四年级数学上册 线和角教案 冀教版
四年级上册数学教案-4.1线段射线直线和角｜冀教版
教案：四年级上册数学教案4.1 线段射线直线和角｜冀教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、分类等过程，理解线段、射线和直线的含义及特点，能够正确区分它们。
2. 使学生掌握角的定义，了解锐角、钝角、直角、周角的概念，并能够正确判断各类角。
3. 培养学生的空间观念，提高观察、操作和语言表达能力。
教学内容：1. 线段、射线和直线的含义及特点。
2. 角的定义及分类。
教学重点与难点：重点：掌握线段、射线和直线的含义及特点，了解角的分类。
难点：能够正确判断各类角，并理解角的概念。
教具与学具准备：1. 教具：直尺、量角器、多媒体课件。
2. 学具：每人一份线段、射线、直线的图片，量角器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察教室里的直线、射线和线段，引导学生发现它们的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解线段的含义：线段有两个端点，有限长。
2. 讲解射线的含义：射线有一个端点，无限长。
3. 讲解直线的含义：直线没有端点，无限长。
4. 讲解角的概念：从一点引出两条射线，所形成的图形叫做角。
5. 讲解锐角、钝角、直角、周角的概念：锐角：大于0°，小于90°的角。
钝角：大于90°，小于180°的角。
直角：等于90°的角。
周角：等于360°的角。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生用学具量一量，判断各类角。
2. 学生互相交流，分享判断结果。
2. 学生分享自己的学习心得。
板书设计：1. 线段：有两个端点，有限长。
2. 射线：有一个端点，无限长。
3. 直线：没有端点，无限长。
4. 角：从一点引出两条射线，所形成的图形。
5. 锐角：大于0°，小于90°的角。
6. 钝角：大于90°，小于180°的角。
7. 直角：等于90°的角。
8. 周角：等于360°的角。
作业设计：1. 完成练习册第12题。
2. 观察生活中的角，分类并说明理由。
四年级数学冀教版线和角教案5篇
四年级数学冀教版线和角教案5篇四年级数学冀教版线和角教案篇1教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片(略)2、填空1)把320平均分成40份，，每份是( )2)每份是70，490里面有( )个703)( )÷( )=20……19，除数最小是( )4)322÷40的商写在( )位上。
5)475与195的差里有( )个70。
6)如果4×30+6=126，那么126÷30=( )……( )7)有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要( )个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2023÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷363、按要求在()里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数( )25÷38 ( )76÷27( )96÷82 ( )04÷64解决问题;1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍3)探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少4)竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗说说怎样计算除数是两位数的除法四、作业91页5----8四年级数学冀教版线和角教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。
小学数学冀教版四年级上册 四 线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学冀教版四年级上册四线和角《线段、射线和直线》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标知识与技能1.使学生认识线段、射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.能画指定长度的线段,学会用字母表示线段。
过程与方法通过观察、操作学习活动,让学生经历线段、直线和射线的形成过程。
情感、态度和价值观培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。
2学情分析四年级的同学整体水平比较平均,学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有不少同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使学习基础薄弱。
3重点难点教学重难点:重点:线段、直线和射线的认识及其基本特征。
难点:直线、射线和线段之间的区别和联系。
