别让数学教学沦为解题教学

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政治新课标学习心得总结

政治新课标学习心得总结适用新课标的要求，高中政治教学要增强其生动性、趣味性，关注学生情感、态度、价值观的养成。

漫画以其独的特点和魅力，一直得到年轻学生的喜爱。

接下来就跟着的脚步一起去看一下关于政治新课标学习心得总结吧。

政治新课标学习心得总结篇1通过这次新课标培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面就本次培训略谈一些自己的体会与心得。

一、提高了对课程改革的认识原先我对课程改革的认识不到位，总觉得改不改没什么大不了的，有这个必要吗?通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的"授人以鱼不如授人以渔"，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。

有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面!二、进一步更新了教学理念此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新，为我开辟了新视野，使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。

通过学习，使我深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。

要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。

在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的"惟师是从"的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。

在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。

师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。

我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的环境，才能创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。

转变教学方式,让数学课堂更精彩

转变教学方式，让数学课堂更精彩在过去的教学中，数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们对数学的学习兴趣很低。

随着教育理念和技术的不断发展，现代教育倡导运用更多的互动性和实践性来提高学生的学习效果。

我们需要转变传统的数学教学方式，让数学课堂变得更加精彩。

一、利用多媒体教学工具传统的数学教学往往依赖教科书和讲义，这种方式容易让学生产生枯燥无味的感觉。

我们可以引入多媒体教学工具，例如使用投影仪播放动画，展示数学应用在实际生活中的场景，或者使用电子白板来进行互动教学。

这种方式可以使数学知识变得更加直观和生动，吸引学生的注意力，提高他们对数学的兴趣。

二、组织数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以组织一些趣味性的数学游戏和竞赛，例如数独、数学拼图、数学智力问答等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。

这种方式既可以让学生感到快乐，又可以加深他们对数学知识的理解。

三、开展数学实践活动数学知识是可以应用于实际生活中的，我们可以开展一些数学实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的魅力。

让学生去超市购物，计算商品的总价和找零钱，或者进行野外测量和地图导航等。

通过这些实践活动，学生可以把数学知识与实际生活结合起来，更加深入地理解数学知识的实际应用价值。

四、探索数学故事数学故事是一种很有趣的教学方式，它可以将数学知识融入到一个故事情节中，让学生在欣赏故事的同时学习数学知识。

教师可以选择一些富有启发性的数学故事，让学生在听故事的过程中感受到数学的奥妙和趣味，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

五、引导学生自主学习传统的数学教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。

现代教育倡导学生自主学习，教师应该引导学生主动探索和发现数学知识。

教师可以给学生提供一些探究性的问题，让他们通过合作讨论、自主探索来寻找解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力和创造性思维能力。

脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩

脱去数学肃穆的外衣让课堂更七彩数学，是一门让许多学生闻风丧胆的学科。

许多人可能会认为数学只是一堆冰冷的数字、公式和定理的堆砌，没有丝毫的人情味。

而课堂上的数学教学更是被打上了“枯燥”、“无聊”等标签。

许多学生去上数学课的时候并不是因为对数学充满了热情，而是因为他们不得不去面对。

如果我们能够脱去数学肃穆的外衣，让数学课堂变得更加生动有趣，那么，也许会让更多学生从中受益，改变他们对数学的看法。

要让数学课堂更加生动有趣，教师们可以尝试着使用一些新颖有趣的教学方法。

教师们可以通过一些趣味性的游戏来引导学生学习。

可以设计一些数学谜题游戏，让学生们在游戏中学习数学知识，这样既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生在游戏中轻松地学到知识。

教师们还可以通过举一些生动的例子来讲解数学知识，让学生们在生活中看到数学的应用，这样也能更加吸引学生的注意力。

数学课堂中的教师和学生之间的互动也是十分重要的。

教师们应该在课堂上多和学生互动，积极地回应学生的问题和意见。

通过这种互动，教师们可以更好地了解学生的学习状况，及时发现学生的问题，及时给予帮助。

教师们还可以在互动中收集学生的意见和建议，根据学生的实际情况来调整教学方法，满足学生的学习需求。

让数学课堂更加七彩也需要借助一些现代化的教学工具。

现在，随着科技的发展，许多新的教学工具和平台已经应用到了学校的教学中。

教师们可以借助这些教学工具，来进行更加生动有趣的教学。

教师们可以借助多媒体设备来展示一些丰富多彩的数学图像，来让学生更加直观地理解数学知识；还可以通过网络教学平台和软件，来进行互动式的学习和评价，这样不仅可以增强学生的学习积极性，也可以丰富课堂教学的形式。

