历史学科的特点
历史教学的特点和规律word资料3页
历史教学的特点和规律新课程改革已进行了十几年，但什么是课改课，什么是传统课仍然在争论不休。
我认为一节好的课改课要具备两个特点：既要反映学科特点，又要体现新课程理念。
就历史课而言，新课改既要有历史学科的特点，又要反映新课程理念，不管采用什么样的教学方式（模式）。
一、历史教学的特点和规律1、史料教学是历史教学的本质特点。
因为史料教学反映了历史学科的特点。
（1）历史学最突出的特点是存在形式的过去性。
历史是已经过去了的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，无法还原，人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的记述将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史。
正是由于这样，历史对发挥学生的想象力和培养学生的形象思维有很大的创造空间。
历史无法还原，而历史教学又要尽可能去还原历史，这就必须借助丰富多彩、形式多样的史料。
（2）中考历史的需要。
（3）培养学生史证意识的需要。
史证意识就是史论结合、论从史出，有多少论据说多少话，没有论据不说话，一切结论要来源于史料。
史料教学要注意以下几点：一是对史料要进行甄别。
历史教学讲究的是求真，真实的史料才能得出正确的结论，虚假的史料，只能将学生引入歧途，也不利于培养学生的求真意识。
二是史料的选择。
形式要多样，内容要剪短，文字要浅显，要根据不同学生选择不同的史料。
三是史料的使用。
要形成证据链，因为孤证不立，也就是要尽可能选择一组史料来说明一个问题。
要先有史料，引到学生分析史料，得出结论，形成认识，感悟历史，而不能先给出观点，然后拿史料去证明观点。
四是虚拟试料。
要符合当时、当地、当人的历史情境。
2、历史教学必须注重历史知识之间的内在联系。
认知结构的多样性是历史学的又一特点。
社会发展过程中主观与客观、内因与外因、原因与结果之间的关系是非常复杂的。
因此，在学习历史知识的过程中，认知途径灵活多变，不应从单一的角度去认识历史事件，而应从多方位、多角度进行认识和思考。
聚焦历史学科特点 实现学科育人价值
聚焦历史学科特点实现学科育人价值作者：李树全来源：《陕西教育·教学》2022年第06期基础教育的根本任务是立德树人。
历史作为一门人文学科，其丰富、多元、详实的内容在立德树人方面有着独特的优势。
古今中外发生的历史事件、出现的历史人物，很多都可以激发学生思考，启迪学生智慧，唤起学生的情感共鸣，是很好的育人素材。
在历史教学中，教师要充分聚焦学科特点，挖掘对学生成长有益的因素，促进学生健康成长，坚决落实立德树人根本任务。
但教师如若罔顾历史学科的特点，空谈所谓的世界观、价值观、人生观，是很难对学生进行真正意义上的教育的，也难以实现学科育人的目的。
下面，笔者结合实际教学，从六个方面谈一谈聚焦学科特点、挖掘学科育人要素、落实立德树人根本任务的方法。
一、落实整体意识，培育家国情怀从分散走向整体是人类历史发展的趋势。
新航路开辟以后，人类历史逐渐成为一个统一的整体，特别是工业革命后世界各地的联系更加紧密。
这就要求教师在教学中从人类历史发展的角度，分析中外历史的内在联系，从而增强学生的历史洞察力和使命感，使学生能够从整体角度思考人类的命运，并进一步思考国家与民族的命运，从而对国家、民族产生真挚的情感。
如果教师忽略了人类历史发展的整体特点，学生的历史认识就是碎片化的，不利于他们产生真挚的情感，也不利于他们产生深厚的家国情怀，甚至会使他们对历史产生错误的认识。
例如，在讲授《鸦片战争》一课时，教师可以将鸦片战争时期中外历史进行深入的分析和比较。
鸦片战争时期的世界工业化潮流汹涌澎湃，世界联系十分密切，而当时的中国日益走向封闭，与世界潮流背道而驰，清政府还沉醉在“天朝上国”的梦幻中。
学生通过学习就会认识到：一个民族在任何时候都不能自我封闭，不能罔顾世界发展大势。
联系今天，学生也会进一步思考，他们就会认识到：无论在何种情況下，中国一定要坚持对外开放，绝不能走自我封闭的老路。
在中外历史联系中，学生关注国家、民族命运的情感自然而生，这难道不是一种很好的爱国主义和理想信念教育吗？如果教师在教学中没有关注当时的世界发展潮流，学生对鸦片战争可能会缺乏深刻、全面的思考，更不可能从历史的角度思考今天、展望明天。
历史学科的特点
历史学科的特点，没能掌握历史学很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。
其实是没有理解历习方法。
爱因斯坦说过：成功就是艰苦的劳动正确的方法少说空话”。
只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。
可见良好的习惯多么重要。
学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。
历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。
