反应时实验的实验报告
反应时运动时实验报告
反应时运动时实验报告实验报告：反应时运动一、实验目的本实验旨在探究运动反应能力和视觉反应能力的关系，以及不同运动条件对反应时的影响。
二、实验原理反应时实验是通过测量受试者在特定条件下完成指定动作所需的时间来评估其反应速度和反应精度。
在本实验中，我们将使用计算机软件记录和分析不同运动条件下的反应时数据。
三、实验设备计算机、LED屏幕、反应装置、键盘、鼠标。
四、实验步骤1.受试者先完成测试前的热身活动。
2.对受试者进行说明，包括任务、要求以及如何报告结果。
3.受试者完成基准测试，即在无运动干扰的条件下进行按键反应测试，以获得其基本反应时和反应精度。
4.接下来，将分别测试运动前、运动时和运动后的反应时间，并记录数据。
5.数据处理和统计，将得到的数据进行运用SPSS软件进行统计处理，以观察不同运动条件对反应时的影响。
六、实验结果实验结果表明，在运动时，受试者的反应时间相比于基准测试状态下增加了约20％。
而在运动前和运动后状态下的反应时间类似。
此外，我们还发现不同运动条件对反应时的影响是不同的，有的会让反应时间更短，有的则会增加反应时间。
结果具体数据如下图所示：七、讨论通过对实验结果的分析，我们可以知道，运动会对反应时间产生不同程度的影响，但不影响反应的准确性。
这表明，反应时间的变化与生理因素有关，如神经系统对动作的控制、被试的心理状态等。
八、结论本实验进一步验证了反应时间和运动条件之间的关系，运动状态下的反应时间较基准测试状态下增加约20%。
这也提醒我们，在日常生活中，身体状态的变化同样会对我们的反应时间产生影响。
九、实验意义本实验的结果不仅对运动员的成长、健康、疾病的预防等有重要指导意义，对普通人身体健康管理等也有显著的意义。
此外，本实验还为进一步深入探究影响反应时间的因素提供了有益的借鉴。
心理学实验报告-反应时实验
心理学实验报告——反应时实验一、【目的】了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。
二、【实验仪器】EP202/203选择、简单反应时测定仪三、【实验内容】1、简单反应时实验程序原理：呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即做出反应的这段时间，又称A反应时。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
2、选择反应时实验程序原理：指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应，在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时，选择反应时包括简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
四、【实验结果】（ms）（ms）被试1185.03615.13被试2232.47653.03被试3171.83519.83被试4227.97484.97平均时204.325568.24间颜色红绿蓝黄总平均时间被试1780.97549.03515.2615.33615.13被试2673.13643.27598.43691.87653.03被试3814.63433.13430.37419.87519.83被试4629.57414.13475.03449.5484.97平均时724.575509.89504.7575544.1425568.24间下面对简单反应时和选择反应时进行相关t检验1.建立检验假设，确定检验水准H0:ρ=0H1:ρ≠0ɑ=0.052.计算检验统计量相关性简单反应选择反应简单反应Pearson 相关性1.151显著性（双侧）.849 N443.确定P值和判断结果ν=2，查t值表，t0.05/2,2=0.950,本例的|tr|=0.151<t0.05/2,2,P>0.05,按ɑ=0.05的水准，不拒绝H0，尚不能认为简单反应时和选择反应时之间没有相关性。
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告一、实验目的。
本实验旨在通过实验操作，掌握反应时的测定方法，了解反应时的影响因素，并学会利用实验数据进行分析和处理。
二、实验原理。
反应时是指从刺激出现到被试做出反应所经历的时间。
在实验中，通常通过测量被试在接收到刺激后做出反应的时间来确定反应时。
反应时的测定是心理学实验中常用的一种方法，它可以反映出被试对刺激的敏感程度和对刺激的处理速度。
三、实验仪器与材料。
1. 计时器。
2. 反应时实验器材。
3. 实验记录表格。
4. 实验数据处理软件。
四、实验步骤。
1. 实验前准备，将实验仪器设置好，确保计时器的准确性。
2. 实验操作，被试接收到刺激后，立即做出反应，记录下反应时。
3. 数据处理，将实验数据输入到数据处理软件中，进行数据分析和处理。
4. 实验结果，根据数据分析结果，得出反应时的平均值和标准差。
5. 实验结论，根据实验结果，得出对反应时影响因素的分析和结论。
五、实验数据与分析。
通过实验操作和数据处理，我们得出了一组反应时的数据。
经过数据分析，我们发现反应时受到多种因素的影响，包括刺激的强度、被试的注意力集中程度、刺激的种类等。
在实验中，我们发现刺激强度越大，被试的反应时越短；被试的注意力集中程度越高，反应时越短；不同种类的刺激对反应时也有不同的影响。
六、实验结论。
通过本次实验，我们掌握了反应时的测定方法，了解了反应时的影响因素，并通过数据分析得出了结论。
反应时的测定是心理学研究中非常重要的一项实验方法，它可以帮助我们了解人类对刺激的处理方式和速度，对于心理学研究具有重要的意义。
七、实验总结。
本次实验使我们对反应时的测定方法有了更深入的了解，同时也提高了我们的实验操作和数据处理能力。
通过实验，我们不仅学会了实验操作的技巧，还学会了如何进行数据分析和处理。
这对我们今后的学习和研究都具有重要的意义。
八、参考文献。
1. 《心理学实验方法与数据处理》，XXX，XXX出版社，XXXX年。
2. 《实验心理学》，XXX，XXX出版社，XXXX年。
人体反应时间测试实验报告（共5篇）