我们也需要重视数学课堂的实践性教学。

数学，不仅是一门理论学科，更是一门需要不断实践的学科。

在数学课堂上，我们可以增加一些实践性的教学内容，让学生们通过动手操作来感受数学的魅力。

教师们可以设计一些数学实验，让学生们亲自动手进行实验，来感受数学定理的真实性；还可以组织学生们实地考察，让他们在实际中应用所学的数学知识，这样不仅可以巩固学生的知识，也可以培养他们的动手能力和创新思维。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

让数学教学回归本色

让数学教学回归本色数学是一门基础学科，它的演化与人类的文明一起历经了漫长的历史。

数学在世界各地都无处不在，它扮演着让我们更好地理解世界，更好地解决实际问题的重要角色。

然而，数学的教育现状却存在着不少难题，如过度注重应试教育、对概念教学缺乏重视、教材缺乏趣味性等。

这些问题导致学生对数学产生恐惧感和抗拒心理，让学习变得枯燥乏味。

为了让数学教学回归本色，教育工作者和学生都需要做出努力。

首先，应注重数学教育的启发式思维。

启发式思维是指思考和解决问题的方法，它不仅能够在数学上起到重要作用，而且在日常生活中也有很多应用。

启发式思维不是给出答案，而是引导学生思考和探究，培养学生自主学习、自主探究、自主思考的能力。

启发式思维方法有很多，例如：模拟法、分解法、类比法等，学生在掌握了这些方法后，可以更好地学习数学知识。

其次，应注重数学教育的实践性。

数学是一门实用性很强的学科，数学所涉及的各种概念与理论不仅仅是脱离实际的流派，而是具有实际应用价值的。

应从实际出发，将数学的理论知识与实际问题相结合，并且使学生在应用中理解知识、掌握知识。

例如，教育工作者可以出题让学生解决一些实际问题，如公交线路规划、投资收益计算等。

在实践应用中学生更容易理解和掌握数学知识，同时，数学知识的实用性也更加突出。

再者，应注重数学教育的趣味性。

数学是一门抽象的学科，很多学生可能会对其产生抵触和排斥。

然而，教育工作者可以通过创造一个愉悦的学习环境来缓解这种抵触心理。

运用游戏、竞赛等教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围下学习，提高学生学习兴趣，让学习变得有趣。

例如，教育工作者可以将数学问题设计成游戏模式，让学生在游戏中体验到数学的有趣之处。

最后，应注重数学教育的个性化。

每个学生的认知能力和学习速度都存在差异，学生的兴趣和爱好也各不相同。

因此，教育工作者应根据学生特点，因材施教，给予个性化指导。

个性化教育可以最大程度地发挥每个学生的优势，让每个学生在学习数学中体验到成功与成就感。

题海,当前中学数学教学的弊端

题海，当前中学数学教学的弊端作者：向俊成来源：《新课程·教师》2013年第03期摘要：当前，在高考数学压力下，我国的数学教学陷入了应试教育的深渊；处处题海战术，学生成了解题机器，所做的是模式辨别与机械模仿，所学的是考试法与证题术，为了得高分（升学率），不惜加班加点，见缝插针，对题目不厌其烦地反复练习，搞得大部分学生疲惫不堪，兴趣索然。

关键词：数学教学；思维创新；教育事业著名数学家华罗庚提出：“做习题是必要的，但一辈子做习题而无创新又有什么意思呢？”其结果是，学生对数学知识是知其然，而不知其所以然，对概念缺乏深层次的透彻理解和灵活自如的迁移旁通，更谈不上辩证思维和创新思维，这种畸形教学的异化，极大地阻碍了提高学生的数学素养和优化学生的个性品质。

