苏霍姆林斯基教师阅读观及其运用
《给教师的建议》读后感(15篇)
《给教师的建议》读后感(15篇)《给教师的建议》读后感1这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联著名教育学家很多的教育观点。
比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。
共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
”其中更有充满了“人”的魅力的题目：《让每一个学生都有最喜欢做的事》、《给刚参加学校工作的教师的几点建议》等等。
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。
书中众多理论对我影响深远。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。
带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！《给教师的建议》读后感2《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B。
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文(通用5篇)
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文（通用5篇）《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感范文（通用5篇）《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感1教师公正是教育公正的核心内容，是一条至关重要的职业道德范畴。
公正是人类的的始终追求，在社会教育关系中实现公正，是历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的，从大教育家孔子主张有教无类的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史。
教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基矗只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打开教育的通道。
教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。
学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。
爱听话懂事的孩子，爱聪明伶俐的学生，这是人之常情，但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。
教师感情的倾斜，必然会引起学生的心理倾斜。
学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。
你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉哪怕你是无心的。
教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。
从另一角度说，由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手，使这些宠儿不必再艰苦奋斗，这不是好事。
教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。
把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。
形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编整理的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感1拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。
他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。
读其书，就是与这位哲人促膝交谈；读其书，就是与这位伟人平等对话；读其书，真乃是受益匪浅哪！苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。
从教这么多年来，教过的学生可以说是数不胜数，班主任工作也做了十多年了，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都是“仁至义尽”的，我自己感觉对学生也是非常平易近人的，可是我逐渐发现，学生对我是“敬而远之”，这种“发现”是从我的要好的同事身上发现的。
我这名也是一名小学教师，每次与她走在一起遇到学生的时候，学生都会与她谈笑风生、亲密有加。
而对我，我明显感觉到了他们的拘谨与不安。
我百思不得其解：我对学生可以说是严厉有加、极尽爱心的，为何学生看到我那么不自在呢？真是白教他们一回了！我不禁愤愤然。
我同事笑着对我说：“你的‘极尽爱心’是做到了，可是完全让‘严厉有加’给掩盖住了。
你对学生来说是高高在上，学生需小心地仰视你，而我，学生只要放心地平视就行了。
你呀，对学生好，也要讲究点方法嘛”，看着她那洋洋得意的样子，我不由地“怒火中烧”，可转念一想：她说的还真有一些道理。
回想自己以前，对学生说得最多的一句话就是“不许”，不许犯错误、不许违规、不许做有损于学校的事、不许这、不许那······一旦发现学生有犯禁者，便会大发雷霆，怒吼声“响彻云霄”，最后，不让这个学生“连哭带嚎”地出去绝不罢休。
跟苏霍姆林斯基学当老师优秀读后感（精选12篇）
跟苏霍姆林斯基学当老师优秀读后感（精选12篇）跟苏霍姆林斯基学当老师优秀读后感（精选12篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的跟苏霍姆林斯基学当老师优秀读后感（精选12篇），欢迎阅读与收藏。
