《1米有多长》公开课教学设计教案
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
《1米有多长》教学设计
《1米有多长》教学设计m=100cm 学目标：1.让学生初步认识长度单位米,建立1m 的实际长度表象,知道1。
一、谈话引入教师：孩子们，前面我们认识了厘米和分米这两个长度单位，你们想不想认识其它的长度单位呀？（想2.能合理估计一些长度为1米的物体。
教学重、难点：建立1m 的实际长度表象。
教学准备：米尺、记号贴纸、一分米的纸条、多媒体课件。
教学流程：）今天，我们来认识一个比厘米、分米更大的长度单位“米”，米可以用字母“m”表示。
那1米有多长？这就是这节课我们要学习的内容。
板书课题：1米有多长这是米尺，孩子们知道它为什么叫米尺吗？（请生作答）这个米尺的长度刚好就是1米，所以我们把它叫做米尺。
我们把米尺这样横着放的时候，就叫作它的长度，如果把米尺这样竖着放，就叫作它的高度。
二、探究新知1.观察米尺教师：下面请大家拿出米尺，你们仔细观察，看看发现了什么？（同桌一起看一看，互相说一说）请学生汇报。
老师把你们的发现记录一下。
板书：1m=100cm，1m=10dm。
来，把你们的发现大声的读一读。
学生读：1m=100cm，1m=10dm。
请学生上台用10张1分米的纸条和米尺比一比。
再次得出1m=10dm。
2.感受1米有多长同学们知道了1米有多长，现在老师请一个孩子上台和老师一起感受1米有多长。
下面请大家站起来，同桌相对，像我们刚才那样把两臂伸平，感受1m有多长。
请大家闭着眼睛，记住1米的长度。
睁开眼，取下直尺，一人用两臂比出1m，另一个同学用米尺去比一比，看他是不是比对了。
比完后交换。
看谁比的1m更准确，3.量身体的1m用米尺量一量，看从地面到身体的哪一个地方刚好是1米？量好后用课前准备好的贴纸贴在1m的位置。
同桌相互量一量。
请一个孩子上台和老师比一比1m的位置，让学生说一说为什么贴纸的位置不在身体的同一个位置？虽然贴纸的位置不同，但1m的长度是固定的，从地面到1m的高度是一样的。
4.找一找生活中哪些物体的长大约是1米。
1米有多长-完整版教学设计
1米有多长
1米=100厘米，米可以用m表示
课后
反思
教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、情境导入
上节课，我们已经学习了用厘米来做单位测量物体的长度，现在，如果让大家用老师手里7厘米的粉笔来测量我们教室地面的长度有多少厘米？你们觉得这种测量方法怎么样？
今天我们就来学习一个新的测量单位“米”，“米”用字母“m”表示。（板书）
2、找一找
在教室中哪些物体的长度接近1米。
四、（练一练）
1、试一试，填m还是cm呢？（结合实际经验了解一般物体的长度）
门高约2___橡皮长约3___
黄瓜长约20_10___
2、练一练
估计自己的课桌有多高。
完成试一试1、2
3、拓展训练
①画一条3cm长的线段（难度较大，需要在老师指导下完成）
②画出比6厘米短的三条线段
太麻烦，厘米是用来测量比较短的物体的长度，而测量较长的距离的长度，就不合适了。
让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。
请数一数，最后得出：
1米=100厘米或1m=100cm
窗户宽、桌子高……
想一想，1厘米有多长，1米有多长。
先独立完成，再小组交流。
二、口述学习目标
这节课我们要认识“米”，体会“米”的实际意义，能估计较长物体的长度。掌握“米”和“厘米”之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
三、（看一看）
（出示米尺）
让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm
（做一做）
1、1米有多少厘米？
教学
内容
《1米有多长》
一米有多长教案
一米有多长教案教案标题：一米有多长教案教学目标：1. 了解米的基本概念，认识米的长度单位。
2. 学习使用标准尺寸测量物体的长度。
3. 发展测量和比较长度的能力。
教学资源：1. 教学用具：标准尺子、各种长度的物体（如铅笔、教室桌子、教室门等）。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
教学过程：引入活动：1. 利用多媒体设备展示一张图片，上面有一米长的尺子。
引导学生思考：你认为一米有多长呢？请同学们用手展示一下你们认为的一米长度。
2. 引导学生讨论他们的展示结果。
通过引导问题，激发学生对米的长度单位的好奇心。
探究活动：1. 让学生围成小组，每组分发一把标准尺子和一些不同长度的物体。
2. 学生们用标准尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 学生们将自己测量的结果进行比较，讨论哪个物体的长度是一米的整数倍，哪个物体的长度是一米的小数倍。
4. 引导学生总结一米有多长的概念，以及一米的整数倍和小数倍的概念。
拓展活动：1. 让学生分组进行测量活动，每组选择一个物体，用标准尺子测量其长度，并记录下来。
2. 学生们将自己的测量结果进行比较，找出一米的整数倍和小数倍的物体，并进行分类。
3. 学生们将自己的测量结果整理成表格或图表，并展示给全班。
巩固活动：1. 给学生出示一些图片或实物，让他们估计其长度是否为一米的整数倍或小数倍。
