初一学生学习数学存在问题

做好数学作业主要有以下三个环节：

（1）审好题：一要看题准确，即对文字、数学式子、数学符号等不多看、少看或漏看；二要分得清楚，即能分清题目的条件、结论；三要连得起来，即能找出题目的条件和结论之间的内在联系。

（2）做好题：做题时能思路清晰，格式准确，速度较快。并学会独立检查，做到题目准确率高，检查的方法有：逐步检查法，重做法、代入法等。

（3）及时纠错：错题能找到错误之处及造成错误的原因，并利用错题本重做，做到经常复习。

学会听数学课，培养听课习惯

一、养成“想听课”的习惯：

想听课，即培养学生良好的课前准备的习惯，让自己尽快进入课堂听课状态。

1,心理准备：数学课往往较枯燥，有的学生一上数学课就觉得腻烦。所以在心理上一定要做好心理暗示，让自己喜欢数学课; 其次要精神好，精力充沛。

2,知识准备：储备好学习新课所需的旧知识；

3,物质准备：上数学课需要的数学书、练习本、笔记本、作图工具等；

二、培养“听懂课”的习惯：

听懂数学课的关键是开动脑筋，积极思考。做到：听讲专心——思路清晰——及时提问——当堂掌握。学生在听课时力争做到“四个超前”：

①超前想：老师写出课题后，能在老师讲解之前，想出解决问题的途径和方法；

②超前做：老师写出例题后，能在老师讲解之前，发现思路，甚至做出结果

③超前总结：老师做完解答后，能在老师讲解之前，对解答过程进行反思，做出总结；

④超前提问题：老师做出总结后，能在老师讲解之前，发现问题，提出问题，并且研究问题。

三、形成“懂听课”习惯：

“懂听课”，即学会了听懂数学课的方法，是最有效的听课方式。在听课前，能坚持预习，做好预习笔记，并带着问题进入课堂；在课堂上很快进入学习状态，听课时思路清晰，开动脑筋，积极思考，适时提问；对课堂练习能当堂完成，及时纠错，当堂掌握；在课后，能回忆课堂的主要内容，整理听课笔记，对课堂遗留的问题能及时解决。

学会作数学作业

一、做好作业前的准备：

做作业的目的：一是巩固所学知识，二是应用所学知识解决新问题，所以做作业前必须先深入复习，抓住所学内容的重点和难点，掌握基本思想方法和技能技巧，把定义、定理、公式在理解的基础上都记住，并对某些问题深入思考，以求透彻理解和灵活运用。这样，做作业时才会有解题思路，或有自己的创新解法。

二、养成良好的作业习惯：

1、把握好做数学作业三个环节：

（1）审好题：一要看题准确，即文字、数学式子、数学符号等不多看、少看或漏看；二要分得清楚，即能分清题目的条件、结论；三要连得起来，即能找出题目的条件和结论之间的内在联系。

（2）做好题：做题时能思路清晰，格式准确，速度较快。并学会独立检查，做到题目准确率高，检查的方法有：逐步检查法，重做法、代入法等。

（3）及时纠错：错题能找到错误之处及造成错误的原因，并利用错题本重做，做到经常复习。

2、养成独立思考的作业习惯：做作业贵在独立思考。不经过认真思考获得的知识是不扎实的，“懂得快，忘得也快”。所以对不会做的题目，要多变换角度去思考、尝试，设法沟通已知与未知的联系。直到实在解不出时，才和同学讨论或问老师，直到把它彻底解决。千万不要抄作业，给老师发出错误信息，认为同学们掌握了，就不评讲了，把问题掩盖过去。

3、养成“一气呵成”的解题习惯：在作业时，尽量不要一会儿由于思路不通翻书看书或看笔记(遇到难题时也未尝不可)，一会儿由于记不住公式翻书看公式。这样很难记清公式，很难找到解题思路，也很难巩固所学知识，达不到作业的目的。

阅读数学课本要求

数学语言精练、语句严谨、符号多，包含许多公式、公理、定理、概念、图表等。所以阅读时要求做到对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。特别对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义为止。千万不能像阅读一本小说或故事书那样，不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落。

阅读数学课本要求读写结合：

数学的许多概念、定理、公式等都要求记忆，而书写可以加快、加强记忆。所以阅读数学课本时，对重要的内容经常通过书写或作笔记来加强记忆；其次，数学教材简约，数学推理的某些步骤常省略，运算证明过程也常简略，从上一步到下一步跨度大，这也要求用用纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读；另外，阅读数学课本常要求从课文中概括归纳出一些东西，如解题格式、证明思路、知识结构框图，或举一些反例、变式来加深理解，这些往往也要求读者以注脚本的形式写在页边上，以便以后复习巩固。

初一学生学习数学存在问题

1、学生阅读理解能力较差，只要题目一长，学生就很难理解；

2、学生对生活背景类题目的理解比较吃力，对生活背景知识很缺乏；

3、学生对数学知识的应用能力相对薄弱；

4、学生的抽象能力相对薄弱，对符号感很难建立；

5、学生计算能力普遍较差，特别对计算规律题更难理解；

6、学生对负数的应用及在实际题目中经常遗漏负号；

7、学生普遍缺少钻研精神，对数学学习兴趣不够浓烈；

8、学生普遍比较粗心，思想比较单一化，不容易举一反三；

9、课本每节课容量太大，作业本与课本知识有些脱节，学生两极分化现象开始显现，并有日趋严重的迹象。

数学课里听懂了吗?

在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。

教师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。

对策一：自己重做一遍例题

对策二：问自己：为什么这样思考问题。

对策二：条件、结论换一下行吗？

对策三：有其他结论吗？

对策四：我能得到什么解题规律？