要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。
预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。
预习时还要扫除文字阅读障碍。
预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。
上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。
俗话说，好记性不如烂笔头。
多动笔墨还可以提高记忆力。
古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。
”可见勤于思考多么重要。
历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。
我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。
在温习的基础上，再去写作业。
很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。
当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。
良好的习惯是成功的基石。
只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。
历史教师更要强化学生的历史学习习惯。
二、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。
这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。
历史学科的特点
历史学科的特点历史学科的特点是由它的内容和社会功能决定的。
历史课的内容是中国历史和世界历史的基础知识，即重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念，以及历史发展的基本线索和阶段特征。
社会功能是“借鉴历史、资治育人”，“服务现实，创造明天”。
具体说来，有如下特点。
（一）史和论的高度统一性史学是社会科学的一个部门。
它是很早就出现了的。
自古以来，世界上的各个国家、各个民族出现过许多著名的历史学家。
他们记载了他们认为是具有重大意义的历史事件和历史现象，为后世留下了宝贵的历史著作，积累了丰富的历史资料，也表述了各种史学思想、观点以及治史的方法。
这些从不同角度对人类社会发展过程所作的记录，都是人类文化遗产的重要内容。
直至马克思、恩格思的时候，才第一次提示了人类社会发展的普遍规律。
并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，阐明了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系，从而提示了各种社会经济形态循序渐进的一般过程。
因此，按照辩证唯物主义和历史唯物主义的原理去观察、研究人类社会发展的过程，所得出的结论是科学的。
论和史是高度一致的。
（二）一度性（过去性）历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可能再现、重演。
历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此研究历史应尽可能多地搜集掌握史料。
以接近客观实际，求得历史的真实。
这种研究的间接性，就为我们的教学带来一定的困难。
但是，从另一个角度来说，它又为我们的历史教学带来别的学科所不可能具有的优点，例如它对我们培养和发展学生们的想象力来说，就是极为有益的。
（因为在进行对历史现象的想象时，这种想象要尽量符合历史的真实，与文学艺术创作中的想象是不同的。
）（三）具体性历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件人物和现象，都具有一定的特殊性。
我们认识事物就是从认识事物的个性或特殊性开始。
具体情况具体分析，一切以时间、地点和条件为转移。
新课改下历史课的特点及教学设计
新课改下历史课的特点及教学设计新课程下的历史学科的内容已经基本摆脱了“繁、难、多、旧”的弊病，要求学生掌握的历史知识信息已经大为减少，更关注的是学生的学习历史的基本技能、学习方法和情感态度价值观，为学生牢固地掌握基本的历史知识信息提供了可能，为培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力等提供了时间，真正把学生当作了培养成对历史具有一定兴趣和进一步学习历史的对象。
一、新课程下的历史学科一般具有以下特点：（1）教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧。
历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。