4教学过程教学活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣师:同学们,今天老师请来了一位客人和大家一起上课,你们猜他是谁?好,我们先来听一首歌(放歌曲),好了,猜到了吗?生猜测。
(孙悟空)出示课件,孙悟空图片师:对。
那孙悟空手中有一件特别厉害的武器你们知道是什么吗?师:对啦,金箍棒。
现在,就让孙大圣带着他的金箍棒和我们一起走进今天的课.我们共同来认识线段、射线和直线。
2【讲授】二、探究体验，经历过程。
四年级上册数学说课稿-4 线和角3-冀教版
四年级上册数学说课稿-4 线和角3-冀教版一、教学目标1.学生能够正确读写线段和角的名称。
2.学生能够通过线段相互关系理解平行线和垂线的性质。
3.学生能够通过角度大小，对角度进行分类。
4.学生能够通过练习，巩固线段、角度的相关知识点，并能够应用到解决实际问题中。
二、教学内容1.线段和角的概念。
2.平行线和垂线的性质。
3.角度的分类。
三、教学重难点重点：1.学生能够正确读写线段和角的名称。
2.学生能够通过线段相互关系理解平行线和垂线的性质。
难点：1.学生能够通过角度大小，对角度进行分类。
四、教学准备1.教师准备课件、板书、白板笔、直尺、角规等教学工具。
2.学生准备课本、笔、纸等学习用品。
五、教学过程5.1 导入新知识教师示范一些图形，让学生分析其中的线段和角，引出今天的学习内容。
5.2 线段和角的定义和表示教师让学生自己定义线段和角，教师在黑板上示范，让学生正确书写线段和角的名称。
5.3 平行线和垂线的性质教师讲解平行线和垂线的性质，并通过图例为学生进行演示。
5.4 角度的分类教师讲解角度的分类，并通过锐角、直角、钝角为学生进行演示。
5.5 练习巩固教师让学生完成课后练习题，巩固学生对线段、角度的理解。
再引导学生思考线段和角度在实际生活中的运用。
六、教学评价教师通过课堂讲解、学生课堂笔记、课后作业等方式，对学生掌握的知识点进行评价。
七、教学反思1.教师对学生对线段和角的理解要逐步深入，避免跳跃式讲解。
2.教师可以增加趣味性，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识点。
四年级数学上册第4单元《线和角》教材内容说明冀教版
四年级数学上册第4单元《线和⾓》教材内容说明冀教版《线与⾓》教材内容说明（⼀）单元教育⽬标1、结合实例了解直线、线段和射线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
2、知道平⾓与周⾓，了解周⾓、平⾓、钝⾓、直⾓、锐⾓之间的⼤⼩关系；会⽤量⾓器量指定⾓的度数，能画指定度数的⾓，会⽤三⾓尺画30°、45°、60°、90°⾓。
3、在从事物中抽象出线段、射线和⾓，由线段想象射线和直线，以及利⽤活动⾓认识各种⾓的活动中，发展空间观念。
4、对周围环境中与线和⾓有关的事物具有好奇⼼，能够主动参与数学学习活动，获得愉快的情感体验。
（⼆）单元教材说明本单元是在第⼀学段学⽣初步认识过线段，认识过直⾓，知道锐⾓和钝⾓的基础上学习的。
主要内容包括：直线、线段和射线，⾓的认识、⾓的度量和⾓的画法。
根据《数学课程标准》的要求和学⽣的认知特点，本单元教材在内容和活动设计上有以下两个特点：⼀是选择学⽣熟悉的事物和现象，让学⽣在⽣活经验的基础上理解⼏何知识。
如：通过绷紧的⼸弦、⼈⾏横道线、拉直的鞋带等认识线段；通过⼿电筒射出的光线认识射线；通过⼩明的上学路线，体会两点间所有连线中线段最短；在⽣活中的常见事物中抽象出“⾓”⼆是注重观察、操作，发展学⽣的空间观念。
如：通过测量从A点到B点三条线的长度，认识两点间的距离；通过折纸认识平⾓和周⾓；通过做活动⾓，观察⾓的变化，认识各种⾓的联系和区别。
这些观察、操作活动，丰富了学⽣关于“线和⾓”的感性经验，有利于促进学⽣空间观念的发展。
本单元共安排5课时，内容编排如下：第1课时（教科书36页、37页），认识线段、直线和射线。
由于直线和射线⽐较抽象，所以⾸先认识线段，然后，由线段向两端⽆限延伸，认识直线。
由线段向⼀端延伸认识射线。
教材选择⽐较典型的⼸弦和⼈⾏横道线等实例，并⽤⽂字说明：绷紧的⼸弦、⼈⾏横道线都可以近似地看作线段。
同时画出⼀条线段，并直观显⽰出线段的两个端点。
四年级数学上册第4单元《线和角》(角的认识和度量)教案冀教版
四年级数学上册第4单元《线和角》（角的认识和度量）教学建议冀教版《角的认识和度量》教学建议教学目标：1、经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。
2、认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数。
3、积极参与数学活动，获得成功的情感体验，感受测量工具的科学性。
教学建议：◆角的表示方法1、让学生观察情境图，说一说每幅图是什么，然后在图中找角，并在图中指出来。
2、交流学生找角、描角的结果，让学生充分展示描出的角。
3、教师画出两个角，先介绍表示角的符号，再讲解用数字表示角和用字母表示角的方法，以及相应的读法。
◆角的大小比较1、提出例2的要求，鼓励学生用自己的方法比较两个角的大小。
2、交流学生个性化的比较方法。
除教材中的两种方法外，学生还可能有其他方法，只要可行，教师就要给予肯定。
