济南版生物的分类方法
济南版生物七年级上册第二单元 第四章 第1节生物分类的方法
2.4.1生物分类的方法教学目标【知识与能力】1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2．尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群。
【过程与方法】1．通过探究生物分类方法、分类标准，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
2．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
3．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
【情感态度价值观】1．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
2．通过观看图片和影片欣赏，使同学们欣赏自然界里形形色色的生物，同时陶冶同学们的情操。
教学重难点【教学重点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类方法。
【教学难点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备制作课件、动植物类群的挂图等。
教学过程情境导入在超市琳琅满目的商品中你是怎样找到你要买的商品的？讲授新课师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
一、尝试对植物进行分类师：复习提问。
1.植物的主要类群有哪些？生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
2.它们的主要特征分别是什么？生1：藻类植物没有根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代。
生2：苔藓植物具有茎、叶，只有假根，靠孢子繁殖后代。
生3：蕨类植物有根、茎、叶，靠孢子繁殖。
生4：裸子植物根、茎、叶发达，种子是裸露的，没有果皮的包被。
生5：被子植物具有根、茎、叶、花、果实、种子，种子不裸露，外面有果皮包被。
师：图中的植物分别属于哪类植物？生1：裙带菜——藻类植物、荚果蕨——蕨类植物。
生2：银杏——裸子植物、向日葵和玉米——被子植物。
七年级生物上册2.4.1《生物分类的方法》教案(济南版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物分类相关的实际问题，如校园内植物的分类。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的植物分类操作。这个操作将演示如何根据植物的特征进行分类。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生物分类在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.增强学生的合作交流能力，通过小组讨论、分享观点，提高团队合作意识；
4.培养学生尊重生命、关爱生物的情感，树立生物多样性的保护意识；
5.激发学生的探索精神，鼓励对生物分类问题进行深入探究，培养科学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生物分类的定义与意义：理解生物分类的概念，明确生物分类在研究生物多样性、保护生物资源等方面的重要性。
在总结回顾环节，学生对生物分类的知识点有了更加系统的认识，但我也意识到需要加强对学生的个别辅导，尤其是对那些学习有困难的学生。在课后，我会主动询问他们的学习情况，及时解答他们的疑问。
实践活动环节，学生们的参与度较高，分组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是因为对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的课堂中，我会注意引导更多学生参与到讨论中来，鼓励他们发表自己的观点。
济南版生物七年级上册_《生物的分类方法》典例分析
第一节生物的分类方法【例题一】生物分类的主要依据是（）A.数量B.作用C.形态结构等特征D.大小【答案】C【分析】生物分类是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
【例题二】下列植物演化的先后次序是（）（1）藻类（2）苔藓类（3）裸子植物（4）被子植物（5）蕨类植物A.12345B.12534C.12543D.21543【答案】B【分析】按照从水生到陆生的顺序，藻类生活水中，苔藓类生活在潮湿的陆地，受精作用离不开水，裸子植物和被子植物完全摆脱了水的束缚。
按照从简单到复杂的顺序，藻类，苔藓类，蕨类植物，裸子植物，被子植物【例题三】某人采集一植物。
已知该植物有以下特征：（1）子叶一枚（2）叶脉平行（3）花瓣为3的倍数，则可确定该植物不属于（）A.单子叶植物B. 种子植物C.被子植物D.双子叶植物【答案】D【分析】依据该植物的外部形态和内部结构来判断，该植物的特征符合单子叶植物的特征。
【例题四】学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种植物之间的共同特征较多（）A. 蚕豆和小麦B. 小麦和大豆C. 蚕豆和大豆D.没有共同特征【答案】C【分析】小麦是子叶一枚，叶脉平行，属于单子叶植物。
而蚕豆和大豆是子叶两枚，网状叶脉，属于双子叶植物。
【例题五】小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依据可能是（）A.有无骨B.有无触角C.有无坚更的外壳D.卵生或胎生【答案】C【分析】对生物进行分类是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级。
蜗牛、蛤、海胆分为一类，它们的共同特征是有坚更的外壳，乌贼、海葵、水母分为一类，它们的共同特征是无坚更的外壳。
【例题六】将下列动物进行分类，填入下表内：海马、鲸、娃娃鱼、蛇、蝙蝠、墨斗鱼、蜻蜓、珊瑚、企鹅、丹顶鹤、鸵鸟、白鳍豚、鸭嘴兽、蜥蜴、扬子鳄、金丝猴、金鱼。
济南版生物七年级上册 2.4.1《生物的分类方法》导学案2
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第一节生物的分类方法
【导学目标】
1、说出生物的分类方法〔重点〕
3、关注生物的多样性，初步形成生物进化的根本观点
【学习过程】
一、自主学习
1、分类的依据：生物的、和习性。
2、分类的方法：找出生物的和的程度。
二、共同研讨：
1、认真分析教材P124图2.4—1，[观察与思考]然后答复：
〔1〕你将图中的生物分成了几类，主要依据是什么？
〔2〕请你把图中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来
2、尝试对学校内的生物进展分类。
三、学以致用
有以下一组动物：阿拉伯狒狒、蝴蝶、大闸蟹、沙蚕、天鹅、田螺、鲤鱼和海葵.
