中学化学新教材的三个走向

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人教版九年级化学新教材分析及建议

人教版九年级化学新教材分析及建议一、新教材的使用及变化2001年国家课程改革实验区开始使用，2002年省级课程改革实验区开始使用，2003年扩大实验范围，2004－2005年全国起始年级实施新课程，2006年使用的九年级化学教材，根据全国试用情况的反馈作出了较大变动，在这几年的使用中，不断完善和改进、调整。

到06年第二版第一次印刷的最新教材与第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比较，上下两册共有一百多处变动的内容。

比如06年第二版将第一版中第一单元课题1<化学使世界变得更加绚丽多彩>改为<绪言>，并在第一单元中增设一个新的课题1，<物质的变化和性质>。

在绪言后开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。

不会给学习化学新知识带来困难，也不在直接影响到以后教学内容的展开。

删掉铝箔在氧气中燃烧的实验改为铁丝在氧气中燃烧的实验。

使演示成功率大大提高。

增加了盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，删掉了蜡烛然后前后质量的测定。

蜡烛燃烧天平不平衡试验改为盐酸与碳酸钠粉末反应，因有气体放出、使反应后质量总和有所减少。

现象明显，使学生容易理解；删掉上海宝山钢铁公司炼铁高炉的图片，增加为炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图等等，相信在以后的使用中还将不断的完善。

这些改变使新版化学教材在图文排版上更趋合理，便于师生使用和学习；文笔叙述更为流畅，科学性明显提高；承上启下的系统性严密性进一步增强；习题作业份量有所增强，针对性练习明显增多。

二、新教材从全方位体现三维目标全书共有十二单元，分上下二册。

全书充分体现九年级化学课程标准所要求的课程目标，教科书的编排十分重视从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面有机体现九年级化学课程的宗旨和目标，着眼于发展和提高学生的科学素养，为教师进行创造性教学提供强大的素材空间，也为学生的化学探究活动提供展示的舞台。

教科书重视以多角度、多层次、多形式和合理弹性的呈现方式把基础化学知识和技能展示出来，有利于调动学生的学习兴趣，有利于激发学生的探究欲望，有利于因材施教，有利于构建学生的科学物质观。

初中化学新课程理念下的教学设计

小学生认为最有效的学习方式依次是---运用电脑、听讲、作业练习、考试；初中生认为最有效的学习方式是----听讲、做实验、作业练习、运用电脑。
摘自《新发现—当代中国少年儿童报告》2000年版

中西学生成长环境和心理发展差异比较
比较之一：师生关系

中国：严格要求，强调纪律性、听话、努力学习，师生之间是“管”与“被管” 的关系
?教学观念的更新先导?学习方式的转变关键归宿?教学制度的重建保障课程改革在实施过程中的三个标志性体现一新课程改革的社会背景一社会发展和科技进步的要求二教育面临世界的新挑战三我国教育现状一社会发展和科技进步的要求1社会背景的基本特征经济全球化全球意识国际视野合作交往赞美分享信息时代信息意识与素养信息获取与处理能力可持续发展终身发展自主思考并规划人生知识经济创新精神探究意识与能力人类的生存和发展面临困境2对社会成员的基本要求健全的价值观
西方：诚实、公正、分享、合作、利他、同情，内化的日常道德行为，重视在活动中的道德情感的培养

比较之四：学生个性

中国：内向性，较低的抱负，依赖性，相信权威，认真，责任感，意志力，求同，保守
西方：外向性，高抱负，雄心，独立性，批判性，主体性，认真，责任感，求新求异，创造性

比较之五：智育
转变课程的功能
情感
态度
传授知识
知识与技能
价值观
新课程
过程与方法
目标之二
整合的课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
目标之三拓展的课程内容：改变课程内容繁、

新课改下中学化学教学思考

新课改下中学化学教学的思考新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造，教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。

因此，教师必须精心备课，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，才能真正提高课堂教学的有效性。

教师才能在不断钻研中，不断成长。

那么，面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握契机，适应形势，开创中学化学教学全新局面呢？一、重视教育理论学习，更新教育观念面对新一轮基础教育课程改革，认真领会课改精神，对国际国内新课改的走向有所了解，认识到本次课改的重要性和必要性，自觉意识到作为教师的责任感和使命感。

