《光合作用的原料》教案
八年级生物3.3.2光合作用的原料
• （二）、看图分析普利斯特利实验，回答相关问题： • 图1：
一段时间 甲
一段时间
乙
观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由
• 图2 ：
一段时间
丙
一段时间
丁
观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由
通过以上两组对照，学生得出结论：
二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？
将氢氧化钠溶液和植物一同放入密封的环境中 3.怎样将实验装置与外界隔绝，以保证实验组与对 照组内气体的差异？ 实验组中放入氢氧化钠溶液，对照组中放入清水
(四) 资料分析:分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验能证明什么?
C
2
2
C
2
2
H2
H2
师生分析得出共同的结论：
• 水是植物光合作用必需的原料
里没有淀粉，乙装置中的植物叶片里 有淀粉，说明二氧化碳是绿色植物光 合作用的原料。
1.植物在实验前储存的有机物能否对实验结果造成 影响？该怎样处理?
能造成影响。应该在实验前进行黑暗处理
。
2.氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳，你将怎样利用 氢氧化钠溶液的这个特性？使实验组的植物处于 没有二氧化碳的环境中？
第二节光合作用的原料
1、教材分析:
本节课是在光合作用产物基础上,通过探究实验 和资料分析明确光合作用的原料,而且本课内容是认 识光合作用实质的关键,因此,这节课是本章内容的 难点和有关光合作用知识的瓶颈.
2、教学重点： ⑴探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 ⑵ 水是光合作用原料资料分析。
3、教学过程设计：
光合作用的实质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
八年级生物上册 3.3.2 光合作用的原料教案 (新版)冀教版-(新版)冀教版初中八年级上册生物教案
光合作用的原料一、教学目标知识目标：1、探究光合作用的原料；2、资料分析光合作用释放的氧气来自哪种物质；3、学习调节光合作用的原料以提高光合作用效率的方法。
能力目标：1.运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2.分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
情感目标：加强保护植物的意识。
二、教学重难点探究水和二氧化碳是光合作用的原料。
三、课时安排(1课时)四、教具准备教师：提前准备“二氧化碳是光合作用的原料”的实验装置；多媒体课件。
五、教学过程（一）情景引入绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品，使地球上的人和动物得以生存和繁衍，人类的生活更加丰富多彩。
绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？（二）新授教师：出示复习思考题，进行知识回顾。
学生：思考回答问题。
教师：引导学生以小组为单位，完成实验设计，探究二氧化碳是光合作用的原料，然后进行讨论交流。
学生：完成探究实验的方案设计，小组交流，完善实验方案。
教师：对提前准备好的实验装置进行验证，根君实验现象，得出结论，二氧化碳是光合作用的原料，加深学生印象。
学生：观察实验现象，分析结果得出结论。
教师：展示动画：同位素标记光合作用实验示意图。
学生：观看动画，得出水是光合作用原料的结论。
教师：出示思考题：大气中的二氧化碳来源于哪些途径？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？从几个方面可以控制作物进行光合作用的强度？学生：阅读教材，回答问题。
（三）课堂小结学生畅谈收获，师生通共同构建知识体系。
（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第二节光合作用的原料一、光合作用的原料：二氧化碳和水二、提高作物产量的方法：增加二氧化碳浓度，提高光合作用效率。
三、光合作用意义：维持生物圈中的碳—氧平衡七、课下作业完成互动训练有关练习。
八、教学反思探究实验是本节课的主体，通过对实验方案的设计，对实验现象的分析，提高了学生的多种能力，使学生明确光合作用的反应原理有二氧化碳，通过资料分析可以得出光合作用的原料还有水，而且光合作用产生的氧气来源于水而不是二氧化碳，这些知识对于八年级学生而言理解起来有一定的困难，需要教师进行一些简单的化学知识的渗透。
江西省万载县八年级生物上册3.3.2光合作用的原料教案(新版)冀教版
江西省万载县八年级生物上册3.3.2光合作用的原料教案（新版）冀教版光合作用的原料1 / 3江西省万载县八年级生物上册3.3.2光合作用的原料教案（新版）冀教版 2 / 3 内容学科 生物 初二 时间节次 1主备人 复备人 课题 光合作用的原料 教学目标1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；3、了解影响光合作用的因素并能在实际生产应用中从哪些方面来提高光合作用的效率重点 1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；难点 1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；课堂模式 内容提要 时间 设计意图 方法、策略个人备课 ①检查预习（或当堂预习） ②导入、目标、重难点呈现③新授④课内练习（及检测）⑤课堂小结⑥布置作业及预习任务一、新课导入上节课我们讲了光合作用的产物，光合作用的产物是什么呢？他是讲光能转化成化学能的。