1、如果讲这些动物分成两类，怎样划分，每一类动物都有什么特点
2、如果讲这些动物按其生活环境划分，怎样划分？
3、如果将阿拉伯狒狒和天鹅划分为一类，剩余的其他动物划分为一类，你划分的依据是什么？这两类动物有什么特点？
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
济南版七上生物 2.4.1 生物的分类方法.(共35张PPT)
单子叶植物：种子胚里有一片子叶，叶脉 一般为平行脉。
点拨：我们可以根据生物的其他差异将所有的生物一一分开。
4.尝试将下列无种子植物根据一定的特征进行分类。
•
藻类植物：没有根、茎、叶
的分化，靠孢子繁殖后代
苔藓植物：有的具有茎、 叶，只有假根（假根不是 根，只是固着植物，不能 吸收水分和无机盐），靠 孢子繁殖后代。
4、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据
其 结构特征 进行分类。
一、 尝试对植物进行分类 1.尝试将下列植物根据一定的特征再进一步分类。
无种子
有种子
依据：是否有种子
2.尝试将下列种子植物根据一定的特征再进一步分类。
被 子 植 物
裸 子 植 物
依据： 种子是否有果皮包被
3.向日葵和玉米都属于被子植物，它们有什 么不同？
1、你将图中的生物分 成了几类？主要依据 是什么？
2、你认为对生物进行 分类应考虑的特征包 括哪些方面？
3、请你把图中的动物 按照由简单到复杂的 顺序排列起来。
4、请你把图中的植物 按照由简单到复杂的 顺序排列起来。
1.你将图中的生物分成了几类？ 主要依据是什么？
动物
植物
分为植物和动物两大类。 依据是否可以自由运动、是否有细胞壁
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/292021/8/292021/8/298/29/2021 2:02:18 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/292021/8/292021/8/29Aug-2129-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/292021/8/292021/8/29Sunday, August 29, 2021
2.4.1生物的分类方法说课稿济南版生物七年级上册
1.在课前精心设计板书内容，确保逻辑清晰；
2.在课堂上演示过程中，适时擦除或修改不必要的板书，保持板书的简洁性；
3.使用不同颜色粉笔，突出重点，增强视觉效果。
（二）教学反思
3.技术工具：互动电子白板、生物分类软件等，实现师生互动、生生互动，提高课堂趣味性。
这些媒体资源在教学中的作用主要有：提供丰富的教学素材，帮助学生直观地理解生物分类知识；激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围；便于师生互动，提高教学效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予反馈，引导学生深入思考。同时，教师邀请学生上台演示生物分类操作，及时纠正错误，巩固知识。
作业的目的是：巩固学生对生物分类知识的掌握，提高学生的应用能力和思维能力，培养学生的科学素养。同时，通过实践活动，增强学生对生物多样性的认识和保护意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以生物分类为中心，向外延伸出主要知识点。板书内容包括：生物分类的定义、意义、原则、等级制度、分类方法及其应用。风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
1.创设情境：通过展示生物多样性的图片、视频等，让学生感受到生物分类的必要性和趣味性；
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对生物分类的看法和疑惑，提高学生的参与度；
3.实践操作：设计生物分类的实践活动，如制作生物分类卡片、进行生物分类游戏等，让学生在实践中掌握知识；
4.激励评价：对学生的表现给予积极的评价和鼓励，提高他们的自信心，激发学习兴趣。
济南出版社初中初一七年级上册生物：生物的分类方法_课件1
新课导入
走进一个不熟悉的超级市场，在种类 繁多的商品中，如何在较短的时间里找到 我们所需要的商品呢？
学习目标
1.说出生物分类的主要依据。 2.尝试根据一定的特征对生物进行分类。
尝试对生物分类
在日常生活中，人们为了方便，常根据事 物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门 别类整理的过程叫分类。
分类在生活中的应用
如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下 列几种书中，你会选择哪一种？
油松
肾蕨
蝗虫 鲫鱼
桃
海带
家鸽
虎 蚯蚓
试试看
针对这九种生物（桃、家鸽、肾蕨、虎、 蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼），再次自主 尝试用其他依据进行分类。
桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼
不能自由运动
有果皮 无果皮生活在水中生活在陆地 生活在水中生活在陆地 有附肢 无附肢