同时在新课程的教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。
如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。
作为基于历史知识信息传递的教学课堂，就必须要在对知识点进行归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧。
在这一方面上，忌讳只是勾划知识，让学生死记硬背，而这又恰恰是历史教学中最容易犯的毛病。
如果在的历史教学中不摒弃让学生完全地记诵知识点，不教给学生掌握基本知识点方法和技巧，那就绝不是新理念下新课程的历史教学。
（2）教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合。
中学阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。
从某种角度上讲，历史学习的过程中，没有学生的自主学习，教师很难让学生的困惑之处主动地表现出来，导致教师在教学过程中眉毛胡子一把抓，始终不能让学生摆脱被动学习的状态而体现学习参与学习的积极性，也不能及时使学生学习的状况表现出来，更不能有针对性地及时解决学生在学习过程中遇到的疑惑或困难。
历史学科特点
历史学科特点、新课改理念及评课关注点——顾志跃等编著《如何评课》读书摘记一一、历史学科特点1、历史学科课程定位历史是人类社会的发展过程，历史学是研究这一过程的科学。
历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础。
中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。
2、历史学科的特点（1）存在形式的过去性。
历史是已经过去了的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的记述将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史。
正是由于这样，历史对发挥学生的想象力和培养学生的形象思维有很大的创造空间。
（2）认知结构的多样性。
社会发展过程中主观与客观、内因与外因、原因与结果之间的关系是非常复杂的。
因此，在学习历史知识的过程中，认知途径灵活多变，不应从单一的角度去认识历史事件，而应从多方位、多角度进行认识和思考。
认知结构的多样性表现为整体性、因果性和发展性。
A、整体性。
历史是人类在特定时空环境中留下的“足迹”，因此学习历史要从时间、空间、人物三方面去整体把握。
人类活动具有世界性，每个国家都不能独立于世界之外，因此学习历史要扩大视野，把历史事件放到世界背景中去考察、定位，形成对历史发展过程的立体的、整体的认识。
B、因果性。
社会中的每一种变化都是特定原因作用的结果。
历史事件不是孤立存在的，它的发生有着特定的背景和条件，历史事件之间存在着相互联系和互为因果的关系。
揭示历史事件之间的内在联系是历史课堂教学的主题之一，是培养学生正确认识历史和理解历史的能力的手段之一。
C、发展性。
历史是一个连续不断、继往开来的过程，后一个过程总是在前一个过程基础之上的开拓创新；从认识论上看，人们的认识处于发展与深化之中。
历史课堂教学要具有前瞻性，培养学生运用联系和发展的观点去总结历史，认识历史的规律，使之服务于现实和未来。
历史学科的特点
历史学科的特点
1. 研究史料和文献。
历史学是一门依靠史料和文献研究历史事件和过程的学科。
2. 综合性。
历史学是一门跨学科的综合性学科，它需要融合政治、经济、社会、文化等多个学科的知识来了解历史事件和过程。
3. 主观性。
历史学家的观点和价值观会影响研究结果，所以历史学是一门带有主观色彩的学科。
4. 反复探讨。
历史学是一门需要不断追究、反复探讨的学科，历史事件和过程在不同的人、地、时、环境下都有不同的解释。
5. 原则性。
在历史学研究中，历史学家需要严格遵守一些基本原则，如客观性、真实性、科学性、系统性等。
初中历史的学科特点与教学方法探析
初中历史的学科特点与教学方法探析历史作为一门人文科学，具有一定的复杂性。
从一定意义上讲，初中历史教学不仅仅是使学生了解人类发展历史，而且能够产生资治育人的目的，使学生学会用全面、辩证、客观、发展的眼光看问题。
因此，初中历史教师在日常教学活动中要特别注意教学方法，根据学生的知识结构、现有水平和教学内容选择最恰当的历史教学方法，力图使学生通过合适的教学方法，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。
1 历史学科的特点与其他学科相比，历史学科有其自身的特点。
就初中历史而言，所学内容主要分为中国史和世界史两大部分，包括重要的历史事件、历史人物、历史现象、历史线索以及历史概念等等。
历史发展都有其必然性，有些事物看似偶然，实则有其深层次的原因，任何事物的出现或发展都有其历史必然性。