题海战术有没有效？说它没效是不公平的，解题战术对考试确实有效，但它是低效率的，由于重“量”不重“质”将“大运动量”简单地移植于数学教学是违背科学规律的，把教学变成训练，不仅浪费时间和财力，也误导了学生正确的学习方法与学习方向，更严重地摧残了学生的身心健康，扭曲了学生的个性，特别的是，由于某些领导的外行，大搞题海战术的教师或学校不是从事教育，而是呕心沥血地制造大批“考试机器”，不但不受批评与制止，反而备受赞赏，成为效仿的榜样，一些媒体也为此大肆宣传，树为学习的“教育典范”，实在令人痛心与悲哀！举办“奥数”的初衷是培养和选拔数学爱好者，结果却演变成为功利行为，成了进入重点初中、高中或大学的优惠券，也成为某些教育的发财途径及由此而生的“教育产业大军”，逼得家长花钱不菲，让孩子参加那些多数是“符号游戏”不负责的“奥数班”，在那里，不是培养夯实基础，踏实努力，刻苦勤奋的学风，而是利用所谓“技巧”训练，“偷奸耍滑”的轻浮品质，严重摧残了学生的身心健康，如小学奥数，有的无非是初中或高中教学知识的下放，让学生去“开阔”视野，“拓展”知识，并且讲得不准确甚至有错误还影响今后的数学学习，正如某位特级教师所说：“学奥数不如去种树”是不无道理的。

把握数学教学本质,提高课堂教学效率

把握数学教学本质，提高课堂教学效率一、把握数学教学的本质数学教学的本质是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背一些定理、公式和算法。

数学是一门抽象的学科，它的核心在于发展学生的逻辑思维和抽象思维能力，培养学生的解决问题的能力。

数学教学的本质是要让学生在学习数学的过程中，掌握数学的基本概念和方法，形成正确的数学观念，培养逻辑思维能力和创造力，提高解决问题的能力。

二、提高课堂教学效率的方法1. 注重生动形象的教学方式在教学中，教师可以通过生动形象的教学方式来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。

可以通过实际问题引入数学知识，或者通过具体的事例讲解抽象的概念，提高学生的学习兴趣和学习动力。

2. 引导学生主动参与在课堂教学中，教师应该注重引导学生主动参与，激发他们的学习热情。

通过提问、讨论和小组合作等方式，让学生参与到课堂教学中来，激发他们的思维和潜能，从而提高教学效率。

3. 注重启发式教学数学是一门启发式的学科，教师应该注重启发式教学，帮助学生建立自己的数学知识体系和解题方法。

在教学中，不应该仅仅是传授知识，而应该注重启发学生的求知欲，激发他们的思维，帮助他们建立自己的数学思维模式。

4. 强调综合运用数学的知识点是相互联系、相互渗透的，教师在课堂教学中应该注重综合运用，引导学生把所学的知识点灵活地应用到解决实际问题中去，提高他们的解决问题的能力。

三、结语数学教学的本质是培养学生的数学思维和解决问题的能力，而提高课堂教学效率的关键在于把握数学教学的本质，采取合适的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

希望广大数学教师在教学实践中，能够不断地探索和实践，提高课堂教学的效率，为学生的数学学习创造更好的条件。

小学数学教师业务学习材料

小学数学教师业务学习材料聚焦小学数学系列一：小学数学要注重长远与长效从整体上把握小学数学，着眼点很多。

要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。

放眼长远是核心长远是就目标而言。

无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。

小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。

因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。

然而，现实情况不容乐观。

应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。

数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。

这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。

但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。

我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。

这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。

数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。

不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。

这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。

板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。

注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。

有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。

有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。

需要注意的是，“有效”有长、短之分。

简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。

依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。

同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。

摒弃题海战术回归数学本真

摒弃题海战术回归数学本真——2014年临沂市中考数学试题阅卷有感临沂市教科研中心李建国教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”初中数学的教学何谓 “求真”？义务教育数学课程标准明确提出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