那么淀粉等有机物又是由什么转变而来的呢？ 二、新课讲授 （一）、二氧化碳是光合作用的探究实验1、实验步骤：（1）选材并设计对照实验（一个放入盛清水的培养皿中，一个放入盛氢氧化钠的培养皿中）（2）暗处里（3）光照3小时（4）脱绿（5）漂洗（6）染色2、实验现象 放在盛有清水的培养皿的叶片变蓝色，放在盛有氢氧化钠的培养皿不变色仍为黄白色3、实验结论 放在盛有清水的培养皿的天竺葵叶片产生淀粉，进行了光合作用，放在盛有氢氧化钠的培养皿的天竺葵的叶片没产生淀粉，没进行光合作用。
说明二氧化碳是光合作用的原料。
（二）、水是光合作用的原料 通过资料提示鲁宾卡门的同位素标记法：理解光合作用释放的氧气来至于水：用放射元素标记所浇水的氧：结果放出的氧中的氧具有放射性；而用放射性的氧标记二氧化碳，水用普通的氧：结果释放的氧就不具有放射性。
说明：光合作用释放的氧来自参与光合作用的水。
（三）、应用影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、水 三、巩固练习 当堂练1-4题 四、课堂总结五、布置作业创新练习 一（2分钟）二（28分钟）28分钟三（5分钟）四（5分钟）五（2分钟） 实验法，观察法；讲解法等 总评或 反思备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
冀少版八上生物 3.3.2光合作用的原料 教案设计
探究光合作用的原料教学设计一.教材分析之前学生学习了光合作用的产物，为本节内容的学习奠定了基础,但本节内容要求学生完成光合作用所需原料的探究实验，所以对学生具有一定的挑战性。
本课内容是认识光合作用实质的关键，因此本课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的重点。
学生通过对本节内容的学习，可以认识到光合作用的意义及光合作用对生物圈的重要作用，从而培养学生爱护植物的情感。
二.教学目标：1.知识目标：①认识光合作用的原料和意义。
②尝试设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2.能力目标：①通过设计探究实验，培养学生分析处理问题的能力。
②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，进行科学方法的训练。
3.情感目标：①通过对资料图片的观察，探究实验的设计,从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
②通过对光合作用的探究从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
三.教学重、难点1.教学重点(1).知道光合作用所需的原料。
(2).设计对照实验方案。
2.教学难点(1).设计并完成对照实验。
四.教学过程（一）导入1.播放视频2.提问:我们的食物是怎样制造出来的呢?3.设疑:巧妇难做无米之炊,绿色植物是以什么为原料制造出我们的食物呢?（二）实验探究活动1.作出假设:教师引导学生分析并作出假设光合作用的原料是二氧化碳和水.2.制定计划(1).全班分成两大组，第一、二大组分别探究光合作用需要二氧化碳和水。
每大组中68人为一小组,选其中3人分别为：组长、记录员、发言人。
(2).给出实验材料：①第一大组:广口瓶,玻璃板,凡士林,盆栽天竺葵(已暗处理)，剪刀,酒精灯，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，三脚架，石棉网，镊子，滴管，火柴，清水,25%氢氧化钠溶液②第二大组:盆栽天竺葵(已暗处理) ，剪刀,酒精灯，碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，三脚架，石棉网，镊子，滴管，火柴，清水提示:叶片进行光合作用所需的水主要由根吸收后通过茎,再由叶脉供应。
八年级生物上册 第三单元 第四章 第二节 光合作用的原料教案 冀教版
第四章第二节光合作用的原料第6周第1课时一、教学目标1、阐明绿色植物的光合作用。
2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
二、教学重点、难点光合作用的概念。
三、教学过程新课导入：绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？（一）自学指导:学生学习课本31页的探究竟之实验并完成下面的练习1、选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是（）A美观 B便于观察实验结果C进行光合作用 D蕴涵有机物2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（）A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳B 氢氧化钠溶液具有弱碱性C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应D形成对照3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封，目的是（）A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来4、此实验的对照条件（唯一变量）是（）A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳C 植物所需的水分 D有无光照5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（）A先耗尽叶片光合作用产生的有机物B在给予光合作用的必要条件C检验唯一的变量对实验结果的影响D检验光合作用中有光和无光对实验结果的影响（二）指导学生学习课本32页的资料分析并做下面的练习1、图中的箭头表示。
2、第一组中放出的氧带有同位素标记（笑脸），与中的同位素标记（笑脸）一致；第二组放出的氧无同位素标记（哭脸），与中的无标记（哭脸）一致，所以绿色植物光合作用放出的氧，总是与保持一致，说明。