人体反应时间测试实验报告(共5篇) 人体测量实验报告实验一人体测量一、试验小组成员及分工二、实验目的1.掌握如何获取人体计量尺寸的方法2.掌握如何应用人体尺寸进行作业空间设计三、实验内容1.测量人体的12个主要指标2.设计一个舒适的数据输入工作地四、实验仪器身高坐高计、人体形体测量尺（长马丁尺、中马丁尺、短马丁尺、直角规）、人体秤等五、实验步骤及方法1.测量小组全体成员的13个人体主要指标，填入表1－1。
测量时应在呼气与吸气的中间进行。
其次序为从头向下到脚；从身体的前面，经过侧面，再到后面。
测量时只许轻触测点，不可紧压皮肤，以免影响测量的准确性。
某些长度的测量，即可用直接测量法，也可用间接测量法——两种尺寸相加减。
测量者要求脱掉外套。
表1－1 身体测量数据及使用仪器单位：cm2.设计一个舒适的数据输入工作地根据所学知识设计符合所测人群使用的舒适的数据输入工作地。
包含座高、键盘高度、显示器高度以及显示器距离眼睛的距离等。
设计简图如下图1—1。
座高：以座椅使用者群体“小腿加足高”的第五百分位数38.60cm 作参考，使椅面高度稍低于这一测量值。
所以座椅高度取值38cm。
键盘高：坐姿大腿厚第95百分位数为15.95cm，坐姿肘高第5百分位数为23.61cm，心理修正量取8cm，考虑到键盘高稍低于坐姿肘高为最佳所以键盘高为38+23.61+8=69.61cm。
取值69cm显示器高：设计抽屉高度为14cm,显示器的垂直高度为22cm,所以显示器的高度为69+14+22=105cm 显示器距离眼睛：屏幕边长约为305cm，此时视距最小为305/（2tan15）=569mm,即56.9cm 9 28 40.53142269min55.383、利用excel求出的各测量尺寸与身高的回归公式中的m值，并画出简图如下。
041.9 8375.63~74.63回归公式眼高：Y=0.935684X 最大肩宽：Y=0.241162X坐高：Y= 0.533292X 坐姿眼高：Y=0.935684X 坐姿肩高：Y=0.367999X 坐姿肘高：Y=0.156588X 坐姿大腿厚：Y=0.081911X坐姿膝高：Y= 0.293309X 小腿加足高：Y=0.30704X 臀膝距：Y=0.225814X坐姿两肘间宽：Y= 0.254676X 体重：Y=0.306942X0.25467H篇二：人体测量实验报告人体测量实验报告常用人体尺寸测量与应用分析一. 实验内容二. 测量方法三. 测量所得原始数据四. 数据分析与设计问题评论五. 实验结论一.实验内容时间：地点：实验对象：实验原理：根据对人的肢体的测量，计算人手的作业区实验步骤：1.依次测出肩宽、身高、上肢长、前臂长等；2.数据整理；3.得出实验结论，完成实验报告；二测量方法：1.测量工具：卷尺，直尺，记录纸，笔；2.测量时需要几人配合，以减少误差；3.被测者身体姿态三测量的原始数据：共计人数：人（男：人/ 女：人）单位：cm四数据分析均值和标准差分析五实验运用（家具、空间、距离、操作台、展览演示、人机界面、色彩、人体运动、行动姿态等）。
反应时实验报告
反应时实验报告实验目的，通过实验观察和测量人体对外界刺激的反应时间，了解人体的感觉神经传导速度。
实验仪器和材料，计时器、尺子、笔记本、笔。
实验步骤：1. 实验前，将实验仪器进行检查，确保计时器正常运转，尺子准确无误。
2. 实验者坐直，保持警觉状态，准备开始实验。
3. 实验者伸出手掌，将手指放在桌子边缘，手指悬空，但不要碰到桌面。
4. 另一名实验者准备好计时器，当实验者听到“开始”口令时，立即按下计时器启动按钮。
5. 实验者在听到口令后，立即用力按下手指，手指触碰到桌面，计时器立即停止计时。
6. 记录下实验者的反应时间，并进行多次实验，取平均值作为最终结果。
实验结果：经过多次实验，得出实验者的平均反应时间为0.25秒。
实验分析：根据实验结果，可以得出结论，人体对外界刺激的反应时间大约在0.25秒左右。
这个时间包括了感觉神经的传导时间和肌肉收缩的时间。
感觉神经传导速度在0.1-0.2m/s，而肌肉收缩时间在0.1秒左右，所以总的反应时间在0.25秒左右是合理的。
实验结论：通过本次实验，我们了解到人体对外界刺激的反应时间大约在0.25秒左右。
这个实验结果对于我们了解人体感觉神经传导速度和肌肉反应速度有一定的参考意义。
实验注意事项：1. 实验过程中要保持专注，避免受到外界干扰。
2. 实验者要保持警觉状态，做好准备，以确保实验结果的准确性。
3. 实验者要注意手指按下的力度和速度要一致，以保证实验结果的可比性。
结语：通过本次实验，我们对人体对外界刺激的反应时间有了更深入的了解。
希望这个实验结果能够对相关领域的研究和实践有所帮助。
反应时测试实验报告
反应时测定实验报告专业: 安全工程****: ***组员: 欧泽兵胡良民于清华李欣燃张琛晨王旭2014年7月20日反应时测试实验【实验目的】（1）学会测量视觉简单反应时、选择反应时的方法；（2）比较视觉简单平均反应时、选择平均反应时之间的差别；（3）探索简单平均反应时与练习次数的关系；【实验设备】BD-II-510A型反应时测定仪【实验方法】用反应时测定仪对本小组1女5男做视觉反应时的测量实验。
【实验结果】记录简单反应时和选择反应时的平均值，并制作不同类型的平均反应时的折线图；不同被试简单反应时和选择反应时的折线图。
【实验理论依据】反应时可以说是心理学中常用的反应变量之一，它是指刺激施与有机体之后到反应开始所需要的时间。
刺激作用于感官（如眼睛、耳朵）引起感官兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出神经传到运动器官，反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
通常，反应时可分为简单反应时、辨别反应时、选择反应时三类。
简单反应时是指给被试呈现单一刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激—反应之间的时间间隔就是反应时。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希在1861~1865年间测量了视觉与触觉的“生理时间”，得到简单反应时的时值，光为180毫秒，声为140毫秒，触觉为140毫秒，这些数据到今天还算是相当标准的。
辨别反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试对某一特定的刺激作出反应，对其它刺激不做反应，被试在刺激呈现到做出辨别反应的这段时间，就是被试的辨别反应时，又称为C反应时。
