人教版五年级下册品德与社会《吃穿住话古今二》
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今2》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今2》教学设计教学过程：引入学习1. 看图片，说出图中农作物的名称2. 它们对人类有什么作用呢？3. 揭题，板书导入学习内容。
活动一：食物的起源与人类文明的开始1、观看图片，说说图中的人物在做什么？2、距今约70万年至20万年，地球上就差不多有了人类生存的迹象。
人类的历史，比我们想象的要早得多。
而在远古时代，人类一直处在严酷的自然环境中，那他们的生活怎么说是什么样的？现在就请同学们拿出你们收集到的资料，我们现在就来共同交流。
3、出示交流提示请同学们从这三个方面谈谈远古时代人们的饮食生活（1）远古人类猎取食物的方法？他们如何使用工具？（2）远古人类在饮食适应上有现在人有什么不同？（3）远古人类如何发觉和使用火？火对人类有什么奉献？4、小组交流，整理各成位收集来的资料。
5、小组派一名代表汇报小组交流成果。
活动二：食物的进展与人类文明的进步1、出示书中的农谚2、学生出示查找到的农谚资料，共同交流。
3、小组长指派两名同二至三名同学汇报交流。
4、诵读二十四节气歌。
5、分享有关节气的资料。
6、我们现在处在什么节气？那个节气前，节气后有什么变化吗？活动三：食物的变化与社会的进展1、随着季节的变化，我们的饮食也在发生着变化。
不同的季节，我们的饮食也不同------- 拗九粥2、资料投影分享学生交流查找到的食物的故事。
3、对比中西文化的不同之处。
课堂总结：同学们，今年这节课我们一起交流探讨了关于吃的话题，从远古时代，从们过着茹毛饮血的生活，到火的使用，到今天的种植养殖技术的发明，感受了我们的祖先的聪慧聪慧和勤劳上进。
我们还一起分享了中华悠悠千年积淀食物文化，还与西方的饮食文化进行了对比。
从饮食的进展和变化，我们深深体会到了人类的进步，社会的进展。
我们中华千年的辉煌文化也需要同学们把他们传承下去，同时学习祖先们用发觉的眼睛去改变生活，用聪慧与勤奋制造改日。
板书设计：吃穿住话古今（一）古饮血茹毛火的使用今种植养殖食物故事。
人教版小学五年级品德下册《吃穿住话古今(二)》教案
《吃穿住话古今（二）》第一课时教案中枢镇石洞小学李霞一、教学目标：（1）了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
（2）学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。
二、教学重难点：从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、谈话导入，发展思维同学们，我们刚刚过完年，你们过年都穿新衣服了吗？穿上新衣服感觉怎么样？喜欢这种感受吗？你想不想了解衣服的起源和发展变化？（二）、服饰起源与人类文明的进步：接下来请同学们闭上眼睛跟着我一起穿越时光隧道，走进远古。
来到我们今天学习的第一站：远古时代。
（1）、感一感。
（课件出示图片，赤身裸体的远古人）师问：假如你现在就是图片上的远古人，站在大家面前，你会有什么感觉？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，也想穿衣服了。
（2）、帮一帮。
（出示图片）同学们帮一帮远古人，假如你是他们会用什么当衣服？学生说。
比较树叶衣服和兽皮衣服的优点与缺点。
（3）、看一看。
出示课件。
这个远古人用什么针缝衣服？那我们现在用的是什么缝制衣服？那么服饰与什么有关？（4）、小结：人们懂得了遮羞，就用树叶来遮挡自己的身体。
当严寒到来时，他们就用兽皮穿在身上来抵御严寒。
当然，和我们现在相比，当时的制作水平还是相当低下。
但这可是人类文明的一大进步。
板书（人类进步）（三）、服饰变化与社会发展1、说一说，麻和丝衣。
（1）、随着时间的推移，我们的祖先走出了用树叶、兽皮为面料制作服饰的时代，后来，他们的服饰面料又发生了什么变化呢？（2）、（出示课件）知道这是什么面料吗？（麻布）。
知道它是什么时期的吗？6000 多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布来做麻衣了。
人教版五年级下册品德与社会第二章第2课《吃穿住话古今(二)》PPT优质课
你们是否看出这两张照片各是什么季节照的？ 你们是从那里看出来的？（服饰）
服饰起源与人类文明进步
服饰
季节气候
你能看出他们是从事什么职业的吗？ 你是根据什么判断出来的？ （服饰）
服饰起源与人类文明进步
服饰
职业 季节气候
树叶衣服和兽皮衣服有什么不同？ （人类进步）
这个古人在 做什么？他 手里拿的是 什么？
1、同学们你还知道哪些服饰？
2、说一说哪些是从我们祖先哪里沿袭下 来，哪些是从外国学来的？ 3、你知道我们现在的服饰面料都有些什 么？
服饰起源与人类文明进步
服饰
职业
经 济 水 平
季节气候
社 会 发 展
身份
生 产 技 术
人类进步
住房ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂作业：
同学们说说自己所熟悉的古今中外的著名
建筑。对比古今建筑的不同之处。
丝绸
你知道丝绸之路有什么作用吗？
服饰起源与人类文明进步
服饰
职业 季节气候
社 会 发 展
武士服
皇帝服 宰相服
平民服
服饰起源与人类文明进步
服饰
职业 季节气候
社 会 发 展
身份
唐 代 服 饰
日 本 和 服
唐代服装与日本服装有 哪些相适的地方吗？
长袍短褂
中山装
我国中山装与日本的西服有相适的地方吗？
五年级下品德与社会教学反思吃穿住话古今(二)_人教新课标
五年级下品德与社会教学反思-吃穿住话古今（二）人教新课标《吃穿住话古今（二）》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元第二课的学习内容。
本单元的教学目标旨在让学生知道中国是一个有着几千年历史的文明古国。
初步了解在人类发展进程中中国祖先的过去，及几千年来我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣、认同及其自豪感。