2. 学生们用标准尺子测量图片或实物的长度，并与估计结果进行比较。
3. 学生们分享自己的测量结果，并解释他们的估计是否准确。
评估活动：1. 教师观察学生在探究和拓展活动中的参与程度和合作能力。
2. 教师提供一些长度测量题目，让学生进行解答，以评估他们对一米长度的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中继续观察和测量物体的长度，加深对一米长度的理解。
2. 学生可以制作一米长的标尺模型，用于日后的测量活动。
通过以上教案，学生将能够了解米的基本概念，认识米的长度单位，并能够使用标准尺寸测量物体的长度。
1米有多长教案
《1米有多长》教案教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
养成教育训练点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：一、创设情境：1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”板书课题：1米有多长二、自主探究：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
1米有多长教案设计
1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
1米有多长教案设计
《1米有多长》教学设计教学内容：北师大版二年级上册第53、54页第六单元《1米有多长》第一课时教学目标：1、让学生在生活情境中，体会认识1米有多长的必要性。
2、在游戏、竞赛、观察、测量等活动中感受1米的实际大小，建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度，能选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3、培养学生的估算意识，积累数学活动的经验。
4、让学生体会到测量长度在实际生活的重要意义，获得学习成功的情感体验。
教学重点：感受1米有多长教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度教学准备：PPT课件，1厘米的小棒，米尺，剪刀，红绳。
教学过程：一、课前游戏小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课有好多游戏玩，你们想玩吗？好，下面我们来玩第一个游戏：老师说出一个词语，请大家根据词语做出相反的动作或表情，你们明白了吗？游戏开始！“坐下”、“低头”、“闭眼”、“大哭”、“起立”。
小朋友们的反应真快呀！希望在这节课的学习中你们能表现得更棒！现在我们开始上课。
上课！二、创设情境，引入课题。
（课件演示书上主题图，师边讲故事边引导学生看图）今天可是个好日子，因为游乐园对外开放了。
小动物们都高高兴兴地来到游乐园玩。
可是，长颈鹿却被挡在了门外。
这是怎么回事呢？问：为什么长颈鹿要买票？（因为长颈鹿的身高超过了1米）那1米到底有多长呢？今天我们就共同来学习“1米有多长”。
（师相机板书课题）三、组织活动，探索新知1、说一说师：1米对我们来说并不陌生。
那么，在你的印象中，1米大约有多长？你们刚才说的都是接近1米的长度，接下来我们来认识1米具体有多长？2、认一认，想一想（师出示1厘米的小棒，师演示）这些都是长1厘米的小棒。
如果把10根1厘米的小棒摆成一排，就是多少厘米？接下来请各小组的组长打开信封，把小棒平均分给组员，使每人手里都有3根小棒。
请分好小棒的小组带上小棒在你小组的旁边排成一队，轮流把手里的小棒穿进铁丝，穿完的同学请上位坐好。
一米有多长教案
一米有多长教案教案：一米有多长教学目标：1. 了解并理解一米的长度概念。
2. 掌握一米的换算关系，并能够在实际生活中运用。
3. 发展学生观察、测量和估算的能力。
教学准备：1. 教学实物：一米长的绳子或卷尺。
2. 图表或图片，展示不同物体长度的对比。
教学过程：Step 1：引入话题1. 教师拿出一米长的绳子或卷尺，向学生展示。
2. 通过观察和比较，引导学生讨论一米的长度概念。
Step 2：认识一米的换算关系1. 教师通过展示图片或图表，给学生展示一米与不同物体长度的对比。
2. 引导学生思考：如果一个物体的长度是一米，那么它的长度相当于多少厘米？多少毫米？3. 提示学生，一米等于100厘米，等于1000毫米，让学生在翻译中逐渐加深对一米的认识。
Step 3：练习测量和估算1. 教师提供一些实际生活中的长度问题，例如：教室的宽度是多少米？自行车的长度是多少米？等等。
2. 学生使用卷尺或估算的方法去测量这些长度，并给出答案。
3. 学生之间进行互相对比和讨论，纠正错误并学习相互交流。
Step 4：小结和巩固1. 教师让学生回顾一米的长度概念和换算关系。
2. 提问学生：一米等于多少厘米？多少毫米？3. 鼓励学生用自己的语言解释一米的长度概念，并与同伴分享。
Step 5：拓展思考1. 引导学生思考：一米的长度在不同场景和环境中可能有不同的感受吗？举例讨论。
2. 鼓励学生寻找或设计一些实际生活中的长度问题，例如：一米能够测量到哪些物体的长度？一米和五米之间还有多少个一米？3. 学生个别或小组完成这些问题，并以展示的形式与全班分享。
Step 6：结束和评价1. 教师对学生的参与度、讨论表现、以及完成的练习进行评价。