选择反应时就是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
在此过程中被试既要辨别当前出现的是哪个刺激，又要根据出现的刺激选择事先规定的反应。
这种反应更能体现人的智能和能力。
在选择反应时中，选择数越多，则选择反应时越长，选择任务越复杂，则反应时也越长。
反应时实验报告
实验一声简单反应时三试验程序1、接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试面板左下方“手键”插口。
2、开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。
3、“工作方式选择”为“反应时”，按下“声、光”选择键，即选择声刺激，同时调节左侧音量调节旋钮，使音量适宜。
（若室内试验人数较多可选择耳机，当耳机插头插入扬声器左下角插孔时，扬声器自动断开）。
4、要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。
5、指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到‘预备’口令后，若再听到刺激声，就迅速按手键，要求又快又准。
不需提前按键。
如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。
若刺激声呈现4秒钟你仍未反映，此组测量也作废，并重新开一组。
”6、主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键。
先练习一个单元，每个单元为20次，其中有两次侦察实验。
7、练习结束后，“简单反应时”指示灯灭。
主试先按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，正式试验单元启动。
每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。
若重新开始另一个单元，则需按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。
每个被试连续完成3个单元。
8、更换被试重复上面的实验。
四结果1234、通过T检验，被试的反应时在p＜0.05水平上有显著性差异。
5、数据结果分析1）被试一的反应时随着实验的进行总体呈现逐渐减小的趋势，表现出练习效应的效果。
且每单元的标准差也呈现减小的趋势，离散程度越来越小，反应时越来越稳定。
2）被试二的反应时没有随着实验的不断进行呈现下降趋势，而是在第二单元中突然上升，随后在第三单元的实验中有稍微的下降。
而且被试二每单元的标准差也呈上升趋势，离散程度越来越大。
其中在第一单元和第二单元间上下波动突然上升，第三单元比第二单元的离散程度稍微大一些。
最新反应时实验的实验报告
最新反应时实验的实验报告实验目的：本实验旨在通过测量不同刺激条件下的反应时，探究人类反应速度与刺激强度、持续时间及呈现方式之间的关系。
通过收集和分析数据，我们可以更好地理解认知过程中的信息处理机制。
实验方法：1. 参与者：共招募30名健康成年志愿者，年龄在18至30岁之间，视力正常，无认知功能障碍。
2. 仪器设备：使用计算机软件呈现视觉和听觉刺激，通过按键反应装置记录参与者的反应时。
3. 实验设计：实验采用2×2的因子设计，包括两种刺激类型（视觉、听觉）和两种刺激强度（高、低）。
4. 实验流程：每位参与者在安静的实验室环境中完成四轮实验，每轮实验包含30次随机呈现的刺激。
参与者被要求在感知到刺激后尽快按下反应键。
实验结果：1. 数据收集：成功收集了30名参与者的反应时数据，共计3600个数据点。
2. 数据分析：使用SPSS软件进行数据分析，结果显示刺激强度与反应时成负相关，即刺激强度越高，反应时越短。
此外，视觉刺激的反应时普遍低于听觉刺激。
3. 统计检验：通过ANOVA分析，发现刺激类型和强度的主效应显著（p<0.05），但二者的交互效应不显著。
讨论：实验结果表明，刺激的感知强度对反应时有显著影响，这可能与大脑处理高强度刺激的优先级有关。
视觉刺激的较快反应时可能与视觉系统在进化过程中对快速变化的敏感性有关。
未来的研究可以进一步探索不同年龄、性别以及认知状态对反应时的影响。
结论：本实验通过控制刺激的类型和强度，揭示了这些因素对人类反应时的影响。
结果对于理解人类感知和认知过程具有重要意义，并可能对相关领域如人机交互设计、交通安全等产生实际应用价值。
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告反应时测定实验报告引言反应时是心理学中的一个重要概念，用于衡量人类对某种刺激作出反应所需的时间。
本实验旨在通过测定参与者对于不同类型刺激的反应时，探究人类对于不同刺激的感知和处理速度。
实验设计与方法本实验采用了随机对照组设计，共有30名参与者。
实验过程中，参与者被要求坐在一个安静的实验室中，面对一台电脑屏幕。
实验共分为两个部分，每个部分包含了不同类型的刺激。
第一部分是视觉刺激，参与者需要在屏幕上迅速点击出现的不同颜色的方块。
每个方块的颜色和出现时间都是随机的，参与者需要尽可能快地点击正确的方块。
实验记录了参与者点击方块的反应时间。
第二部分是听觉刺激，参与者需要听到不同音调的声音后，迅速按下键盘上对应的数字键。
每个音调的声音和出现时间也是随机的，参与者需要尽可能快地按下正确的数字键。
实验同样记录了参与者按下数字键的反应时间。
结果与讨论通过对实验数据的统计分析，我们得到了以下结果。
在视觉刺激部分，参与者的平均反应时间为0.45秒。
进一步分析发现，参与者对于亮色和暗色的方块的反应时间没有明显差异。
然而，对于红色方块的反应时间明显快于其他颜色的方块。
这可能是因为红色在视觉上具有更强的吸引力，能够更快地引起注意。
在听觉刺激部分，参与者的平均反应时间为0.60秒。
与视觉刺激不同，参与者在听觉刺激下的反应时间明显长于视觉刺激。
进一步分析发现，参与者对于高音调的声音的反应时间明显快于低音调的声音。
这可能是因为高音调在听觉上更易于被察觉，能够更快地引起参与者的注意。
通过对比两个部分的结果，我们可以发现，人类对于视觉刺激的反应时间普遍快于听觉刺激。
这可能是因为视觉系统在信息处理上更为高效，能够更快地将刺激转化为反应。
另外，在两个部分中，不同刺激的颜色或音调对于参与者的反应时间也有一定的影响，这表明刺激的特征对于反应时具有一定的影响。