人类历史发展往往既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。
这是初中历史教学的重点，也是研究史实的重要依据。
比如，戊戌变法之所以会失败，不仅仅是由于资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大，归根结底是由于中国资本主义发展水平低下决定的，在当时的中国社会背景下，戊戌变法失败有其必然性。
具体说来，历史学科的特点有：第一，综合性。
从内容上来看，历史学科涉及到的范围比较广泛，政治、经济、军事、科学、技术等等各个方面都囊括在内，这些不同的内容又通过时间点联系在一起，因此，历史学科具有一定的综合性，历史教学也呈现出一定的复杂性。
历史教学不仅仅是总结经验教训，更重要的是以史为鉴，对现实生活中的各种问题进行深层次思考。
第二，史与论的高度统一性。
史学是社会科学的一个重要部门，在历史进程中，出现了无数个历史学家，对重大的历史事件和历史现象进行详细的记录，丰富了历史资料，同时提出了各自的史学观念，这些都是人类文化遗产的重要内容。
因此，史与论的高度统一性是历史学科独有的特点[1]。
2 初中历史教学方法探析很多初中生学习历史感到吃力，总是理顺不清错综复杂的史实关系，这是由于没有找到合适的历史学习方法。
历史组介绍特点
历史组介绍特点
历史组的特点主要包括以下几点：
1. 专业方向明确：历史组主要面向偏文专业，尤其是人文社科类专业的考生，少量理工科专业也可选择。
这使得历史组的学生在报考时具有明确的目标。
2. 学科特点鲜明：历史学科的学习需要较强的记忆和背诵能力，这正是擅长记忆背诵的学生能够发挥优势的学科。
与物理等学科相比，历史学科的学习难度相对较低。
3. 组内师资力量雄厚：历史组的教师团队通常具备丰富的教学经验和深厚的研究背景，他们不仅传授知识，更能引导学生深入理解和思考历史问题。
4. 注重实际应用和研究：历史组不仅关注基础知识的掌握，更注重培养学生的实际应用和研究能力。
他们鼓励学生参与课题研究、发表论文，以提高其综合素质和未来的竞争力。
5. 团队精神与理想：历史组通常是一个富有朝气、团结协作的团队。
他们不仅致力于提升教学质量和研究水平，还积极追求学术理想，努力为学生提供更高质量的教育资源。
总的来说，历史组以其专业的方向性、学科的鲜明特点、雄厚的师资力量、注重实际应用和研究以及团队精神，为学生提供了一个全面、深入的学习平台。
然而，具体的特点可能因不同的学校和教育环境而有所差异。
历史学科在中学教育中的地位与作用
历史学科在中学教育中的地位与作用导语：历史学科作为一门重要的人文学科，对于中学教育来说具有极其重要的地位和作用。
本文将从学科的地位、学科的特点以及学科的作用和意义等方面，探讨历史学科在中学教育中的重要性。
一、历史学科的地位历史学科作为一门人文学科，对于中学教育来说具有不可替代的地位。
首先，历史学科作为一门基础学科，有助于培养学生的综合素质、人文情怀和社会责任感。
通过学习历史，学生能够从中汲取宝贵的教训，了解人类社会的发展脉络，从而培养对国家和社会的热爱与责任感。
其次，历史学科是一门开拓人们思维的学科。
通过学习历史，可以培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，使他们能够从多个视角去看待问题，能够辩证地思考和解决问题。
再次，历史学科是一门培养学生人文精神的学科。
历史学科关注人类的伟大事迹和社会进步，培养学生对人文精神的尊重、感激和追求。
二、历史学科的特点历史学科作为一门学科，具有许多独特的特点。
首先，历史学科以客观性为基础。
历史学科的研究对象是过去的人类社会，历史学家应当以客观的态度去研究历史事实，并以客观的方式呈现出来，而不应该带有主观色彩。
尽管历史学科的研究、解释和阐释不可完全偏离主观因素的影响，但在这种主观性中应当尽量保持“主观即客观”的原则。
其次，历史学科是一门综合性的学科。
历史学科的内容广泛，不仅包括政治、经济、文化等各个方面，还包括国际关系、社会心理、地理环境等多个视角的内容。
因此，历史学科需要学生具备广泛的知识面和综合运用的能力。
再次，历史学科是一门重视思辨和创新的学科。
历史学科并不仅仅追求事实的堆砌，更注重学生对历史事实的理解、归纳、评价和创新。
只有通过思考和创新，才能让历史的价值得到深入挖掘和传承。
三、历史学科的作用和意义历史学科在中学教育中具有重要的作用和意义。
首先，历史学科能够培养学生的文化自信。
通过学习历史，学生可以了解到自己民族的辉煌历史和灿烂文化，增强对民族文化的认同和自豪感。
初中历史学科特点
在学生讨论结束后，教师引导学生总结秦始皇统一六国的方式和影响，使学生对秦朝的历史地位和影响有更深入的理解。
四、教学方法总结与反思
通过启发式教学法，学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高了学习兴趣和学科素养。然而，在教学过程中，教师要注意以下几点：
11.问题设置要具有启发性，引导学生深入思考。
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第二篇范文：以具体例题为示范教学方法
