囚绿记.ppt

陆 蠡
• 对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为 绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受 到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆 蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今 天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》。
囚 绿 记
者 作
急不暇 急不暇（xiá ）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà ）苗助长 淅沥（ 淅沥（ xī lì ） hé zhé 涸辙（ 涸辙（ ） yī 猗（ ）郁 陆蠡（ lǐ ）
2．朗读文章最后一段，思考： 作者写本文的目的是什么？仅仅 是表达一种怀念之情吗？
• 方法：结合文中反映时代背景的有关信息， 和作者简介资料等理解写作意图。
①陆蠡其人： 陆蠡其人： 陆蠡其人
陆蠡 (1908一1942)，浙江天台 县人，本名陆考源，字圣泉，入学 后改名陆圣泉，笔名有陆敏、卢蠡 等。幼时有神童之称。一位很有才 幼时有神童之称。 幼时有神童之称 华的青年散文家和翻译家。 华的青年散文家和翻译家。著有三 本散文集《海星》 竹刀》 本散文集《海星》、《竹刀》、 囚绿记》 《囚绿记》。 陆蠡貌不轩昂，语不惊人， 陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服 装俭朴，不善交际；心地坦白， 装俭朴，不善交际；心地坦白，对 朋友至诚至义； 不愿说好听的话， 朋友至诚至义；“不愿说好听的话， 不肯做虚夸的事” 不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做 不求人知” 事，不求人知”。
三、读“情”—品析悟旨，探究写作意图 品析悟旨，
• 1．对“囚绿”的行为，作者自称为“自 私”，是一种“魔念”。有人认为不可理 喻，有人认为可以理解，对此你又是如何 理解的？
• 一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋 友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的 行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了 他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作 者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著 精神所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿 也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大 的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 • 另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施 ： 暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。 • 如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它， 给它自由，让他在自然中求生存……
• 除了怀念之外，作者在写此文章时，还有 一种懊悔、自责，更有一种祈愿祝福之情。 作者希望有一天能重见常春藤，其实是在 祈愿祝福沦亡的祖国河山早日获得解放。 至此，“绿”不仅仅是指那棵普通的“常 春藤”了，它是“向往光明、自由、坚强 不屈的广大人民”的象征，作者由绿及人， 以此表达自己的心声。
• 绿枝条向着阳光生长的本性更让他联想到中 华民族不屈不挠的精神。此时，绿色被作者 赋予了不屈不挠的精神，他借赞扬绿色的精 神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节， 绿是囚不住的，自由光明也必将到来。 • 齐读第13段，体会作者感情。
3．再读课文，理清写作思路。 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经 过。哪几段写囚绿的？囚绿之前之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动 的句子），如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
遇 绿— 赏 绿—囚绿 释 绿— 怀 绿
（1－4）（5－7）（8－12）（13） （14）
二、读“绿”—品读悟情，感受绿的形象 读悟情，
• 三种理解既有同又有异。第一种的主题似 乎包容太多了，第二种没有从特定的写作 背景去理解，第三种理解比较到位。
绿
象征
生命、希望 向往光明，追求自由 坚贞不屈，顽强抗争
颂扬…… 抒发……
主旨：
作者通过窗前的一株不屈于黑暗，永 向光明的常春藤的描写，颂扬了坚贞不屈， 顽强抗争的民族气节，抒发了自己对光明 与自由的向往之情。
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。 • ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。 • ③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变 成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病 了的孩子。 • ④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致 诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因） • ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话： 选用文中语句，以“我欣赏 你，因为你是 ”的句 式说话，表达作者对绿的喜 爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
3．对本文主题的理解有以下几种说法，你赞 同哪种？通过对文章的解读，谈谈你的看法。