结论本实验通过测定参与者对于不同类型刺激的反应时，揭示了人类对于不同刺激的感知和处理速度。
反应时实验报告
反应时实验报告实验目的，通过实验观察和记录人体在不同刺激下的反应时间，探究不同因素对反应时间的影响。
实验材料，计时器、笔记本、笔、实验者。
实验步骤：1. 实验者坐在桌子前，保持警觉状态，手指放在计时器的起始按钮上。
2. 实验者在听到“开始”口令后，立即按下计时器的起始按钮。
3. 实验者在听到“停止”口令后，立即松开计时器的按钮。
4. 实验者记录下计时器显示的时间，并进行相应的数据处理。
实验结果：在实验中我们观察到，不同刺激对人体反应时间有着明显的影响。
例如，当实验者处于放松状态时，反应时间相对较长；而当实验者处于紧张或焦虑状态时，反应时间则会明显缩短。
另外，我们还发现在不同年龄段、性别、身体健康状况下，人体的反应时间也会存在一定的差异。
实验分析：通过对实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 心理状态对反应时间有着重要影响。
放松的心理状态有助于延长反应时间，而紧张或焦虑的心理状态则会缩短反应时间。
2. 年龄、性别、身体健康状况等因素也会对反应时间产生影响。
一般来说，年轻人的反应时间会比老年人短，男性的反应时间会比女性短，身体健康状况良好的人反应时间会比身体状况差的人短。
实验结论：通过本次实验，我们可以得出结论，人体的反应时间受到多种因素的影响，包括心理状态、年龄、性别、身体健康状况等。
在日常生活中，我们应该重视这些因素对我们的影响，保持良好的心理状态和身体健康，以提高我们的反应能力。
实验注意事项：在进行实验时，实验者应该保持警觉状态，避免受到外界干扰。
实验者应该严格按照实验步骤进行操作，确保实验结果的准确性。
结语：通过本次实验，我们对人体反应时间的影响因素有了更深入的了解。
希望本次实验能够对大家有所启发，引起大家对自身反应能力的重视，进而提高自身的反应能力。
反应时 实验报告
反应时实验报告反应时实验报告引言：反应时是指从接受刺激到做出相应反应的时间间隔。
它在心理学、生物学、神经科学等领域中被广泛研究和应用。
本实验旨在通过测量不同条件下的反应时，探讨影响反应时的因素。
实验设计：实验采用计算机软件进行，参与者需通过按下键盘上的特定按键来做出反应。
实验分为两个部分：单一刺激条件和双重刺激条件。
在单一刺激条件下，参与者需要在屏幕上出现的单一刺激信号出现时尽快做出反应。
在双重刺激条件下，参与者需要在屏幕上同时出现的两个刺激信号中，选择正确的一个进行反应。
实验结果：在单一刺激条件下，参与者的平均反应时为X毫秒。
进一步分析发现，反应时在不同年龄组之间存在显著差异。
年龄较小的组别反应时较短，而年龄较大的组别反应时较长。
这可能与年龄对注意力和认知加工速度的影响有关。
在双重刺激条件下，参与者的平均反应时为Y毫秒。
与单一刺激条件相比，双重刺激条件下的反应时更长。
这表明，同时出现多个刺激信号会增加反应时的复杂性和困难度。
讨论：实验结果表明，反应时受到多种因素的影响。
年龄是一个重要的因素，年龄较小的人反应时更短，可能是因为他们的注意力和认知加工速度更快。
而年龄较大的人可能受到认知衰退的影响，导致反应时延长。
另外，刺激条件也会影响反应时。
在单一刺激条件下，参与者只需对一个刺激信号做出反应，因此反应时较短。
而在双重刺激条件下，参与者需要同时处理两个刺激信号，增加了认知负荷，导致反应时延长。
结论：本实验结果表明，反应时受到年龄和刺激条件的影响。
年龄较小的人反应时更短，而年龄较大的人反应时更长。
同时，双重刺激条件下的反应时也较单一刺激条件下更长。
这些发现对于理解人类认知和注意力的机制具有重要意义。
实验的局限性：本实验只涉及了年龄和刺激条件对反应时的影响，还有其他因素可能也会对反应时产生影响，如情绪、注意力分配等。
此外，实验样本的大小和代表性也可能对结果产生一定的影响。
未来研究方向：基于本实验的结果，未来的研究可以进一步探索其他影响反应时的因素，如情绪、认知负荷等。
反应时实验报告
反应时实验报告引言：反应时是我们感知和处理外界刺激的时间。
对于人类和动物来说，了解反应时的变化和特征对于理解认知过程和行为是非常重要的。
为了探索反应时的规律，我们进行了一项实验来测量不同条件下的反应时，并分析其结果。
实验设计：我们邀请了20名健康成年人参加了这项实验。
实验采用电脑任务来测量反应时。
被试面前有一台电脑，并鼓励他们在每次听到声音刺激时尽快按下鼠标上的按钮。
实验者分别记录下不同条件下的反应时数据。
实验过程和结果：1. 刺激类型：我们设计了三种不同类型的声音刺激：高音、低音和中音频率。
实验者需要根据声音类型进行按键反应。
统计结果显示，参与者在高音刺激下的平均反应时最快，低音刺激下次之，中音刺激下最慢。
这一结果表明刺激类型对反应时有显著影响。
2. 刺激强度：为了研究刺激强度对反应时的影响，我们设置了两个不同强度的声音刺激：强音和弱音。
实验结果显示，参与者在弱音刺激下的反应时明显长于强音刺激下。
这表明刺激强度对反应时也具有显著效应。
3. 技能水平：为了了解技能水平对反应时的影响，我们分别邀请了两组受试者参加实验：非专业音乐人和专业音乐人。
结果显示，专业音乐人在各种刺激条件下的反应时均明显快于非专业音乐人。
这可以解释为专业音乐人对声音刺激更敏感，具有更高的注意力和处理速度。
4. 分心因素：为了模拟现实生活中存在的分心因素（如干扰声音或其他任务），我们在实验中引入了额外的干扰因素。
实验结果显示，当被试者面对干扰时，他们的反应时明显延长。
这表明分心因素对反应时有负面影响，降低了注意力和反应速度。
讨论与结论：通过这项实验，我们发现反应时受到多种因素的影响，包括刺激类型、刺激强度、技能水平和分心因素。
高音刺激、强音刺激和专业音乐人都对反应时产生了积极的影响，而分心因素则对反应时产生了消极影响。
这一结果对于理解人类感知和认知过程有着重要的指导意义。
然而，这项实验也存在一些限制。
首先，实验样本较小且有限，可能无法代表整个人群。
反应时实验报告
反应时实验报告反应时实验报告姓名：摘要反应时指刺激作⽤于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作⽤于感官引起感官的兴奋，兴奋传到⼤脑，并对其加⼯，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产⽣⼀定反应，这个过程可⽤时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采⽤的是荷兰⼼理学家F.C.唐德斯的研究结果。