同时，认真学好中学化学的新课标，深刻理解新课标与旧大纲的变化与区别，搞懂三维教学目标的层次性、关联性和实施要求。

对照新课标，对过去的教学来一次全面回顾总结，重新审视过去从教的得与失，认真反思，按照新的课标和要求找到新的着力点。

新课程教学可以促使我们教师不断成长，而且教师也必须不断的学习、成长。

二、钻研新教材，用好教育资源新课标的基础教育教材各种版本已经开始使用，这些教材的多元功能给我们师生耳目一新的全新感觉。

化学教师是学生学习化学的组织者和引导者，化学教材不仅是老师的教本更是学生的学本。

因此，化学教师不仅要钻研新教材，更要吃透新教材，掌握新教材。

从某种程度来说，教材是静态的。

只要我们教师心装新课标，精心处理教材，充分发挥自身的主观能动性并超越教材，科学地创造性地利用和开发课程资源，引导学生走进课本，促成教材、教师、学生三者的互动，做到教学相长，相得益彰，教材就会在相互对话中变“活”——成为动态的范本，当课本成为吸引和激发学生求知欲的器材时，教师的教学职能才算真正体现。

三、注重教法研究，加强学法指导新教材的弹性设计给教学提供纵横发展的广阔空间，为师生教学相长构建了一个合理的平台。

初中化学新教材特点分析

初中化学新教材特点分析义务教育化学课程改革的理念以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，倡导科学探究为主的学习方式，引导学生进行自我反思评价。

教材是课程标准的具体化产物，教材作为课程标准的具体化产物，是使学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体，它必须全面体现化学课程标准的特点和内容要求。

化学课程标准所体现出的新理念、新思路、新方法，对义务教育化学新教材的编写提出了新的挑战。

教材编写的指导思想以提高学生的科学素养为主旨的化学新课程改革，不仅重视教材作为信息资源的功能，更强调教材促进学生发展的功能，要求教材的编写应从“教本”向“学本”转变，从“文本”向“对话”转变，从“知识”向“素质”转变，最大程度地促进学生的学习和发展。

教材应促进学生主动学习和全面发展。

一、构建促进学生学习的教材体系教材体系的构建包括教材单元主题内容的确定及其编排顺序两个方面，其关键是如何根据学生的认知发展规律，处理好不同类型化学知识之间的关系。

单元主题的确定依据化学课程标准的要求，在确定教材单元主题时既考虑到学科知识的逻辑关系，又关注学生的已有生活经验和未来社会发展的需求，努力将化学知识与社会生活情景相融合，选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑联系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容组成单元主题。

每一个单元主题都是融合的，力求反映一种基本观念或体现化学知识在社会实践中的应用。

单元主题的编排顺序在确定单元主题的编排顺序时，充分考虑学生已有的知识经验，处理好学科知识的内在联系与学生认知发展规律间的关系，努力做到由浅入深，由近及远，由简单到复杂，引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然后运用所学的化学知识解决社会实际问题，即贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的改革思路，激发学生学习化学的兴趣，促进学生的学习和发展。

理论知识与事实知识穿插编排基于初中生的学习现状，为分散教学难点，促进学生对基本概念的理解，我们采取了理论性知识与事实性知识穿插编排的形式，分层次、分阶段地呈现有关概念，使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上，同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深入理解。

初中化学教材变迁教案

初中化学教材变迁教案
一、教学目标：
1. 了解初中化学教材的发展历程；
2. 掌握不同时期化学教材的特点和内容变化；
3. 分析化学教材变迁的原因和意义。

二、教学重点：
1. 不同时期化学教材的变化和特点；
2. 化学教材变革的意义和影响。

三、教学难点：
1. 分析化学教材变迁的原因；
2. 探讨不同化学教材对学生的影响。

四、教学内容：
1. 20世纪初中化学教材的特点和内容；
2. 21世纪初中化学教材的改革与创新；
3. 化学教材变化的原因和影响。

五、教学过程：
1. 导入：通过展示不同时期的化学教材封面图片，引出本节课的话题。

2. 讲解：介绍20世纪初中化学教材的特点和内容，如《化学》、《新课程标准》等；
3. 探讨：分析21世纪初中化学教材的改革与创新，如素质教育、综合实践活动等；
4. 总结：总结化学教材变迁的原因和影响，强调适应时代需求的重要性。

