无失学、辍学说明
劝返情况家访记录填写说明
义务教育阶段辍学、失学学生劝返情况家访
记录填写说明
一、小学学区马林烁、祝青友：
2、“辍学原因”。
不要写因为穷这一类原因，义务教育阶段免学费、课本费，上学不大影响生活，选合适的说法填。
2、“劝返就读情况记录”。
填与家长沟通就学情况，大部分学生不愿再入学随班就读，就建议给他们送教上门，要写清送教学段、年级、班级等。
如家长、儿童拒绝就读、送教，写清监护人和儿童本人拒绝（或不接受）随班就读和送教上门。
下面“学生本人意见”、“家长或监护人意见”填好并签字。
如家长同意送教上门等，我们在做下一步工作和材料。
3、要拍下劝返情境的照片，和记录表装订在一起。
二、袁新庄小学学区朱叶
“劝返就读情况记录”里，填“经与家长沟通调查，该生己超龄。
”
学生、家长意见也可以填“超龄，不再接收义务教育”。
这类。
有关中小学生辍学问题调查报告
三河镇坐落在泸西县的北部边缘，处于红河州与曲靖地区交界处，全镇总面积2.7平方公里，常住人口二万四千余人，在职教师350余人，全镇在校学生三千余人，但全镇70%的是山区，交通闭塞，经济落后，全镇范围内没有一座现代化的工厂、企业，甚至就连私营作坊也没有，人民只是靠种地和出外打工维持生计。
因此，全镇学生辍学现象严重，为了具体了解我镇学生辍学的现状和原因，我利用业余时间走访了我镇的很多学生家长、学生，以及学校和校区的有关领导。
对我镇教育的现状有了较为全面地了解和认识。
下面是我镇小学xx——xx学年下学期1——6年级学生辍学人数的统计：一年级：学期开学总数524人，学期结束总数478人，辍学人数46人;二年级：学期开学总数472人，学期结束总数435人，辍学人数37人;三年级：学期开学总数436人，学期结束总数412人，辍学人数24人;四年级：学期开学总数456人，学期结束总数425人，辍学人数31人;五年级：学期开学总数447人，学期结束总数428人，辍学人数19人;六年级：学期开学总数439人，学期结束总数417人，辍学人数22人;从以上统计中可看出：三河镇小学在学期开学时，学生总数达2771人，学期结束时，学生总数2595人，辍学人数共176人。
另外，我又走访了我镇唯一的一所中学，该中学xx年9月——xx年3月辍学情况是这样的：初一年级：学期开学学生总数425人，到3月份只有356人，辍学人数达69人初二年级：学期开学学生总数410人，到3月份只有348人，辍学人数达62人初三年级：学期开学学生总数350人，到月份只有297人，辍学数达53人，从以上统计中可看出：该中学在学期开学时，学生总数达1265人，学期结束时，学生总数1001人，辍学人数共184人。
通过我这近半年时间对大量学生、学生家长、教师以及教育主管部门的调查，学生辍学的原因主要是以下几个方面：二、家长教育意识淡薄。
目前在大局部农村落后地区的农民群众中，由于?中华人民共和国教育法?、?义务教育法?、?未成年人保护法?等教育法规的宣传教育力度不够，教育法规没有做到家喻户晓，人人皆知。
义务教育阶段学生辍学报告书
（在校中途辍学类型模板）
乡（镇）人民政府：
我校学生，（性别），身份证号，年龄岁，于年月日未经请假离校。
我校已安排老师登门和电话劝学，但同学至今未返校上课，为疑似辍学学生。
根据相关文件规定，请乡（镇）政府按照“双线四包”责任机制，启动劝返工作程序，确保同学及时返校接收受并完成九年义务教育。
特此报告。
学校（盖章）：
201 年月日
注：本报告书中的落款日期要介于辍学时间和第一次动员时间之间。
（从未入学或者小学毕业后未入初中类型模板）
乡（镇）人民政府：