”由此可见，数学教育的“求真”就是提高学生数学素养，培养学生数学思维，发展学生创新能力。

在这种新的教育理念的指导下，临沂市初中数学教学有了很大发展，学生学习水平得到普遍提高。

然而由于长期的应试教育的理念作祟，通过大题量的解题训练就能提高学生的数学成绩的错误认识可能还会在很长时间内影响教师的教学，在今年的中考中依然明显地感受到题海战术对学生数学素养和思维发展的消极影响。

彻底摒弃题海战术，回归数学本真值得每一个初中数学教师深思并付诸行动。

一、面对常规问题，题海战术使学生思维僵化“数学是思维的体操”。

数学既能锻炼思维的缜密性，又能锻炼思维的灵活性、广阔性。

事实上，数学之所以让人着迷是因为在数学学习过程中充满着变化与挑战，在不断的挑战中学习者享受到思考和成功的欢乐。

题海战术却抹杀了这种快乐，把学生带入机械套用解题模式，形成不管条件如何变化，一条路走到黑的僵化思维。

例1 （2014年临沂中考17题）如图，在ABCD 中，10BC =，9sin 10B =，AC BC =，则ABCD 的面积是。

根据抽样调查，本题答对率为26%。

其实，如果改变把BC 作为底边的思维定势，以AB 为底，这道题并不难。

因为AC BC =，所以三角形ABC 为等腰三角形，AB 边的中线CF 即为三角形的高，又因为9sin B =，10BC =，所以CF =9，根据勾股定理BFABABCD的面积是9⨯= 很多学生却没有这么做。

不要让数学变成“数”和“学”——从教师角度谈高中新课改

注重思维的逻辑性．人认为：创造就是要摒弃逻辑的枷有 “ 锁，思维在自由的天空翱翔．此观点我认为不妥，造和让 ” 创逻辑就好比人的左手和右手，似独立，实却血脉相连，看其思维的逻辑性既是创造性爆发的导火索，是对创造果实也进行检验的准则．因此，们必须创造与逻辑并重， “ 维我让思的天马” 上“ 插逻辑的翅膀 ” 学生才能越飞越高．，３．课下，多交流，多走入学生教与学是双向的，要把教学看成对立的双方，知己不 “ 知彼，战不殆 ” 通过课下的不断交流，予学生疑难解百，给惑，种疑难不一定只在数学上，能是生活中的任何问这可题，学生当成朋友，相尊重，往会有意想不到的效果．把互往二、重联系实际，养学生兴趣注培做到理论联系实际，养学生兴趣，以通过下面几种培可教学方法来实践．１．故事教学在我们介绍一些有名的理论时，可以适当的介入一就些故事性来帮助学生思考，我们在介绍悖论时，们就可如我以举这个例子．评论家评论某作家的作品，断地说：您某武 “ 怎么能这样写呢？您已是第三次在作品里做这样的描写了．道您不知道 ‘ 一个把女人比喻成花的人是天才，难第第二个是庸才，三个是蠢才 ’ 句名言吗？作家答道：是第这 ” “ 的，说得很对．您不过您已经是第七次使用这句话了．在这 ” 里，论家引用名言来批评作家屡次在作品中做相同的描评写，家及时抓住评论家多次用此名言去批评别人的把柄，作让对方自我涉及，果对方所讲的道理成立，么，方也如那对就是名言中所说的 “ 才 ” 蠢才 ” 如此，方只好无言以庸 “ ．对对了．样下来，生便很清晰地知道原来悖论就是在按常这学规推理要肯定某件事或某种道理时，在不知不觉之间又却