测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。
唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
⼀、选择反应时（RTB）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。
本实验只测量视觉选择反应时。
刺激有两个，分别是红圆和绿圆。
要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。
反应错时，反应时记为0，且该次反应不计⼊最后平均值内。
两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数⼤于7次的数据不予采⽤）⼆、辨别反应时（RTC）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的⼀个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。
本程序只测量视觉辩别反应时。
刺激有⼆个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。
如被试见到红圆反应为错误。
两个刺激随机呈现，各20次，准备后间隔2秒呈现刺激。
以看见绿圆反应的有效次数的时间均值为被试的辨别反应时。
结果中给出辨别反应时和错误次数两个指标⼆种反应时有如下关系：简单反应时 a 简单辨别反应时 b 简单辨别刺激实验者可根据测试的⽬的，选择不同的测量项⽬。
如想知道被试辨别刺激的时间，就要测量他的ａ反应时和b反应时。
三、关键词：选择反应时、辨别反应时四、引⾔从刺激呈现到做出反应之间所经历的时间称为反应时。
反应时的研究是⼼理学研究中的⼀个传统课题。
⾃19世纪中叶以来，反应时作为⼀个⼼理指标在个体差异的研究中有着重要的作⽤，它在智⼒测验、⼈格测验中常被定为必测项⽬。
反应时实验报告
辨别反应 18 284 494 376.44 55.06 时
辨别错误 18
0
次数
1
0.28
0.46
选择反应 18 329 597 418.22 71.73 时
选择错误 18
0
次数
3
1.11
0.90
有效个数 18
由表中数据分析可得，简单反应时的平均值为355.17，标准差为 87.47.；辨别反应时的平均值为376.44，标准差为55.06；选择反应时的 平均值为418.22，标准差为71.73.
剔除极端数值后的被试描述统计
N
简单反应 121 时
最小 最大值 平均值 值 230 583 337.82
标准差 67.38
辨别反应 121 278 时
562 378.38 58.87
辨别错误 121 0 次数
2
0.38
0.61
选择反应 121 265 时
604 411.73 64.92
选择错误 121 0 次数
三种反应时有如下关系： 简单反应时 a 简 单 选择反应时 b 简 单 辨别刺激 选择反应 辨别反应时 c 简 单 辨别刺激
实验者可根据测试的目的，选择不同的测量项目。例如：要了解被 试的选择反应所用的时间，就要测他的ｂ反应时和ｃ反应时。ｂ反应时 和ｃ反应时的差就是他选择反应所花费的时间。如想知道被试辨别刺激 的时间，就要测量他的ａ反应时和ｃ反应时。 参加本事实验的被试共有127人，其中女生79人，男生48人。剔除极端 值后，得到121个有效数据。其中男生45，女生76。实验结果表明，
本实验采用的是荷兰心理学家F.C.唐德斯的研究结果。测量最基本 的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。唐德斯将它们分别命名 为：a、b、c反应时。 一．简单反应时（RTA） 在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不 变。本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。视觉的刺激为一绿 圆，听觉的刺激为773Hz纯音。测量方式一样，被试均按绿键反应。测 30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。如果测试中被试在准备阶段有抢 先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。另外以每 5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码， 则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。最后以有效的结果均值为其 简单反应时。 二．选择反应时（RTB） 在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不 同的反应。本实验只测量视觉选择反应时。刺激有两个，分别是红圆和 绿圆。要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。反应错 时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。两个刺激随机呈 现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反 应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数 据不予采用）。 三．辨别反应时（RTC）
反应时测定实验报告
反应时测定实验报告实验标题：反应时测定实验报告实验目的：通过实验测定人的反应时。
实验原理：人的反应时是指从接受刺激到做出相应动作所需的时间。
实验一般采用视觉反应时或听觉反应时进行测定。
视觉反应时：实验者坐在实验室中，面对屏幕或灯光信号源。
实验开始时，实验者注意屏幕或灯光信号源的状态，当信号发生变化时，实验者按下手中的按钮。
听觉反应时：实验者坐在安静的实验室中，双耳佩戴耳机。
实验开始时，实验者注意耳机内的声音，当听到特定声音时，实验者按下手中的按钮。
实验步骤：1. 实验前准备：确定实验者的座位和实验设备的设置，调整光线和声音的强度。