3、教师总结：比较两个角的大小有多种方法。
但是，这些方法只能比较出哪个角大，哪个角小，却不能准确比较出两个角相差多少。
所以，要准确知道两个角的大小，可以用量角器测量，既方便，又准确。
◆用量角器测量1、让学生拿出自己的量角器，先说一说量角器是什么样的（半圆形），再认真观察量角器上的数字，了解两圈数的排列特点。
2、教师介绍量角器的中心，0°刻度线及1°的角，然后说明，量角器的里、外两圈度数，是为了测量开口方向不同的角。
3、提出“用量角器测量40页∠1和∠2度数”的要求，教师口述测量步骤，学生实际测量，最后，交流测量结果。
◆试一试由学生独立完成教师注意检查、指导学生的测量方法。
◆练一练第1题，提示学生测量开口不同的角时，可以调整量角器，使量角器的中心和零刻度线与角的顶点及一条边重合。
第2题，提示学生先将角的两条边延长，再测量。
第3题，让学生按要求自己画出一个角，并测量，然后交流。
第4题，让学生先测量教材中∠1和∠2各是多少度，填在横线上。
然后，自己用纸任意折一折，并测量出两个角的度数。
冀教版四年级数学上册第4单元 线和角 教案 第一课时 线段、直线和射线的认识
4.1 线段、直线和射线的认识⏹教学内容教材第36、37 线段、直线和射线的认识⏹教学提示本课时教学内容是冀教版四年级数学上册第四单元《线和角》的第1课时内容,是一节有关观察并动手操作的实践活动课。
教材首先呈现了“紧绷的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段”的图片和文字叙述；接着画出线段,直观地认识线段有两个端点。
在认识线段的基础上认识直线和射线,即“把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线”“把线段向一个方向延伸就得到一条射线”。
然后通过“议一议”、“说一说”指导学生把线段、直线和射线与生活相联系并区分。
最后呈现了“画一条4厘米长的线段”的操作活动,给出了两种画法以及线段的表示方法,供学生自己画线时参考。
本课时的教学,要让学生运用已有知识经验“线段”为生长点,教学直线和射线,从有限到无限,并辅以观察法、演示法等教学方法,帮助学生建立起直线、射线的空间表象,理解直线和线段的异同,最后学习线段的两种画法以及线段的表示方法。
⏹教学目标知识与能力1、能区分直线、线段和射线,能按要求画指定长度的线段。
2、通过空间想象,认识射线和直线,明确它们的两个特征：直的和不可度量的。
过程与方法1、通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线,并明确它们的特征,掌握画指定长度线段的方法。
2、通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。
情感、态度与价值观结合认识线段、直线和射线,渗透事物之间的相互联系,发展变化的观点,进行辩证唯物主义观点的教育。
⏹重点、难点重点1、认识线段、直线、射线三种线的几何特征以及它们之间区别和联系；2、掌握画线段的方法和线段的表示方法。
难点直线和射线的空间表象的建立。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、《线段画法视频1和2》、手电筒、直尺。
学生准备：鞋带、铅笔、直尺、橡皮。
⏹教学过程（一）新课导入1、情境导入。
师：同学们,金色的秋天到了,你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件示图）师：你们看,连绵起伏的群山,它们的轮廓是一条条曲线,很温柔,很美；乡间的小路,长长的,远远望去,就像一条线一样；阳光穿过树林,一缕缕阳光很灿烂、很漂亮……2、引出课题。
四年级上册数学教案线和角：角.角的认识和度量冀教版
角的表示方法和度量教学内容：（冀教版）四年级上册第40—42页。
教学目标：知识目标：1．能从实际物体中找角，认识角。
学会表示角的方法，认识量角器是测量角的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
能力目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
情感态度价值观目标:创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。
教学重点：会表示角，会用量角器准确测量角的度数。
教学难点：会用量角器测量角的度数。
教学准备：多媒体课件，纸，量角工具（三角板、活动角及量角器）教学方法和手段：讲解法、演示法、讨论法、练习法教学过程：一、复习引人课件出示角，师提问：这是什么？生回答预设1、这是一个角预设2、这是一个锐角师课件出示角的各部分，提问：角的两边是什么？（射线），射线是可以无限延伸的。
对，以前我们学过角，对角已经有了初步的认识。
今天我们继续学习有关角的知识。
（设计意图：本环节激活了旧知——复习角的大小的含义，唤醒学生对角的大小的度量的高度关注）二、教学新课：1、认识角：课件出示图片。
找出下面各图中的角在生活中，角无处不在，如图中打开的折扇，圆规分开的两只脚，张开的剪刀，所走的岔路，就连看物体时，视线也能形成一定的角。
角与我们的生活息息相关。
2、角的符号课件出示图片角通常用符号“∠”表示。
师讲解并板演“∠”的写法，先画一条斜线再折过来画一条横线。