浅谈数学教师做题的重要性和必要性

浅谈数学教师做题的重要性和必要
性
数学教师做题是指教师在课堂上为学生讲解知识内容，并引导学生运用所学知识来解决某些问题或者解答一定的数学题目。

在实际教学中，数学教师做题既是一种有效的教学方法，又是一种重要的教学形式。

数学教师做题具有多种重要性和必要性。

首先，做题可以使学生深入理解所学知识，能够把抽象的、晦涩难懂的数学知识转化为具体的、易于理解的数学问题，这样学生就可以更加熟悉和掌握数学知识，并加深学习成果。

其次，做题可以引发学生思考，唤起学生的学习兴趣，刺激学生去思考、探索、实践，提高学生的学习积极性。

再次，做题可以提高学生的分析、解决问题的能力，通过解决数学问题，学生可以掌握解决问题的步骤和方法，加深理解，提高思维能力。

总之，数学教师做题具有重要性和必要性，是学习数学的重要环节。

教师应该把做题作为有效辅助教学的工具，在课堂上积极开展各种形式的做题活动，为学生提供更好的学习机会，从而提高学生的学习效果。

莫让高中数学教学课堂成为一碗死水——如何激发高中生数学课堂的学习积极性

味地传授数学知识，肯定会会出现 “ 上等体操作中，应根椐评价的内容和学生自身的他们像个小大人，但心理仍处于半幼稚、半生吃不饱、中等生不想吃、差等生吃不了 ” 特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的成熟的状态，所以要求教师要结合社会发展的教学现象。因此，数学教师要全体学生兼顾，学习情况，不要急于求成或过火，适得其反。
因材施教虽老生常谈，但也不容忽视，
师让贤，你来给同学们讲一讲，你的解题思路 ……。这样调侃带赞扬的语言和教学机智，习积极性，课堂紧张的解题氛围一下子活跃起来，大家都暗中憋口气努力排到本次解题的前十名。数学教师要适时捕捉时机，增强师生之间的情感交流，对他们进行公平、公正的评价，对他们的每一次进步提高，都要给予肯定，增强学习的自信心，促进学生的
莫让高中数学教学课堂成为一碗死水
如何激发高中生数学课堂的学习积极性
７４８２００甘肃省渭源县第一中学乔凤珍
高中学生不比中小学生，他们自我思维
意识强烈，独立性强，逆反心理严重，面对
识和计算方法，因此，学生们学习兴趣一下才数学家前十名之内……．。来来来，今天老子高涨起来，都挺直身体，抬起头、瞪着眼睛跟随教师的教学进程积极思考和汲取知识。学效果，既拓展了相关课外知识，又让学生学得轻松，事半功倍。三、因材施教，注重分层教学，让全体学生愿学、乐学
发他们的学习兴趣，培养强烈的数学学习动知识，为学生创造时机，鼓励他们挖掘更深教材本身的应试、针对性略强一些，常常数

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养随着时代的不断发展和社会的不断进步，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课程改革下，高中数学教学不再是简单的知识传授，更加注重培养学生的解题能力和创新思维。

在这样的背景下，如何培养学生的解题能力成为了高中数学教学的首要任务。

一、解题能力的重要性高中数学是一门非常基础的学科，数学的解题能力是学生学习数学的重要目标。

解题能力是学生在解决数学问题时所具备的一种综合能力，它包括数学思维能力、逻辑推理能力以及创新能力等。

培养学生的解题能力对于学生的综合素质提升具有非常重要的意义。

解题能力是学生学习数学的核心目标。

在学习数学的过程中，学生需要通过解决各种数学问题来巩固和提升自己的数学素养。

而解题能力的差异往往是导致学生学习成绩差异的关键因素。

解题能力是学生未来学习和工作的基础。

在未来学习和工作中，解决问题是人们必须具备的一种能力。

而数学解题能力是培养学生解决问题能力的重要途径之一。

高中数学教学中培养学生的解题能力具有重要的意义和价值，尤其是在新课程改革下，更需要通过改革教学方法和手段来提升学生的解题能力。

二、新课程改革下高中数学教学的特点新课程改革下，在结构上，教学目标更加突出培养学生的综合素质。

在内容上，更加注重引导学生主动参与学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在方法上，更加注重学生的主体地位和积极参与，强调学生的探究和发现。

1. 引导学生多做题，多练题在高中数学教学中，老师需要引导学生多做题，多练题。

通过多做题、多练题，可以提升学生解题的熟练程度，培养学生的解题技巧和方法。

多做题可以加深学生对数学知识的理解和掌握，提高自己的数学水平。

2. 注重数学思维的培养在高中数学教学中，老师需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是解题能力的基础，只有具备了良好的数学思维能力，学生才能更好地解决各种数学问题。