经摸底调查，发现贵辖区适龄儿童，（性别），身份证号，年龄岁，因（残疾或其他失学原因），至今未入学（或未入初中）接受并完成义务教育。
我校已安排老师登门、电话劝学，但同学至今未入学（或未入初中）接受义务教育。
根据相关规定文件，请乡（镇）政府按照“双线四包”责任机制，启动劝返工作程序，确保同学及时入学接收并完成义务教育。
特此报告。
学校（盖章）：
201 年月日
注：本报告书中的落款日期要介于辍学时间和第一次动员时间之间。
九种不视为失学辍学情况佐证资料
九种不视为失学辍学情况佐证资料佐证资料是为了证明某些情况或事实而提供的证据或证明文件。
以下是不视为失学辍学的九种情况及其可能的佐证资料：1. 家庭经济困难：家庭经济困难的情况可能导致学生无法继续上学，但如果有相关证明，如低保证明、贫困证明等，则不视为失学辍学。
2. 疾病或残疾：如果学生因为疾病或残疾无法上学，但有医疗证明或其他相关文件，也可以证明学生不是失学辍学。
3. 家庭变故：如家庭遭遇重大变故，如亲人过世、家庭破裂等，导致学生无法继续上学。
如果有相关证明或文件，如死亡证明、法院判决书等，也可以证明学生不是失学辍学。
4. 地理环境限制：在一些偏远地区，由于地理环境恶劣或交通不便，学生可能无法按时到校上课。
如果有相关证明或文件，如地理环境报告、交通状况报告等，也可以证明学生不是失学辍学。
5. 文化传统习俗：在一些文化传统习俗中，学生可能需要在家庭中承担一定的责任，无法按时到校上课。
如果有相关证明或文件，如文化传统习俗报告、家庭责任情况说明等，也可以证明学生不是失学辍学。
6. 心理问题：学生可能因为心理问题而无法上学，但有心理医生或其他专业人士的诊断和治疗建议，也可以证明学生不是失学辍学。
7. 职业培训或实习：学生可能因为参加职业培训或实习而暂时无法继续在学校学习，但有相关证明或文件，如职业培训证书、实习证明等，也可以证明学生不是失学辍学。
8. 特殊教育需求：学生可能因为特殊教育需求而无法在普通学校继续学习，但有特殊教育机构的评估和建议，也可以证明学生不是失学辍学。
9. 其他不可抗力因素：其他不可抗力因素可能导致学生无法继续上学，如自然灾害、战争等。
如果有相关证明或文件，如新闻报道、政府公告等，也可以证明学生不是失学辍学。
以上九种情况只是不视为失学辍学的部分情况，具体是否视为失学辍学还需要根据实际情况和相关政策来确定。
学生失学辍学情况汇报
学生失学辍学情况汇报近年来，学生失学和辍学的情况在我国逐渐引起了人们的关注。
失学和辍学是指由于各种原因，学生无法完成正常的学业，或者提前结束学业的现象。
这些原因包括家庭贫困、残疾、家庭问题、学校问题等等。
失学和辍学不仅影响学生个人的成长和发展，也对整个社会产生负面影响。
因此，了解学生失学和辍学的情况，制定相应的对策，对于促进教育公平和提高教育质量具有重要意义。
首先，我们来看失学和辍学的主要原因。
家庭贫困是导致学生失学和辍学的最主要原因之一。
在我国，一些贫困地区的家庭生活条件较差，父母的收入不足以支持孩子的学习和生活。
由于家庭贫困，一些孩子被迫辍学或者根本无法进入学校。
此外，一些学生由于家庭问题，如父母离异、家庭暴力等，也可能导致学生失学和辍学。
除此之外，一些学生由于身体残疾或者智力障碍，无法适应普通学校的学习环境，从而失学或者辍学。
此外，学校的教育质量和教学环境也可能成为学生失学和辍学的原因之一。
针对学生失学和辍学的情况，我们需要采取一系列的措施来加以解决。
首先，政府部门应加大对贫困地区的教育投入，提高教育资源配置，改善学校的基础设施和教学条件，为贫困家庭的孩子提供更多的上学机会。