桃
油松 海带
肾蕨
鲫鱼 家鸽、虎 蝗虫 会飞 不会飞
蚯蚓
家鸽
虎
人参
肾蕨 银杏 玉米
海带
银杏、肾蕨、人参、玉米、海带
无种子
有种子
肾蕨、海带 生活在水中 生活在陆地
银杏、人参、玉米 有果皮 无果皮
海带
肾蕨
人参、玉米
银杏
胚有两片子叶 胚有一片子叶
作业： 完成教材上的巩固提高。
谢谢
能自由运动
有种子 无种子
有脊椎
无脊椎
有果皮
无果皮
生活在水中
生活在水中
生活在陆地
生活在陆地
有附肢
无附肢
会飞 不会飞
桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、海带、蝗虫、鲫鱼
不能自由运动
2.4.1生物的分类方法优秀教学案例济南版初中生物七年级上册
在讲授新知环节，教师以生动的语言和丰富的教学资源，向学生介绍生物分类的基本方法和原则。教师可以通过举例说明，让学生了解观察法、比较法、实验法等在生物分类中的应用。同时，教师还需讲解生物分类的各级单位及命名规则，如双名法、拉丁文命名法等。通过这一环节的教学，使学生掌握生物分类的基本知识和方法。
具体反思与评价包括：
1. 知识掌握：学生总结自己在课堂上所学到的生物分类知识，查漏补缺。
2. 能力培养：学生反思自己在课堂上的观察、分析、合作等能力的提升情况。
3. 情感态度：学生评估自己在学习过程中的兴趣、态度和价值观的转变。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，教师可以利用多媒体展示一张生动有趣的生物图片，如蝴蝶、狮子等，引导学生关注生物的多样性。接着，教师提出问题：“你们知道这些生物是如何被归类的吗？”让学生思考生物分类的重要性。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，为后续教学环节做好铺垫。
具体情感态度与价值观包括：
1. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识，提高他们的环保意识。
2. 培养学生对生物学的兴趣，激发他们积极探索科学的精神。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们的团队意识和沟通能力。
4. 培养学生的问题解决能力，使他们能够运用所学的生物分类知识解决实际问题。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的教学目标是使学生掌握生物分类的基本方法和原则，了解生物分类的各级单位及命名规则，培养学生的观察能力、分析能力及实践操作能力，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课通过讲解和实践活动，使学生掌握生物分类的基本方法和原则，了解生物分类的各级单位及命名规则。学生能够运用所学的生物分类方法，对生活中的生物进行分类，从而提高他们的观察能力、分析能力和实践操作能力。此外，通过学习生物分类的知识，使学生能够理解生物多样性的重要性，增强他们对生物多样性的保护意识。
七年级生物上册第二单元第四章第一节生物的分类方法教案(新版)济南版
-小组讨论区可设置在教室四周，配备桌椅和提示板，方便学生进行小组合作学习。
-教室环境应布置得温馨舒适，鼓励学生积极思考、互动交流。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物的分类方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对周围生物进行分类的情况？”比如，我们如何区分猫和狗，或者蝴蝶和蜜蜂。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生物分类的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生物分类的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生物分类的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.学生可能遇到的困难和挑战：生物分类方法涉及较多的专业术语和分类等级，学生在理解和记忆方面可能存在困难。此外，对于生物分类依据的理解和运用，学生可能觉得抽象，难以把握。在学习过程中，学生可能还需要克服对复杂生物分类关系的混淆，以及对生物分类在实际生活中的应用感到困惑。
针对以上学习者分析，本节课的教学设计应注重激发学生兴趣，通过生动形象的实例和实践活动，帮助学生克服困难，提高他们对生物分类方法的理解和应用能力。同时，关注个体差异，为不同学习风格的学生提供适宜的学习策略，使他们在课堂中充分发挥潜力。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《生物分类学原理》一书，该书详细介绍了生物分类学的基本原理、分类方法和分类系统的演变过程。
七年级生物上册241生物的分类方法教案济南版
2.生物分类方法一、教学目标1、说出生物分类方法2、关注生物多样性，初步形成生物进化根本观点二、课时安排1课时三、教学重点说出生物分类方法四、教学难点尝试根据一定特征对生物进展分类五、教学过程〔一〕导入新课在超市琳琅满目商品中你是怎样找到你要买商品？据此引出课题积极答复，畅所欲言。
