滴水藏海 心怀感恩教学设计

《滴水藏海心怀感恩》教学案例

授课班级：商旅11-2班

专业：商务旅游与管理

学生数：40人

授课时间：2012年10月19日下午第二节课

使用教材：《心理健康》作者：俞国良

教学内容：滴水藏海心怀感恩

教学目的：

1.认知目标

了解感恩的含义，理解如何过感恩的生活

2.情感目标

改变学生不良心理状态，树立感恩意识。

3.能力目标

培养学生用感恩的心去对待周围的人和事。

授课类型：新授

教学方法：采用情景教学法、自主探究法、陶冶法、演示法、讨论法、案例分析法

课前准备：老师：多媒体课件

学生：排练《跪羊图》手语舞蹈收集反映父母与子女

之间的感人事迹

教学重点：怎样过感恩的生活

教学难点：破解学生不健康心理，使学生由对社会、亲人的漠视转变为怀一颗感恩的心去对待人和事

教学过程：（一）导入新课（6分钟）

【手语表演，激发情绪】

师：古圣先贤孝为宗万善之门孝为基

礼敬尊亲如活佛成就生命大意义

父母恩德重如山知恩报恩不忘本

做人饮水要思源才不愧对父母恩

下面请欣赏歌伴舞《跪羊图》

播放音乐《跪羊图》，学生做手语舞蹈，大屏幕显现《跪羊图》相关图片

设计理念：通过音乐、手语、图片从视觉、听觉上给学生直观认识，调动学生情绪。

教师设问：歌曲及图片包含了怎样的思想意识？

从表演的过程中你感受到了什么？

学生回答（略）

引出今天话题：滴水藏海心怀感恩

（二）讲授新课（32分钟）

感恩的含义：

引导学生看教材，由学生归纳总结得出结论

结论感恩是一种生活态度

感恩是一种品德

感恩是一种善于发现美并欣赏美的道德情操

感恩≠感谢大恩大德

设计理念：感恩的含义不难理解，由学生自主阅读探究总结可以培养学生的阅读能力、综合分析能力。

【故事放送体验亲情】

教师点拨：在我们的身边有许多令人感动的故事，请同学们说说父母子女间感人的故事，学生讲述（略）老师倾情讲述《血奶》的故事。

大地震来临之前，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅五个月的宝贝女儿。天崩地裂的一刹那，母女

一起坠入黑暗无边的废墟。所幸的是母女都完好无恙。惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了。醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，忙开怀喂奶，一天一夜后滴水未进的母亲奶水枯竭，孩子的哭声越来越弱，绝望的母亲这时触摸到毛衣针，心里猛地一动，用毛衣针刺破手指，塞进孩子嘴里。

一周之后，人们发现了母女。孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头；母亲气绝。人们惊奇地发现，母亲的个个手指头都有一个小洞，脸色像雪一样洁白。

年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶。

教师点拨：从同学们和老师讲述的故事中，我们感受到了亲情的伟大。那我们对家人又做了哪些呢？进入下一环节

设计理念：这一环节由学生收集、讲述故事，收集、讲述的过程也是一个学生自我感动的过程，老师讲述更渲染了感人的氛围。

德育效果：引导学生理解父爱、母爱的伟大。

【对照反思，懂得感恩】

由同学有感情的朗读《一封辛酸的父亲给儿子的信》同时多媒体展示父爱如山的图片，

教师提问：问题一：你认为案例中的“儿子”做的对吗，如果是你，应该怎么做？讲给小组同学分享，然后讨论一下从子女的角度出发，父母应该尽一切所能地满足子女的要求吗？说出理由。

问题二：你自己身上有没有“儿子”的问题，如果有，请说出来。

通过学生们的自我反思，及时推出（我想对你说）环节，让学生把对家人的不理解和歉疚说出来，达到知恩、感恩的目的。

设计理念：这封信反映的“儿子”身上的问题在中职生中具有普遍性，由学生阅读可以引发学生对自己行为的思考，及时推出（我想对你说）环节，可以使学生的感情得以抒发。

德育效果：引导学生发现自身的问题，并能公开的表达对父母的爱，达到知恩的目的。

（过渡）如果你觉得生活不如人意，活的苦闷、消沉，如果你无法感知到人间的快乐，活着的幸福，那就请你跟随着摄像家的镜头走进他们的世界，看着这些照片你会怎么想？进入下一环

节

【视觉冲击，感受恩情】

大屏幕展示震撼心灵的图片（多媒体）

这组图片反映了辛酸的童年、生活的艰辛，通过这组图片让学生感知现在的条件优越、生活幸福，多一份对家人、社会的理解，少一份埋怨和消极。珍惜现在所拥有的幸福生活。

教师点拨：我们的幸福生活来之不易，我们要懂得感恩，那么我们应感恩谁呢？我们又应该怎样过感恩的生活呢？进入下一环节

设计理念：图片伴着音乐缓缓播放，从视觉上给学生冲击，从而达到震撼心灵的目的。使其感受到自己的幸福。

【思维解放，学会感恩】

在这一环节中，我设置了七嘴八舌谈感恩，提出问题让学生思考讨论

提问：世上有哪些人和事值得我们感恩？

你如何过感恩的生活？

经过讨论师生总结：

教师总结：通过讨论，同学们懂得了如何去感恩，有了一定的明辨是非能力，为了检验大家的学习成果我们进入下一环节设计理念：这一环节的设计一方面是为了让学生在自主探究中找到答案，另一方面是使学生拓宽思路，达到思维解放的目的，因此，这两个问题的答案是多元的，既把课本的内容反映出来，又从讨论中总结出更多的积极的答案。

【快乐成长，感恩生活】

教师提出问题学生分小组讨论作答

下面这些场景，你认为他们做得怎样，为什么？

1、每当全家用餐时，杨梅从母亲手中接过饭碗时，都会以微笑和“谢谢”

来感谢父母对她的关爱.

2、田欣想买一双价值600多元名牌运动鞋，妈妈嫌太浪费，他怨妈妈不疼爱自己

3、美国前总统罗斯福家中失盗，一位朋友闻讯后写信来安慰他，他在给朋友的回信里这样写道：“感谢上帝！贼只是偷了东西，而没有伤害我的性命；贼只偷了部分东西，而不是全部；最值得庆幸是，做贼的是他而不是我。”

学生回答教师点评（略）

设计理念：这一环节的设计是对学生今天这节课的检验。设置问题引发学生思考，通过讨论总结使学生在认识上得以提高。

（三）课堂小结（4分钟）

【课堂小结，感情升华】

同学们，从现在开始学会感恩吧，从感恩我们的生身父母开始，放弃无知、放弃冷漠，放弃玩世不恭，放弃抱怨，放弃软弱，发愤图强，努力成才，相信你一定能找到属于自己的人生坐标----因为我们至少比乌鸦、羊羔好一些。

设计理念：我设计了这样的总结语是为了对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。

【爱心作业，学以致用】（2分钟）

1、在吃饭时，主动给父母盛饭夹菜，说：“爸爸妈妈辛苦了”