《变色龙》说课稿

九年级下册《变色龙》说课稿

富县羊泉初级中学薛亚萍

一、说教材

1、说教材的地位和作用。

《变色龙》是人教版九年级下册第二单元中的一篇教读课文，这个单元是一个小说单元，围绕“人物画廊”选编了中外四篇小说，风格各异，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。

纵观我们使用的人教版初中六册语文课本，一共收入古今中外小说21篇，其中七年级3篇，八年级6篇，九年级12篇，成倍增加，七八年级的9篇都是散在各个单元，在单元教学要求中也不强调它们的文体特点，可以处理为记叙文教学。但到了九年级这12篇小说，上册八篇，下册4篇，分别集中在三个单元，而且单元教学明显的要求为文学作品来教学。上册的第一个小说单元是表现少年生活的，要求紧扣小说的各要素，把握小说主题，同时注意揣摩小说的语言。第二个单元荟萃了我国古典名著中精彩的篇章，单元教学目标更加细化，要求在引人入胜的情节里结识个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题。九年级下册的这个小说单元则明确要求在了解小说内容的基础上，体会主题，学习欣赏人物形象，把握人物性格，在学习上一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。通过对教材的分析，我们可以感受到三个单元，从整体把握要素到欣赏小说的核心-人物形象，要求逐步上升，所以这个单元可以说是初中阶段小说教学要求最高的一个单元，我觉得它既是初中阶段小说教学的总结，又是学生进一步学习文学作品的基础。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。这篇小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。人物形象性格鲜明，语言精彩绝妙，精短的篇幅，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，是完成单元教学目标的良好载体，在单元教学乃至初中语文小说教学中起着的重要作用。

2、说教学目标及重难点

《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

语文课程标准还要求教学目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来考虑，使学生在这三方面都有所得。

我本课教学的对象是九年级一班的学生，通过一个多学期的培养学生学习语文的兴趣较好，掌握了一定的学习方法，养成了一些较好的语文学习习惯。在上学期两个小说单元的学习过程中，他们对小说的已经有了一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，概括小说所塑造的人物

性格，大部分学生品味语言的能力还比较弱，语言运用的能力和理解能力还有待更好的提高。但通过上学期的朗读教学，课前展示，课本剧编排，他们对能够表演的作品，有浓厚的阅读兴趣，大部分同学喜欢编排课本剧。

根据课程标准对小说教学的要求，结合单元教学目标和教材特点,以及学生的实际学情, 我把这篇文章的教学目标及重难点确定如下：

1、知识与能力

了解作者契诃夫，有感情地分角色朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。

2、过程与方法

分析人物的变化过程，品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。

3、情感态度与价值观

欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。

教学重难点：品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义。

二、说教法学法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

语文新课程标准基本理念中强调学生是学习的主体。要求教师要在教学活动中积极倡导和实践学生自主、合作、探究的学习方式，教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，学习方法的指导，都应有助于学生这种学习方式的形成。

根据课改理念和语文课标的要求，结合本课的教学目标及重难点，我在本课的教学过程中，我将坚持用“教材教而不是教教材”强调“学生是学习的主人”把课堂活动的主动权交给学生，运用的具体教学方法和指导学生学习的方法主要有分角色朗读法，自主-合作-探究法，表演法，点评法，点拨引导法及多媒体辅助教学法。

1、朗读法

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，我将给学生尽可能多的时间读书思考。采用教师的示范读与学生的分角色朗读的形式，引导学生读中品，读中悟，以期达到对文本内容的了解，人物性格的初步理解，以及欣赏作品精彩语言的目的。

要说明的是在预习课上分角色朗读将会进行的比较多。

2、表演法点评法

根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将组织学生编排课本剧，教给一定的舞台表演技巧和方法。让学生在表演过程中品味小说中人物传神的语言，动作描写等，进一步感受人物形象。表演完后组织学生多角度点评，深入理解文本。达到欣赏人物形象的目的。

3、点拨引导法、

在学生进行课堂展示时，尤其品析语句时主要采用这种方法。

4、为增强课堂教学的厚度，补充相关资料，还需要采用多媒体辅助教学法。

总之我认为运用这些教法和学法，既能突出教材特点、激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，又能突出教学的重点突破难点，增强课堂教学的有效性，保证教学目标的顺利完成。

三、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，培养能力。运用导学稿，这是一节展示课，在预习课我们作了较充分的准备，整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文和课本剧表演。这节课将主要设计五个步骤：（一）、复习导入

在第7课中我们认识了俄国作家契诃夫笔下的“变色龙”奥楚蔑洛夫，这个可笑可恨的人物，预习课我们整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文，了解了奥在处理狗咬人事件中的几次变化，你觉得奥是一个怎样的人物？这节课让我们进一步的走进文本，更深刻的了解这个人物。

（二）、展示补充的图片

契诃夫的照片和变色龙的图片

（三）、合作探究交流展示

1、课本剧表演及人物品评

过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。昨天早读各组同学已将本文排练成了课本剧，下面请全班推荐的几名代表大家上台为我们表演这个故事。

1、师生观看表演

2、学生评价表演。

过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合等角度对他们的表演作出你的评价。

3、组内讨论、评价；

4、学生分号展示，教师点拨引导，师生共评。

品析对主要人物的描写

对话的语言形式，（法律）对下的语言有傲慢大耍威风、专横凶狠、欺下凌弱。对上的语言有阿谀奉承奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

动作（细节描写）：穿脱军大衣转，挤，咳，拧

神态描写：含笑的温情