，教师需要明确讲解倍的认识的概念，用简洁明了的语言让学生理解倍数的含义。
同时，教师要关注学生的反应，及时发现问题并进行针对性的解答。
3.增加课堂互动策略为了提高课堂活跃度，教师可以采用小组讨论、互动游戏等方式，让学生在课堂上积极参与，从而加深对倍的认识的理解。
同时，教师要鼓励学生提问，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
“倍的认识”教学设计与评析
“倍的认识”教学设计与评析教学内容二年级（下册）第73—74页。
教学目标1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学过程一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍”，揭示课题。
谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。
提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。
今天，我们就一起来研究有关倍的知识。
(揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。
】2．在圈画中形成对倍的初步认识。
出示：2朵蓝花，6朵黄花。
谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。
提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。
（板书）课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。
提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。
提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？(修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。
)设疑：我们来观察刚才的两幅图。
你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。
真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。
小学数学《倍的认识》教案及分析
作为⼀名⼈民教师，时常需要⽤到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学《倍的认识》教案及分析，仅供参考，希望能够帮助到⼤家！ ⼩学数学《倍的认识》教案及分析篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）⼩学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做⼀做”及练习⼗七第1题。
教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法（⼆）”的教学内容，是学⽣学习完7的乘法⼝诀的基础上进⾏学习的。
学⽣掌握了“倍”知识，为今后利⽤乘法⼝诀解决“⼀个数的⼏倍是多少？”及“⼀个数是另⼀个数的⼏倍？”等数学问题打下基础。
教学⽬标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“⼀个数的⼏倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建⽴“倍”的概念，明⽩“⼀个数的⼏倍”的具体意义。
3、会求⼀个数的⼏倍是多少，并能⽤这个知识解决简单的实际问题。
教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程： ⼀、创设情境，引⼊新课。
1、（出⽰课件） 师：今天的数学课，⽼师要介绍⼀位新朋友给同学们认识，它就是⼩狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学⼀起学习数学知识，同学们愿意吗？ 2、学⽣活动。
师：上课前，⽼师请⼀些学⽣上来。
师叫3个⼥同学站在第⼀排，再叫6个男同学站在第⼆排（3个3个地站在⼀起）。
师：第⼀排有⼏个⼥同学？（3个） 第⼆排有⼏个3？（2个3） 学⽣回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是⼥同学的2倍。
今天，⽼师就和同学们⼀道，学习“倍”的认识。