本节课主要是从“穿”角度来了解从古到今人类服饰的变化，知道这些服饰的变化个给我们的社会生活带来哪些影响。
始终围绕着教学重点引导学生思考，讨论、交流。
这节课讲的是中国历史，很枯燥，所以教学时我尽量营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生打开思维的大门，畅所欲言，从而调动学生学习的积极性，体现了学生是学习的主人，课堂的主体。
儿童的生活经验是历史教学的基础，也是教学中历史事实向现实回归的跳板。
只有当学生从历史中能够领悟到深刻的人生，由别人的故事转变为自己的体验时，教育才能够深入人心，此时的历史教学才会激发学生的学习热情。
我们正在经历着的生活也是一段正在进行着的历史，教师应引导学生用历史的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。
学生身边的一草一木、一人一事都刻上了历史的烙印，都是生活中进行历史首先教育的“活教材”。
只有让学生从对身边事、身边物的历史追溯与关心了解中，学生才能尊重历史，尊重地方的文化与传统，萌发对历史的感性认识，丰富对民族及国家的爱国主义情感。
在这一节课中，我就从现实生活出发，在欣赏一段时装表演后，再追根寻源，引发学生对于人类在几千年前的服饰文化发展的思考。
这样一来，就拉近了现实和历史的距离，不会显得很脱节。
让学生在不知不觉之中学会了运用联系、比较、发展的眼光去看待、研究事物。
教学是一门遗憾的艺术。
教学过后，还是发现的一些不足之处。
现在就将本节课的一些问题进行反思：本课以两张不同季节的服饰导入新课，这个导入使学生能够很快的进入新知识的学习，从三个方面展开学习，即从服饰看历史、从服饰看社会及人类需要、从服饰看文化，返现学生对第一方面“从服饰看历史”比较感兴趣，往往能够回答出很多类的答案，知识面广的学生回答问题，往往会让老师措手不及，不知道怎么去根据学生回答做出正确的反馈，所以，我反思，在今后的教学设计中，一定要把学生可能出现的回答一一设计进去，防止冷场的情况。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 2 吃穿住话古今(二)》教案_5
《吃穿住话古今（二）》教学设计教学要求：（1）知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
（2）能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。
教学重难点：从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。
教学准备：教师准备多媒体课件课时划分：二课时教学设计：第一课时教学过程：一：引入新课（一）服饰与气候的关系1、同学们，老师带来了两张照片。
请大家看看。
你们能否看出，这两张照片各是什么季节照的？你是从哪里看出来的？学生说。
2、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？学生说，师板书：季节气候（二）服饰与职业的关系1、出示课件，说一说他们分别是什么职业？2、你们是根据什么断定的？3、由此看来，服饰还与什么有关？学生说，师板书：职业。
（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？学生说，师结合学生说板书。
小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。
接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情二：服饰起源与人类文明进步同学们今天我们将坐着时光机器去畅游历史。
1、让我们一起出发吧！第一站远古时代。
（课件出示图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。
）2、同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。
）3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？学生说。
4、小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。
（板书：人类进步）5、出示课件。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》(第二课时)教学设计
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》（第二课时）教学设计一. 教材分析《吃穿住话古今》是五年级品德与社会下册的一篇课文，通过讲述吃、穿、住三个方面的发展变化，让学生了解中国古代社会的习俗和风情，从而培养学生对传统文化的认识和尊重。
本课时内容主要包括饮食、服饰和居住三个方面的变化，通过对比古今生活的差异，使学生认识到社会的发展和进步。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古代社会有一定的了解。
但在饮食习惯、服饰特点和居住环境等方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要借助图片、视频等媒体资源，直观地展示古今生活的差异，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代的饮食习惯、服饰特点和居住环境，认识社会的发展和进步。
2.过程与方法：通过对比分析，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生热爱生活、追求进步的情感。
四. 教学重难点1.饮食方面的变化：如古代的饮食习惯、餐具等。
2.服饰特点：如古代的服饰款式、颜色等。
3.居住环境的变化：如古代的住房结构、家具等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设情境，让学生直观地感受古今生活的差异。