（三）实际用1、水肥条件具备的情况下，适当增加二氧化碳的浓度，可使光合作用显著，作物产量明显。
水是光合作用的原料之一，所以干旱会引起农作物。
3、农业生产中增加二氧化碳的下列方法错误的是（）A施加有机肥 B过多施用碳酸氢铵肥料C合理密植，有效通风 D 向大棚或温室中喷施瓶装二氧化碳气体4、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（）A保护并种植绿色植物B使用地热、水利、核资源等天然能源C限制工业的发展D 减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳四、课后检测1光合作用的原料是（）A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光2、一位同学按如下步骤做绿色植物在光下制造淀粉的实验，结果发现叶子全部变蓝色，你认为他的哪个步骤不对（）（1）把实验植物先置于黑暗的地方一天（2）用不透明的纸将叶片上表面的一部分遮盖起来（3）将植物移到阳光下晒两三个小时（4）剪下叶片，放入酒精中隔水加热，除去叶绿素（5）叶片用清水冲洗后滴上碘液A（1） B（2） C（3） D（4）3、有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（）A光 B 二氧化碳 C 水 D 适宜温度4、作物增产的物质基础是（）A土壤中的无机盐B空气中的氧气和土壤中的有机物C土壤中的无机物D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物5、谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加某物质在空气中的含量。
冀教版生物八年级上册《光合作用的原料》同课异构 精品教案 (1)
第四章第二节光合作用的原料第6周第1课时一、教学目标1、阐明绿色植物的光合作用.2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用.二、教学重点、难点光合作用的概念.三、教学过程新课导入：绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？（一）自学指导:学生学习课本31页的探究竟之实验并完成下面的练习1、选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是（）A美观 B便于观察实验结果C进行光合作用 D蕴涵有机物2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（）A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳B 氢氧化钠溶液具有弱碱性C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应D形成对照3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封，目的是（）A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来4、此实验的对照条件（唯一变量）是（）A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳C 植物所需的水分 D有无光照5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（）A先耗尽叶片光合作用产生的有机物B在给予光合作用的必要条件C检验唯一的变量对实验结果的影响D检验光合作用中有光和无光对实验结果的影响（二）指导学生学习课本32页的资料分析并做下面的练习1、图中的箭头表示 .2、第一组中放出的氧带有同位素标记（笑脸），与中的同位素标记（笑脸）一致；第二组放出的氧无同位素标记（哭脸），与中的无标记（哭脸）一致，所以绿色植物光合作用放出的氧，总是与保持一致，说明 .（三）实际用1、水肥条件具备的情况下，适当增加二氧化碳的浓度，可使光合作用显著，作物产量明显 . 水是光合作用的原料之一，所以干旱会引起农作物 .3、农业生产中增加二氧化碳的下列方法错误的是（）A施加有机肥 B过多施用碳酸氢铵肥料C合理密植，有效通风 D 向大棚或温室中喷施瓶装二氧化碳气体4、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（）A保护并种植绿色植物B使用地热、水利、核资源等天然能源C限制工业的发展D 减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳四、课后检测1光合作用的原料是（）A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光2、一位同学按如下步骤做绿色植物在光下制造淀粉的实验，结果发现叶子全部变蓝色，你认为他的哪个步骤不对（）（1）把实验植物先置于黑暗的地方一天（2）用不透明的纸将叶片上表面的一部分遮盖起来（3）将植物移到阳光下晒两三个小时（4）剪下叶片，放入酒精中隔水加热，除去叶绿素（5）叶片用清水冲洗后滴上碘液A（1） B（2） C（3） D（4）3、有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（）A光 B 二氧化碳 C 水 D 适宜温度4、作物增产的物质基础是（）A土壤中的无机盐B空气中的氧气和土壤中的有机物C土壤中的无机物D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物5、谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加某物质在空气中的含量. 这种物质是（）A氧气 B二氧化碳 C氮气 D一氧化碳6、合理密植的原因主要是（）A让植物透风 B 让植物吸收足够的水C 让植物接受充分的阳光照射D 让植物能自由生长第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