2. 总结教学内容，鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
3. 可以留下一些继续思考或扩展的问题，以帮助学生深入理解一米的长度概念。
《1米有多长》教学设计
6.31米有多长教学设计一、教学目标1.学习目标描述：初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2.学习内容分析：学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引人1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
3.学科核心素养分析：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
通过测量活动，体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
二、教学重难点1.重点：初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.难点：米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课一、复习旧知1.想一想，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？2.画一条10个1厘米连起来的线。
二、导入新课师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩耍吗？学生：喜欢。
师：在森林深处的动物王国也有一所游乐园。
周末，小动物们集体来到动物游乐园，可是长颈鹿哥哥却被挡在了门外，这是怎么回事呢？我们一起去看看。
课件出示：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：谁来说说？学生：身高1米以上要买票，长颈鹿哥哥身高超过1米了。
师：那么1米有多长呢？这节课我们一起来研究一下。
板书课题：1米有多长通过讲故事引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。
探究新知任务一：认识米师：老师这里有一把长长的尺子，它就是米尺，它的长度正好是1米。
课件出示：师：请大家观察这把尺子，说说你发现了什么？学生：这把尺子上的数字是从0到100。
1米有多长(教案)
1米有多长（教案）课程概述本节课主要是围绕“1米有多长”这个问题展开，引导学生了解米的长度单位，并学习如何使用尺子进行测量。
同时，还可以让学生了解一些相关的常识和计量单位的知识。
课程目标1.了解米是一种长度单位，学习如何使用尺子进行测量。
2.了解一些相关的常识和计量单位的知识。
3.培养学生的测量能力和计算能力。
课程准备1.尺子等测量工具。
2.一些长度、面积的实物模型或图片，方便学生更好地理解而掌握测量的概念。
3.课件或黑板，方便展示数据和进行讲解。
教学流程一、引入老师可以通过一些贴近学生生活的图片或模型，如手表、鞋子之类的物品，先让学生来估算一下它们的长度有多长，引导学生了解到长度单位的重要性。
二、概念解析呈现“米”这个长度单位的定义和它的常用倍数，如一个千米等于1000米，再让学生思考它们的长度有多长。
三、让学生使用尺子1.老师带领学生一起把教室、校园里一些常用物品测量一下，例如桌子、黑板、操场等等，通过实际测量和比较来了解一米有多长。
学生也可以自己带来物品进行测量。
2.然后，让学生把身高、手臂长度、腿长等自己的身体部位测一下，让他们亲身体验到米的长度。
四、小组竞赛进行小组竞赛，让学生相互之间互相测量，来竞争谁能更准确地测量出物品或身体的长度。
并可以评选出测量最准确的小组，激发学生的积极性。
五、知识拓展1.学生们通过亲身操作来掌握米的长度和使用尺子的方法。
2.引导学生了解到千米、分米和厘米这些长度单位，以及它们的换算方法。
3.带领学生一起感受一下使用不同单位进行测量带来的不同感觉，以及在实际运用中该如何选择合适的单位。
六、课堂总结老师可以引导学生进行简单的回顾，让他们加深对米的长度单位和测量方法的理解。
七、作业布置让学生回家自己测量一下家中或学校中某些物品的长度，再写出单位，即完成作业。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对于米的长度单位有了更加深入的了解，测量的能力也得到了锻炼。
同时，通过小组竞赛的方式，也让学生在轻松愉快的氛围中掌握了测量的技巧，同时也激发了学生的学习热情。
1米有多长教案
练一练第5 题
课后
作业
估计家里一些物体的长度，并和爸爸妈妈动手量一量。
作业
反馈课后反 Nhomakorabea思
2.认识米尺，知道米尺中的刻度及数字表示什么，初步感知1米的长度。
3.小练习:米和厘米的单位换算。
问题二：1米有多长，1米有多高？
活动1：拉起1米长的绳子的两末端，手臂不动，体验1米的长度。体验后用手势比划1米大约的长度。
活动2：用米尺测量老师、同学的身高，比较1米的高度在不同人身上达到的高度并思考交流其中的原因。
课题
1米有多长
所属单元
六
课时
第3课时
教学
目标
1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