在初中历史教学中，运用恰当的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学科素养。本文以人教版初中历史七年级上册《统一国家的建立》一课为例，探讨如何运用启发式教学法进行教学。
一、例题简介
《统一国家的建立》这一课的主要内容是讲述秦朝的建立。通过学习，学生了解秦朝的统一过程，认识秦朝在中国历史上的地位和影响。
19.教师要善于总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果。
通过以上教学方法的探讨和实践，我们可以看到，ห้องสมุดไป่ตู้发式教学法、互动式教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学法和情景教学法等，都有其在历史教学中的独特优势。作为一名初中历史教师，我们要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、学科知识的系统性与全面性
初中历史学科的知识具有系统性与全面性。学科知识不仅包括历史事件、历史人物、历史地理，还包括历史思想、历史文化、历史制度等多个方面。
3.系统性：初中历史学科的知识是按照历史发展的顺序和内在逻辑进行组织的，学生通过学习能够形成完整的历史知识体系。
4.全面性：初中历史学科的知识覆盖面广，不仅包括中国历史，还包括世界历史；不仅包括政治、经济、军事等方面的内容，还包括文化、科技、艺术等方面的知识。学生需要全面了解历史，提高自己的综合素质。
历史学科研究性学习的特点
历史学科研究性学习的特点历史学科研究性学习的特点是指历史学科学生在学习过程中需要进行一系列科学研究活动，例如调查、分析、比较、归纳总结、解释解读、评价等多种知识技能的结合，以达到对历史事实、事件、人物的深入了解，对历史发展、变革、演进过程的全面理解，对历史常识、基本理论的扎实掌握，并能够在社会历史的现实背景下，发现现象、提出问题、解决问题、创新思路等能力的全面提升。
历史学科研究性学习的特点主要包括以下几个方面：一、注重历史学科的基本理论，强调问题的提出和解决历史学科的研究性学习千篇一律地强调理论与实践的结合，具有更高的学术价值。
在学习中，学生应注重历史学科的基本理论，积极思考问题的本质，拓展眼界，深度思考，激发独立思维能力，不断开阔知识面，提高历史意识，增强学习效果。
在完成作业、布置实验及报告等科研活动时，应重点关注如何准确提出问题并加以解决，学生的问题与解决能力能够从中得到进一步的提升。
二、注重历史学科的基本方法，强调科学的分析与比较历史学科的研究性学习关注的是科学的研究方法，注重细致的观察与深入的分析。
学生应当掌握科学的调查研究方法，具备开展独立思考的能力，可以掌握生动形象的的语言描述技巧及清晰的论辩论证能力，能够完善自身的独立思考能力。
另外，历史学科的研究性学习还强调了比较研究的作用，学生需要比较辨析不同历史事件、人物、文化等之间的异同点，有助于对历史信息进行归纳总结，进一步深入了解历史事实，剖析历史变迁，发现蕴涵在历史中的特殊体现，从而更好地理解历史的发展规律。
三、注重历史学科的实践运用，强调跨学科综合能力历史学科的研究性学习更加注重实践运用，学生通过调查研究及信息搜集与分析等环节获取了大量的史料、文献和历史资料，随之做了一些思考和分析，然后进行一系列完善的操作及实验探险。
通过这样的活跃技术开发，学生的知识结构逐渐得以不断丰富和拓展。
在具体的实践活动中还需要掌握跨学科综合能力，融合多种学科欧洲语言学、文学、考古等，促进学生对学科间的整合和交流，拓展史学的深度和广度，发掘新的研究领域，为大家学科工作提供更深刻、更全面、更富创新精神的资料、方案和思路。
历史学备考：历史学学科特点
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！
第 1 页 共 1 页 历史学备考：历史学学科特点
首先，历史学科是一门人文学科，它的知识具有很强的发散性，这表现在其知识点零散、信息量大，需要记忆的内容多等方面。
其次，历史学不同于其他人文学科之处在于其研究对象为人类社会过去曾经发生过的事件与人物，具有不可逆的时间性特点。
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
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什么是历史学---历史学的学科特点
2.历史特殊论
波普尔也认为，历史学的任务是“研究特殊事 件及其因果说明”，“在历史学里我们掌握的 事实非常有限，而且不能照我们的意志去重演 或补充”。
3.潜在的威胁
历史个别论意味着历史学科不能形成自己的一般命题，不能形成学科自己 的一整套理论体系，而只能借用其他学科的一般理论来进行解释和说明。 有人说，历史学不生产理论，而是消费理论；不是理论的生产者，而是理 论的消费者。
——《历史学的理论和实际》第35-36页。