第3单元第3章第2节《光合作用的原料》教学设计
《光合作用的原料》【知识与能力目标】1、 探究光合作用的原料。
2、 说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
【过程与方法目标】1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
2、尝试光合作用的有关实验过程。
【情感态度价值观目标】1、 养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、 体验学习的兴趣和主动性。
3、 初步明确从现象到本质的科学思维方式。
【教学重点】 探究光合作用需要二氧化碳和水。
【教学难点】◆教学目标◆教学重难点 ◆探究光合作用需要二氧化碳和水。
教师准备：多媒体课件学生准备：预习本课内容。
1、【讲授新课】在缺少二氧化碳的情况下，植物不能制造出光合作用的产物（淀粉），说明二氧化碳是光合作用的原料；光合作用放出的氧来自光合作用的水，这说明水也是光合作用不可缺少的原料。
探究一光合作用需要二氧化碳。
展示实验装置，介绍实验步骤第一步 剪取带有5-8片叶的天竺葵枝条，插入盛有等量清水的细口瓶中。
第二步 在两个培养皿中分别放入浓度为25％的NaOH 溶液和清水。
将第一步的细口瓶放在培养皿上。
第三步 用广口瓶将它们扣住，在瓶口涂抹一些凡士林防止漏气。
第四步 把两套装置放在暗处一昼夜。
（想想这是为什么？）第五步 一起光照2～3个小时。
第六步 检验这两套装置中的植物叶片是否产生了淀粉？前面咱们已经做了这个实验了？想想该如何做呢？第七步 从这两种装置中取大小基本相同的一片叶子。
第八步 水浴加热第九步 滴碘液实验结束后，由学生观察实验结果：装置一中的叶片没有变蓝，而装置二中的叶片变成了蓝色。
带领学生推断实验结论1.空气中的成分：氮气、氧气、二氧化碳等气体。
◆教学过程◆课前准备2.二氧化碳是酸性气体，NaOH溶液是强碱溶液，二者容易发生反应，即二氧化碳气体容易被NaOH溶液吸收。
接下来根据实验结果观察到的现象，以及上述小结论，进而得到结论：二氧化碳是光合作用的原料。
探究二光合作用产生的氧气的来源阅读资料资料：20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用氧气的同位素分别标记水和二氧化碳，使他们分别成为含有标记氧的水和二氧化碳，然后进行两组光合作用实验：第一组，向绿色植物提供普通的二氧化碳，浇灌被标记过的水；第二组，向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。
第三单元 第三章 第二节《光合作用的原料》教学案 (新版)冀教版
第二节光合作用的原料1.重点:说明光合作用的原料。
2.概述农业生产上增加二氧化碳的措施。
3.说明光合作用与碳-氧平衡。
知识点一:光合作用的原料1.实验探究二氧化碳是光合作用的原料:(1)首先把实验装置放在暗处一昼夜的目的是消耗叶片中原有的淀粉。
(2)两个实验装置中的变量是有无二氧化碳。
(3)该实验的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
2.同位素标记光合作用的实验过程:(1)20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素分别标记水和二氧化碳,称为含有标记氧的水和二氧化碳,然后进行两组光合作用实验。
(2)第一组,向绿色植物提供普通二氧化碳,浇灌被标记过的水。
(3)第二组,向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳,浇灌普通水。
(4)在相同条件下,他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析。
【实验结果】实验结果表明,第一组释放的氧全部是被标记过的,第二组释放的氧全部是未被标记过的。
【实验结论】光合作用放出的氧来自于参与光合作用的水,水是光合作用的原料。
原料:光合作用的原料是二氧化碳和水。
知识点二:农业生产中的应用根据二氧化碳是光合作用的原料,在农业生产上,采取增加二氧化碳的方式,可使光合作用显著增强,农作物产量增高。
增加二氧化碳的措施知识点三:光合作用与碳-氧平衡绿色植物通过光合作用,不断消耗大气中的二氧化碳,同时不断把氧气释放到大气中,从而维持大气中碳-氧平衡。
1.阅读“探究光合作用原料”的实验,思考以下几个问题:(1)实验利用了哪些原理?光合作用能够产生淀粉;淀粉遇碘变蓝。
(2)在如图所示的实验装置中,氢氧化钠溶液所起的作用是什么?两个实验装置中所不同的因素是什么?氢氧化钠溶液是一种强碱性物质,能够吸收周围环境中的二氧化碳。
由于氢氧化钠吸收了二氧化碳,因此两片叶子所处的环境的不同之处是一个缺少二氧化碳,一个含有二氧化碳。
(3)该实验的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
2.把放在暗处一昼夜的植株上的一片叶片进行对折,折断中间的主叶脉,放在光下4小时后,在叶片折断的两部分滴加碘液。
《光合作用的原料》 说课稿
《光合作用的原料》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光合作用的原料》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光合作用的原料”是初中生物学中的重要内容，它在教材中起着承上启下的作用。
本节课是在学生已经学习了光合作用的概念和场所的基础上，进一步探究光合作用的原料。
通过对光合作用原料的学习，学生能够更深入地理解光合作用的过程和实质，为后续学习光合作用的意义以及生态系统中的物质循环和能量流动等知识奠定基础。
教材在内容编排上，首先通过实验探究引入主题，激发学生的兴趣和探究欲望，然后结合文字描述和图片展示，详细介绍了光合作用的原料——二氧化碳和水。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对细胞的结构和功能、绿色植物的主要类群等有了一定的了解，具备了一定的生物学基础知识。