其次，学校和社会应加强对残疾学生的关爱和支持，提供更多的特殊教育资源，帮助他们融入学校和社会。
此外，家庭和社会应加强对家庭问题的关注和解决，为家庭问题较大的学生提供更多的帮助和支持，鼓励他们坚持学业。
最后，学校和教师应提高教育教学质量，改善学校的教学环境，为学生提供更好的学习条件和学习氛围。
总之，学生失学和辍学是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会各方面的共同努力来加以解决。
只有通过共同努力，才能为每个孩子提供一个良好的学习环境，让他们能够健康成长、全面发展。
希望通过我们的努力，能够减少学生失学和辍学的现象，为教育公平和教育质量的提高贡献自己的一份力量。
义务教育阶段辍学相关概念的学理剖析
二○一○年十二月号上半月目前关于辍学现象的研究已有不少，大多以实证性的归因分析为主，文章中较少对辍学概念加以界定，多以学生中途退学离校作为统计的依据，国家政策文件中用辍学率来概述某一地区学校学生的辍学情况。
笔者认为这样有失笼统，故在此就辍学相关概念进行分析，将其中关系做一梳理，以便给后续研究提供借鉴和帮助。
一、辍学及辍学率的学理分析（一）辍学的定义“辍”，本义为“中途停止，废止”。
“辍学”，顾名思义即中途停止上学。
《简明中小学教育词典》中将辍学解释为：“辍学：是指除正常的毕业（结业）、升级、留级、转学、死亡和按规定办理了休学手续以外，学生中途离开学校不再上学的行为。
”〔1〕《教育大辞典》中有关于“辍学生”的界定是，“辍学生”指“未满修业期限中途停学的学生。
……条件改变后，学生可复学。
”〔2〕邱国华学者关于辍学的解释是：辍学是指已经入学而由于非正常原因（正常原因是指正常的毕业或结业、升级、留级、按规定办理了休学手续、转学、死亡）而中途不再上学、离开学校。
〔3〕2002年美国教育统计中心（NCES ）的界定，中途辍学学生是指：学龄学生在毕业以前离开学校，且并未在任何一所学校注册也未毕业；在16-24岁间未注册入学、未完成高中学习或未取得普通教育发展证书者。
〔4〕（二）辍学的学理界定标准辍学是一种中止教育的行为或现象，对某一个学生来讲它是个体行为，对某一群体而言，它就是群体行为，当个体行为上升为群体行为后，这种行为具有了一定的影响力（或正向或负向）时，就可以把它称为一种现象。
辍学作为受教育阶段尤其是义务教育阶段学生的行为近年来已具备了群体性的特征，而且受到了学界越来越多的关注，它已不仅仅是一种教育现象，更是我国义务教育的一大难题。
从不同的角度界定就会生成不同的辍学定义，所以对辍学这一概念进行清晰界定显然很有必要。
界定辍学的衡量标准大致可以分为三类：1．“学籍界定”。
“所有未完成学制规定年限的教育而中断学习、离开学校的现象统称为‘辍学’。
农村中小学论文辍学问题论文：浅谈当前农村中小学生辍学问题的原因及对策
农村中小学论文辍学问题论文：浅谈当前农村中小学生辍学问题的原因及对策[摘要] 党和国家高度重视普及九年义务教育工作，一直把控制学生辍学作为提高普及程度、扎实推进素质教育的重点，积极构建了“依法控辍、管理控辍、扶贫控辍、改革控辍”的长效控辍机制。
但是，近年来，从中小学生辍学的状况来看，初中仍然十分严峻，国家提出的初中生辍学不超过3％的目标也很难完成。
这一问题虽然被各级教育行政部门所关注，但几年来一直未能得到很好的控制。
为此，本文针对农村中小学的辍学问题进行探讨。
[关键词] 农村中小学辍学问题原因对策一、农村中小学辍学现象原因分析（一）中小学布局调整“一刀切”、“一风吹”当前，为了实行规范化办学，以达到提高教育质量和办学效益的目的，全国各地教育行政部门都进行了中小学布局调整，并取得了较好的成效。