横线画的要比斜线稍短一些。
注意不要把“∠”写成“＜”。
学生拿起笔在你的本子上写一写这个角的符号。
师巡视指导纠正学生错误的写法。
3、角的表示方法：表示角时即可用数字表示，也可用字母表示，用数字表示时把数字写在角的内侧（课件出示）。
例如“∠”。
用字母表示时，把字母写在角的外侧。
例如“∠”●那好，我看看同学们是不是学会了，下面那位同学上黑板上给老师表示一下这个角。
20秋冀教版数学四年级上册第4单元 线和角(说课稿)
20秋冀教版数学四年级上册第4单元线和角《线段、直线和射线的认识》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：本节课是冀教版四年级数学（上册）第36-37页第四单元“线和角”的第一课时。
本课时的主要教学内容是“认识线段、射线和直线”，包括以下几个知识点:建立线段、射线和直线的空间表象、比较射线、直线和线段的异同，感受“有限”与“无限”的区别、在认识线段的基础上能画出指定长度的线段。
学习与掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以今后进一步学习角、平行和相交等几何知识打下坚实的基础。
（2）学情分析线段、射线、直线是人们通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验抽象出概念的，是“图形与几何”领域中最基本的概念，是今后学习图形与几何内容的起点。
直线和射线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，从有限到无限，并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助学生建立线段、直线和射线的表象，理解线段、射线、直线的异同。
（3）教学目标《数学课程标准要求》要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、直线、射线的知识，发展学生的空间观念，根据《标准》要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标。
1）知识与技能目标：掌握线段、射线和直线的基本特征，并会画出指定长度的线段。
2）过程与方法目标：知道线段、直线和射线的特征并能区分直线、射线和线段；能按照要求画指定长度的线段。
3）情感态度与价值观目标：培养学生自主学习的能力，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
（4）重点、难点重点：认识线段、直线和射线并知道它们的特征，会画指定长度的线段。
难点：让学生形成“无限”的观念。
（5）教法、学法教法：“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法学法：本节课着重让学生通过“画一画”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“说一说”等学习方法，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
四年级上册数学教案线和角：角.角的认识和度量冀教版 (6)
《角的认识和度量》教案一、教学内容冀教版小学数学四年级上册第40～41页。
二、教材分析本课是冀教版四年级上册第三单元第3课，是有关观察并动手操作的一节课。
本课时要求学的内容是在观察、讨论、动手操作等数学活动中，结合具体事例和动手测量的过程，让学生学会角的表示方法，能正确读、记角；使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。
在测量角的度数时，学生可能有难度。
《课程标准》中提出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。
教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。
三、学情分析本节课是在学生二年级上学期初步认识过角、能在物品上找角、并能用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角的基础上学习的。
教学对象是十岁左右的学生，这个年龄阶段的学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。
学生在认识生活中各种事物的角的基础上，对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，有一部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器测量角几乎没有体验。
教学时一定要让学生充分观察、交流的基础上认识量角器，并指导学生学会用量角器测量。
三、教法与学法通过学习本课，学生可以获得动手操作、认真观察、合作交流做等方法，通过比一比，量一量，让学生积极参与，动手动脑，与主动发现相结合，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的参与意识和主体观念的提升。
学生采用动手实践、自主探索、合作交流等方法学习本课。