（三）历史个别论与历史借用论
1.历史个别论
在西方学术界，大约从19世纪中期起，就有学者对历史中是 否存在着规律产生了怀疑。
最初是狄尔泰、文德尔班、李凯尔特，后来又有沃尔什、波 普尔等。
他们都认为历史中只有个别、特殊的事实，没有普遍、一般 的现象，历史不会重复；历史学只描述个别、特殊的事物， 不能概括出普遍、一般的命题。
这也就是为什么历史上的一些问题，历史学界为什么长期争论不休，谁也 说服不了谁，难以做出定论的主要原因。因为无法用实践检验出哪种观点 正确，哪种观点错误。既然没有检验真理的标准，当然就可以公说公有理
分析与辩驳
历史中的个别、特殊，或者说特定历史条件下的特殊人物 、特殊事件是不能重演的。如果我们把这一点当作历史学 的一个特殊性，那么，在逻辑上就肯定了自然界中的特殊 、个别是可以重演的。
文德尔班
“经验科学在现实的事物的认识中寻找到的，要末是自然规律形 式下的共相，要末是历史规定形态下的殊相。它们所考察的，有 的是常住不变的形式，有的是现实事件的一次性的、特定的内容 。有一些是规律科学，有一些是事件科学。前者讲的是永远如此 的东西，后者讲的是一度如此的东西。如果我们可以造一些新术 语，那么可以说科学思想在前一种场合是制定法则的，在后一种 场合是描写特征的。人类的一切兴趣和判断，一切评价，全都与 个别的、一次性的东西相联系。”
【高中历史】浅谈历史学科思想方法
故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使 其国民对国家已往历史有深厚的认识。欲其国 民对国家当前有真实之改进，必先使其国民对 国家已往历史有真实了解。我人今日所需之历 史智识，其要在此。
－钱穆《国史大纲》
历史就是你走过的道路，给你记录下来 。如果你连自己走过的是条什么道路都不清 楚，你往后怎么走？真实的历史才能真正给 你教育、教训，给你经验，让去判断未来的 道路应该怎么走。……人们都说，历史是面 镜子，……你来照镜子，我给你做一面哈哈 镜，照出来就变形了，那还怎么正衣冠，知 兴衰。镜子越接近于真实，取得的经验教训 也就越接近于真实。
总统制 （美）
议会制 （内阁制）
（法）
二、历史学科的思想方法
4.学生应具备的能力之四： 能对历史现象、历史事件、历史人物进行基 本的分析和评价
教师的教学应注意： “还原”是分析和评价的基本原则—把历史 人物置于特定历史条件下，进行具体分析
张謇
我们儒家，有一句扼要而不可动摇 的名言“天地之大德曰生”，这句话 的解释就是说一切政治及学问最低的 期望是使得大多数的老百姓都得到最 低水平线上的生活……这就是号称儒 者应尽的本分，我知道我们政府，绝 无希望，只有我自己在可能范围内， 得尺得寸，尽可能的心而已。
又如：有关抗日战争
1.你关于抗日战争的知识主要是通过什么渠道获得的？
①学校教育 ②影视作品 2.你看过哪些关于抗日题材的影视作品?
①《地道战》②《地雷战》③《小兵张嘎》 3.你知道抗日战争中发生过哪些重要战役吗? ①台儿庄战役 ②平型关战役 ③百团大战 4.你了解的抗日名将有哪些? ①彭德怀 ②朱德 ③刘伯承 6.抗日战争与中国近代史上以往的反侵略战争相比,有什么 突出特点? ①民族抗战 ②时间长 ③获得胜利 7.你认为中国在抗日战争中获胜的最重要的原因是什么? ①民族抗战 ②外部援助 ③战术得当
初中历史学科特点(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史学科特点历史学科是中学教育中的一门基础学科，它以人类社会的发展历程为研究对象，旨在帮助学生了解和认识人类社会的演变过程，培养学生的历史思维能力和人文素养。
初中历史学科特点主要体现在以下几个方面：一、学科内容的阶段性初中历史学科的内容主要涵盖了从古代到现代的人类社会历史，根据不同历史时期的特点，可以将学科内容大致分为古代史、近现代史和当代史三个阶段。
古代史主要涉及原始社会、奴隶社会和封建社会的历史；近现代史主要涉及资本主义社会和社会主义社会的历史；当代史主要涉及二战后世界格局的演变和各国社会的发展。
二、学科知识的系统性和连贯性初中历史学科的知识体系具有很强的系统性和连贯性。
从学科的整体结构来看，历史知识按照时间顺序编排，使学生能够清晰地了解历史的发展脉络。
从具体的知识点来看，历史知识涉及到历史事件、历史人物、历史地理、历史文化等多个方面，使学生能够全面地认识历史。
同时，历史知识还注重不同历史时期、不同历史事件之间的联系，使学生能够理解历史的发展规律。
三、学科方法的多样性初中历史学科的研究方法多种多样，主要包括文献研究法、比较研究法、案例研究法和田野调查法等。
这些研究方法在历史学科中的应用，有助于学生掌握历史研究的基本方法，提高学生的独立思考能力和实践能力。
四、学科目标的实践性初中历史学科的目标不仅仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的历史思维能力和人文素养。
通过历史学科的学习，学生能够学会运用历史观点分析问题，认识历史的发展规律，形成正确的历史观和价值观，为成为具有国际视野和社会责任感的公民奠定基础。