同时，学生在日常生活中对植物的生长和光合作用也有一定的感性认识，但对于光合作用的原料还缺乏系统的认识和深入的理解。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验和探究，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中引导学生通过实验观察、分析和思考，逐步构建知识体系。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的原料是二氧化碳和水。
（2）了解二氧化碳和水在光合作用中的作用。
2、能力目标（1）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和动手能力。
（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生对生物学的兴趣，增强学生关注自然、保护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的原料是二氧化碳和水。
（2）二氧化碳和水在光合作用中的作用。
2、教学难点（1）设计实验探究光合作用的原料。
（2）对实验结果的分析和解释。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解光合作用原料的相关知识。
光合作用的原料-冀少儿版八年级生物上册教案
光合作用的原料-冀少儿版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解光合作用的概念和作用；2.了解光合作用过程中所需的原料；3.掌握光合作用过程中原料的来源和作用方式。
二、教学重难点1.光合作用原料的来源；2.光合作用过程中原料的作用方式。
三、教学准备1.展示画板；2.带黑板板书笔；3.PPT讲解资料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍生态环境，以及植物在生态环境中的重要作用。
2. 输入内容（25分钟）2.1 光合作用简述（1）光合作用是指植物在光的照射下，利用二氧化碳和光能转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用是植物生长的主要能源来源，也是维持生态平衡必不可少的过程之一。
2.2 光合作用原料（1）光合作用的原料包括二氧化碳、水和光能。
（2）CO2和光能是气体直接采集和吸收的，AG+是从土壤中吸收获取的，这三种原料合称为光合作用的原料。
2.3 光合作用原料来源CO2、光能与AG+都是植物所需，其中CO2是植物通过气孔吸收，AG+随着水分从根部吸收，光能则是通过叶片的色素吸收成为植物的化学能。
2.4 光合作用原料作用方式CO2在光合作用过程中，通过光合作用的反应式和水反应生成有机物质，在这个过程中释放出氧气（O2）。
AG+通过根部吸收的水与CO2发生反应，生成化学能，在此过程中，也同时释放出氧气（O2）。
光能通过植物叶绿素的吸收与二氧化碳反应生成有机物，释放出氧气（O2）。
3. 实验操作（20分钟）根据光合作用过程中所需的原料，实验室中可以进行以下实验操作：1.大气中二氧化碳浓度的测定实验；2.光合作用产生氧气实验；3.光反应制氢实验等。
4. 归纳总结（10分钟）学生思考和归纳总结光合作用过程中的原料。
从根本上理解光合作用的原料和原料来源，帮助学生深入了解植物的生存过程。
五、教学反思通过这次课的教学过程，学生们对于光合作用过程中的原料的来源和作用方式有了更深层次的认知，并且能够理解植物的生长依赖于光合作用的活动，帮助学生在学校生态环境建设和生态保护实践中获得积极的成果。
冀少版八年级生物上册：3.3.2 光合作用的原料 教案
光合作用的原料【教学目标】知识目标：1.探究光合作用的原料；2.资料分析光合作用释放的氧气来自哪种物质；3.学习调节光合作用的原料以提高光合作用效率的方法。
能力目标：1．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
情感目标：加强保护植物的意识。
【教学重难点】运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
【教学过程】情景引入：绿色植物的光合作用为人类直接或间接地提供了所需要的食物、能源等必需品，使地球上的人和动物得以生存和繁衍，人类的生活更加丰富多彩。
绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？展示学习目标：学习指导1：认真观察光合作用需要二氧化碳的实验，检查这两套装置里的叶片有无淀粉产生。
根据小辞典，得出什么结论？交流研讨：一株产生了淀粉，另一株没有产生淀粉，为什么出现了不同的结果呢？质疑答疑：大气中的二氧化碳来源于哪些途径？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？专项训练：1．光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是吸收瓶内的（）A．空气B．水分C．二氧化碳D．氧气2．下列可以使光合作用加强的一项是（）A．增加二氧化碳浓度B．增加氧气浓度C．减少氧气浓度D．减少二氧化碳浓度学习指导2：认真阅读资料分析，分析光合作用产生的氧气来自什么物质，这个实验证明了什么？交流研讨：学生小组讨论。
质疑答疑：学生质疑。
专项训练：1．光合作用的原料是（）A．二氧化碳和氧气B．二氧化碳和水C．氧气和水D．淀粉和氧气2．严重干旱可能造成农作物颗粒无收，从光合作用的角度来看，这表明光和作用的必须条件是（）A．光B．水C．二氧化碳D．适宜温度学习指导3：思考并回答下列问题：增加二氧化碳浓度的方法？交流研讨：学生小组交流。