3.会正确应用米和厘米的长度单位。
教学
重难点
重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
难点：会根据1米的长度表示常见物体的长度单位。
资源
准备
多媒体课件 米尺 1长的绳子
落 实 目 标
自主调整
【情境导入】
观察主题图：
1.长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
2.你有什么想发问的吗？
【导学释疑】
问题一：小松鼠的话你怎样理解？从图文中你能知道什么？ （1米=100厘米）
1.观察理解1米=100厘米：边长为1厘米的小方格摆满1米长的纸条，用了100个；长为10厘米的纸条摆满1米长的纸条，用了10个。
3.教室里哪些物体的长度或高度大约是1米？
4.小练习：填上合适的长度单位。
5.估一估，小明和机灵狗分别有多高？说说你的方法。
问题四：你会测量黑板有多长吗？测量时要注意什么？
一米有多长教学设计(共7篇)
一米有多长教学设计（共7篇）《一千米有多长》教学设计教学内容：教材第57－59页教学目的：1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米＝1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力和口头表达能力。
教学重点：在活动中感知1千米的长度。
教学难点：1、准确地选择合适的长度单位2、能估计物体的长度，并进行测量。
教学准备：卷尺、多媒体课件。
教学过程：一、情境引入：同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二、自主探索，合作学习：1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。
（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。
沿操场走（）圈的长度正好是1千米。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3．想一想。
进一步体验感受1千米有多长。
（1）盐田街你们一定熟悉吧？请看课件：从中心小学到大益广场的距离，约1千米。
（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿金海路走一走，感受一下1千米的实际长度。
小结：1千米=1000米4．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
1米有多长教案
1米有多长教案篇一：北师大版二年级数学《1米有多长》教学设计北师大版小学二年级数学上册《1米有多长》教学设计教学目标：1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。
难点：选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备：PPT课件、米尺三把一、情境引入：1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉同桌吗？2、小结：大家讲得非常好。
游乐园里真好玩儿，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟也要到游乐园去玩，我们看看他们遇到什么情况了。
（PPT出示情境图）小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？（因为游乐园要求“身高1米以上要买票”）那么1米是多长呢？板书课题。
二、互动新授1、认识米。
①出示米尺：同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。
那1米大约有多长呢？你们伸开双臂，我来给大家量一量。
②猜一猜：同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，让学生估计，引导学生认识1米的长度。
③比一比：再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。
④找一找：教室里哪些物体的长度大约是1米？2、认识米和厘米的关系。
①认识1米=100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米。
师：你们是怎么知道的？（板书）②给学生一把直米尺，让他们用短直尺量一量1米有多长？③汇报量的结果3、量一量A量一量我们的教室有多长？量一量黑板有多长？门有多长？ B教师带领学生实地测量，学生三人一组分三组师提示：先将木直米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量一米打个记号，一直量到教室后如果不是整米数，就是几米几厘米。
1米有多长(教案)
1米有多长教学目标：1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学过程：一、引入。
通过前面的学习，我们知道了为了便于交流和比较，测量物体长度要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米），知道了测量像铅笔、文具盒等这种比较短的物体的长度时要用厘米做单位。