但是，在布局调整过程中，由于未将一些特殊情况作特殊处理，导致了一些学生上学困难而辍学。
例如，在人口较稀少、交通不便的山区，因道路不便、学生生活不能自理、等原因而辍学的人很多。
（二）学生学习压力大，缺乏学习兴趣学生学习压力大，缺乏学习兴趣，是中途辍学的重要因素。
我认为有以下几种因素造成学生学习压力大、缺乏学习兴趣，从而导致辍学。
一是农村乡镇初中、中心小学多为寄宿制，学生生活较差，致使一些学生营养不良，时间一长，就感到学习很吃力，难以跟上进度，逐步产生畏学情绪，只好辍学。
二是学生进入初中后，课程门类增多，难度增大，加之有的教师对学生的学习缺乏有效的指导，一些学生感到不适应，学习很吃力，也只好放弃继续学习的机会，三是一些父母长期在外打工，孩子跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活，因缺乏家长管教，导致贪玩和不爱学习，逐步产生厌学情绪，学习上与同学们的差距愈拉愈大，最后无心学习，以致逃学、辍学。
四是一些家庭富裕、文化水平又不高的家长，不懂得如何教育孩子，对孩子娇生惯养，孩子提出的不合理要求随意满足，使孩子养成了好吃、好玩、懒惰的坏习气，学习上不愿吃苦，也不愿受学校的种种约束而辍学。
辍学生辍学情况调查报告
中学生辍学问题的调查报告——家庭教育对农村中学辍学学生的影响及其对策的研究随着教育法的初步普及，我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩，但我们不能不看到，农村也包含社区的，中学生中途辍学的现象仍然十分严重。
我们从家庭、学校、社会和学生自身等几方面分析探索蕴含在辍学现象背后的深层次原因，有的放矢，固执利导，并提出解决中学生辍学问题的建议和对策，十分重要。
一、农村（社区）中学生辍学的原因分析1、家庭因素农村家庭特定的生产生活的大环境影响透明化。
一家有事全村皆知，是造成学生辍学的重要原因。
城镇社区，虽然生产生活的环境比较封闭，但是面对下岗职工的生活窘境，也直接影响着他们的子女处境低下，心态脆弱，一遇风浪就放弃学业，中途辍学。
目前，我国农村的大部分地区，生产方式仍以家庭为单位的手工劳动为主。
到了农忙季节，急需人手，中学生正处在读书与务农两者间的年龄区段，条件稍好些的鼓励孩子读书，条件稍差些的扯孩子后腿，回家种地。
即使住在城镇社区的职工，也是下岗容易就业难，各自家庭微薄的收入难以抵挡正在飞速上涨的物价需求，他们和农村一样，无法回避生活困窘的挑战。
在他们的眼里，对知识、科技、文化的内在需求不高，接受良好教育的动力不足，因此他们认为“孩子读书不读书一样，上学不如挣钱实惠。
”“孩子学得好与不好一样，即使家里砸锅卖铁，孩子辛辛苦苦念完了大学，可是找工作更是不容易。
那已不是砸锅卖铁的事了，难啊！”在相对不太富裕的农村环境中，邻里关系的交往格外重要。
农村家庭的孩子一般也有群体交流的生活习惯，从众心理特别强。
当一个村子里出现一个或几个不愿上学的孩子的时候，这种不良现象就会影响一群孩子，尤其是看到同班的同伴进城打工的过年回家，一个个的都很时尚，很体面，大包小兜的净是奇贵珍物，上些学生，也包括学生的家长，但更无法安心自己的学业。
坐在枯燥的教室里，上课读书的心态产生动摇，暗中便被金钱至上的社会风气所征服，甚至先后就随其打工的同乡同伴辍学下海捞钱去了！农村家庭陈旧落后的教育法制观念是造成农村孩子辍学的思想根源。
小学学生辍学报告制度
小学学生辍学报告制度篇一：镇头小学辍学报告制度XX年镇头小学辍学报告制度为加强学校管理，有效做好控辍保学工作，根据上级要求并结合我校实际，特制定学生辍学报告制度。