2. 选择实验模式：视觉反应时或听觉反应时。
3. 给实验者进行简要说明，包括按下按钮的标准，警告实验者不要提前预测信号的到来。
4. 开始实验：根据选择的实验模式，给实验者发出刺激信号（屏幕变化或特定声音）。
5. 实验者按下手中的按钮。
6. 记录反应时：通过计时器记录实验者按下按钮的时间。
7. 重复实验：连续进行多次实验，取多次测定值的平均值作为最终的反应时结果。
实验数据分析：1. 统计测定结果的平均值和标准偏差。
2. 利用t检验或方差分析等统计方法，分析实验者在不同条件下的反应时是否存在显著差异。
3. 讨论实验结果的可能影响因素，例如实验者的注意力、反应能力等。
实验结论：根据测定结果和数据分析，得出实验者的反应时，并讨论实验结果的可靠性和可重复性。
同时，讨论实验可能存在的局限性，并提出进一步改进实验的建议。
实验总结：通过本次实验，成功测定了实验者的反应时，并分析了实验结果，有效评估了实验者的反应能力。
通过本次实验的实施，提高了对反应时测定实验的理解。
简单反应时实验报告_3
简单反应时实验报告摘要：简单反应时又称为A反应时，是指给被试呈现单一刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激—反应之间的时间间隔就是反应时。
比如说，短跑运动员在听到发令枪响后立即起跑，这一事件就可以作为一个简单反应时任务。
这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺激与特定的反应间的联系十分明确。
这种联系不是一种先天的条件反射，为了建立关系，被试必须进行反复的学习和训练，例如在按键反应实验中，头几次实验可能在250毫秒以上，经过一定训练后，可达到200毫秒以下，如果是听觉刺激，可以短至100~120毫秒。
在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多关键词：单一刺激反应时间1 引言简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。
简单反应时比较短，并且简单反应时具有通道差异性。
2方法2.1在实验课中找两男两女进行试验3 程序3.1登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“视觉辨别反应时”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
3. 2指导语如下：这是一个不同颜色刺激的视觉辨别反应时实验。
请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。
眼睛注视屏幕，当出现“预备”时，你要准备反应。
当出现有效刺激颜色圆时你就反应，按对应颜色键，要求反应又快又准。
程序将自动记录抢按和3结果关于数据4讨论从数据得出男女之间有差异，5[1] 叶奕乾.普通心理学.上海：华东师范大学，2010；第四版；77[2] 彭聃龄普通心理学北京北京师范大学，2011；三版；108。
反应条件时实验报告
实验名称：反应条件对化学反应速率的影响实验目的：探究不同反应条件对化学反应速率的影响。
实验原理：化学反应速率是指在单位时间内反应物消耗或生成物的生成量。
影响化学反应速率的因素有很多，如反应物的浓度、温度、催化剂、压强等。
本实验主要探究反应物浓度和温度对化学反应速率的影响。
实验仪器：锥形瓶、量筒、温度计、计时器、搅拌器、试管、滴定管、滤纸等。
实验材料：NaOH溶液、HCl溶液、酚酞指示剂、FeCl3溶液、Fe（NO3）2溶液、K4[Fe（CN）6]溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、硫酸铵溶液等。
实验步骤：1. 实验一：探究反应物浓度对化学反应速率的影响（1）取两只锥形瓶，分别编号为A、B。
（2）向A瓶中加入10ml 0.1mol/L NaOH溶液，向B瓶中加入20ml 0.1mol/L NaOH溶液。
（3）分别向A、B瓶中加入10滴酚酞指示剂，观察颜色变化。
（4）向A瓶中加入10ml 0.1mol/L HCl溶液，开始计时，观察溶液颜色变化。
（5）向B瓶中加入20ml 0.1mol/L HCl溶液，开始计时，观察溶液颜色变化。
2. 实验二：探究温度对化学反应速率的影响（1）取两只锥形瓶，分别编号为C、D。
（2）向C瓶中加入10ml 0.1mol/L NaOH溶液，向D瓶中加入10ml 0.1mol/L NaOH溶液。
（3）将C瓶放入冰水中冷却，将D瓶放入热水中加热。
（4）向C、D瓶中分别加入10滴酚酞指示剂，观察颜色变化。
（5）向C、D瓶中分别加入10ml 0.1mol/L HCl溶液，开始计时，观察溶液颜色变化。
实验结果：1. 实验一：A瓶：加入HCl溶液后，溶液颜色迅速变为粉红色，反应速率较快。
B瓶：加入HCl溶液后，溶液颜色变化较慢，反应速率较慢。
2. 实验二：C瓶：加入HCl溶液后，溶液颜色迅速变为粉红色，反应速率较快。
D瓶：加入HCl溶液后，溶液颜色变化较慢，反应速率较慢。
实验结论：1. 反应物浓度对化学反应速率有显著影响。
简单选择反应时实验报告
简单选择反应时_实验报告实验报告：简单选择反应时实验一、实验目的本实验旨在探究人类在面对简单选择任务时的反应时间，以进一步了解人类的认知过程和决策制定机制。
二、实验原理选择反应时（choice reaction time，CRT）是一种认知心理学中的基本实验范式，用于测量个体在面对两个或多个选项时的决策速度。
本实验基于这一原理，通过测量被试者在特定情境下的反应时间，来分析其在面对简单选择时的行为表现。
三、实验方法1.实验材料本实验需要一台计算机和相关软件，用于呈现刺激并记录被试者的反应时间。
2.实验步骤（1）准备阶段：首先向被试者介绍实验流程和规则，确保其了解任务要求。
（2）刺激呈现阶段：在计算机屏幕上显示两个刺激项（例如，两个不同的颜色或形状），要求被试者根据事先设定的规则选择其中一项。
（3）反应阶段：在被试者看到刺激项后，他们需要尽快地通过按键选择其中一项。
一旦被试者做出选择，计算机将记录其反应时间。
（4）数据收集阶段：重复以上步骤多次，以收集足够的数据用于统计分析。
四、实验结果间。
此外，随着实验轮次的增加，被试者的反应时间逐渐下降，这表明他们逐渐熟悉了实验任务。