四、教学目标（一）知识与技能认识表示角的符号“∠”，会读、写角；能用量角器测量指定角的度数；用不同方法比较角的大小。
（二）过程与方法经历从具体事物中找角、认识角，用已有的经验和测量方法比较两个角大小的过程。
四年级上册数学教案线和角：角.认识平角·周角和各种角冀教版 (2)
认识平角、周角一、教学目标：1、在操作活动中经历认识平角、周角和角的关系的过程。
2、知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系；知道锐角、直角、钝角、平角、周角的大小的关系。
3、积极参与动手操作活动，获得愉快的情感体验。
二、教材分析：《认识平角、周角》是冀教版教材第七册第四单元的内容，本课的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。
本节课是在学生已直观认识了直角，会用量角器量角的基础上进一步学习的。
平角和周角的认识，对学生来说有一定的挑战性。
特别是作为几何图形的平角与一条直线的区别，对学生来讲难以理解。
所以，教材设计折纸的活动，借助直观的两个直角组成一个平角，体会平角的顶点以及两条边在一条直线上。
三、学情分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于平角和周角生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是自主探究、动手操作、合作交流。
在教学过程中引导探究，组织讨论，适时地启发帮助，使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。
教学重点：认识平角和周角的示意图，知道各种角之间的大小关系。
教学难点：平角的认识。
教具学具：活动角、三角板、量角器、折扇、课件。
四、教学过程：一、复习旧知，揭示课题1、说出下面角的名称。
（课件出示）2、回忆二年级时用三角板上的直角比角的大小的方法。
（课件演示）3、猜一猜是所有比直角大的角都是钝角吗？这节课我们还会认识角中的其它成员，平角、周角。
（板书课题）（设计意图：让学生在已有知识经验的基础上迁移到新的知识，便于理解，也为学习新知作铺垫。
）二、动手操作，探究新知（一）、初步感知平角、周角1、回顾直角学生动手，用准备好的长方形纸先上下对折，再左右对折。
冀教版小学四年级上册数学《线与角》优秀教案
冀教版小学四年级上册数学《线与角》优秀教案冀教版小学四年级上册数学《线与角》优秀教案教学目标：1．知识目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联系与区别，建立知识的网络结构。
2．能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。
3．情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
重点难点：1．体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。
2．理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学准备：多媒体课件，手电筒，直尺，毛线教学过程：一、复习导入出示一根毛线师：同学们，这是什么？如果说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？生：线段师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。
线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？（引导学生说出线段有两个端点、线是直直的.、可以度量、不可以无限延伸）师：谁来画一条线段。
抽生黑板上画线段其他同学认真观察看他在黑板上是怎样画的。
一生学生画线段，其他学生认真观察师：谁看清楚他是怎样画的线段？生1：他是先画的一条线，再画的两个端点。
生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在另一个地方画的端点。
师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最后在这个地方画另一个端点。
但是一般情况下，我们都是先画两个端点，然后画线连接两个端点。
因为，我们一般让点来确定我们需要画线的位置，两点确定一条线段。
师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的知识了吧。
那现在请大家看大屏幕。
二、探究新知1、直线的教学课件出示师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2号，哎，仔细看这两条线，几号线是线段？为什么你叫1号线为线段？生：因为1号线有两个端点，有一条直的线，不能无限延伸。
冀教版小学数学四年级上册《角》教案及反思
冀教版小学数学四年级上册《角》教案及反思一、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力。