一、学生辍学报告制度总负责人为校长，统计机构为教务处，根据报告程序确认报告人。
二、报告程序1、晨检过程中，班主任或科任教师要认真清点本班人数，发现有未请假无理由不到校学生后，在晨检结束后，立即上报，每接到一处报告，应立即作好登记并进行追踪。
上报程序：班主任或科任教师——包年级领导(值周教师)——教务处——学校(特殊情况可越级报)。
2、班主任教师向上级报告后，应立即想法了解学生未到校原因，区分有无正当理由及是否有辍学苗头，作好相关详细记录并上报。
3、对未联系上或有辍学苗头的情况，班主任和科任教师要于当日去学生家家访，并把家访结果报安全办和教务处。
如发现学生第二天仍未上学，班主任教师应在第一时间及时上报，教务处应组织安全办、班主任进行追踪调查。
如第三天仍未上学，班主任仍在晨检后上报，学校将上报教体局。
三、责任落实1、班主任：班主任或科任教师为第一报告人，学生晨检未请假不到校，班主任必须在晨检结束后按程序上报。
2、教务处、德育处：负责此项工作，对发生的情况登记清楚，并及时向有关领导报告，不得拖延。
3、年级挂包领导：负责组织该班家访调查工作。
4、主管校长：负责与居委会沟通及学生家境调查。
5、校长：负责组织计划落实，并负责向主管领导和教体局通报情况。
XX年9月篇二：防止小学生流失情况报告制度防止小学生流失情况报告制度小学学生辍学流失现象，其原因是多方面的。
就学校本身来说，又存在着办学形式单一、教育内容脱离实际教育方法不当等弊端，使一些学习有困难的学生失去学习兴趣和信心，从厌学发展到辍学；还有一些收费项目、办法不合理，收费标准过高，加重了学生家长的负担，使家庭经济困难的学生被迫停学等。
小学学生辍学流失，势必导致新文盲大量产生，影响我国劳动者素质和整个民族素质的提高。
浅谈农村偏远山区失学(辍学)问题
浅谈农村偏远山区失学（辍学）问题关岭自治县沙营乡沙营小学陈敏书国家贫困地区务教育工程的推进，偏远农村山区的中、小学失学（辍学）也是一个面临的重大问题。
失学（辍学）必定与该地区的社会发展，经济状况，人们的思想观念以及功利思想有着密切的联系，并随着社会的发展变化而变化。
失学（辍学）原因由原来的家庭困难、读书无用论、学生厌学有了一定的转换。
如今农村偏远山区中、小学屡屡出现失学（辍学）的现象究竟是什么原因导致的呢？我认为主要有以下几方面：一、投入不足，管理不善。
义务教育阶段，按规定：学生只交纳书费和最低限度的杂费。
部分学生则抓住“杂费”一词做文章，把杂费片面地理解为：“除书费外的这样那样的一切办公用费的总和”。
这就用这个杂费去加书费就形成80元以上的书杂费。
再结合农村的落后，素质不高，对人口与计划生育的不理解，大多数家庭有两个以上子女入学，每个半学期就要交纳几百元的书杂费，又加上部分家庭连温饱都有尚未解决，根本就无法有钱让孩子去上学，进而也就造成一部分适龄儿童失学（辍学）。
另外，有相当一部分外出务工人员，由于对孩子的入学问题不重视，只知道自己在外做工吃好、穿好，不考虑子女的未来，把子女交给爷爷、奶奶或外公、外婆以及其他人监管，只拿钱给监护人，让他们送孩子上学读书。
还由于现在的教育虽说是以素质教育为主流，有些学校对之却理解不够。
为了加强管理，实行了一些不合理的教师考核机制。
在这些考核办法中，忽略其中的素质教育的评价方案，采取考勤加学期末卷面考试成绩来奖惩教师。
教师们则无它法，只有天天出勤得到满勤，并认认真真地向学生灌输知识，追求分数。
这样，在教与学的过程中，某些学生的识记能力等不是太好，在教师的心目中成为孬学生。
教师为了追求分数，天天盯住他，时间久了，学生对老师的这种行为产生逆反心理—厌学、不想读书。