〔二〕讲授新课探究：生物分类方法阅读教材124——125页文字资料。
思考：1.植物分类依据？2.动物分类依据？3.被子植物分类主要依据？〔三〕知识运用1．动物分类除了要比拟形态构造，往往还要比拟生理功能．__________〔判断对错〕．2．千姿百态动物王国里，有些动物身体内有由脊椎骨组成脊柱，有些动物那么没有．在以下生物中，全属于无脊椎动物一组是〔〕A．家鸽、壁虎、青蛙B．蝗虫、蚯蚓、蜈蚣C．鲫鱼、家兔、螳螂D．蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼〔四〕归纳小结生物分类方法1、动物分类方法：形态构造和生理功能2、植物分类方法：形态构造〔五〕随堂检测1．甲是一类用孢子繁殖植物，根据如图可知它在植物类群中属于〔〕A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物2．如图是局部植物种类群分类图解，以下分析错误是〔〕A．①指是裸子植物，其种子外无果皮包被B．②指是藻类植物，它们大多生活在水中C．③指植物没有根，叶大多只有一层细胞D．④指植物有真正根，但长得都很矮小3．如下图．阴影局部表示藻类植物、苔藓植物和蕨类植物共同特征，这一特征不包括〔〕A．由细胞组成B．能进展光合作用和呼吸作用C．不能用种子繁殖后代D．有根、茎、叶分化六、板书设计第四章生物分类第一节生物分类方法生物分类方法1、动物分类方法：形态构造和生理功能2、植物分类方法：形态构造七、作业布置如图为六种动物形态图〔大小无比例关系〕，请据图完成〔1〕-〔3〕题．〔1〕依据图中动物身体内有无__________这一特征，可将图中所有动物分成两类．〔2〕图中属于同一类〔纲〕动物是__________。
济南版生物七年级上册《生物的分类方法》公开课教案附课堂练习
教学目标：知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
教学准备：教师：多媒体课件学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。
2、留心超市里物品的摆放3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。
教学设计：一、创境导入：师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？生：有师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？生：容易师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分类，下面请你们说说你们是怎样分类的？生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学类、体育类、其它。
生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。
生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。
生4：我们按价格分珍贵的和廉价的生5：我们按大小分大、中、小生6：我们按利用的价值分常用和不常用生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。
……师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？生：对它们进行分类。
师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。
设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。
二、探究新知（一）尝试对生物分类师：什么是生物的分类？生：生物的分类就是将生物物种归类。
师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。
观察思考：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？生：小组讨论，相互交流，代表发言。
生1：分成动物和植物，主要依据构成生物体的细胞是否有细胞壁。
济南版生物七年级上册 2.4.1《生物分类的方法》参考教案
第一节生物的分类方法
教学目标：
知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。
能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。
情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。
课前准备：
教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学过程：
【过渡语】大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依
服装文具区。
2.4.1生物的分类的方法 课件-济南版七年级生物上册
被子植物
被子植物分类的重要依据是 什么？
被子植物的花、果实和种子 往往作为分类的重要依据。
请你尝试仿照植物的分类方法将这11种动物分开
二、动物分类 动 物