5. 作业：要求学生通过网络查找和分析不同地区的初中化学教材，比较差异和相似之处。

六、教学反思：
1. 通过本课的教学，学生了解化学教材发展历程，增强了历史意识和时代观念；
2. 学生分析了化学教材变革的原因和影响，培养了批判思维和创新意识。

七、课后延伸：
可以组织学生开展小组讨论，讨论如何优化当前化学教材，使其更加符合学生需求和社会发展要求。

2023年新高考化学教材

2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材主要包括必修和选择性必修两部分。

必修课程主要包括化学反应与物质、有机化学基础、实验与探究三个模块。

这些内容为学生提供了学习化学基础知识的重要途径，培养了学生对化学科学的兴趣和探究能力。

选择性必修课程则包括主题一至主题四四个模块，涵盖了更多的化学知识和技能。

这些内容旨在满足学生多样化的学习需求，帮助学生深入了解化学在生产生活中的应用，以及化学与其他学科的交叉融合。

此外，新版教材还注重培养学生的实践能力和科学探究精神，通过实验和探究活动让学生亲身体验化学实验的过程和方法，提高他们的实验技能和科学素养。

总的来说，2023年新高考化学教材在内容上更加丰富、实用，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，有助于学生更好地适应未来学习和发展的需要。

2024年化学新课程培训心得体会范本(3篇)

2024年化学新课程培训心得体会范本作为一名化学教师，我参加了一次化学新课程培训，这次培训让我受益匪浅。

在这次培训中，我学到了许多新的教学理念和方法，对于如何更好地教授化学课程有了更深入的认识。

以下是我在培训中的心得体会。

首先，在这次培训中，我们接触到了一些新的教学理念，如探究式学习和多元智能理论。

这些理念对于改变以往的传统教学方式有很大的帮助。

传统的教学方式主要是教师讲解和学生记忆，学生容易出现学习厌倦和理解不彻底的情况。

而探究式学习强调学生自主探求和发现，这样可以培养学生的学习兴趣和探索精神。

多元智能理论更是强调了学生的多方面发展，不再仅仅追求分数上的突出，而是关注学生的全部潜能。

这些新的教学理念让我意识到传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，教师应该不断更新教学观念，采取新的教学方式。

其次，在培训中我们还学习了一些新的教学方法，如小组合作学习和信息技术的应用。

小组合作学习是指将学生分成小组，通过合作讨论和共同解决问题来促进学习。

这个方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也有利于学生之间的互动和交流。

信息技术的应用则可以丰富教学内容，并提高教学效果。

如使用电子白板来展示实验过程和结果，可以让学生更直观地了解化学实验的过程，从而提高学生的兴趣和理解。

这些新的教学方法让我认识到教学不应该只有一种方式，而应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。

第三，在培训中，我们还学习了如何设计教学活动和评价学生的学习情况。

设计教学活动是一个很重要的环节，它直接关系到学生是否能够有效地学习。

一个好的教学活动应该具有明确的目标、合适的难度和丰富的内容。

在设计教学活动时，我们还应该注重培养学生的综合能力，提高学生的思维水平和创新能力。

评价学生的学习情况也是教学中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。

在评价学生时，我们应该注重对学生全面发展的评价，不仅仅看重学生的知识掌握程度，还要注重学生的学习兴趣和学习方法等方面。

高中化学教学论文：化学教育观念的八个转变

高中化学教学论文：化学教育观念的八个转变近年来，随着世界范围内科学技术和经济的发展，许多国家的教育发生了巨大变革，化学教育观念有了很大的转变。

人们对化学教育的认识由低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

下面，分八个方面探讨化学教育观念的转变问题。

一、教材观的转变我们现在的化学教学内容是比较陈旧的，由于教材的落后给教材造成的负影响是十分巨大的。

学生尽管书本知识学了不少，但毕业后面对高速发展的科技社会，眼花缭乱，不知所措。

而发达国家的教学内容一般每隔５年，就要有一次较大的变动；有的国家两年一小改，五年一大改，以保证教学内容的现代化。

在高科技蓬勃发展的今天，科学技术是第一生产力的观念日益深入人心，教学内容的现代化是我国化学教育改革的重要课题。

传统教育理论认为：教材应按逻辑顺序进行编排，它不考虑学生的接受能力，认知层次，因此内容繁杂，只重视纵向的知识体系，忽视了知识的横向联系和综合运用，只利于教师教，不利于学生学。