跟苏霍姆林斯基学当老师优秀读后感1这个寒假，我在学校提供给每位老师的阅读书中，精心挑选了闫学老师所著的《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书，这本书是闫老师在十几年阅读苏霍姆林斯基作品、深入研究苏霍姆林斯基教育教学思想的基础上，结合苏霍姆林斯基在自己工作中的实际影响所完成的一部书，看过此书后，觉得受益匪浅。
其中，对《教学是教育这朵花上的一片花瓣》这篇文章，感受颇深。
在这篇文章中闫老师引用苏霍姆林斯基对教学的论述，“教学，这只不过是广义概念的教育这朵花上的一片花瓣而已。
教育中没有主要次要之分，犹如在构成美丽花朵的许多花瓣之中没有主要花瓣一样。
”闫老师用这句话引起我们每位教育者的深思：在物欲横流的今天，在短视与功利行为泛滥的教育行为中，我们教育者在行使教育职责时最重要的任务和使命该是什么？苏霍姆林斯基在教育生涯中，他首先关注的不是学生的学习成绩，而是学生的心灵，他把保护孩子免受苦难的煎熬看成是教师最重要的使命。
他认为成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。
因此，闫老师认为“小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。
只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣_____教学，才能鲜活美丽”，这些发人深省的语句表达她对当今教育教学一些短视与功利行为的看法，更表达她的期望，那就是教育应该有超乎功利的追求，那就是要教育学生做一个真正的人。
在日常的教育教学工作中，教师不仅要面对那些成绩优异的学生，更会面对那些由于各种原因而学习困难的学生，我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩，也不仅仅是教会他们生存，我们还有更高的目标，那就是教育不仅要供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐和自尊。
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】篇一：《给老师的建议》读后感篇一第一次听说《给老师的100条建议》，是在备考招教，学习外国闻名教化家苏霍姆林斯基时得知。
这名字一听就是老师应当细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。
没错，现在的我，就沉醉于此。
刚起先，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深邃，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。
因为它不仅仅须要去看，更多的是去品，去思索，去回味。
看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。
看完之后就觉得“的确如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教化制高点，给出的一条条教学建议。
值得思索回味！作为教化学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教化形势，却未必能够大胆接受。
理论是指导，而实践才是硬道理。
当然实践离不开理论！由此，我确定，细致研读每一条教化建议。
切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。
终归，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！篇二：读《给老师的建议》有感篇二读了苏霍姆林斯基的教化著作《给老师的一百条建议》，让我受益匪浅！以前在高校的时候都是学了一些教化理论，其中大多数是比较抽象的理论学问，不能很好的理解，自从读了《给老师的一百条建议》后就觉得读一本好书就像品一壶好茶、交一个好友，会让你受益匪浅。
可以说这本书是教化届的圣典，他的通俗易懂不会让你觉得读书乏味，更让你觉得是一种享受，他的一些经典话语直到现在还在被许多老师引用。
这本书中的一条条建议，让作为一名年轻老师的我很受启发。
让我学到了前辈们的阅历和建议，也让我在教化的道路上少走了许多弯路。
全书共分为四个部分：“老师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了老师对自身精神性方面的关注与追求：“老师作为一名称职的员工”，重在阐释老师发展与学校建设方面的话题；“老师作为一名理性的教化者”，从人性关怀的角度论述老师应如何进行艺术性的教化教学活动；“老师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深化剖析老师当如何对待自己的职业，做一名胜利的老师。
苏霍姆林斯基的“阅读观”
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，而且是一名基础教育的教育家，长期当然校长，对
基础教育，对教师，对学生，对家长都十分熟悉。作为校长，他拥有丰富的学校管理经验；作
为教师，他拥有丰富的教学经验，作为教育家，他拥有丰富而系统的教育思想。
前段时间，抽时间读了一遍他的名作《给教师的建议》。这是一本经验的总结，也是一本
实践的思考，还是一本教学的反思，更是一本工作的指南。我以为，这本书，不仅是写给教师
的，也是写给家长的，还是写给校长的，甚至也是写给学生的。我想，如果作为教师，作为家
长，作为校长，作为学生读了它，一定是会有帮助的；而如果没有读到它，那是十分遗憾的。
这本书给我留下的印象是深刻的，苏霍姆林斯基确实是一位优秀的教师，优秀的校长，杰 出的教育家。其中给我印象最突出的是他那些关于“阅读”的思想，我把他概括为“阅读观”。在 《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基几乎是反复的强调他的“阅读观”，他不仅给校长建议要 阅读，而且建议校长抓教师与学生的阅读；他不仅建议教师要阅读，还建议教师要抓学生的阅 读；他不仅建议家长要阅读，还建议家长要抓孩子的阅读。苏霍姆林斯基指出，他“无限相信书 籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”“阅读观”恐怕是苏霍姆林斯基教育思想中十分重 要的组成部分了。 自然，在苏霍姆林斯基的“阅读观”中，最主要的内容是学校要教会学生“阅读”。一个学生从 学校毕业的时候，应该是一个喜欢阅读，并且会阅读的人。他的基本观点大概包括这样几个方