如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
二、导入新课。
1、动物游乐园规定：身高1米以上要买票，那么1米究竟有多长呢？（板书课题）2、估一估：根据你的经验，你觉得从地面到陈老师身体的哪个部位是一米。
你觉得到哪就把1米的标签贴在哪。
3、摆一摆：(1)小老鼠决定用1厘米的小棍摆一摆。
聪明的小狐狸告诉小老鼠说：100根这样的小棒接起来，才够1米呢。
也就是：1米就是100厘米。
(2)用10根小棒在课桌上像小老鼠这样一根接一根的摆一摆，然后想象一下摆100根的话有多长？100里面有几个10呢？4、认一认，做一做。
（1）认识1米的实际长度以及进率。
教师出示米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？“也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）（2）验证1米是从地面到老师的什么地方。
同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
（3）拿出1米的绳子，请你用两只手把绳子拉直，观察、感觉自己手臂张开的距离，这就是1米。
去掉绳子再比划一次。
（3）先估一估，再量一量，教室有多长。
5.想一想。
书53页。
6.谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。
一米有多长教学设计及反思
一米有多长教学设计及反思教学设计：一米有多长【教学目标】1.理解一米的长度，并能够将其与身体等常见物品进行对比。
2.掌握用米作为长度单位，能够正确使用米来进行测量。
3.培养学生测量的观察力和动手能力。
【教学准备】1.教学素材：一米长的绳子、一张画有不同长度物品的图片、体验区域。
2.学生工具：测量尺、笔记本、铅笔。
3.教学辅助：黑板、白板、投影仪等。
【教学过程】Step 1: 导入新知1.引导学生思考一下问题：“你知道一米有多长吗？”2.让学生分享并讨论他们对一米长度的理解，并根据学生的答案逐渐引导他们逼近正确答案。
Step 2: 直观体验1.在体验区域上放置一张画有不同长度物品的图片，包括铅笔、课本、椅子、门等。
2.让学生观察这些物品，并用手指比划一下，估计一下它们的长度。
3.随后，用一米长的绳子来测量这些物品的长度，让学生观察比较他们的猜测和真实长度之间的差距。
Step 3: 认识米1.引导学生观察并思考：绳子长度一米，是否可以看作是一个固定长度？为什么？2.通过让学生用绳子测量教室或操场等的长度，引导他们认识到一米是长度的单位，并且可以使用这个单位来测量不同物体的长度。
Step 4: 实践应用1.将学生分成小组，每个小组分发一把测量尺和一张测量物品长度的练习纸。
2.让学生根据练习纸上的要求，用测量尺测量各种物品的长度，并记录在纸上。
Step 5: 反思讨论1.引导学生进行思考和讨论：你在测量过程中有什么发现？有哪些困难？是否组员之间有不同意见？2.鼓励学生分享他们的观察和体验，并促进他们之间的讨论和思考。
【教学反思】本节课通过直观体验、实践应用和讨论引导学生认识并理解了一米的长度。
通过观察和测量不同长度物品的实际动手操作，学生能够直观地感受到一米的长度，并掌握了使用米作为长度单位进行测量的技巧。
同时，通过小组合作和讨论，学生培养了观察力和动手能力。
在教学中，教师还注重引导学生思考和表达，培养他们的观察和思考能力。
二年级数学《1米有多长》教学设计
三、学习者分析
1、学生对在日常生活中经常接触到“米〞，特别是学生在成长过程中经常会涉及身高，但是学生对1米的长度并没有清晰的认知；
2、上节“课桌有多长〞的学习，学生已经掌握了认识测量工具的方法，建立起了对“厘米“认识，会使用学生直尺多物体进行整厘米的测量和读数，此时再进行〞1米有多长“的教学，学生的心里准备和知识根底都已具备。
S：大于4米，不满5米
T：刚刚谁估的最准确？
S：***
T：好，**你来说一说你是怎么估的？
S：我想的是1米大约是张开双臂的长度，一个接着一个就是4米了
T：真是善于学习的好朋友啊
T：大家同意吗？
S：同意
T：你能用**的方法估一估教室的高度吗？
S：3米
S：4米
T：我们来看一看，你又估对了吗？〔老师比一比〕
T:同学们真是善于观察的小朋友
〔六〕小组合作，用尺子量一量
T：你知道我们教室大约有多宽吗？
S1：大约有3米长〔写出几个估测数字〕
S2：大约有5米长
…………
T：看来大家有许多猜想？由于场地的关系，我们请两位坐的最端的小朋友来帮我们测一测，其他同学帮助计数，看看她们测了多少米
S：学生测量
T：告诉大家我们的测量结果是？
S：想
T：那就请你和同伴翻开老师为大家准备的材料包，取出小纸条，测量一下每张小纸条长为多少？
S：10厘米
T：想一想，做一把米尺需要几张这样的纸条？
S：10张
T：请利用手中的材料，和同伴一起想一想应当怎么制作一把米尺，再动手制作。
S：学生讨论制作〔教师巡视〕
〔三〕学生活动：展示作品
先把老师的米尺粘在黑板上，再贴上5组学生米尺〔提前在黑板划线对齐〕
《1米有多长》教案1
《1米有多长》教案教学目标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重点掌握1米的实际长度。
教学难点：用米尺较准确地量较长物体的长度。