鉴于以上分析，我认为应对教育加大投入与管理，一方面规定学生只交纳一定金额的书费；另一方面应加大对素质教育评价方案的实施与管理。
农村地区中小学生辍学现象剖析
服和其它有关的生活费用） 组成：间接私人成本指学生因读书而舍 弃的收入，巳机会成本。 Ｉ Ｊ 税费改革后， 农村义务教育“ 吃饭靠国家， 办学靠附力 ” ｌ 的格局被打破， ｌ 原有的资金来源渠道被堵死 根据有 关 定， 农村中小学生公用经费资金米源除学校按规定向学生收取 杂赞外， 其余部分由县、 乡两级人民政府预算安排。 但实际情况是， 大部分农村地区县、 镇 ） 乡（ 一级政府无力承担起义务教育的重担， 这就使得义务教育这项最重要的国民素质教育最没有财力保障。 于 是，“ 多渠道筹资”成了政府向家庭转嫁负担的借口，许多学校为 了维持学校运转，在当地政府的默许下，收取高额 “ 杂费” 在这 种情况下， 仟种乱收赞又变相地死耿复燃。 如山两平陆县西街中学 中一年一级 ２０ 年秋季开学至 １ 月底共收取杂费、 ０２ １ 书本费、 课 桌椅费、保险费、计算机上机费、班费等 １４． ０ 由此可看 ０ １２ 元。 出， 农村中小学生义务教育的直接私人成本上升， 超过了家庭的承 受能力， 尤其是贫困家庭 ， 连温饱尚难维持 ， 更是无力交纳“ 杂费” 。 全国 ２６ 个县级单位中 ８１ 还有 ４１ ３ 个未实现 “ 昔九” 绎 “ ：已 普九” 此外，如果考虑间接私人成本的话，家庭对敦育的投入就更大丁， 的部分农村初中辍学率居高不下， 一些省、自 治区农 村初中 辍学率 农村联产承包责任制的实施必然要求一定数量的劳动投入， 而且在 在 ５ 以上，个别地区达 １％ ％ ５左右。 许多家庭孩子往往被看成是一种相当大的生产力， 不少家长出于眼 由此可见， 农村中小学生辍学问题已十分严峻。 这不仅给我国 前 的、 时的经济利益 ， 自己的子女中途辍 学或参 加劳动或就业 暂 使 社会经济发展尤其是农村社会经济发展带来非常严重的负面影响， 或外Ｌ打工，以增加家庭的收入。 Ｊ ｌ 有调查表明， 贵州山区一个初中 并且还会影响中华民族下一代整体素质的提高。 因此， 关注农村教 年龄的女童， 如果不去上学而在家种地 以及上山挖草药等， 可以年 育，是关注国家的未来，作为教育工作者，我们必须正视现实，分 收入 ２０元左右； ０ 而在青海等地的牧区， 初中年龄的孩子如果不上 析原因，寻找相应的对策，以尽快使农村教育走…困境。 学１去放牧的话，则可收入 １０ 『 Ｉ ＝ 『 ０ 元左右。 二、农村中小学生辍学的原因分析 鉴于以上的分析， 可知农村地区由于地方财政收入低，教育经 １农村地区学生义务教育投入难以取得预期收益。 ． 费不 足而向学生收取了大量的 除了学杂费和书本费以 外的费用， 使 义务教育投入是指家长为孩子接受义务敦育所支｝的费用， ｉ ｊ 而 得学生受教育的私人成本上升，远远超出了家庭的经济承受能力， 义务教育的个人收益足指学生接受义务教育后增加的收入。 一般来 加之上初中以后，上学的机会成本 （ 问接私人成本） 也增加了，这 说， 人们的投入往往以预期收益为前提， 尽管家长在为孩子进行义 必然会导致部分学生失学或辍学。 务教育投资时， 实际上并没有确切的收益值作参考， 但当投入得
学校治理辍学工作情况汇报5篇_
学校治理辍学工作情况汇报5篇_第一篇：学校治理辍学工作情况汇报学校治理辍学工作情况汇报保障适龄儿童少年完成九年义务教育，提高“普九”质量与水平，巩固“普九”成果，我校特制定控辍保学工作计划，学校治理辍学工作情况汇报。