第二，学校应当把学生的阅读作为重要的教学活动，教师要布置学生阅读并且检查阅读情 况。苏霍姆林斯基说：学校“必须教会少年阅读”，这是第一位的责任。如果学生不会阅读，就意 味着不会思考，不会联想，就没有学习的激情。他告诉我们，凡是学习成绩好，比较聪明的学 生，都是喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生。苏霍姆林斯基说：教师要告诉学生：“阅读与面对 书藉思考，应成为学生的一种智力需要”。 第三，教师不仅要培养学生良好的阅读习惯，还要培养学生读好书的习惯。苏霍姆林斯基 说：“教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书藉始终成为胜利者”。他告诉老 师：“一个深思熟虑的教师，从他开始儿童工作的最初几天起，他就在周密地考虑：在小学期 间，应当让每一个学生阅读（和反复地阅读）哪些书？”他提出，对于小学生来说，让他们读有 关英雄人物，伟大战争的书，读“关于文化，科学，教育的优秀作品”会使学生受到“一种强大的 教育力量”。所以学校的“图书馆里一定要备有这些书”。 第四，学校要创造良好的阅读氛围。苏霍姆林斯基说：“学校工作的经验使我深信：学校教 育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生 就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”所以，学校必须要让学生学会阅 读，喜欢阅读。“读书是要教给学生的”。为了让学生多阅读，苏霍姆林斯基发动全体教师编了一 本《童年，少年和青年时期阅读的好书目录》，这个目录开始有600种书，后来达到900种书。 编这样的阅读书目，就是要引导学生阅读。苏霍姆林斯基还要求他的学生，在这些书中，每个 学生必须有一本他“自己的”书。“这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹”。 第五，培养学生阅读习惯是培养学生自学的重要条件。学校的任务之一是要教会学生自 学，但是，苏霍姆林斯基告诉教师：“要做到教会学生自学，一个重要的条件就是使一个人在上 小学和中学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己”。他几乎是说重话警告教 师：“请你不必害怕学校教学的整块时间用在让学生读书上面！你不必害怕让学生花一整天的时 间到‘书藉的海洋’里遨游”。 第六，教师必须关心学生的藏书。苏霍姆林斯基认为，教师不仅要教会学生阅读，还要教 会学生藏书。首先，要告诉学生，一个人必须要建立一个属于自己的“个人藏书”。苏霍姆林斯基 担任校长的那所学校，他的学生“到小学毕业时拥有200—250本个人藏书，个别学生有400— 500本书”。其次，要引导学生藏好书。教师要“特别关心让每一个中学生与高年级学生的个人藏 书里有丰富的科学书藉。” [2012-01-02] 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
苏霍姆林斯基《给教师的建议》 (2)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》引言《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的一本经典著作。
苏霍姆林斯基是俄罗斯著名教育家和心理学家，他的研究对于现代教育理论的发展产生了深远的影响。
本文将简要介绍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，以及对其中一些重要观点的分析和评价。
主要观点1. 教师应成为学生的指导者苏霍姆林斯基认为，教师不应只是传授知识和技能，更应成为学生的指导者。
教师应当关注学生的发展需求，积极引导他们的学习过程。
教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生能够主动探索和发现知识。
2. 学习应与生活经验结合苏霍姆林斯基主张将学习与学生的生活经验结合起来。
他认为，在学习过程中，学生应该能够应用自己的生活经验，并且通过学习不断丰富和拓展自己的生活经验。
教师可以通过引导学生与真实生活情境结合起来的方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学习应具有情感意义苏霍姆林斯基认为，学习应该具有情感意义，才能够激发学生的兴趣和积极性。
他提倡通过把学习内容与学生的兴趣爱好相结合，以及创造富有情感色彩的学习情境，来增强学习的效果。
教师应该激发学生的情感参与，帮助他们建立与所学内容的情感联系。
4. 学习应当是社交性的苏霍姆林斯基非常强调学习的社交性。
他认为，学生应该通过与他人的互动，来共同学习和发展。
教师应该鼓励学生之间的互动和合作，通过小组学习等方式，培养学生的社交能力和合作精神。
分析与评价苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书提出了许多对于现代教育具有重要意义的观点。
他的观点强调了教师在教育中的指导作用，以及学习与生活经验、情感和社交的关系。
其中，他强调教师应成为学生的指导者，这一观点在现代教育中被广泛接受和应用。
教师不再只是传授知识，而是通过引导和激发学生的学习兴趣和能动性，来促进他们的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基的观点也指出了学习与生活经验的结合、学习的情感意义和学习的社交性的重要性。
这些观点有助于教师更好地理解学生的需求，创造积极的学习环境，并通过个体和社会层面的互动，来促进学生的学习和成长。
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记
苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记1当我再次阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，获益匪浅。
在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。
读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。
苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。
苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。
那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。
工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”（《给教师的建议》P96）。
正是在这个意义上，我们说，教师的每一节课都是用终生的时间来准备的。
作为一名教师，我们以传授知识为己任。
不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。
没有丰富的知识，就不可能有详细深刻的讲解；没有丰富的知识，就不可能教书育人；没有丰富的知识，就不可能让民族文化知识得到延续；没有丰富的知识，就不可能“桃李满天下”。
肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。
所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥戴的楷模。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这句千古名言是教师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。
”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。
如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。
教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。
“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感(通用10篇)
2023年《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（通用10篇）《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感1本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一，拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等，书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)苏霍姆林斯基读书心得篇1读完《给教师的建议》一书，我深深被其中的教育理念所震撼。
苏霍姆林斯基，作为一位伟大的教育思想家，他的观点独特且深入人心。
这本书为我提供了一个全新的视角来看待教育这个领域，也让我对教育的理解更加深入。
这本书并非泛泛而谈的教育理论，而是通过一系列具体的教育案例，深入探讨了教育的各个方面。
这些建议不仅具有指导性，而且具有很强的操作性。
每一章都像是一个教育问题的小型讲座，既有深度，也有广度。
我特别喜欢书中的一句话：“教育就是一种激发。
”这句话让我深思，教育的真正目的并不是简单地传授知识，而是激发学生的思考，挖掘他们的潜力，让他们在面对问题时能够独立分析，有自己的见解。
此外，我也认同书中的教育平等观念。
每个人都应该得到公正对待，无论他们的家庭背景，天赋才能，都应该有机会发挥他们的潜力。
教育应该是一个公平的舞台，而不是一种特权。
在阅读过程中，我时常被书中的精彩观点所震撼。
比如，他提出的“让学生生活在书籍的世界里”的观点，就让我对教育的理解更加深刻。
教育的目的不仅在于培养学生对知识的掌握，更在于培养他们的阅读能力和阅读兴趣，这是一个人能够持续发展自我、开拓视野的基础。
总的来说，这本书让我对教育有了更深的理解和认识。
教育不仅是传授知识，更是激发学生的思考能力和对世界的理解。
作为一名教师，我将更加努力去理解每一个学生，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中自由探索。
我期待在未来的日子里，能够像苏霍姆林斯基一样，用我的教育方式，让每一个学生都能在教育的道路上得到启发和成长。
苏霍姆林斯基读书心得篇2以下是一份关于苏霍姆林斯基的读书心得：我读《给教师的建议》一书，是应教育主管部门之约，作为一名教师，应尽的义务。
但真正捧起此书，潜心读来，却别有一番滋味在心头。
《给教师的建议》是由苏霍姆林斯基所著。
他是一位伟大的教育家，是成功教育的楷模，是世界著名教育家。
他以一个教育大师的睿智给我们指明了教育的方向，以一个教育者的良知给我们诠释了教育的真谛。
苏霍姆林斯基的教师观述评教育管理
苏霍姆林斯基的教师观述评教育管理苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是20世纪著名的教育心理学家和儿童发展理论家，他对教师的观点和教育管理方面的见解对现代教育有着深远的影响。
本文将对苏霍姆林斯基的教师观述进行评析，并探讨其对教育管理的启示。
一、教师作为学生发展的引导者苏霍姆林斯基认为，教师在教育过程中扮演着学生发展的引导者的重要角色。
他提出了“近发展区域”（Zone of Proximal Development，ZPD）的概念，指出学生的学习能力在他们能够独立完成的能力和他们在有适当指导下能够完成的能力之间存在一段距离。
教师应该根据学生的个体差异，提供适当的支持和引导，帮助他们充分发展潜力。
二、教师作为社交互动的促进者苏霍姆林斯基的社会文化理论认为，人类的认知和学习都是在社会互动的环境中形成和发展的。
在教育中，教师应当创造一个积极的学习氛围，鼓励学生与同伴进行合作和互动，通过交流和合作来促进学习和发展。