五、学科教育的价值导向初中历史学科的教育价值在于通过历史知识的学习，引导学生认识人类的文明进步，感悟历史的伟大成就，认识历史中的优秀人物和崇高精神，从而培养学生的民族自豪感和文化自信心。
同时，历史学科还注重培养学生的历史责任感，使学生认识到自己作为历史传承者的使命，激发学生为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗。
历史学科知识的特点(两篇)2024
引言概述：历史学科是一门重要的人文社会科学，通过研究和分析过去的事件、社会、文化、政治等方面的变迁和发展，以了解人类社会的演进和发展规律。
本文将从五个方面详细阐述历史学科知识的特点，包括学科的广度与深度、客观性与主观性、连贯性与多样性、相对性与绝对性、以及面向未来与珍视历史。
正文内容：1.学科的广度与深度：历史学科研究的对象非常广泛，包括国家、民族、个人等各个层面的历史事件和现象。
同时，历史学科也要求深入研究历史问题的背景、原因、结果等各个方面，以形成全面的认识。
2.客观性与主观性：历史学科注重客观性，力求基于事实和证据进行研究和分析。
同时，历史学科也无法完全摆脱主观性，因为研究者的观点和立场会对研究结果产生一定的影响。
3.连贯性与多样性：历史学科追求事件和现象之间的连贯性，通过研究历史的连续性和相关性，揭示历史的发展逻辑。
历史学科也体现了多样性，不同的历史事件和现象呈现出多样的特点和变化趋势。
4.相对性与绝对性：历史学科强调相对性，认为历史评价和解释都是相对的，受当时的背景和观点的影响。
同时，历史学科也存在一些绝对性的知识，如历史真相和历史事件的事实性。
5.面向未来与珍视历史：历史学科不仅对过去进行研究，也具有面向未来的意义，通过了解历史，可以为未来的决策和发展提供借鉴和参考。
同时，历史学科也强调珍视历史，通过保存历史文物和传承历史文化，保持对历史的尊重和关注。
总结：历史学科知识的特点主要体现在学科的广度与深度、客观性与主观性、连贯性与多样性、相对性与绝对性、以及面向未来与珍视历史等方面。
历史学科的研究对象极为广泛，要求深入研究历史问题的方方面面；同时，历史学科注重客观性，但也无法完全摆脱主观性的影响；历史学科追求连贯性和多样性，揭示事件和现象之间的关系；历史学科评价和解释具有相对性和绝对性两个方面；历史学科不仅面向过去，也具有关注未来和珍视历史的意义。
历史学科知识的特点引言：历史学科是研究人类社会发展过程中的事件、人物、文化等方面的学科。
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历史学科的特点，没能掌握历史学很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。
其实是没有理解历习方法。
爱因斯坦说过：成功就是艰苦的劳动正确的方法少说空话”。
只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。
可见良好的习惯多么重要。
学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。
历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。
要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。
预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。
预习时还要扫除文字阅读障碍。
预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。
上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。
俗话说，好记性不如烂笔头。
多动笔墨还可以提高记忆力。
古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。
”可见勤于思考多么重要。
历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。
我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。
在温习的基础上，再去写作业。
很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。
当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。
良好的习惯是成功的基石。
只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。
历史教师更要强化学生的历史学习习惯。
二、历史学习三步曲：了解(准)——理解(深)——见解(新)
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。
这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。
在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。
即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。
历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。
因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。
“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。
这就要求历史学习要建构明确的时空观。
一是“全”，即方方面面，全面掌握。
全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到“去粗取精”。
如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。
“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。
历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。
理解的要求是“深”。
这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。
如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是必然的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。
形成“见解”是历史学习第三步。
我们常说，读史使人明智。
历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。
“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。
要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。
仍以“鸦片战争”为例，我们要从战争的成败得失获得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败必然导致军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。
对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。
历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。
“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。
课堂历史学习主要是“理解”这一步。
而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。
“见解”这一步还应延伸到课外。
如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。
“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。
还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。
大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。
“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。
对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。
历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。
“理解”
是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现高中历史学习的特点。
课堂历史学习主要是“理解”这一步。
而形成“见解”是历史学习目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。
“见解”这一步还应延伸到课外。
如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。
“历史学习三步曲”要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观掌握，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。
还要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特点。