2.对比教学法：引导学生对比分析古今饮食、服饰和居住方面的变化，提高学生的观察能力和思考能力。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的看法和认识，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.图片：收集古代饮食、服饰和居住方面的图片，以便在课堂上展示。
2.视频：准备相关的历史视频资料，让学生更直观地了解古代生活。
3.PPT：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和回顾。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示古代饮食、服饰和居住方面的场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）采用PPT展示课文内容，引导学生逐段阅读，理解课文中所讲述的饮食、服饰和居住方面的变化。
品德与社会人教五年级下册《吃穿住话古今(二)》教案1
《吃穿住话古今(二)》教案一、教学目标：（1）知识与技能目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
（2）过程与方法目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）情感态度与价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。
二、教学重难点：从服饰看社会，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。
三、教学方法：尝试教学法。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程1、激趣导入，发展思维：首先我用两张照片（一张是冬天照的，一张是夏天照的。
）来导入本课与服饰的相关联系。
结合课件来让学生探究服饰与季节气候有关，在出示一组照片（厨师、消防员、护士、农民、警察），让学生探究透过服饰看到制作水平，职业身份、经济水平、等之间的关系。
2、服饰起源与人类文明的进步：接下来请出同学们最喜欢的卡通人物多啦a梦，让他做我们学习上的伙伴，用他的时光机带领同学们穿越时空，走进远古。
第一站：远古时代。
课件出示：分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。
让学生找出区别并探究树叶的用处（遮羞），再出示穿兽皮的远古人，这一过程让学生探究。
[设计意图]: 1、让学生了解人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。
（板书：人类进步）。
2、很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。
后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。
这是人类服装史上的一大进步。
3、服饰变化与社会发展：（一）让学生看课文（麻布和丝绸服饰图片），学生再比较麻布与棉布、丝绸、化纤的异同处？体会由棉、丝、化纤、代替麻料的必然性。
同时引导学生从衣服的变迁中明白社会的不断发展。
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今(二)》
满族妇女穿旗袍，早期是 宽宽大大的，一般都穿长 度到脚的宽长袍，有点笨 拙，外面再罩一件像背心 的坎肩（也称小马夹）；
鸦片战争后，服装发展主要经历了三个阶段
20世纪初，中国政治风云跌宕。辛亥革命废除
1924年，末代皇帝溥仪被逐出紫禁城， 清朝冠服就此成为绝唱。1920年前后， 特征：中式与西式、传统和现代服饰并存 新文化运动的春潮唤醒了人们对美的渴望， 年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。 这一时期，上海成为以女性妆饰的新展示 台，追求服饰的新颖时髦成为当时的社会 风尚，时髦女子对政治与服饰流行有着双 重的敏感。
开竺 唐 多 样 曰 再 制 系 也 “ 隋 元、 人 用 ， 披 披 作 用 有 半 唐 年波 善 锦 各 帛 搭 ， 银 穿 臂 女 间斯 于 绣 有 。 肩 一 花 着 ” 子 十等 融 织 专 唐 上 端 或 的 ， 好 分外 合 物 名 代 ， 固 金 。 历 打 流来 西 、 。 妇 旋 定 银 当 久 扮 行文 北 彩 女 女 绕 在 粉 时 不 。 胡化 少 帛 鞋 的 于 半 绘 还 衰 从 服， 数 、 一 发 手 臂 花 流 ， 宫 新唐 民 皮 般 饰 臂 的 的 行 后 廷 装贞 族 革 是 多 间 胸 薄 长 来 传 。观 和 做 花 种 ， 带 纱 巾 男 开 至天成鞋多名上罗子子的
唐 代 服 饰
下裙 高 时 响 仿 女 装 表 用 化 百 层 时 分 绣 章 雉 服 绸 五 空 料 化 一 隋 。腰 腰 兴 而 效 服 性 示 颜 不 姓 人 期 多 和 彩 、 饰 ， 色 前 还 繁 ， 唐 以襦的别，装，官色大着物男色金华斗。常俱灿是荣由时 绸裙女具又发往阶来。短穿子套银丽羊特用备烂衣，战期 带，子一往展往。区天衫长冠染线。、种作织的式服乱， 高即衣格往到由隋分子。袍服和绣刺翔宫半成景，饰而中 系短着。受民争唐等、直，特单等绣凤锦臂种象都的稳国 ，上是隋西间奇女级百到官点色。，、，和种。呈发定由 几衣齐唐北，的装，官五员主染印有游花衣花彩现展，分 乎加胸时民被宫富用的代戴要。染五鳞纹领纹锦出无经裂 及长襦期族纷廷有花官，幞是隋花色之有边的，一论济而 腋裙裙最影纷妇时纹服变头上唐纹彩状对缘丝是派衣文统 ，、 ， ， ，
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》(第二课时)说课稿
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》（第二课时）说课稿一. 教材分析《吃穿住话古今》是五年级品德与社会下册的一篇课文。
课文通过讲述饮食、服饰、居住等方面的变化，让学生了解古代和现代人们的生活差异，培养学生对传统文化的认识和尊重。