三、教师作为学习资源的提供者苏霍姆林斯基的观点强调了教师作为学习资源的重要性。
他认为，教师应该通过教学活动来提供学习材料和支持，引导学生主动参与学习过程。
教师应该具备丰富的知识和良好的教学技巧，以便能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
四、教育管理的启示苏霍姆林斯基的教师观述对教育管理提供了一些重要的启示。
首先，教育管理应该重视教师的角色和作用，加强师资队伍建设，提供专业的培训和发展机会，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，教育管理应该关注社会互动和合作的环境创造，为学生提供良好的学习氛围和互动机会。
此外，教育管理也应该充分利用教师的专业知识和教学资源，为学生提供丰富多样的学习资源，促进其全面发展。
综上所述，苏霍姆林斯基的教师观述为教育管理提供了重要的指导。
教师作为学生发展的引导者、社交互动的促进者和学习资源的提供者，在教育过程中发挥着至关重要的作用。
教育管理应该重视教师的专业发展，创造积极的学习环境，并充分利用教师的专业知识和教学资源，为学生提供优质教育。
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文1书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。
书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。
每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。
而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。
“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。
兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。
因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。
他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。
教师读书笔记(精选3篇)
教师读书笔记（精选3篇）教师读书笔记篇一领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想：要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
尽一切努力使学生相信自己的力量。
教师个人读书笔记随笔篇二全面推荐素质教育，是当前我国现代化建设一项紧迫任务，是我国教育事业一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式重大进步。
作为有”世界通用语”之称英语，它使用价值越来越高，越来越受到世界各国人民重视。
该书以现代英语教学理论为指导，重点介绍小学英语教学基本原则和方法以及编者多年进行儿童英语教学实践，从事小学英语教学法课程教学和研究经验和体会。
书中指出，小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际能力，将起着及其重要作用。
因此，作为一名小学英语教师，我们注意力和精力应该放在其语言技能培养上，而不是放在单纯语言知识上，要激发学生学习英语兴趣和动机；培养学生良好学习习惯；使学生获得英语一些感性知识；打下较好语音基础，学习一定量词汇，接触一定量日常交际用语，从而具有以听说能力为主初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好思想品德教育，个性得到健康和谐发展。
作为一名小学英语教师，要搞好英语教与学活动，运用恰当教学方法，通过小学教学活动趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学。
小学英语教学法课是一门理论和实践相结合专业课。
不是会讲英语人就能教好英语。
《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感(通用8篇
《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感（通用8篇《苏霍姆林斯基给教师的建议》读后感1了解到教育家苏霍姆林斯基，起先是时常看到一些文章引用他的观点。
经过一段时间的教学实践，感觉理论知识匮乏，需要再充实一下“精神食粮”。
20xx 年，一次到重庆听课，无意间看到会场外面有苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，当时出于许久的崇拜，我迫不及待地买回了家。
记得在读第一章“请记住，没有也不可能有抽象的学生”时，倍觉晦涩，每一段文字仿佛都需要拥有厚实理论基础的人才能参透个中深意。
就这样，求之不得购买的书被搁置在书架上。
20xx 年，我在学校科研处任副主任，因为学校的市级规划课题“深化小学生志趣教育研究”面临结题，学校安排我撰写实验研究报告。
这时，我又想到了《给教师的建议》一书，打算从中寻找关于“志趣”方面的理论。
一章一章地读，肯定读不下去，我就采取目录检索的方式，找到了21 章“兴趣的秘密何在”，但里面只对“兴趣”做了详尽的描述，对写研究报告没多大用处。
这一次成功地阅读了一章后，它再次被束之高阁。
20xx 年，我调任教导处主任。
20XX 年，学校正式加入朱永新教授发起的“新教育实验”，实验以“教师专业发展为基点”，提倡“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的“三专模式”。
学校组织了“相约星期二的读书会”，共读的第一本书就是《给教师的建议》。
这一次，再也没有逃脱的理由，我开始每天一页或者两页逼迫自身去看。
于是，这样的一些字眼开始在我的头脑里盘旋：第二套大纲、智力背景、思维课、思维训练、让知识活起来、阅读自动化等等。
老师们多以书中观点加经验感悟进行交流，这样坚持了一个学期，发现意义不大。