现代教学理论则重视教材内容的基本性，主张学习化学的基本结构。

新的教材观应是：①教材现代化。

把２０世纪以来化学学科中的新成果吸收到教材中来，使教材反映现代科学技术的新成就。

②教材理论化。

在教材中加强基础理论和基本知识的比重，提高理论水平。

③教材结构化。

在教材中反映出化学学科的基本结构，使学生便于学习，掌握本学科的基本框架。

④教材的多样化。

除必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。

⑤教材的趣味化。

增加教材的可读性，增加化学史和化学小实验，提高学生学习化学的兴趣。

现代教学理论认为，教材内容包括五个层次：知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思想及方法层次。

从教材的结构上，应突破重点，以重点带全面。

比如对重点知识，结合科学发现的过程及化学史，讲清来源和应用范围，使学生掌握学习思路和方法，提高举一反三、触类旁通的能力。

二、教师观的转变现代教育理论认为，作为教师，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。

高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）

高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。

高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。

但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。

约20%的学生有厌学情绪。

原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。

化学新教材带来新思考

化学新教材带来新思考作者：韩景宝来源：《教师·中》2010年第06期一、教材功能:从知识传递到学会学习、学会做人化学新教材在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

《化学新课程》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,要求培养学生热爱家乡,热爱祖国,树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。

化学新教材积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。

例如,在教学中,教师给学生展示资料、图片、实物等手段,介绍1990～2009年诺贝尔化学获奖者名单的和获奖成就,让学生通过分析研究初步了解20世纪化学学科各阶段的研究重点,并能够将这些研究方向与社会发展要求联系起来。

新教材帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

例如介绍20世纪的20项重大科学发现,让学生利用分类的概念,对其进行分类,逐步了解化学各分支学科的研究对象和研究方向。

介绍20世纪十大环境公害,要求学生以十大环境公害中的某一事件为例,了解化学污染事件产生的社会因素、自然条件因素和化学因素。

这样可以使学生适应现代生活和未来发展的需要,对提高学生科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用,为学生终身学习打好基础。

二、教学模式:由封闭走向开放化学新教材中主题设计、单元设计以及课后的作业设计,都呈现出较大的弹性和开放度。

如新教材中关于铝及其重要化合物的问题设计,关于易拉罐使用的利和弊,让学生观察家庭内有哪些物品使用易拉罐,统计家庭内一年内使用了多少废弃易拉罐,根据调查结果,查找相关资料,分析为什么现代社会需要易拉罐,易拉罐有哪些优点和缺点,学生进行实验,撰写小论文报告,并广泛交流共赏。

因此,教师要结合教学内容,组织学生开展参观、访问、调查、考察、实习以及邀请有关人员来校演讲、座谈等活动,开拓学生视野,引导学生从社会实践中学习,关心社区的建设和发展,参与社区的建设实践。

九上化学教材分析

九上化学教材分析一、教材编写的意图和特点本册教材体现了新形势下化学教学的要求，新课标以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养目标，重视科学探究的教育作用，强调学习的过程和方法；强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。

新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，增强学生对社会和自然的责任感；新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性；新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

即初中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。

教材从与学生密切相关的空气、水、以及碳等知识着手，学习了有关元素化合物知识，并有计划的将一些基本概念穿插在里面，使得学生的学习难度大大降低，减轻了学生学习的困难。

教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容，使学生树立了保护环境、与自然和谐相处的意识。

教材突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一，学生通过探究活动获得更多的实验知识和技能，化学实验不在是简单的训练某个技能或验证某个知识。