质疑答疑：从几个方面可以控制作物进行光合作用的强度？专项训练：1．提高光合作用的有效措施（）A．高度密植B．适当增加二氧化碳浓度C．增加氧气浓度D．增加水分【板书设计】光合作用的原料原料：二氧化碳、水应用：增加二氧化碳浓度。
说课稿光合作用的原料
说课稿第二节光合作用的原料涵江区三江口镇中学郑丽梅一、说教材光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础，本节课是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。
本课内容是认识光合作用实质的关键，因此本课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的重点，学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
二、说教学目标1、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
2、举例说出绿色植物的光合作用原理在生产上的应用。
3、探索光合作用的原料，初步阐明光合作用的实质。
4、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
5、初步明确从现象到本质的科学思维方式。
三、说教学重点和和难点重点：探索光合作用的原料，初步阐明光合作用的实质。
难点：光合作用的实质。
四、说教法针对本课特点，对学生分组导学，自主探究，分析实验原理，结合教师精讲深化，分析综合，引导学生得出结论。
五、说学法引导学生分析处理光合作用有关资料，结合自学、讨论，让学生积极动脑，自主探究，增强学生的参与合作意识。
六、说教学程序（一）导入新课复习光合作用产物的有关内容，从光合作用意义入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。
（二）讲授新课本课主要内容是实验和资料分析两部分。
1、对实验部分的教学处理：学生活动：分组探究实验原理。
教师活动：分析两套装置，让学生了解一些空气成分的知识，引导得出实验变化，综合实验现象得出实验结论。
教学过程中要注意一些化学知识的教学。
2、对资料分析部分的教学处理：学生活动，先阅读资料，教师引导学生分析教材图解，在引导学生分析时，要注意对同位素、标记等一些名词和化学符号、分子式等进行解释。
结合教材中的问题进行讨论分析，得出结论。
3.3.2 光合作用的原料教案-2023—2024学年冀少版生物八年级上册
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和科学思维。通过学习光合作用的原料，学生能够理解光合作用的基本概念，掌握光合作用的原料和产物，提高科学探究能力。同时，通过小组讨论和实验操作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，提高生命观念和科学思维。
3.学生在学习光合作用的原料时可能遇到的困难和挑战包括：对光合作用的原料概念理解不清晰，容易与光合作用的产物混淆；对光合作用的原料的种类和作用理解不深刻，难以理解光合作用中原料的重要性。此外，学生可能对光合作用的原料在实际生物体内的转化过程感到困惑。针对这些困难和挑战，需要通过具体的实例和实验来帮助学生理解和掌握光合作用的原料。
3.了解光合作用的实际应用，例如绿色植物的光合作用、光合作用在生物圈中的作用等。
4.培养学生对生物学的学习兴趣，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
5.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，提高学生对光合作用的理解和探究能力。
6.培养学生的团队合作能力和沟通能力，通过小组讨论和合作，提高学生的问题解决能力。
2.探索更多教学方法：我将尝试引入更多的教学方法，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的理解能力。
3.加强教学评价：我将加强对学生学习效果的评估，通过观察、提问和作业等方式，及时发现学生学习中存在的问题，并给予针对性的指导和建议。同时，我将鼓励学生进行自我反思，培养他们的自主学习能力。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
冀少版生物-八年级上册-江西省万载县八年级生物上册 3.3.2光合作用的原料教案
打印版内容学科生物初二时间节次 1主备人复备人课题光合作用的原料教学目标1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；3、了解影响光合作用的因素并能在实际生产应用中从哪些方面来提高光合作用的效率重点1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；难点1、理解并探究二氧化碳是光合作用的原料；2、探究并理解水是光合作用的原料；课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课①检查预习（或当堂预习）②导入、目标、重难点呈现③新授④课内练习（及检测）一、新课导入上节课我们讲了光合作用的产物，光合作用的产物是什么呢？他是讲光能转化成化学能的。
那么淀粉等有机物又是由什么转变而来的呢？二、新课讲授（一）、二氧化碳是光合作用的探究实验1、实验步骤：（1）选材并设计对照实验（一个放入盛清水的培养皿中，一个放入盛氢氧化钠的培养皿中）（2）暗处里（3）光照3小时（4）脱绿（5）漂洗（6）染色2、实验现象放在盛有清水的培养皿的叶片变蓝色，放在盛有氢氧化钠的培养皿不变色仍为黄白色3、实验结论放在盛有清水的培养皿的天竺葵叶片产生淀粉，进行了光合作用，放在盛有氢氧化钠的培养皿的天竺葵的叶片没产生淀粉，没进行光合作用。
说明二氧化碳是光合作用的原料。
（二）、水是光合作用的原料通过资料提示鲁宾卡门的同位素标记法：理解光合作用释放的氧气来至于水：用放射元素标记所浇水的氧：结果放出的氧中的氧具有放射性；而用放射性的氧标记二氧化碳，水用普通的氧：结果释放的氧就不具有放射性。