上学期末，我校就对学生情况进行摸底，在本学年度中，我校将进一步加大管理工作力度，期初注册后我校就组织教师入村入户对未入学的在册学生进行访查，并与村干部一起动员学生前来上学，工作报告《学校治理辍学工作情况汇报》。
使在校学生的巩固率达到更好，同时要求班主任老师及时注意学生的思想状况，做好思想工作。
建章立制，实行全员管理。
制止辍学工作务必天天讲，天天抓，只有这样才能提高学生的巩固率，我校将采取如下做法：我校本着“谁主管，谁负责”的原则，在过程管理中，要严格按计划实施，按制度落实，坚持领导每周一次制止辍学工作碰头会，每个教师对重点生每周家访一次，对辍学学生每学期进行两次跟踪调查，包级部领导每月检查一次帮“重点生”记录。
以此加大过程管理力度，提高我校在校学生的巩固率。
把操纵学生辍学，作为实施义务教育的重点工作来抓，把控辍目标分解量化到各年组、各班，实施控辍岗位目标责任制，校长与教师、教师与学生家长要签定控辍责任书，使责任到人。
进一步完善辍学报告制度，班主任老师发现有思想波动者尽快做家访，达到控辍的目的。
在学校领导教师的努力下我校学生人数已达支822人。
第二篇：辍学治理总结辍学治理总结本校为确保学龄儿童全部按时入学，不使一人辍学，积极做了大量工作，目前没有一名学生流失，实现了辍学率为零的目标。
为了进一步推进素养教育的健康进展，确保适龄儿童完成九年义务教育，我校高度重视辍学治理工作，认真执行上级有关文件精神，并做好有关工作。
为了总结工作，积存经验，现将我校辍学治理工作情况总结如下：一、强化措施，落实责任，增强了全体教师的责任感与使命感上学期学校成立了辍学治理小组及工作机构，中心小学与学校、校长与班主任、教师，分别签定了目标管理责任书，各司其职，各负其责。
劝返情况家访记录填写说明
义务教育阶段辍学、失学学生劝返情况家访
记录填写说明
一、小学学区马林烁、祝青友：
1、“辍学原因”。
不要写因为穷这一类原因，义务教育阶段免学费、课本费，上学不大影响生活，选合适的说法填。
2、“劝返就读情况记录”。
填与家长沟通就学情况，大部分学生不愿再入学随班就读，就建议给他们送教上门，要写清送教学段、年级、班级等。
如家长、儿童拒绝就读、送教，写清监护人和儿童本人拒绝（或不接受）随班就读和送教上门。
下面“学生本人意见”、“家长或监护人意见”填好并签字。
如家长同意送教上门等，我们在做下一步工作和材料。
3、要拍下劝返情境的照片，和记录表装订在一起。
二、袁新庄小学学区朱叶
“劝返就读情况记录”里，填“经与家长沟通调查，该生已超龄。
”
学生、家长意见也可以填“超龄，不再接收义务教育”。
这类。
学生辍学原因与影响
学生辍学原因与影响学生辍学是我县面临“普九”验收的最头痛的一个问题，虽然这几年我们配合县政府在“防辍、控辍”做了大量的工作，但是，学生的辍学率没有明显的下降。
几年来的调查和了解体会到，学生辍学，特别是农村九年义务教育阶段学生辍学，是一个综合复杂的社会性问题，是受多种深层次因素的影响和制约的。
从总体上说，经济原因是导致中小学生辍学的最根本原因；而家庭观念是放纵子女辍学最直接原因。
具体地说，可以从家庭、社会因素、教育内部几个方面进行分析。
１、家庭因素对辍学的影响（1）家庭经济困难导致学生辍学的重要原因。
我镇经济条件比较落后的地方，农民的责任田责任地人均占有相对其他乡镇要少，加上这几年灾害频繁，一些家庭因经济困难而无力使子女上学，使孩子失学率陡然增大。
据了解这类学生占整个辍学人数的35%，特别是整个那苗村，还有屯隆屯，那固屯等因上述原因占整个辍学人数的50%以上。
（2）家庭不正确观念导致学生辍学又一直接原因。
其表现为1、受新的"读书无用论"的影响，一些父母认为，只要能够认识、会写几个字、会算几个数就可以了，犁田种地，不需要太多知识。