老师可以通过多种教学方法和手段来培养学生的数学思维，引导学生多角度思考问题，提高解题效率。

让数学课堂成为学生独立探索的天堂

让数学课堂成为学生独立探索的天堂数学，是一门既神奇又抽象的学科，它在我们生活中无处不在。

无论是日常生活中的计算，还是科学研究中的推理，都离不开数学的应用。

对很多学生来说，数学课堂却成为了他们最头疼的地方。

大多数学生认为数学课上的知识太难，老师的讲解也太枯燥，甚至还有些学生对数学产生了恐惧感。

如何让数学课堂成为学生独立探索的天堂，是当前教育中亟待解决的问题之一。

要让数学课堂成为学生独立探索的天堂，首先就需要改变传统的数学教学模式。

传统的数学课堂大多是老师站在讲台上，向学生传授知识，学生们则是被动的接受和记忆。

这种教学模式容易让学生们感到枯燥和乏味，而且学生们对知识的消化和理解也很有限。

我们需要转变数学课堂的教学方式，让学生成为课堂的主体，老师成为学习的引导者。

学生应该在老师的引导下，通过观察、实验、探索等方式，自己去发现数学规律，去解决数学问题。

这样一来，学生不仅能够更深入地理解数学的知识，更可以培养他们的独立思考能力和创造力。

要让数学课堂成为学生独立探索的天堂，还需要建立起一种积极向上的学习氛围。

在传统的数学课堂中，学生们往往是孤立的个体，彼此之间缺乏沟通和交流。

这种教学方式不利于学生们相互之间的学习和共同进步。

我们需要营造一个团结友爱的班级氛围，让学生们在相互支持和鼓励的氛围中共同成长。

可以通过小组合作、同伴互助等方式，让学生们在交流中学习，共同探索数学的奥秘。

这样一来，学生们不仅能够从他人的经验和思维中受益，还可以更好地培养团队合作的意识和能力。

要让数学课堂成为学生独立探索的天堂，还需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

数学是一门注重逻辑推理和解题能力的学科，它更注重学生的思维训练和问题解决能力。

我们在教学中既要注重传授知识，更要培养学生的独立思考和问题解决的能力。

可以通过提出一些富有挑战性的数学问题，来激发学生的学习欲望和解决问题的兴趣。

我们还可以引导学生们探索问题的思路和方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。

解题不是数学教学的全部

数学解题教学是小学数学教学过程中非常重要的组成部分，解题过程能够引导学生主动探索和参与，夯实学生的基础，提升学生的数学能力，更好地发挥学生的主体作用。

解题教学包括数学例题、习题的教学。

例题教学是教师引导学生运用已有的知识经验解决数学问题所提供的示范性活动；习题教学则是学生尝试独立完成，运用所学习的数学知识解决问题的实践性活动。

在具体的教学中，教师常常以掌握数学知识为简单的教学目标。

以掌握知识数量和牢固程度作为评价的标准，这也造成了师生对知识的单一追求。

为了帮助学生理解和掌握，不停地灌输知识，批量地做练习题、难题解析，教师课堂上可能会略讲例题，接着就是练习，而没有认真研究怎样发挥例题的作用；学生也会经常盲目地买教辅资料，大多是练废题、重复题。

理论上，我们都知道数学的教学目标是多元化的，不仅是掌握知识和解题那么简单，然而解题却成了一线教师进行教学评价的重要途径。

确实，在解决数学题时，学生能否运用相应的数学知识来解决，可以反馈出学生对相关知识的掌握情况。

学校也通过试卷检测的形式，让学生解答大量的习题来折射学生的学，检验、评价教师的教。

但是随着教育理念的更新，我们必须重视数学解题教学过程中教法的研究，重视对学生学法的指导，借此提高解题教学的效率。

华罗庚曾说：“学数学不做题目，等于入宝山而空返。

”我们首先要明确两者关系：数学教学需要解题为途径来提高教学效果，解题仅是数学学习的一种途径，而不是学习活动的终极目标。

在解题教学过程中，我们要注意以下几点：一、注意解题方法的选择，不能只关注结果解题的过程的是学生应用基础知识、基本技能分析、解决问题的实践性活动；它能够促使学生进行逻辑思考，帮助学生形成解决问题的技能。