说明：光合作用释放的氧来自参与光合作用的水。
（三）、应用影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、水三、巩固练习当堂练1-4题四、课堂总结五、布置作业创新练习一（2分钟）二（28分钟）28分钟三（5分钟）四（5分钟）五（2分钟）实验法，观察法；讲解法等⑤课堂小结⑥布置作业及预习任务总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
冀教版生物八年级上册 第三单元第三章《光合作用的原料》教案2
《光合作用的原料》教案一、概念解析：所谓光合作用就是指绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。
这是光合作用的内涵。
外延是绿色植物。
光合作用的公式:二氧化碳+水→有机物+氧气.条件需要光，反应在叶绿体中进行。
二氧化碳、水为光合作用的原料，有机物、氧气是光合作用的产物。
场所是叶绿体。
二、教材分析：通过绿叶在光下制造淀粉的实验验证光合作用的产物有淀粉；通过收集到的气体能使带火星的木条复燃验证光合作用的产物有氧气。
根据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性通过实验验证光合作用的光合作用的原料必须有二氧化碳，通过史料分析验证光合作用的原料必须有水，这些水是绿色植物的根毛从土壤中吸收的。
通过对叶片结构探究说明光合作用的场所必须是在叶绿体中进行的。
光合作用需要有特定的结构基础，就是叶绿体，电子显微镜下可以看到的叶绿体亚显微结构模式图类囊体和基质，光合作用的过程包括光反应和暗反应.光反应在类囊体上进行，暗反应在基质中进行。
植物的光合作用把光能转化成化学能.在光反应中水在光的照射下生成氧气并合成ATP.在暗反应中生成有机物及合成光反应中的ADP和磷酸.光反应一定要在光的照射下进行，而暗反应可以有光，也可以不需要光.暗反应也是一个复杂的过程，这个有机物，它怎么由二氧化碳和水合成有机物，光反应怎样为暗反应提供物质和能量，它是一个复杂的过程，当然，在高中阶段，我们可能会说得更清楚一点，但是在初中阶段，它的重要概念，就体现在二氧化碳和水合成了储存能量的有机物，并且放出氧气这个地方，所以怎么进行教学，我们还是要回到我们的课标上，是义务教育阶段的生物学的课标，它给我们提出了关于光合作用的重要概念的教学建议，同时，也有具体的内容标准和活动建议，我们把握住了这些内容标准和活动建议，我们就可以看到，关于光合作用，我们要阐明它的基本概念，在说出光合作用过程的时候，要对它的原理的应用，更进一步进行探讨，比如说阐明绿色植物的光合作用，实际上就是对它的概念进行认真的教学，怎样利用光能、二氧化碳和水将能量储存到有机物中，二氧化碳和水是光合作用的原料，这个有机物和氧气是它的产物等等，在这个活动建议当中，我们可以看到，这样一个具体的要求，进一步探讨它的应用，实际上就是体现我们对这个概念的理解。
八年级生物上册《光合作用的原料》教案、教学设计
-结合生活实例，让学生运用所学知识解释光合作用现象，提高学以致用的能力。
-鼓励学生课后进行观察和思考，发现生活中的光合作用实例，并在课堂上分享。
（二）教学设想
1.创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过讲述绿色植物的光合作用与地球生态环境的关系，引发学生对光合作用的关注。
2.注意运用所学知识，结合实际生活，提高分析问题和解决问题的能力。
3.在完成作业过程中，如有疑问，请及时与同学或老师交流，共同进步。
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对光合作用原料的理解和掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题和简答题，涵盖光合作用原料、过程和实验方法等方面的内容。
3.学生独立完成练习题，教师对学生的答题情况进行实时反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的原料、过程和意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“光合作用的原料有哪些？它们在光合作用过程中如何转化？”
2.学生分成小组，根据教师提供的资料和课本内容，展开讨论，共同探讨光合作用的原料及其作用。
3.各小组派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，教师对学生的回答进行点评，纠正错误观念，强化正确认识。
（四）课堂练习
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，使他们认识到科学探究的重要性。
3.引导学生关注生态环境，认识到光合作用在维持生物圈平衡中的关键作用，培养他们的环保意识。
4.通过学习光合作用的过程，使学生认识到生物与环境的相互依存关系，树立正确的生态观。
冀教版生物八年级上册 第三单元第三章《光合作用的原料》教案3
《光合作用的原料》教案1、教学目标知识与技能：能说出光合作用的条件是光和叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
过程与方法：通过光合作用原料的研究，学会科学探究的一般方法；掌握科学检测的一般方法及实验设计的变量控制。
情感、态度和价值观：提高学生实验的观察能力、操作能力，培养实验的设计思路；培养严谨的科学态度及创新、合作的科学精神；确立进行科学研究的欲望和信心。
2、学情分析在初中科学教学中，光合作用的概念是学生学习生物部分中一个复杂的概念。
因此通过实验分析探究它的产物和原料及条件，场所，从具体到形象，总结概念，学生更易理解。
而且学生已对绿色植物根茎叶三个器官的基本知识上，对叶的功能进行进一步探讨，从而掌握光合作用的基本知识，了解光合作用的条件、原料和产物。
3、重点难点教学重点:知道光合作用的原料、条件及产物并能写出文字表达式；对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