同时教材不再划分演示实验和学生实验，而是留有一定的空间给教师创造性教学和学生自主学习。

二、教材内容简介第一章大家都来学化学1、化学的发展史，例举了化学发展中的重要成就，通过插图生动形象的描述了化学的重要成果。

使学生体会到化学的神奇，进而激发学生学习化学的欲望。

2、化学是一门以实验为基础的科学，通过实验让学生体会如何观察、记录实验现象。

3、走进化学实验室认识化学仪器，了解药品取用规则，练习一些化学实验基本操作。

4、认识物质的变化，和性质。

第二章空气、物质的构成1、本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。

所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。

分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与纯净物、混合物，单质、化合物概念一同起承上启下的作用。

新课程改革下的化学教学

新课程改革下的化学教学xx中学 xxx摘要：新课程改革强调教师采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学，培养学生开放性思维和创新精神。

关键词：新课程改革高中化学有效教学教育价值观就高中化学而言，我国传统的化学教育观认为：化学教育是培养具有化学专长的人才，仅关心提高课程内容的理论水平，和化学学科知识技能的传授，而不考虑大多数人提高化学素质的需要及创新能力的培养。

《全日制普通高级中学教科书（试验本）化学》（以下简称新教材）在改革化学学术性课程的同时，更强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对化学的需要，体现了由纯化学学科走向应用技术与化学相结合的现代化学教育价值观。

新课标吸取了世界理科教育中的“STS”教育、综合学科教育等理念。

在课程目标中提出要进一步提高学生的科学素养，不仅要获得化学双基而且要学习实验研究方法，把获得化学双基作为培养学生能力的载体，拓宽了化学教学的内涵。

课程标准吸取了联合国教科文组织于1972年提出的“学会学习、学会合作、学会生存”的教育理念。

新课标十分重视学生的自主学习，要求教师运用多种教学手段，特别是组织讨论、组织自主探究等以往教学忽视的其他教学手段的运用。

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。

不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

要以教师自身的发展为基础。

教师是影响教学有效性的一个重要条件。

中学化学新课程教学

浅析中学化学新课程教学基础教育课程改革正在逐步推向深入，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。

因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。

然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。

本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。

从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。

新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解。

提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。

1.教师角色为何需要发生变化当人类跨入21世纪之时，知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育，重视人才。

从20世纪80年代末开始，世界各国纷纷对本国的教育系统作重大改革，“研究性学习”正被国际教育界普遍推崇。

研究性学习作为一门全新的课程，立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异：1.1 以“问题”为载体；注重调查。

研究性学习以研究问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创造空间。

1.2 呈开放性态势，注重实践。

从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出教室，走出校门，走向社会。

1.3 由学生自己完成，注重能力培养。

在老师的指导下，学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定实施计划，设计方案。

直至完成学习任务。

1.4 强调学生的感受和体验，注重研究过程。

可见研究性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。

它的出现改变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。

新课程理念下中学化学教学的新实践

新课程理念下中学化学教学的新实践摘要：文章从课程观、教学观的认识，实验的重要性，重视探究性学习，改变评价方式，培养学生解决实际问题的能力等方面，结合几年的教学尝试，提出对新课改的一些看法。

关键词：新课改；探究性实验；化学教学；评价中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）03-0072-02新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

“一切为了学生发展”是新课程的核心理念。

充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展；关注学生在教学和学习中参与和体验过程；要始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持把学生看成是教育的真正主体；注重培养学生的创新精神和实践能力。

探究式教学强调让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识，获取解决问题的学习方法。

它充分体现了教师的主导地位和学生的主体作用。

所以结合以往的教学任务和对新课改的学习，现就对化学新课改中的几点认识做如下说明：一、教育理念的转变面对新课改，教师们的心态不一，存在不少心理障碍，如“换汤不换药”，对新课改缺乏正确认识、有的则担心满足不了学生的学习需求等。

新课程的特点有：①课程突出了过程和方法。

掌握学习知识的方法是终身受益的。

②课程突出了教法和学法的统一性。

新教材的内容，有明确要求教师怎么教，学生怎么学，明确了教学方法和学习方法，有利于师生之间的有效互动。

③教材现代化。

将学科中的新成果吸引进来，使教材反映现在科学技术的新成就。

④教材灵活性。

⑤教材生活化。

在教材中加强生活中知识的比重，提高知识的应用水平。

著名教育家夸美纽斯说：“能看见的东西用视觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到得东西用触觉。

