SPSS研究方法

例题 ．在常识测试中，A1题 例题8．在常识测试中， 题 和A2题的正确率是否显著差 题的正确率是否显著差 异？ 2 Related Samples
Wilcoxon Signed-Rank检验 和Sign检验适用于对连续性 数据或有序分类数据进行检 验 McNemar检验适用于对无序 分类变量的“二分”数据进 行检验。
研究案例
样本的数据特征 （1）某城市，某学校，高中三年级共100人， 分成十个班。文科和理科各有5个班，且 各有实验班一个。相关信息有：每个学生 的性别，生源地（农村、城镇），家长所 受最高教育程度（初中及以下，高中，大 专、本科，硕士及以上）。 （2）全体高三学生进行了全市统一的三次 模拟测验。每次模拟考试有语文、数学、 英语和综合等单科。 （3）同时，为了了解高三学生对常识的了 解，学校对全体高三学生进行了常识测试。 测验中A因子下共5道选择题，每题有四个 选项，只有一个是正确答案。
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相关分析
例题 ．在一模考试中，所有 例题9．在一模考试中， 学生的语文成绩与数学成绩 是否存在相关？ 是否存在相关？ Bivariate
例题 ．在一模考试中，在 例题10．在一模考试中， 控制了语文成绩后， 控制了语文成绩后，英语成 绩与数学成绩是否存在相关 吗？ Partial（偏相关分析） （偏相关分析）
信度的种类
再测信度 复本信度 内在一致性信度
内在一致性信度
分半信度 将一个测验分成对等的两半， 看成是两个等值的平行测验。 同质性信度（homogeneity reliability） 所有题目间的一致性程度。 “克龙巴赫α系数”
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效度
效度（Validity）是指测验能 够测出它所欲测特质的程度， 即试卷准确地测量了考试目 的欲测内容的多少。 效度是一个相对的概念。 效度是测量随机误差和系统 误差的综合反映。 效度是多层次、多方面的。
例题 该校高三所有班级的语 例题4.该校高三所有班级的语 文成绩在一模考试后， 文成绩在一模考试后，经过 了集中复习， 了集中复习，然后进行二模 考试。复习有显著效果吗？ 考试。复习有显著效果吗？ Paired-Samples T Test
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非参数检验
非参数检验应该是无法知道 总体的情况。例如某项抽查 的测验或竞赛。只有少部分 人参加，且无法知道全体人 的情况。这里虽然样本小， 但是总体是已知的。 分析表格
效度的种类
内容效度 结构效度 实证效度——其中的一种： 其中的一种： 实证效度 其中的一种 效标关联效度
信度与效度的关系
信度是效度的基础 效度高是信度高的充分非必 要条件
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项目的分析
问卷具体内容的分析 题目的难度 题目的区分度
难度
难度是指试题或问卷的难易 程度。 对于客观性试题，一般用通 过率来表示难度的大小。通 过率是指被试正确回答或通 过题目的人数与所有被试之 比。其计算公式为P=R/N。 对于主观性试题，难度的计 算公式为： P=X/W。
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局部比较
差异分析 相关分析
差异分析
参数检验 非参数检验 一般情况下，大样本、连续 数据和总体分布比较明朗的 情况下，会选择参数检验， 否则选择非参数检验。
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参数检验
大样本、连续数据和总体分 布比较明朗 分析表格
例题 ．一模考试中，该校与 例题1．一模考试中， 全市的考试成绩差异显著吗？ 全市的考试成绩差异显著吗？ One-Samples T Test 思考：一个班与整个学校的 思考： 比较如何进行？
Z分数的计算
例题：全市范围内的模拟考试结 例题： 束后，该中学获得一个理科生的 推免生名额。这个名额更应该给 谁呢？由于各科的成绩分布不会 相同，总分高不代表成绩就一定 是最好的。为了公平起见，学校 决定比较学生在二次模拟考试中 的各科成绩，以确定这个名额给 哪位同学。 处理：将学生的分数转换为Z分数， 然后进行比较。
区分度
区分度（Discrimination）是 指测验题目对学业水平不同 的学生的区分程度或鉴别能 力。 项目鉴别指数：D=PH-PL 相关法 不同方法区分值不同。
难度与区分度的关系
难度对鉴别力有一定的影响 如果题目太难或太简单，P为 1或0。则高分组和低分组的 人都通过或都没通过。则鉴 别力D为0。所以难度越接近 0.5，鉴别力越大。 相关法，相பைடு நூலகம்越显著即区分 度越大。
质量研究
“量的研究”的质量
质量是试卷和问卷的生命
只有问卷有质量，用问卷所 测得结果才会有研究的意义。
问卷的质量如何？
测量的结果的稳定性——信度 测量结果与目的的符合程度——效度 问卷具体内容——项目分析
信度
信度（Reliability）是指同一 个测试对同一组被试，施测 两次或多次得分的一致程度。 信度也可以用来指示实测值 和真值相差的程度 。 信度是反映测量中随机误差 大小的指标 。
检验两个样本是否来自集中趋势 有差异的总体，就应选择MannWhitney Test检验 。 如果研究者感兴趣的是确定两个 样本是否来自如位置、跨度、偏 斜度等方面有差异的总体，就应 选择Kolmogorov-Smirnov Z检 验或Wald-Wolfowitz runs检验。 Moses检验只适合于检验与控制 样本相比，实验样本是否表现出 极端反应的情况。
例题 ．一模考试中，该校文 例题2．一模考试中， 科和理科考生的语文分数有 差异显著吗？ 差异显著吗？ Independent-Samples T Test 思考：男生与女生的差异比 思考： 较，实验班与非实验班的比 较等该如何操作？
例题 ．该校高三的一模总分 例题3． 是否因家长受教育程度而差 异显著？ 异显著？ One-Way ANOVA
数据的统计分析
此次测量的有效性 整体描述 局部比较
有效性
问卷的信度 效度 难度 区分度
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整体描述
频数表 整体分布——直方图 正态曲线 平均分 标准差
标准分数（Z分数）
两个原始分数只有在分部形 态相同或相近时才能运用Z分 数进行比较。 以平均数为参照点，以标准 差为单位。 不仅有可比性，且有可加性。
回归分析
例题 ．为了方便根据一模 例题11． 考试综合得分推断出总分成 绩，求这两项数据的线性相 关的函数模型。 关的函数模型。 回归分析
例题 ．在常识测试A1题中， 例题5．在常识测试 题中 题中， 男生和女生在正确率上是否 有显著差异？ 有显著差异？ Crosstabs
例题 ．在常识测试A1题中， 例题6．在常识测试 题中 题中， 答对同学和答错同学在人数 上是否有显著差异？ 上是否有显著差异？ Chi-square
例题 ．一模考试中，男生与 例题7．一模考试中， 女生的语文考试成绩有差异 显著吗？ 显著吗？ Two-Independent-Samples Tests