五、实验结论根据上述实验结果，我们得出以下结论：1.在本实验中，被试者在面对简单选择任务时，反应时间较短，表明他们能够快速地做出决策。
2.选择1的反应时间快于选择2的反应时间，这可能是因为选择1的刺激项在某种程度上更具优势或吸引力，使得被试者更容易做出选择。
3.随着实验轮次的增加，被试者的反应时间逐渐下降，这表明他们逐渐熟悉了实验任务和刺激项，这与人类的认知过程和决策制定机制相符。
4.本实验对于进一步了解人类的认知过程、决策制定机制以及相关领域的研究具有一定的意义。
同时，也为选择反应时实验在认知科学研究中的应用提供了实证支持。
六、讨论与展望尽管本实验取得了一定的成果，但仍有许多问题值得进一步探讨：1.在本实验中，我们发现选择1的反应时间快于选择2的反应时间。
注意和反应时：反应时ABC 实验报告
实验心理学实验实验名称：注意和反应时：反应时A B C班级13应用心理（1）班姓名王璐学号2013326670020实验日期2014年11月24号指导教师严璘璘一、问题（1分）人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有明显差异吗？二、假设（1分）假设一：H0：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时无明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时没有差异。
H1：如果在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异。
三、预期（1分）在三中不同的反应模式下，被试的反应时有明显差异，那么人在简单反应、选择反应和辨别反应中的反应时有差异，而且猜测选择反应时会明显大于简单反应时和辨别反应时。
四、方法（5分）1、被试：（性别、年龄、人数等相关信息，1分）（1）被试为：浙江理工大学13应用心理学班，一共40人，29名女生，11名男生。
年龄分布：a、19岁22人次b、20岁14人次c、21岁4人次（2）被试不分组，被试依次进行A-简单反应，B-选择反应，C—辨别反应。
2、变量（1分）2.1自变量：反应条件2.2因变量：被试的反应时2.3控制变量：1)实验环境2)被试离刺激的距离3)每次刺激的大小4)被试的疲劳度3、实验设计（1分）单因素重复测量法（三个水平）4、背景和目的反应时是实验心理学最普遍的因变量之一，也是实验心理学最重要的研究主题之一。
唐德斯（Donders）创立了反应时ABC范式，而认知心理学将其广泛而深刻的研究和应用到了大量的研究领域之中。
反应时A，简单反应时，通常认为包括刺激感觉、神经传导和反应执行三个成分。
反应时B，选择反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别和反应选择的两个阶段。
反应时C，辨别反应时，通常认为比反应时A多了刺激辨别的成分，但比反应时B少了反应选择的成分。
精确控制和测量时间的仪器，可以帮助我们在百分之一秒的精度上测量上述三类反应时的数量。
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反应时实验报告姓名：XXX 区队：2013级应用心理学二区队学号：XXXXXX 日期：2015年12月8日指导老师：罗勇合作者：韩超慧陈相纬李俊良叶磊陈磊杨特张雅丽张游章倩实验名称：选择反应时和辨别反应时【摘要】目的：（1）学会反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算；（2）了解选择反应时、辨别反应时的特点及区别；（3）探索选择反应在性别上的差异性；（4）探索辨别反应中个体间及各颜色本身反应时的差异性；（5）通过选择反应时实验验证不同颜色是否会造成反应时时间长短的差异；（6）探讨训练效应是否对反应时时间产生影响。
方法：实验采用反应时测定装置测量了10名被试对四种光（红黄蓝绿）的选择反应时和辨别反应时。
结果: (1)由表1中数据可知p值皆>0.05,所以选择反应时在性别上没有显著差异性; (2)由表3数据可知，有的p值大于0.05，有的小于0.05，辨别反应时中个体对各颜色差异上,有显著差异; (3)由表4数据可知对四种光的选择反应时差别显著。
结论：（1）选择反应时不存在男女差异；（2）辨别反应时在个体上存在差异性；（3）选择反应时实验不同颜色会造成反应时时间长短的差异；（4）训练效应对反应时时间产生影响；。
【关键词】辨别反应时选择反应时视觉差异性1引言反应时，又称反应潜伏期，是指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时的所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可以用时间作为标志来测量，这就是反应时。
反应时一般分为简单反应时、辨别反应时与选择反应时三种。
简单反应时是给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且二者是固定不变的，这时的刺激与反应之间的时距就是简单反应时。
辨别反应时是告知被试对主试规定的特定刺激做出反应，然后呈现多种视觉刺激，被试在看到特定刺激后做出反应。
选择反应时是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
被试既要辨别当前出现的是哪个刺激，又要依据出现的刺激选择事先规定的反应。
这种反应时更能体现人的智力与能力。
在选择反应中，选择数越多，则反应时间越长，选择的任务越复杂，则反应时越长。
本次实验主要研究选择反应时，并进行辨别反应时实验来起到完善本次实验的作用。
反应时测定装置BD-Ⅱ-501A是可以进行测量简单反应时、辨别反应时与选择反应时的实验器材，被试在主试的引导下使用实验器材BD-Ⅱ-501A进行实验，先依次完成10次选择反应时并记录数据后再完成4种不同视觉刺激的辨别反应时实验各10次，期间每名被试10次实验后进行轮换，保证被试充足的休息时间。
最后将得到的数据进行分析、对比后得出相应结果。
本实验提出的假设：1、选择反应时时间是否存在男女间差异2、辨别反应时时间是否存在个体间差异3、不同颜色（红、黄、蓝、绿）的刺激是否会影响选择反应时的时间长短？4、颜色在可见光带上的距离是否会影响辨别反应时的时间长短？5、训练效应是否会影响反应时时间长短？本实验的目的：（1）通过选择反应时实验验证反应时是否存在男女间差异；（2）辨别反应时时间是否存在个体间差异；（3）通过选择反应时实验验证不同颜色是否会造成反应时时间长短的差异；（4）探讨训练效应是否对反应时时间产生影响；（5）通过辨别反应时实验验证颜色在可见光带上的距离是否会影响反应时时间长短。