有脊椎骨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
无脊椎骨
体温恒定
体温不恒定
身体分部 身体不分部
胎生 繁殖
猫虎 哺乳 动物
卵生 肺呼 繁殖 吸
鸟
鸟类 动物
蜥蜴
壁虎 爬行 动物
幼体用 鳃，成 体用肺
鳃呼 吸
青蛙 蟾蜍
两栖
动物
金鱼
鱼类 动物
蜜蜂 蜘蛛
节肢 动物
蚯蚓
环节 动物
观察与思考：
1、若分为两组，他们分别是无脊椎动物和脊 椎动物。无脊椎动物有：蚯蚓、蜜蜂和蜘蛛；脊椎动物有：
鱼、青蛙、蟾蜍、蜥蜴、壁虎、鸟、猫和虎。
2、无脊椎动物可以分为2组，他们分别是： 环节动物---蚯蚓；节肢动物---蜜蜂、蜘蛛。
3、脊椎动物可以分为5组，他们是：鱼类--鱼；两栖类---青蛙、蟾蜍；爬行类---蜥蜴、 壁虎；鸟类---鸟；哺乳类---猫、虎。
4、按从简单到复杂的顺序排列为：环节动 物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、 鸟类、哺乳类。
所有动物都有脊椎吗？根据这一特征 可以将动物分为哪两类？
脊椎动物
无脊椎动物
C.形态结构等特征 D.大小
2.小英在上生物分类课程时，将蜗牛、 蛤、海胆分为一类；将乌贼、海葵、水
母分为一类，其分类的依据可能是（C ）
A.有无骨 B.有无触角 C.有无坚更的外壳 D.卵生或胎生
作业
调查校园中的植物，尝试对这些植物进行分类。
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19
7.小英在上生物分类课程时，将蜗牛、蛤、海胆分为 一类，将乌贼、海葵、水母分为一类，其分类的依
C 据可能是（ ）
A.有无骨 C.有无坚硬的外壳
B.有无触角 D.卵生或胎生
20
11
活动三：对于微生物如何分类呢？
主要根据它们的结构特征进行分类
12
课堂小结
主要依据生物之间的相似程度
尝试对生物进行分类
生
生物的分类实际上是将生物物种归类
物
的
分
类
生物分类的依据
一般把生物的生活习性、形态结构、生 理特性等作为依据
13
课堂练习
B 1.下列植物演化的先后顺序是（ ）
A.藻类→苔藓类→裸子植物→被子植物→蕨类植物 B.藻类→苔藓类→蕨类植物→ 裸子植物→被子植物 C.藻类→苔藓类→蕨类植物→被子 植物→裸子植物 D.苔藓类→藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物
图书馆书籍是如何摆放的？
超市货品是如何摆放的？
1
第一节 生物的分类方法
2
尝试对生物分类
地球上约有35万种植物和150多万种动物，它们有 的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这 些种类繁多的生物呢？
3
活动一：尝试将以下植物进行分类
葫芦藓
水绵
肾蕨
向日葵
银杏树
玉米
油松
桃树
黑藻
卷柏
4
提示： 分类是需要分类依据的，对植物的分类，可以从
双子叶植物 单子叶植物
7
活动二：尝试将以下动物进行分类
螳螂
白尾海雕
岩蜥
河蚌
雨蛙
蝴蝶
鱼
蚯蚓
涡虫
老虎
8
提示： 分类是需要分类依据的，对动物的分类，可以从
脊椎的有无或在形态、呼吸、循环、生殖发育等方面 的主要特征来展开分析。
9
生殖过程依 终生用鳃呼吸
鱼
赖水
幼体用鳃、成
有
体用肺呼吸
雨蛙
脊
变温
岩蜥
椎 生殖过程摆 脱了水的限
B.肾蕨 D.水绵
17
A 5.下列哪项可以作为动物和植物的区别（ ）
A.任取一个细胞看是否有细胞壁 B.能否对外界刺激做出反应 C.任取一个细胞看是否有叶绿体 D.是否进行呼吸
18
6.学生观察蚕豆、小麦和大豆三种植物，找出哪两种
C 植物之间的共同特征较多（ ）
A.蚕豆和小麦 C.蚕豆和大豆
B.小麦和大豆 D.没有共同特征
根、茎、叶、花、果实、种子等这些器官的有无或主 要特征来展开分析。
5
有 种 子
植 物
无 种 子
种子有果皮 包被
种子无果皮 包被
有茎、叶
无茎、叶
叶脉为平行脉 叶脉为网状脉
玉米 向日葵
油松、银杏树
有根 假根
肾蕨、卷柏 葫芦藓
水绵、黑藻
6
植物
孢子植物 种子植物
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
被子植物 裸子植物
卵生
恒温 白尾海雕
动物
制 胎生
老虎
身体无贝壳 无 或外骨骼 脊 椎 身体有贝壳
或外骨骼
有口无肛门 有口有肛门
水生 陆生
涡虫 蚯蚓 河蚌 螳螂、蝴蝶 Nhomakorabea10
无脊椎动物
扁形动物——涡虫 软体动物——蜗牛 环节动物——蚯蚓 节肢动物——螳螂和蝴蝶
动物
脊椎动物
鱼——鱼 两栖动物——雨蛙 爬行动物——岩蜥 鸟——白尾海雕 哺乳动物——虎
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A 2.被子植物中分类的主要依据是 （ ）
A.花、果实和种子 C.根、花和种子
B.根、茎和叶 D.茎、叶和种子
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D 3.分类是研究生物的一种基本方法，它适用于( )
A.所有动物 C.细菌和真菌
B.所有植物 D.所有生物
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D 4.下列植物中，没有根 、茎、叶分化的是( )
A.玉米 C.油松