在日常生活中，学生对角有了一些初步的认识，但对于角的概念、角的度量等知识还缺乏系统的理解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索，教学中可以充分利用学生的这些特点，引导他们积极主动地参与到学习中来。
学生在学习过程中可能需要通过具体的操作和直观的图形来加深理解。
二、教学内容：《角》是冀教版小学数学四年级上册的内容。
本节课主要旨在介绍角的概念、角的各部分名称、角的大小比较以及角的度量方法，角是一个基本的几何图形，它在生活中有着广泛的应用，引导学生认识角，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及如何使用量角器测量角的大小。
通过观察、操作、比较等活动，让学生认识角，了解角的特征，掌握角的度量方法，为后续学习几何知识打下基础。
教材通过让学生用活动角比较角的大小，发现角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
最后介绍角的度量工具——量角器，并教授学生如何使用量角器度量角的大小。
三、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识角，知道角的各部分名称。
2.掌握角的大小比较方法，学会使用量角器度量角的大小。
3.准确理解角的定义，识别不同类型的角，并能使用量角器测量角的大小。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
2.在探索角的大小比较和度量方法的过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
【情感价值观目标】：1.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
2.感受数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和几何直观。
3.激发学生对几何图形学习的兴趣，培养学生的细心观察和准确操作的习惯。
四、教学重难点：1.理解角的定义和分类，掌握角的大小比较方法。
2.学会使用量角器度量角的大小。
【教学难点】：1.理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
四年级上册数学教案-线与角,冀教版
四年级上册数学教案-线与角,冀教版
课程名称 第四单元线与角 备课日期 授课日期 本节节次 教学目标 1 认识线段、射线和直线； 以及三者的区分与联系，和画线段。
2 会数线段、直线和射线。 3 认识“两点之间的距离〞以及测量两点间的距离。 4 角的定义、表示方法、和测量角的大小。 5 角的分类、画指定度数的角。 6 角的计算。 教学重难点 重点：1 认识线段、射线和直线； 以及三者的区分与联系，和画线段。 2 会数线段、直线和射线。 3 角的定义、表示方法、和测量角的大小。 4 角的分类、画指定度数的角。 难点：1 会数线段、直线和射线。 2 角的分类、画指定度数的角。
3 角的计算。
教学过程 导入 从图中找出线段，射线和直线 一、 线 1、 认识线
2、 画线 ①画线段 测量 ②画射线 ③画直线 3 数线 ①数线
段 ②数射线 二、角 1、角的定义 2、角的命名 3、 比
较角的大小 4、 角的分类 5、画角 〔1〕 三角板画 〔2〕 量
角器画 6、 角度计算 7、奥数--数角 图中都有哪些线？直的线
同学上黑板画， 指定长度：两厘米长
线段 读作：线段 AB
2cm 记作：AB=2cm 读作：射线 BA 读作：射线 AB 读作：
直线 AB
线段 AB 有多长？〔测量〕 AB=4cm AB=〔 〕cm 思
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索：过一点可以画多少条线段？过两点可以画多少条线段？ 〔许多〕 等于 360° 角的类型 锐角 直角 钝角 平角 周角 角的画法
让学生
〔一条〕 图中哪条是线段？①和 ②是线段吗？假如从甲 地走 把他们从小到大排序并探究直角、平角、周角之间的关系 〔1〕 锐角直
四年级数学上册 线和角教案 冀教版
四年级数学上册线和角教案冀教版1、使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。
2、使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。
使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。
3、进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。
教学过程：一、揭示课题认识线段、射线、直线的特征，以及相互之间的联系和区别；进一步认识角和角的分类，能比较熟练地用量角器量角和画角。
二、复习线段、射线和直线1、复习特征。
让学生说说是怎样判断各是什么图形的。
根据判断各是什么图形的想法，你能找出线段、射线和直线的联系和区别吗?请大家填在课本上的表里。
指名口答填写的联系和区别，老师板书。
追问：线段和直线有什么关系?指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。
2、做“练一练”三、角1、让学生自己画一个任意角。