后来，学校决定改变这样的方式，组织全校的读书会，由发展处冉泽明主任主持。
冉主任向我们介绍了新教育网络师范学院的经验：新教育研究中心魏智渊老师主持网络学院，非常重视教师专业发展共同体建设；学员必须提交当年三千字的阅读史方能加入，课程设置包含啃读经典书籍和文本解读，学员如果不按时提交预习作业就会被自动除名。
(完整版)跟苏霍姆林斯基学当老师
《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感一年级二班史雯娟人说：读书足以移情，足以博彩,足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知,养性灵。
曾几何时,书籍也让我废寝忘食。
而今,因为种种原因，很少有时间去细细品读一本书了,但是不可否认的是书仍是我的良师益友,是我前进途中的一盏明灯.书中有多个章节谈到阅读。
苏霍姆林斯基认为阅读是人生的必需，一个人能否获得幸福，乃至于能否像一个人那样活着，都取决于他是否能够阅读。
一个人可以不懂得数学、物理和化学，可以不会说外语，甚至可以淡化其他的兴趣爱好，就是不能没有阅读。
当然,这种见解略显偏激，但也道出了阅读对于人生的意义。
作为一名教师,我们首先要有丰富的学识，要精通自己所教学科的教材。
有句话说得好：要给学生一杯水，教师就要先有一桶水。
可是，在信息爆炸的时代,我认为不对.一桶水已经远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。
相信老师们或多或少都会有在课堂上被学生问倒的经历。
毕竟,人脑不是电脑，总会有知识漏洞。
“是故教然后知困，学然后知不足。
”在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中,保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更加精彩。
因此，开凿一眼泉，是当务之急。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”就是教师要终身学习，通过广博的阅读来完善自己的知识结构，丰富个人的文化底蕴。
因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。
虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的.书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。
跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书的自序中有这样一段话：“当一种教育能够让孩子如此热爱生活,热爱这个世界，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。
当一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师,也是最优秀的教师.作者为什么会发出这样的感叹，想成为像苏霍姆林斯基一样的老师,当我仔细读完文章以后，我觉得自己能够走进了作者的内心。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会（精选11篇）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会（精选11篇）心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会（精选11篇），欢迎阅读与收藏。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会1透过参加这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的推荐读书心得。
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
感悟：很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。
我们教师就应认识到，同一知识，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的再三的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不相同的。
如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最后厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”感悟：“读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。
苏霍姆林斯基读后感
《给教师的建议》读后感——二实小姚伟我最近阅读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
通过读书，使我深刻体会到，作为一名人民教师要做好本职工作、提高教学质量必须从“我”做起，从“心”做起！一、一切始于责任责任心比知识能力更重要。
树立责任心是做人的基本要求，更是我们作为教师的基本要求。
教师是培养人的工作，小学教育是启蒙阶段，小学生善于模仿，而不善于辨别是非，他们心灵纯洁，可塑性很大，对于教师的一言一行、一举一动，他们都会去效仿，如果他们遇到的是一位负责任的好老师，无疑是打下了良好的奠基石；而相反呢？我们姑且保守地计算，一个不负责任的教师三年教出一批（五十名）学生，那么工作三十年就会有五百名学生受到大小程度不同的影响。
有人说：责任，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向繁荣。
而作为教师，有了责任心，你将影响的也许会是一个人的一辈子！一旦我们有了较强的责任心，那我们就拥有了取之不尽，用之不竭的资源，它就会如花朵绽放，清香四溢，它就能使我们的教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。
我认为，我们既然选择了教师这个职业，那我们就应该把它看作一份光荣的事业，必须树立起应有的责任心，担负起这份责任，为每一个学生的个性化发展不计报酬地工作着，享受着这份责任所赋予的快乐。