• ①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏 强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族 解放的执着的爱国主义情怀。 • ②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据， 置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而 愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在 最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就 是作者想要告诉读者的吧。 • ③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂 扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情 怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦 亡的祖国河山早日获得解放。
布置作业
• 请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你 说……”的句式对作者写一段话，表达绿藤对 作者囚绿的理解之情。
浙江省天台县平镇陆蠡故居
浙江省天台县平镇陆蠡故居
• ②写作背景 • 1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入 侵，华北人民陷于水深火热。本文写于1938 年，即抗日战争爆发一年后，当时作者留居 在已成“孤岛”的上海，被迫与广大文化战 士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作 家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不 生出坚贞不屈的浩然正气，于是他回顾了一 年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起 来的事，以此来表达自己的心声。沉默、内 向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉 委婉。
• （一）初步感受绿的形象（囚绿前） 初步感受绿的形象（ ） • 1．通过对文章内容由概括到具体的了解， 可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？
喜爱之情
2．朗读悟情：哪些 句子最能表现作者对绿的 喜爱之情？找出来，读一 读，读出作者的喜爱之情。 • 自由朗读，圈点批注
3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中 找出表明原因的语句。
注：蠡lí ：瓢或者贝壳。以蠡测海。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
一、读“文”——整体感知，理清思路 ——整体感知， 整体感知
• 1．阅读文题，质疑猜读： • 初读文题，你会生发哪些问题？ 你最想了解些什么？
2．带着问题，快速阅读课文
作者叙述了一件怎样的事情？请用一句 话作简要概括。 作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤 “囚禁”起来的事。
• 而绿色不甘被囚，顽强抗争的精神也正是作者精神 的体现。巴金曾盛赞他：“古圣贤所说‘富贵不能 淫，贫贱不能移，威武不能屈’圣泉可以当之无 愧。”圣泉即陆蠡的字。巴金先生阅人无数，他对 陆蠡的评价却十分高。抗战期间，陆蠡和吴朗西、 巴金几位朋友一起在上海负责《文化生活丛刊》的 出版工作。1942年4月13日，日本宪兵查抄了他所 在的文化生活出版社，搜去了一些有关抗日的书籍。 他虽然当时并未在场，但得知消息后前去交涉，被 日本兵扣留，在敌人的逼问下宁死不屈，日本人问 他：“你爱不爱国？”“爱国”“你认为日本能不 能征服中国？”回答说：“绝对不能！”最终受尽 酷刑致死。陆蠡，一介文弱书生，在生死面前表现 出的书卷气、硬气、浩然正气，正是中华民族不屈 的精魂。他用文字赞美的这种精神，用生命实践的 这种精神至今仍感动着每一个中华儿女。
1935年任上海文化生活出版社编辑。上海 沦陷后，他留沪主持该社工作。抗日战争中， 他坚守出版岗位，广泛联系进步作家，并接待、 掩护在沪的地下党员，为抗战文化做出贡献。 • 1942年４月13日因出版抗日小说，被捕， 刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密 杀害，年仅34岁。 • 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈 士。 •
•
永向光明
民族
坚强不屈
个人
遇
赏
囚 绿
释
怀
情缘爱生
寻 绿 囚 绿 再 释 绿 都 皆 因 为 爱 于 情 由 国 又 报 国 救 国 爱

四、读“人”—深情对话，抒写自我心声 深情对话，
• 陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四 逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心 声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永 不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一 颗——“黄金的心”。此时此刻，你想对他说 点什么呢？
深入感受绿的形象（ （二）深入感受绿的形象（囚绿后） ）
• • 1．作者为什么要囚绿？ 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我 过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的 爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我 囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作 无声的歌唱。
2 ．作者“囚绿”后，作者对绿 的认识又是怎样的？找出文段中描写 囚绿后绿的形象的语句。思考：被囚 的绿藤又是怎样的？其中你最有感触 的是哪一处？读一读，读出自己的感 受。
3．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又 有了哪些新的认识？ • 总朝着窗外的方向 • 永远向着阳光生长 • 可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、 向往自由、光明”的可贵精神。
• 4．总结归纳： • 在囚绿的日子里，绿藤所表现出的 在美震撼了作者。 内
• 总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它 是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我 们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的 执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。