提问：根据你画的角说—说，怎样的图形是角?(板书：角)老师同时画出角的图形。
2、复习各部分名称。
让学生在课本上填各部分名称，指名一人板演写角的各部分名称。
提问：角的大小与什么有关?指出：角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关。
追问：角的大小的计量单位是什么?3、复习角的分类。
提问：根据角的度数，可以把角分类。
我们学习过哪几类角?(板书：锐角直角钝角平角)锐角是怎样的角?(老师画出图形并写出相应的特征)大家能画出其余几种角的图形和说出每种角的特征吗?请同学们在第93页下面表里画一画，填一填。
指名口答，并板书出来。
4、做“练一练”先让学生填在课本上，再指名口答。
四、复习垂线和平行线1、提问概念。
我们知道了角大小的度量方法和角的分类，那么，在什么情况下可以说两条直线互相垂直?你能举出日常生活里的例子吗?在什么情况下可以说两条直线平行?谁来举出平行线的例子?2、画图。
让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。
冀教版四年级数学上册的教案7篇
冀教版四年级数学上册的教案7篇冀教版四年级数学上册的教案篇1教学目标：1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
教学过程：一、复习旧知1、量出下面各角的度数。
（投影出示）提问：谁来说说量角的方法是哪几步？上面哪个角是90？哪个角小于90？哪个角大于90？2、引入新课。
我们看到，角是有大有小的。
那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。
（板书课题）二、教学角的分类1、认识直角的度数。
（1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直（2）请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
直角是多少度？（板书：直角是90）提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90？你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？（3）画出下列图形。
提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
2、认识平角。
（1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？请看老师来画一个角。
先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出）（2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。
（板书：平（3）一个子角是多少度可以怎样知道呢？请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
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线和角
学习目标：
1．使学生巩固线段、射线和直线的概念，进一步认识相互之间的联系和区别，能画出相应的图形。
2．使学生巩固角的概念，进一步认识角的分类及各类角的特征，能比较熟练地量角和画指定大小的角。
使学生进一步掌握垂线和平行线的概念。
3．进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。
教学过程：
一、揭示课题
认识线段、射线、直线的特征，以及相互之间的联系和区别；进一步认识角和角的分类，能比较熟练地用量角器量角和画角。
二、复习线段、射线和直线
1．复习特征。
让学生说说是怎样判断各是什么图形的。
根据判断各是什么图形的想法，你能找出线段、射线和直线的联系和区别吗?请大家填在课本上的表里。
指名口答填写的联系和区别，老师板书。
追问：线段和直线有什么关系?指出：线段、射线和直线都是直的，线段是直线的一部分；线段有两个端点，是有限长的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。
2．做“练一练”
三、角
1．让学生自己画一个任意角。
提问：根据你画的角说—说，怎样的图形是角?(板书：角)老师同时画出角的图形。
2．复习各部分名称。
让学生在课本上填各部分名称，指名一人板演写角的各部分名称。
提问：角的大小与什么有关?指出：角的大小与两边叉开的大小有关，与边画的长短无关。
追问：角的大小的计量单位是什么?
3．复习角的分类。
提问：根据角的度数，可以把角分类。
我们学习过哪几类角?(板书：锐角直角钝角平角)锐角是怎样的角?(老师画出图形并写出相应的特征)大家能画出其余几种角的图形和说出每种角的特征吗?请同学们在第93页下面表里画一画，填一填。
指名口答，并板书出来。
4．做“练一练”
先让学生填在课本上，再指名口答。
四、复习垂线和平行线
1．提问概念。
我们知道了角大小的度量方法和角的分类，那么，在什么情况下可以说两条直线互相垂直?你能举出日常生活里的例子吗?在什么情况下可以说两条直线平行?谁来举出平行线的例子?
2．画图。
让学生在练习本上画一组垂线和一组平行线。