（板书课题） ⼆、动⼿操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍 带着学⽣摆圆⽚。
第⼀⾏摆2个圆⽚。
学⽣边摆边说：第⼀⾏有（）个圆⽚。
再在第⼆⾏摆6个圆⽚，（2个2个地摆）。
边摆边说：第⼆⾏有（）个2。
师：我们就说第⼆⾏圆⽚的个数是第⼀⾏的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]
![倍的认识教学设计及反思[五篇模版][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa2c5381a417866fb84a8ef0.png)
第一篇：倍的认识教学设计及反思教学设计：倍的认识教师：王贵学教学目标：1、初步形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；2、在动手操作过程中，逐步理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义；3、培养学生观察比较能力和口头表达能力，使学生喜欢学数学。
教学重点：形成“倍”的概念，感知并体验“一个数是另一个数的几倍”的含义；教学难点：理解“倍”的概念以及“一个数是另一个数的几倍”的含义教学过程：一、引入新课课件显示情境图①：草地上开满了五颜六色的花。
师：同学们，你们瞧，草地上开出了五颜六色的鲜花，多美啊！你们觉得，这么美的鲜花会把谁引来？课件显示情境图②：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶飞来了。
师：谁来说一说：这些白蝴蝶和花蝴蝶比怎么样？师：白蝴蝶和花蝴蝶在比的时候，除了有比多比少的关系外，还存在另一种关系，叫倍数关系。
今天我们就来认识“倍”。
（板书课题：倍的认识）二、建立“倍”的概念（1）教学例4 师：请同学们再看这幅图，白蝴蝶有几只？（2只）师：我们把这白蝴蝶当成1份（在2只白蝴蝶下划一条弧线，）它是几个2只？（1个2只）师：现在我们把这6只花蝴蝶也2只2只分（在每2只花蝴蝶下划一条弧线），这样花蝴蝶分成了几份？（3份）就是几个2只？（3个2只）师：白蝴蝶和花蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。
谁会像老师这样说？（指名说、同桌互说、全班一起说）（2）变式①师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶），现在白蝴蝶有几只（3只）我们把这白蝴蝶的3只当成一份，它是几个3？（1个3）师：那花蝴蝶也3只3只分，它有几个3？（2个3）师：谁来试着说一说：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？（2倍）你是怎么看的？②师：（屏幕显示：又飞来了1只白蝴蝶，2只花蝴蝶），现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎么想的？③师：刚才，我们在看花蝴蝶是白蝴蝶的几倍的时候，为什么有时要把花蝴蝶2只一份地分，有时要3只一份地分呢？请把你的想法告诉你的同桌。
《倍的认识》教案解析与评价
《倍的认识》是学前教育数学教学中必不可少的一环，它能够帮助孩子们更好地理解数量的概念，同时加强他们的空间认知与逻辑推理能力。
本文将对一份典型的教案进行解析，并评价其优缺点。
一、教学目标本节课教学目标为：通过听、说、看、触，使学生认识到倍数与被倍数的关系，掌握运用乘法表中的数码技能，并提高孩子们的听、说、读、写能力。
二、教学内容1.倍数的概念介绍2.倍数与被倍数的关系解释3.乘法表中数字的读音与使用方法4.数学游戏练习：学生通过触摸乘法表中的数字，回答老师出现的问题三、教学重难点教学重点：对倍数、被倍数的概念理解以及乘法表中数字的记忆和运用。
教学难点：复杂问题的组合运算，运用乘法表求得解的技巧掌握。
四、教学方法听说结合、观看演示、互动游戏练习。
五、教学过程1.通过一组图像展示不同的量：如一定量的苹果，两个一定量的苹果，三个一定量的苹果等，让学生自己思考有何不同，如何描述差异。
2.教师引导学生探索这些差异背后的规律，并引入倍数的概念，通过讨论乘法的定义和规则，来介绍何为倍数。
3.在继续探讨时，教师通过直观的操作演示，帮助学生理解倍数与被倍数的关系，并提取整体认知。
例如相同的数理解出来后是增大或者减少，意识到这是由倍数和被倍数两个数决定的。
4.教师介绍乘法表，教授数字的读音，引导学生掌握使用乘法表的技巧。
5.教师设计乘法表游戏，在自然生动的氛围中巩固学生运用乘法表的技能。
六、教学评价该教案通过合理的教学目标设计，准确的教学内容安排，丰富的教学方法运用，以及有趣的游戏设计，为学生提供了一个寓教于乐的学习体验。