教学难点:对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
4、教学过程教学活动活动1【导入】创设情景，引入新课在馒头汤中滴碘液，观察现象。
我们知道淀粉遇碘液会变蓝色，那么馒头汤里的淀粉是怎么产生的？今天老师将带大家坐着巴士参加探索光合作用之旅。
活动2【讲授】新课教学探索第一站公元前4世纪亚里斯多德提供并展示亚里士多德的照片及他关于植物所需物质来源的观点。
亚里斯多德的观点是否正确？带着这个问题进入探索第二站。
活动3【讲授】探索第二站1648年海尔蒙特观察海尔蒙特的实验数据，你能得出什么结论？海尔蒙特通过实验得出观点：建造植物体的原料是水分。
以我们现有的知识看，海尔蒙特对光合作用的贡献在于？结论：水是光合光合作用的一种原料。
活动4【讲授】探索第三站1771年普利斯特利科学家光合作用的研究到这里远没有结束。
我们进入探索第三站。
站长普利斯特里，他在1771年做了普利斯特里实验，播放视频。
他通过实验得出：植物可以更新污浊的空气。
1779年，英格豪斯通过实验指出：光照下，植物才可以更新污浊的空气。
《光合作用的原料》word教案 (公开课获奖)2022年冀教版 (1)
第四章第二节光合作用的原料第6周第1课时一、教学目标1、阐明绿色植物的光合作用。
2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
二、教学重点、难点光合作用的概念。
三、教学过程新课导入：绿色植物是以什么为原料，制造出有机物的呢？（一）自学指导:学生学习课本31页的探究竟之实验并完成下面的练习1、选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是（）A美观 B便于观察实验结果C进行光合作用 D蕴涵有机物2、对培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用的叙述，错误的是（）A氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳B 氢氧化钠溶液具有弱碱性C氢氧化钠溶液能与酸性物质发生反应D形成对照3、用凡士林将广口瓶的瓶口密封，目的是（）A防止装置中的水分蒸发 B密闭瓶内气体C使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来D使瓶内植物光合作用产生的氧气不泄漏出来4、此实验的对照条件（唯一变量）是（）A有无氢氧化钠 B有无二氧化碳C 植物所需的水分 D有无光照5、实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时，对此的说法错误的是（）A先耗尽叶片光合作用产生的有机物B在给予光合作用的必要条件C检验唯一的变量对实验结果的影响D检验光合作用中有光和无光对实验结果的影响（二）指导学生学习课本32页的资料分析并做下面的练习1、图中的箭头表示。
2、第一组中放出的氧带有同位素标记（笑脸），与中的同位素标记（笑脸）一致；第二组放出的氧无同位素标记（哭脸），与中的无标记（哭脸）一致，所以绿色植物光合作用放出的氧，总是与保持一致，说明。
（三）实际用1、水肥条件具备的情况下，适当增加二氧化碳的浓度，可使光合作用显著，作物产量明显。
水是光合作用的原料之一，所以干旱会引起农作物。
3、农业生产中增加二氧化碳的下列方法错误的是（）A施加有机肥 B过多施用碳酸氢铵肥料C合理密植，有效通风 D 向大棚或温室中喷施瓶装二氧化碳气体4、为了维持生物圈中的碳—氧平衡，最重要的措施是（）A保护并种植绿色植物B使用地热、水利、核资源等天然能源C限制工业的发展D 减少煤、石油等的燃烧释放二氧化碳四、课后检测1光合作用的原料是（）A光和水 B水和二氧化碳 C氧和水 D 叶绿体和光2、一位同学按如下步骤做绿色植物在光下制造淀粉的实验，结果发现叶子全部变蓝色，你认为他的哪个步骤不对（）（1）把实验植物先置于黑暗的地方一天（2）用不透明的纸将叶片上表面的一部分遮盖起来（3）将植物移到阳光下晒两三个小时（4）剪下叶片，放入酒精中隔水加热，除去叶绿素（5）叶片用清水冲洗后滴上碘液A（1） B（2） C（3） D（4）3、有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（）A光 B 二氧化碳 C 水 D 适宜温度4、作物增产的物质基础是（）A土壤中的无机盐B空气中的氧气和土壤中的有机物C土壤中的无机物D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物5、谷类植物在一定光照下，要增加产量，可以相对增加某物质在空气中的含量。
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第二节光合作用的原料
【教材分析】
《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。
这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。
学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。
【教学目标】
1、探究光合作用的原料。
2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。
3、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3、尝试光合作用的有关实验过程。
5、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
【教学重难点】
探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点，同时也是难点。
【教学准备】
天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程：。