”在教学过程中，使学生活动成为教学的中心环节，让知识、方法和能力在轻松、和谐的环境中被学生接受，这才是真正的课堂教学观。

二、加强学法指导，培养探究能力在教学中，尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。

2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力真题精选附答案

2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力真题精选附答案单选题（共30题）1、新课程强调的“面向学生”包含四层含义。

下列说法错误的是（）。

A.强调学生各方面素质的“全面”提高B.强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成功C.强调促进每一个学生的“个性”发展D.课程教学的设计要符合学生的心理发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求等【答案】 B2、某教师在进行“酸和碱”的课堂知识教学设计时，应考虑的因素有（）。

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【答案】 D3、新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括（）。

A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④【答案】 D4、下列判断正确的是（）。

A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水电离产生=c（OH-）水电离产生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液显红色的溶液一定呈酸性D.强酸和强碱等物质的量混合后溶液一定呈中性【答案】 C5、在化学学习中开展科学探究活动有利于达成的教学目标是（）。

A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感、态度与价值观目标D.三者均有【答案】 D6、下列除去杂质的方法正确的是（）。

A.①⑦B.③④C.②④D.②③【答案】 C7、关于高中化学课程，以下叙述正确的是（）。

A.化学1、化学2和化学与生活是高中化学的必修模块B.“过程与方法”指教师应注重教学过程和教学方法C.高中化学课程的课程目标为知识、技能和能力D.高中化学课程中专门设置“实验化学”模块【答案】 D8、现代化学教学设计强调（）。

A.凭借教学经验进行规划B.理论对化学教学规划的指导作用C.按照化学课程标准进行规划D.实践对化学教学规划的指导作用【答案】 C9、化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则是（）。

A.组间同质、组内异质B.组间异质、组内异质C.组间同质、组内同质D.组间异质、组内同质【答案】 A10、用括号内试剂及操作方法除去下列各物质中的少量杂质，不正确的是（）。

初中化学心得体会

初中化学心得体会初中化学心得体会一随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。

新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。

一、新教材的变化：旧的化学教学大纲将旧教材设定为基本概念与基本原理、元素化合物知识、化学基本计算、化学实验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进行的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满足于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。

而人教版新教材则体现了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题。

新教材重视以学生的发展为本，精选对学生终身学习和未来发展有用的知识和技能，改变过去以知识为中心，过于强调知识体系的做法，改成现在以学生的发展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中获取学习方法和学习能力，体现“学会学习”。

因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培养学生的创新精神和实践能力，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的创造空间，还化学以本来面目。

它做到让教师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，它做到了让每一个学生以轻松愉快的心情去感受化学，更注重从学生已有的经验出发，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学有趣、有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮助学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。

且新教材在内容的设置上，在培养学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改进，有利于学生更好的学习化学这门学科。

1、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

2023初中化学教材变化

2023年初中化学教材的变化包括以下几个方面：
1.重新绘制了整套教材的插图，以更好地匹配教学内容，帮助学生理解。

2.对部分内容进行了调整，包括单元名称、课题名称等，使教材的结构更加清晰。

3.对实验内容和实验探究进行了完善，增加了实验的趣味性和探究性，以更好地培养
学生的实验技能和科学素养。

4.更新了一些与实际生产、生活相关的实例和素材，使教材更加贴近现实，更好地培
养学生的实际应用能力。

5.根据《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年
版）》，推荐学生阅读书目。

总的来说，2023年初中化学教材的变化更加注重学生的实际需求和个性化发展，
更好地适应了当前教育改革的要求。

同时，这些变化也使得教材更加科学、严谨、实用，为提高学生的科学素养和应用能力提供了更好的支持。

2023化学新课程学习心得体会

2023化学新课程学习心得体会2023化学新课程学习心得体会1通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点体会。

今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。

这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。

其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。

每个课程模块2个学分，36学时。

学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。

我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。

目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考查时间定为高一第二学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。

云南高考到底怎么考，到现在专家们也没有一个说法，具体未定。

高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。

积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。

而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。