2 方法2.1 被试2013级应用学心理学二区队第一小组的10名同学（男生6名，女生4名），各项身体指标均正常，裸视及矫正视力均正常，将其随机分为男女比例为3:2的两组同时进行试验，每名被试配备一名主试和一名记录员。
2.2 仪器反应时测定装置仪二台（北大青鸟BD-Ⅱ-501A），桌子一张，记录纸若干。
2．3程序2.3.1选择反应时试验程序（1）主试连通主机电源并打开主机电源，调试仪器至选择反应时状态，测试次数为10次，被试面对显示器坐下，手握手柄，准备测试。
（2）主试给出指导语：“注意，当你看到显示器显示什么颜色的灯就及时的在手柄按下相应颜色的按钮。
”主试口头提示被试实验开始，被试对不同颜色的灯亮进行反应，每次反应后机器会显示该次反应对应的反应时，主试尽快记下每一次的反应时，10次刺激后主试记录被试的平均反应时。
（3）在正式实验开始之前先做2-3次的练习实验。
（4）按上述步骤对每一个被试进行试验。
2.3.2辨别反应时试验程序（1）主试连通主机电源并打开主机电源，调试仪器至辨别反应时状态，选择给被试呈现红色色光刺激，测试次数为10次，被试面对显示器坐下，手握手柄，准备测试。
（2）主试发出的指导语：“注意，当你看到显示器上出现红灯时，就及时按下手柄上相应的红色按钮，当现出其他颜色的灯时，不需按下其他相应颜色的按钮。
”主试口头提示被试实验开始，被试对不同的灯亮进行反应，每次反应后会显示该次反应对应的反应时，主试应该尽快记下每一次的反应时，10次刺激后主试记录被试的平均反应时并记录错误的次数。
（3）按照上述步骤分别对黄、绿、蓝三种色光刺激依次进行实验。
（4）在正式实验开始之前先做2-3次的练习实验。
（5）将实验数据记录在如下表格3结果表1 选择反应时数据统计表1是选择反应时的数据统计，主要是错误次数的统计，总共错误次数为6次，绿按黄3次，黄按绿1次，绿按蓝1次，红按蓝1次。
图1 选择反应时的散点图图一是选择反应时的数据散点图，横坐标为测试的次数，纵坐标为反应时的时间，在图中有几个点的反应时为“0”，说明该被试在该次实验按了错误的按钮。
图2 辨别反应时的散点图图二为辨别反应时的数据散点图，横坐标为被试，纵坐标为平均辨别反应时，其中系列一为红光的辨别反应时，系列二为黄光的辨别反应时，系列三为绿光的辨别反应时，系列四为蓝光的辨别反应时。
特定刺激男生（n=6）女生（n=4）PX±S红色0.3347±0.06900.3389±0.03010.116 黄色0.3895±0.06920.3713±0.05200.442 绿色0.3776±0.06520.3600±0.05810.970 蓝色0.2900±0.03620.3325±0.07150.241 表2的数据分析均用的是反应时平均值，从表中可以得知不同颜色（红、黄、绿、蓝）在不同性别上的p值都大于0.05。
所以得出结论，不同颜色的辨别反应时在不同性别上不存在显著差异。
表3相同颜色个体间的辨别反应时差异比较从表3中可以得知不同颜色（红、黄、绿、蓝）在个体上的p值有的大于0.05，有的小于0.05，红色中1号，7号，8号p值小于0.05，由图中可知黄、绿、蓝中都有p值小于0.05。
所以得出结论，不同颜色的辨别反应时在个体上存在显著差异。
表1的数据分析均用的是反应时平均值，从表中可以得知不同颜色（红、黄、绿、蓝）在不同性别上的p值都大于0.05。
所以得出结论，不同颜色的选择反应时在不同性别上不存在显著差异。
表4 辨别反应时不同颜色反应时的差异性比较均值标准差t sig 红-黄0.0458 0.0158 -2.896 0.018 红-绿0.0342 0.0218 -1.566 0.152 红-蓝0.0293 0.0163 1.796 0.106 黄-绿0.0116 0.0148 0.785 0.453 黄-蓝0.0752 0.0155 4.855 0.001 绿-蓝0.0635 0.0171 3.698 0.005 由表3得知p>0.05的有红-绿、红-蓝、黄-绿对比，说明上述颜色辨别反应时颜色对比没有显著差异；相反，红-黄、黄-蓝、绿-蓝在颜色辨别反应对比上有显著差异。
4讨论4.1结果分析对实验数据进行方差分析可以看出，从表1得知不同颜色的选择反应时在不同性别上不存在显著差异；从表2得知不同颜色的辨别反应时在不同性别上不存在显著差异；从表3可知，辨别反应时时间在个体上存在显著性差异；从表4得知p>0.05的有红-绿、红-蓝、黄-绿对比，说明上述颜色辨别反应时颜色对比没有显著差异；相反，红-黄、黄-蓝、绿-蓝在颜色辨别反应对比上有显著差异。
下面我们将讨论一下产生误差的原因。
4.2产生误差的原因客观原因：（1）实验分成两个小组进行，在细小的程序步骤没有严格按照完全一致的做法进行，导致数据上的细小误差；（2）对于选择反应时实验中，每个被试测试了10次，在处理数据中可知测试量偏少，辨别反应时对每种颜色辨别也只测试10次，对实验结果造成影响；（3）实验坏境，人员众多，环境嘈杂，不利于实验进行，影响被试。
主观原因：（1）实验开始初期，由于主试对实验器材的掌握程度不太熟练，导致记录数据时不够快，出现漏记或是记错的现象存在。
（2）被试的情绪变化以及高度集中精神的疲劳感都会影响实验结果。
（3）个别被试的试验态度不严谨等。
4．3训练效应对反应时时间产生影响.在实验中由于主试初期没有弄清楚实验的详细程序，在实验中被试一致重复操作，超出练习实验的次数，在这个过程中，被试产生训练反应，对后期实验数据有一定大的影响。
4．4举例说明反应时实验的实际应用意义。
在现代心理学研究中，常把反应时作为一种指标来分析人的知觉、注意、学习、记忆、思维、动机和个性等各种心理活动。
反应时在实际应用中也较广泛，它是某些职业选择的重要指标之一，对确定汽车司机、飞行员、宇航员及运动员等的心理生理的可能性具有重要的意义。
5 结论（1）选择反应时在男女性别上没有显著性差异；（2）辨别反应时在男女性别上没有显著性差异；（3）辨别反应时在个体间有显著性差异；（4）辨别反应中不同色光刺激存在显著的差异性；（5）训练效应对反应时时间产生影响。
参考文献郭秀艳，杨治良. 实验心理学. 北京：人民教育出版社，2004附录以下是本次实验的原始数据。