2、有些家长只顾眼前利益，而让学生尽早外出赚钱贴補家用。
这样的父母认为，上学读书不就是为了挣钱吗？孩子读不读完初中，只要能够挣来钱就可以了。
3、家庭不正确的教育价值观还表现在“重男轻女”认为“白花钱”，让子女离开学校辍学。
4、对独生子女过于溺爱而放纵自己的子女。
在社会市场经济的今天，农村家庭这种观念在不断的滋生蔓延，而且非常的严重，如这几年来那苗村、屯隆屯村初中入学率偏低，特别是屯隆屯、叫吝屯、上厢屯、六垌屯初中就读率占适龄儿童不到80%。
２、教育内部因素对辍学的影响(1)当前教育，特别是农村教育与农村经济发展不适应。
学校办学形式、教育内容与当地生活环境和农业生产实际不适应，使得学校缺乏对学生的吸引力，学生若不能上大学“跳农门”，就面临“文不能文，武不能武”的尴尬局面，造成许多学生过早离开校门。
辍学学生劝返通知单
失学（辍学）学生劝返通知书
监护人：
您的被监护人，身份证号，应在学段就读，但经核查，该生现处于（失学辍学）状态。
按照《中华人民共和国义务教育法》第五条“适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
”和第十一条“凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
”等规定，请你们在接到本通知书5日内，送被监护人到辖区学校复学。
因身体状况导致失学（辍学）的，应向辖区学校提交延缓入学或休学申请，特此通知。
送达单位（盖章）：监护人签名：
送达人签名：
年月日。
XX市义务教育控辍保学工作手册
XX市义务教育控辍保学工作手册一、扶贫对象脱贫摘帽“有义务教育保障”标准1.贫困户。
以户为单位，同时满足以下2项条件：（1）无义务教育阶段适龄儿童少年因贫失学辍学。
除重度残疾、严重心理或精神疾病等身体原因不具备学习条件的特殊情形以外，贫困户适龄儿童少年全部就读。
（2）义务教育阶段在校生享受到相应的教育扶贫政策。
2.贫困村。
以村为单位，同时满足以下2项条件：（1）无贫困户义务教育阶段适龄儿童少年因贫失学辍学。
除重度残疾、严重心理或精神疾病等身体原因不具备学习条件的特殊情形以外，贫困户适龄儿童少年全部就读。
（2）贫困户义务教育阶段在校生享受到相应的教育扶贫政策。
3.贫困县。
以县（区）为单位，同时满足以下3项条件：（1）按照自治区文件要求，全县（区）义务教育巩固率2019年达到94%以上（含94%），2020年达到95%以上（含95%）。
（2）义务教育阶段教育扶贫政策得到有效落实。
（3）有健全的控辍保学保障体系。
县（区）政府落实控辍保学主体责任，建立健全“双线四包”工作体系，完善部门联防联控工作机制，学校劝返、行政督促复学、司法督促复学和返校安置等工作落实有力。
建立健全控辍保学工作台账，加强数据管理，确保精准控辍。
义务教育阶段教育扶贫政策得到有效落实指符合享受各学段教育资助政策的贫困户子女均获得相应的补助;符合雨露计划扶贫助学补助条件的贫困户学生均获得补助。
二、义务教育阶段适龄儿童少年指6—16周岁的未成年人。
超过16周岁的辍学学生为超龄离校，不再列入失学辍学统计范围。
1.失学、疑似辍学、辍学、复学失学。
指适龄儿童少年无正当理由从未上学接受义务教育。
已办理缓学、免学手续的适龄儿童少年，不视为失学。
根据我区实际情况，7周岁以下未入学的儿童一般不视为失学。
疑似辍学。
义务教育阶段学生无正当理由不到校超过1周的。
辍学。
义务教育阶段学生无正当理由不到校超过1个月的。
复学。
除符合送教上门条件的残疾儿童外，其他劝返学生必须回校学习方能认定为已劝返。