二、严于律已，为人师表如今的我，刚刚走进教师行列，就感到自己身上的责任的重大。
真正体会到：“严于律已，为人师表”的重要性。
因此，我努力加强师德修养，争取成为学生学习的楷模。
三、坚持学习是切实提高质量的保证都说教学相长，教师在日常教学中也必须学习，才能跟得上世界前进的脚步。
我们要引导我们的学生面向未来，走向世界，我们自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的角色。
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苏霍姆林斯基的教师阅读观及其运用
【摘要】在本文中，作者总结了苏霍姆林斯基的教师“阅读观”——教师阅读的重要性、教师阅读的内容等；并以之来指导作者——一名普通的高中政治教师——提高自身素质的实践，同时希望本文能对同行有一定的帮助。
【关键词】苏霍姆林斯基阅读观高中政治教师素质提高
b.a.苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他的著作《给教师的建议》是对其成功的教育实践的经验总结，对于中国广大的一线教师有着非常重要的指导作用。
在这本著作中，苏霍姆林斯基非常强调“阅读”的重要性。
下面，我将结合提高高中政治教师素质这一问题谈一下自己对其阅读观的理解及运用。
一、苏霍姆林斯基的阅读观
1、阅读对教师的重要性
（1）对教师而言，阅读首先有利于减轻工作负担。
在《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》一文中，苏霍姆林斯基这样写到：“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那
点基础知识，应当只是沧海之一粟。
”
（2）阅读有利于教师提高工作质量。
“数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎么工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。
他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。
”
（3）自身的广泛阅读还有利于教师对学生的阅读加以引领。
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，──这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
”
2、教师阅读的内容
在《给刚参加学校工作的教师的几点建议》一文中，苏霍姆林斯基写到：“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。
”
二、阅读——提高高中政治教师素质的良方
根据苏霍姆林斯基的阅读观，高中政治教师应通过广泛的阅读来提高自身素质、减轻工作负担、提高教学效率。
鉴于高中政治的课程设置及能力要求特点，我认为高中政治教师的阅读范围应包括教育学（包括德育）与心理学、经济学、哲学与文化、政治学、时事政治等六大门类，而阅读的品味则应为经典著作而非普通的大学教材。
下面试列举一些本人已读过及拟读的书目。
1、教育学与心理学：
《给教师的建议》等苏霍姆林斯基的著作，
《中国教育改造》等陶行知的著作，
《理想国》（柏拉图），
《爱弥儿》（卢梭），
《民主主义与教育》（杜威），
《学会生存》（联合国教科文组织），
《教育——财富蕴藏其中》（联合国教科文组织），
《教育的使命》（联合国教科文组织），
《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》（联合国教科文组织），
《黄全愈教育文集》（黄全愈），
《做最好的班主任》（魏书生），
《英才是怎样造就的》（王金战），
《好妈妈胜过好老师》（尹建莉），
《告诉孩子，你真棒》（卢勤），
《告诉世界，我能行》（卢勤），
《当代教育心理学》（刘儒德、陈琦）等。
2、经济学：
《经济学原理》（曼昆），
《国民财富的性质和原因的研究》（亚当斯密），
《资本论》（马克思），
《就业、利息和货币通论》（凯恩斯），
《生活中的经济学》（茅于轼），
《大家的经济学》（茅于轼、岑科），
《在小吃店遇见凯恩斯》（柳太宪），
《公司的力量》（视频）等。
3、哲学与文化：
《中国哲学史》（冯友兰），
《南怀瑾选集》系列丛书（南怀瑾），
《西方哲学史》（罗素），
《西方哲学原著选读》（北大哲学系），
《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》（恩格斯），《苏菲的世界》（乔斯坦贾德），
《纸牌的秘密》（乔斯坦贾德），
《玛雅》（乔斯坦贾德），
《逻辑与智慧新编》（郑伟宏），
《大国崛起》（视频）等。
4、政治学：
《家庭、私有制和国家的起源》（恩格斯），
《共产党宣言》（马克思），
《民主是一种现代生活》（蔡定剑），
《近距离看美国系列》（林达），
《民主的细节》（刘瑜）等。
5、时事政治：
《七个怎么看》（中宣部理论局），
《国情备忘录》（视频），
《中国在梁庄》（梁鸿），
《中国青年报》、《南方周末》等报刊及各类电视新闻节目。
参考文献：
[1] 《给教师的建议》，b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社1984年6月版。
[2] 《给教师的建议》，b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社1984年6月版。
p7——8；
[3] 《给教师的建议》，b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社1984年6月版。
p8；
[4] 《给教师的建议》，b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社1984年6月版。
p68；
[5] 《给教师的建议》，b.a.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社1984年6月版。
p96；。