教学准备投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。
教学过程一、复习导入1、问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1）上节课我们认识了长度单位——厘米。
（2）厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。
（3）我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
2、师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？二、新授1、认识米（一）PPT出示情境图。
游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高1米以上要买票”。
小乌龟要买票吗？为什么？（二）抛出问题。
（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺。
）A、请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B、在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（1）学生提问题。
（如A：这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。
B：有没有比厘米长一些？的单位？）（2）师：谁能回答这个同学提出的问题？（3）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量。
补充：米可以用字母“m”来表示。
（4）出示米尺，观察米尺有什么特点。
（米尺的刻度都是以10厘米为单位的。
）（5）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的。
（在这里误差可以忽略不计。
）2、用米量（1）实际体验。
请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
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《1米有多长》教学设计
【教材分析】教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
【学情分析】学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节课“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
【学习目标】 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重难点】 1.初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
【教学资源】课件，米尺，1米长的红绸带，100根1厘米的小棒，卷尺。
【教法学法】演示法；动手操作
【教学过程】
一、情景导入，引出问题
师：动物游乐园开业了，好多的小动物来玩耍。
咦，长颈鹿被拦在了外面，这是怎么回事？
学生很快发现门口有一把尺子，看门员说：身高1米以上要买票。
生：长颈鹿的身高肯定超过1米了，所以他得买票才能进去。
师：说得有道理。
那1米究竟多长呢？今天我们来学习《1米有多长》。
设计意图：导入呈现课本主情景图，引导学生说一说图中的意思。
通过“身高1米以上要买票”引出本节课要研究的问题。
二、合作探究，建立表象
1.认识1米师：你觉得1米有多长呢？举例说一说。
提示：让学生估计一下从地面到教师身体的哪个部位是1米，然后用标签在教师身上做标记。
或者拿出课前准备的1米长的红绸带，让学生自己感觉够1
米了，就喊停，然后把它剪下来。
师：大家的感觉准确吗？不要着急，接下来我们来动手摆一摆，亲自验证下。
活动1
要求：（1）同桌俩人合作，先拿出1厘米长的小棒，摆出10根。
注意要一个挨着一个摆放。
（2）摆放完后用手比划，记着感觉，然后想象摆100根该有多长。
（3）找学生代表上台演示。
师：像这样，10根1厘米长的小棒摆在一起是10厘米，20根呢？20厘米……照这样摆下去，100根这样长的小棒连起来就是100厘米，也就是1米。
提问：这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不是1米呢？我这有个法宝，看，就是它（出示米尺）。
师：像量黑板、课桌、身高这样一些比较长的长度，用这样的尺量起来就方便多了。
我们把这样的尺子叫作米尺。
活动2
要求：（1）同桌俩人合作，观察米尺。
（2）汇报：从米尺上你发现了什么？
（3）根据学生汇报，整理：米尺上有0、10、20……100这些刻度；也是把0刻度作为起点；每两个数之间间隔10厘米。
通过观察得出：1米=100厘米，米可以用字母m表示。
师：现在可以用这个米尺来验证下刚才在老师身上的标记，是否是1米呢？（找学生验证：注意对准0刻度）同桌之间相互用米尺验证下剪下的红绸带是否是1米。