优点：1.有趣的教学方法：使用了多种教学手段，并结合数学游戏对孩子们进行培训，增强了学生的学习兴趣和参与性。
2.生动的课堂效果：该教案简单易懂，易于把握和理解，教学过程丰富多彩，使学生充分积极参与。
3.科学的教学设计：该教案根据学生的认知特点与课程目标，合理布置和设置了教学内容、难点和方法，保证了教学效果。
“倍的认识”教学实录与评析
师： 刚才这位 同学关注 到了这时 白萝 拿来一根胡 萝 卜， 现在红萝 卜 的根数是 胡 的是 老师的 ２ 倍， 用 耳朵都 能发现 倍数 的
卜的根数 与胡 萝 卜的根 数是 相等 的 。我 萝 卜 的几倍 ， 谁来说一说 ？ 们可以说 白萝 卜 的根数是胡萝 卜 的１ 倍。 师： 能反过来说吗 ？
个２ 根 呢？
萝
¨ ●
红萝 的 报数 是胡 萝 ｈ 的２ 倍。
¨
果拍对做一个 打勾 的手 势。 生拍 ３ 个４ 下。 师： 从 同学们 的手势 中老 师看出这个 同学拍 对 了 。看 来她 很有 方法 。刚才谁
ｎ 萝 尹
师： 谁来说说你 的想法 ？
生： 白萝 卜的根数是胡 萝 卜 的５ Ｏ 倍。 师： 如果 白萝 卜 的根数是 １ ０ ０ 个２ 根呢？
仔 细观察 了 ， 这个女 孩是用什 么方法让我
生。 ： 我认 为 胡萝 卜 原来 只有 ２ 根， 兔 们 听出来 她拍 的是 老师的 ３ 倍？
生： 白萝 卜的根数是胡萝 卜的 １ ０ ０ 倍。 妈 妈又拿来 ｌ 根， 变成 了 ３ 根。 所以红萝 卜
师： 我 们举 了那 么 多的例 子 ， 你 有什 的根数是 胡萝 卜 的２ 倍。
么一会 是 ２ 倍， 一会 又是 ３ 倍 呢？ 跟 同桌 个 ４ 下， １ 个３ 下）
师： 谁能举更 大的例子来说说 ？
生 ： 如 果 白萝 卜的根数 是 ｌ ２ 个２ 根，
自萝 卜 的根数就是胡萝 卜 的１ ２ 倍。
生 ： 如 果 白萝 卜的根数是 ｌ ４ 个２ 根， 白萝 卜 的根数就是胡萝 卜 的１ ４ 倍。 师： 好， 很 会举 例 。如果 白萝 卜 有５ ０
《倍的认识》教学设计与评析
教学设计：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解倍数的概念，并能够使用乘法进行倍数的计算。
学生能够通过小组合作的方式，探究出有关倍数的性质和规律。
学生能够在生活中运用乘法计算出实际问题中的倍数。
2. 教学重点：倍数的概念与计算方法。
通过小组合作的方式，探究倍数的性质和规律。
3. 教学难点：小组合作探究倍数的性质和规律。
运用乘法计算实际问题中的倍数。
4. 教学过程：Step 1：导入新知教师用一段有关倍数的生活场景引入本节课的主题，如“小明每天早上会喝一杯牛奶，一天喝了几倍牛奶呢？”引导学生思考什么是倍数，并引导学生总结出倍数的概念与计算方法。
Step 2：探究倍数的性质和规律教师组织学生分成小组，每组选择一个数字，通过计算这个数字的倍数，探究倍数的性质和规律。
学生可利用小组讨论、板书归纳等方式进行探究。
Step 3：小组合作解决实际问题教师出示一些有关倍数的实际问题，如“一辆公交车每天可以运送多少人？”，要求学生分组合作解决问题，运用乘法计算出实际问题中的倍数。
Step 4：课堂练习教师出示一些有关倍数的练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和讨论。
Step 5：课堂小结教师通过对本节课学习内容的总结，让学生更加深入地理解倍数的概念、计算方法和实际应用。
评析：本节课通过引导学生探究倍数的性质和规律，使学生在自主探究的过程中，更好地理解了倍数的概念和计算方法。
同时，本节课注重培养学生的合作探究和解决实际问题的能力，提高了学生的数学思维和实际应用能力。
教学设计合理，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
“倍”感充实 淡而有味——江苏省特级教师徐斌《倍的认识》教学片段赏析
一
江苏省特 级教 师徐斌《 倍 的认识》 教 学片段 赏析
口广西师范学院 袁 甜 梁 宇 邹循东
【 关键 词 】 《 倍 的认识》 生活化 数
学化
［ 赏析】 “ 提出一个问题往 往 比解决一个 问题
生： ５倍 。
（ 台下拍得有些凌乱 ，老师 让同学们
以激发学生的知识体验 ，（ 下转第 ７ ８页）
０
展开争辩 、 探究 、 交流 。学生在 积极主动 的观察 、 思考 、 分析、 比较的过程 中 ， 发现
了 问题 ， 表 达 了 自己 的 见 解 ， 找 到 了正 确
基本特性 。基于这些因素 ， 徐老师主要 采 用 的教学方法 是演示法 、谈 话法 和讨 论