解题教学是数学思维活动，是逻辑推证的过程。

学生的意识、思想、兴趣、习惯等都是在解题过程呈现或习得的。

例如解决这道题：岭南小学六年级45个同学参加运动会，其中男运动员占59，女运动员有多少人？教材利用线段图直观呈现数量关系，采用先画出一些，让学生继续画的方式，帮助学生形成解题思路。

不要再让小学数学课枯燥无味

不要再让小学数学课枯燥无味发表时间：2017-12-05T11:31:19.757Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）作者：王永东[导读] 只注重数学文化，脱离了数学知识与技能，就如同是数学表演课，显得很浮夸。

（宣汉县新华镇河坝中心校宣汉 636150）伴随着新课程的改革，小学数学课堂教学不断涌现出了许多新的教学理念和教学方法。

一堂好的数学课，剥离了数学文化，就显得枯燥无味。

只注重数学文化，脱离了数学知识与技能，就如同是数学表演课，显得很浮夸。

而在我们实际中的小学数学课堂，如何将数学文化融入小学数学课堂，提高小学数学课堂教学，结合我的教学实践以及书籍，有以下几点不成熟的方法策略：一、深挖数学文化与数学知识技能之间的联系1、教学中给出的数学文化与教学内容紧密相连。

在教学备课中，首先是要思考和寻找与本节课有关的数学文化；例如在《圆的认识》一课的备课中，为了让学生初步感知圆的美，就要呈现许多有关圆的应用图片或动画、故事等，如果只是给学生单纯的教学知识点，那么如此美丽的圆在学生的心目中也只是圆心、半径、直径等一些概念。

其次，所给出的数学文化与教学知识点之间要有必然的联系，才能将其运用在教学中，如果所给的数学文化内容与本节课的教学内容无任何联系，对学生的课堂学习无任何交集，那么就不能将数学文化滥用于教学之中；同样是《圆的认识》一课为了体现圆的美，我们可以提供一些圆在各方面的应用图片来呈现圆的美，如果为了衬托圆的美，大量出现其它图形的应用图片，就显得喧宾夺主了。

2、教学中给出的数学文化对数学知识点或学生情感有助推作用。

数学文化被广泛地用于教学中，是因为它作为一个数学文化性的载体，将枯燥的数学知识点与有趣的文化知识进行了完美的结合。

当它呈现在课堂上的时候，有助于对知识点的巩固，以及激发学生数学学习的兴趣，体现数学在文化领域和生活实际的重要性。

这就要求我们在教学中所给出的数学文化是对数学知识点或者学生情感起到一个助推的作用，具有指向性，而不是只为了渲染气氛，而无目的地出现。

高考专家指导：高一数学学习不能搞题海战术

高考专家指导：高一数学学习不能搞题海战术学生在步入高中后显现学习数学困难的现象专门普遍，原先初中时期学习好的学生也可能会显现成绩下滑的情形。

面对学习跟不上的情形，学生第一应该查找自己学习困难的缘故。

比如说有些学生盲目依靠老师提供的模式去做题，忽视差不多知识差不多技能的培养，陷入题海；有些学生做题时卡壳也不找问题所在；也有一部分学生学习思想松懈……正确的方法是要养成良好的学习适应。

由于高中数学与初中数学特点上变化大，数学语言抽象化的程度突出，思维方法有理性层次的变化，知识内容整体数量剧增。

高一是学生学习数学的关键时期，学生千万不能落下，应提高学习效率，注意知识迁移，听课时抓住知识本质。

想学好高中数学，高一时期必须养成良好的学习适应，不是靠多做题就能提高成绩。

学习应该有打算，课前预习、上课用心听讲、课后及时复习、独立完成作业，做题时遇到实在解决不了的问题能够问老师。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

学生学好数学还要有严谨的思维能力、空间想像能力和运算能力，到周末把一周学习的内容有系统地小结。

通过做例题找出自己与例题解题方法上的差距，遇到问题时多问几个什么缘故，把自己没明白的地点标记下来，单独问老师。