设计意图：此环节先让学生根据自己的经验估一估1米有多长，然后通过摆小棒的活动，由已经认识的单位“厘米”引出新的单位“米”——1根小棒长1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，既认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系。
介绍米尺，一方面加深对米的认识，另一方面为后续测量做准备。
2.体会1米的实际意义
师：刚才在动物园门口贴的就是一把米尺，我们一眼看出长颈鹿超过1米了。
现在我把这把米尺请到我们的教室（课前在教室前面贴好米尺），同学们想不想
来量一量自己的身高呢？
活动3
要求：（1）找2个身高不同的学生，再找另外2个帮忙测量。
注意从0刻度开始，做好标记。
（2）再看一看1米大约到同学的什么地方，做标记。
提问：同样是找1米，为什么俩位同学标记的地方不一样呢？学生很快发现身高不同，1米所处的位置也不一样。
师：我们帮这两位同学在身体上找到了1米有多长，现在每个人拿出自己的米尺，也来找一找身边哪些长度大约是1米。
活动4
要求：（1）用米尺和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的什么地方是1米。
（2）把自己的两只手臂伸开，看伸到什么程度是1米。
把自己的双腿叉开，看叉到什么程度是1米。
（3）请学生前后站成一排，看几个人的队伍长差不多是1米。
（4）汇报：学生结合刚才的活动说一说1米大约有多长。
设计意图：认识1米之后，通过量一量、比一比、说一说的活动，帮助学生进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。
3.小组合作，测量教室的长度
师：刚才呀，大家对1米的长度有了点感觉，想象一下，我们教室的长度大约有多长呢？我们的猜想对不对，还得靠数据说话。
接下来分小组进行实际测量。
活动5
要求：（1）4人小组合作。
用卷尺测量教室的一头到另一头大约长多少米？
（3）汇报教室的长度：跟估计的比一比，看相差多少。
设计意图：学生对1米有了基本的认识后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际的测量。
通过量教室的长，帮助学生进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。
4.想一想，填上合适的单位
师：现在你对1米的感觉越来越多了吧，闭上眼睛，再次回想下1厘米有多
长？1米呢？
打开课本53页，完成绿点4。
学生独立完成，再集体订正。
订正时，说一说自己是怎样想的。
如果学生出现错误，就和实际的长度比一比。
设计意图：通过填空练习，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。
同时也有助于学生对这两个长度单位的实际大小形成清晰的表象。
三、巩固练习，加深理解
1.课本54页练一练：1——3题。
学生先独立完成，再集体订正。
2.课下找一找生活中哪些物体的长大约是1米，并选择一些物体量一量长度，并把测量结果记录下来。
设计意图：通过课本练习巩固长度单位的学习；课后作业是鼓励学生借助身边的物体帮助理解厘米和米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验，并在反复实践中学会正确测量物体的长度。
以上练习都能有效地帮助学生把抽象的长度单位变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。
四、回顾小结，梳理提升
师：今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
设计意图：在课的结束，学生回顾梳理学习的过程，通过交流再次体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【我的思考】测量即“度量”，指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性，从而形成某个具有特殊含义的“量”。
度量的核心要素有两个:度量单位、单位的个数即度量值。
本节课学习度量的长度单位——米。
度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人思维的结果；另一类是借助工具得到的，是人实践的结果。
显然《1米有多长》属于第二类，我设计的四个教学环节层层递进，注重为学生参与实践活动创造条件，放手让学生自主去观察、操作、交流。
此外，还应重视学生对米尺的实际长度的观察，让学生借助这些感性认识建构长度单位“米”的概念。
选课前，我对本次活动的主题“度量”进行了深入的学习，在对“度量”有了一定的理解后，方动笔开启教学设计。
在此过程
中，我也有了自己的思考，梳理如下： 1.学生在学习中发展“度量”意识，需要要经历“猜想—验证—操作—归纳”这一过程。
2.通过实践探究活动，让学生在观察、想象、操作、比较、表达等学习过程中发展度量意识。
3.度量长度的本质是度量两点间距离，利用工具是度量的核心技能。
因此应该给学生充分的感知测量的意义与使用工具的机会，使他们能够体会工具上的刻度的单位属性与精确度概念。
度量是一种重要的数学思想，它是一条贯穿义务教育数学课程的主线。
度量能力的培养是一个长期的经验积累的过程。
因而在教学中，我们旨在帮助学生掌握知识技能的同时,积累丰富的工具测量经验，感悟度量所蕴含的数学思想,培养学生的数感和空间观念,形成数学抽象和直观想象的数学素养。