师： 提一个 问题 ， 比较 比较看 ！ 生： 红花 比黄花多 多少朵 。
师： 下面要求 同学们拍 的次数是徐老 师的 ３ 倍（ 同学们拍 了 ９ 下） 。 同学们拍手 挺有经验 ， 拍完 三次之后停 顿一下 ， 这是
单 的数学 问题 ， 并 尝试解决 。…‘ 了解数学 可 以描述生活 中的一些现象 ， 感受数学与
斌《 倍 的认识》 一课 。 课上徐老师创设 了丰
富多样的课堂活动 ， 学生在 主动参与体验 中认知 、 情感 和态度都有不 同程度的发展 和提升。听罢 ， 获益 良多 ， 感慨 良多 。 现将
和认知规律 ，在同老师 的互动 中融入新 知， 在 自身的操作 中巩固新知 ， 增 强了师
活化 ” 向“ 数学化 ” 链接 的桥梁 ， 不仅 能找
到 学 生 的 已 有 知 识 基 础 和 生 活 经 验 同课
生、 生生之 间的互 动 ， 营造 了班级集 体和
“倍的认识”教学片段与评析
“倍的认识”教学片段与评析作者：冯桂群来源：《云南教育·小学教师》2014年第03期“倍”这一数学概念比较抽象，二年级学生必须通过大量的感性材料及自身的动手操作、观察思考、抽象推理等活动，才能实现对其真正理解与灵活建模。
现撷取三个片段与大家共同分享。
片段一：游戏情境中链接引新，使学生学得主动而深刻（课前谈话介绍拍手有延长寿命、变得聪明、给人快乐等好处）师：这节课就从拍手数数开始，行不行？听，我拍了几下？生：3下。
师：如果把老师拍的3下画出来，你想到画什么？生1：画叉。
生2：画小圆圈。
……师：不管画什么都可以，但是哪种简便就画哪种。
你觉得画什么比较简便？生1：画圆圈。
生2：画一竖非常简便。
师：竖线、圆圈都很简便。
老师现在就来画3个圆圈。
师：请你们再拍手6下。
（生一起拍手）师：如果让你们上来画，要画几个圆圈？生：6个。
（师在黑板上画完后让学生一齐数出6个）师：比较这两个数，你觉得6和3之间有怎样的关系？师：真了不起，还可以怎么说？生2：6比3多3个。
师：反过来可以怎么说？生齐：3比6少3个。
师：这是说6和3相差3个。
除了发现6和3的相差关系，我们还发现了什么？生：2个3就是6。
师：反过来说6里面有——生：6里面有2个3。
师：他说，6里面不多不少，正好有——生齐：2个3。
师：伸出手，跟老师一起将2个3圈出来。
师：谁能拍拍手，让人一听就知道是2个3。
（指名生拍）师：拍3下快一点，中间停顿长些，就更好了。
我们一起拍一下。
（师生齐拍2个3）师：6里面正好有2个3，我们就说6和3之间正好有2倍的关系。
（板书：（）是（）的2倍）师：想一想，6和3之间，谁是谁的2倍？同桌之间互相说一说。
生：6是3的2倍。
（让生齐读这句话）师：为什么说“6是3的2倍”？生：因为6里面正好有2个3。
师：对，因为6里面正好有2个3，所以6是3的2倍。
“倍”就是我们今天要认识的新朋友，它是专门用来表示两个数之间关系的。
想不想跟“倍”交朋友？谁来跟“倍”打个招呼？生2：欢迎你，“倍”，我们来交个朋友吧！师：想不想跟它交朋友？生齐：想！师：能不能跟“倍”交上朋友，就要看我们对“倍”的认识是不是深刻。
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《快乐的动物》片段教学及评析
教学分析：
《快乐的动物》是北师大版小学数学第三册中的教学内容，是“倍”的概念的起始课，在学生认识平均分与除法意义的基础上，通过“快乐的动物”主题情景，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。
教材把“倍”作为学生的生活概念来处理，没有下“倍”的一般定义，而是结合具体的情境和实例，体会倍的含义。
本片段教学的认知目标是结合具体情境,体会倍的含义，会用图示求两个数量之间的倍数关系。
情感目标是体验“倍”与生活实际的密切关系。
发展目标是培养学生分析、解决问题的能力。
在片段教学中应注意：第一次让学生摆圆片时，教师一定要作具体的指导，引导学生一边操作，一边思考，加强操作的目的性，这样才能达到自主学习的有效性。
过程分析
环节一：摆一摆体会“倍”的含义
师：现在请同学们拿出一支铅笔横放在桌面上，然后拿出你们的小棒或小圆片，一根小棒或一个圆片代表一只动物。
动物有几只就摆几根小棒。
请你在铅笔的上方摆出猴子数，然后，在铅笔的下方摆出鸭子数。
（教师稍停顿，作巡视状。
）
【实时点评】教师给出清晰的操作要领是促进学生有效地进行操作的前提。
师：要知道“小鸭的只数是小猴的几倍？”，先要知道小鸭的只数里有几个小猴数？
（说明：这时会有少数学生不知道分哪一个数，怎样分？因此，需要有人引领。
）
师：有小猴和小鸭2个数，你们是分哪个数的？为什么要这样？（教师稍停顿，以示让学生思考。
）
生1（教师模仿学生说）：分小鸭。
