教育随想——学生评价应多样化(江宝迁)

教育随想
——学生评价应多样化
江宝迁
一个学期快结束了。

在这个学期里，有幸外出赴上海学习，在学习中听了王斌华博士的讲座，给了我很大的启发。

王博士提出当前教育所存在的三种不良的学生评价现象：一是只注重书面测试，忽视其他测试手段；二是只注重知识目标的考查，忽视其他目标的考查；三是只注重分数，忽视起点与进步。

因此，让学生缺乏了创新能力、实践动手能力，从而埋没了一批批杰出的人才。

由此可见，学生评价是教学的重中之重，学生评价是教改的重中之重。

学生的评价重心就应该发生转变，要落实双基教育，也要注重培养学生的能力。

回顾我的教学实践，难道我不是一直沿用着这样的对学生的评价吗？正所谓“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。

”我常常都是通过试卷来评价学生的学习，根据分数定学生的能力，对分数高的前几名学生竖起大拇指表扬其水平。

常常忽略了中下生的进步。

听了王博士的课后，我意识到了对学生的评价不仅要关注学生成绩的高低，而且要关注学生原有的起点和进步幅度。

同时，我还懂得了进行科学合理的排名方法：可以单科排名，综合科排名，某一道题解题思路、方法层次排名，进步幅度排名，字体规范化排名……这些排名方法多如繁花，但只要以不伤害学生，让学生获得自信为准则即可。

温家宝总理说：“一个人的智慧不仅在头脑上，也在手指上。

”
是的，作为一线教师的我，不仅要培养学生动脑的能力，还要培养学生实践和动手的能力。

要以学生为学习的主体，充分发挥他们的主动性和积极性，让孩子们多参与到学习活动中来，让他们来掌握学习活动的主旋律，这样，才能彻底挖掘学生的潜力，让学生真正学会学习。

在今后的教育教学中，我必须给予学生自己的舞台，让每一颗星星都发光发亮。