本课时的内容主要围绕饮食、服饰、居住三个方面进行阐述。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对饮食、服饰、居住等方面有一定的了解。
但在传统文化方面的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步拓展学生的知识面，提高学生对传统文化的认识和尊重。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解饮食、服饰、居住等方面的变化，知道古代和现代人们生活的差异。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对传统文化的认识和尊重。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感，提高学生的历史文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：饮食、服饰、居住等方面的变化，古代和现代人们生活的差异。
2.教学难点：传统文化在饮食、服饰、居住等方面的体现和传承。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文献资料等教学手段，直观地展示饮食、服饰、居住等方面的变化，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首古诗《饮中八仙歌》导入，让学生感受古人饮食文化的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解饮食、服饰、居住等方面的变化。
3.合作探究：分组讨论，每组选择一个方面进行深入探究，分析古代和现代人们生活的差异。
4.讨论交流：各组汇报探究成果，进行交流讨论，分享学习心得。
5.教师讲解：针对学生的讨论交流，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解传统文化在饮食、服饰、居住等方面的体现和传承。
6.实践环节：学生进行实践活动，如制作美食、设计服饰、搭建房屋等，让学生亲身体验古代和现代人们的生活差异。
人教版五年级品德与社会下册第二单元第2课《吃穿住话古今(二)》教案5
吃穿住话古今（二）——中国服饰·教材分析·本课是（人教版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第二课《吃穿住话古今（二）》第一个知识点设计的一堂中国服饰课。
主要由生活中的“穿”切入中国丝绸文化在世界历史上的影响，让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，让学生在探究中国文化的同时，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。
·学情分析·小学五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，所以留给学生的学习空间比较大，重在了解和体验。
并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。
让学生在生活中获得经验和形成体验，用学生自已搜寻到的历史知识来关注生活，生成民族的归属感、自豪感、使命感。
·设计理念·本课由古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。
让学生在探究过程中从服饰的发展角度去看社会的发展与变迁。
透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰地影响。
整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。
师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。
·教学目标·1、通过查找资料，联系、比较、发展的眼光研究和认识中国的服饰文化。
2、通过古今服饰的对比让学生掌握人们生活和社会生产的关系。
3、培养学生对中华服饰文化内涵的崇拜。
·教学重点·（1）培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。
（2）了解中国服饰文化的发展和变化与人们生活和社会生产的关系。
·教学难点·培养对中华服包年文化内涵的崇拜。
·教学准备·学生准备：搜集服饰面料、款式和有关服饰的历史文化内容。
教师准备：·教学流程及评析·（“【】”内为针对某一部分设计的意图说明或评析；楷体文字为课上实录，主要再现的是重点、难点部分的教学实录。
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龙 袍
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官 服
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牛仔服
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体恤衫
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ旗 袍
迷彩服
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• 传统面料：麻
棉 丝绸
• 新型面料：化纤（xiān）莱(lái) 卡
涤( dí )纶 腈(jīng)纶 氨(ān)纶 莫代尔 纳 米 粘 胶 羊 毛 平 绒 锦 纶 ……
人教版《品德与社会》五年级下册
贺兰县回民小学
司彩霞
桂林 冬天
海南 冬天
一号
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三号
四号
五号
六号
欧洲
中亚
新疆 甘肃 西亚 西安
两千多年前，我国的丝绸就有 了纱、素、帛(bó)、绫(líng)、绡 (xiāo)等十多个品种。精美的丝绸 通过“丝绸之路”大量传入西方。 在长达一千多年的时间里，西方人 一直把我国称为“塞里丝”国，意 思是产丝之国。