生2（教师模仿学生说）：因为是看小鸭的只数里有几个小猴数，所以就要分小鸭数。
师：真聪明！接下来请同学们自己分一分，分完以后，和你的同桌说说“小鸭的只数里有几个小猴数”，你是几个几个分的？（教师稍停顿，以示让学生思考。
）
师：这位女生说有2个小猴数，是3个3个分的，旁边的男生你有什么要补充？哦，你说因为猴子有3只，所以这样分，还有补充吗？（教师稍停顿）。
师：你说得对，如果把3只小猴看作一组，那么鸭子的只数里有2个这样的一组，因为6里面有2个3，也就是小鸭数里有2个小猴数时，我们就说“小鸭数是小猴数的2倍”。
板书：小鸭数是小猴数的2倍
【实时点评】：这一过程是这个片段的一个重点，让学生通过有序、有目的的操作活动来建立数学模型，对于低年级的学生尤其重要。
教师只有将知识的条理层次剖析出来，指导学生进行有效操作，使学生通过活动来呈现知识的形成过程。
学生的自主学习才是有效的。
同时，学生在学习的过程中也体验到有序思维的方法。
到这时,引入“倍”的概念已是水到渠成了。
环节二：试一试加深“倍”的认识
师：现在请同学生们看看“小鸡数是松鼠的几倍？”请同学们先利用你喜欢的方式表示出两种小动物的只数，再试着像刚才那样分一分、圈一圈或者算一算解决这一问题，然后把你的方法和结果说给小组的伙伴听。
（教师稍停顿，作倾听状。
）
师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学听？
生1（教师模仿学生说）：我用2个圆片表示松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数，我先把松鼠的2个圆片圈起来，再把小鸡的8个圆片2个2个地圈起来，我发现8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。
生2（教师模仿学生说）：我画2个星星表示松鼠的只数，再画8个星星表示小鸡的只数，我8个星星每2个分一组，我发现能分成4组，8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。
师：哟,说得真不错,掌声鼓励。
【实时点评】：这里是一个巩固、理解新知的过程，因此，可以让独立操作，给学生一个独立思考的机会。
然后通过交流，达到对知识的梳理效果，同时也使得人人都有动口的机会，培养了学生与人交
流能力，更加符合人性的需求。
通过汇报，了解到学生对“倍”的概念基本清楚，因此，要引导学生探讨如何算出一个数是另一个数的几倍？
师：刚才同学们自己动手已经求出小鸡数是松鼠的4倍，除了用学具摆，你还可以用什么方法？谁先说？老师请最后排的那位男生来回答。
生（教师模仿学生说）：老师，用除法算。
师：算式怎样列？这位同学说说你是怎样想的？
生（教师模仿学生说）：8÷2=4，8表示8只小鸡，2表示2只小松鼠，4表示小鸡的只数是小松鼠的4倍。
【实时点评】：由于经历了前2次分的过程，学生能感受到求一个数是另一个数的几倍实际上就是将较大数进行平均分的过程，因此，会说出用除法计算。
师：其它同学有与他不同的意见吗？没有的话，请你和你的同桌说说为什么可以用除法来计算。
（教师稍停顿，作巡视交流状。
）师：像这样，求“一个数是另一个数的几倍”的问题，我们可以采用哪些办法来解决？
生1（教师模仿学生说）：摆圆片。
生2（教师模仿学生说）：画图形，分一分，圈一圈。
生3（教师模仿学生说）：列除法算式。
师：你认为那种方法比较简便？
生（教师模仿学生说）：我认为列除法算式比较简便。
师小结：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，当两个数量在比较时，如果把一个数量看做一份，而另一个数量有这样的几份，就是它的几倍。
【实时点评】：发现一个结论，要让所有的学生都能了解它，就是让他们自由地说说，并且这也是大班教学的一个策略，它能最大范围地让所有的学生都参预到学习活动中。
整体评价
根据本节课的特点，我围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂片段教学。
通过巧手摆一摆，大嘴说一说，引导学生在具体活动中积极思考、探索。
让学生一步一步认识“倍”的含义；让学生充分表达自己的见解，培养了学生分析问题、解决问题
的能力。
教学片段设计始终围绕学生的活动展开，以学生为主体，教师为学生学习的引导者、服务者、参与者、组织者的角色，使学生通过自己的活动理解倍概念形成的全过程，同时让他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
本片段充分尊重了学生的学习需要。
注重让学生动手做，能很好地将学生的自主学习与教师的指导作用结合起来。
为学生创设了更广阔的思维空间。