浅谈新课程理念下中学化学的有效教学
新课程理念下中学化学有效教学的策略
Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
参 与 式教 学是 一 种 开放 式 的课 堂教 学 活 动 ， 是一种能够引 导 学 生个 体 参 与 到 群 体 活动 中 ， 与 其 他 个 体合 作 学 习的 教 学 方 式。 在参与式教 学中， 教师和学生都是 学习活动的参与者。 老师 关 注 每位 学 生 ， 引导 和 帮 助每 个 学 生主 动 自发 的 、 平等 互 动 的 投 身到 学 习 中来 ， 并将知识、 理 念 融入 到 各 种 活 动 中 ． 对提 高 学 生 自学 能 力 、 思辨能 力、 知识整合 能力、 语 言表 达 能 力 、 与人 合 作共 处能 力 等 都具 有 相 当大 的作 用。 平等参与 ， 共 同合 作 音 乐课 表 现 性很 强 ， 往 往 基 础好 的和 表 现 力强 的 学 生 比较 容 易得 到 重 视 ， 而有 些 同 学则 得 不 到 重视 ， 作 为教 师 ， 首 先要 承 认 和 关注 每 个 学 生 音 乐表 现 方 面 的差 异 性 ， 并 以平 等 的 态度 对 待每 个学生 ， 在 充 分 沟通 的基 础 上 建 立 平 等 合 作 的 关 系 ， 营 造 种 宽松 、 愉悦 、 积极 的 学 习氛 围 ， 使 所有 的 学 生都 有说 话和 表 现 的机 会 ， 都 能参 与 到 学 习活 动 中来 ， 让 学 生在 参 与体 验 中 ， 感 受到 音 乐情 绪 带给 自 己的影 响 ， 激发 学 生 学 习音 乐的 兴趣 与调 动 学 生参 与 活 动 的 积极 性 ． 并 引 导他 们 尽 可能 用各 种 形 式 来表 现 教 材 中 的 内容 。 每 个 同 学都 能行 动 起 来 ， 出主 意 、 想 办 法、 参 加 到 各 种 角 色的扮 演 中 ， 使 课 堂 气 氛 活跃 、 热烈 、 充 分体 现 平 等 参与。 二、 转变 角色 ， 教 学 相 长 参 与 式教 学是 一 个 互动 学 习 的过 程 ， 所 有 参 与 者 都是 积 极 平等的合作关系 教 师不 再 是 传 统 意义 上 的 单 纯 的知 识 传授 者 和课堂的主宰者， 由教 学 中的 主 角转 向平 等 中的 首 席 ！也 就 是 学生 学 习 的 引 导者 、 促进者 ： 而 学 生 的 学 习进 程 也要 从 过 去 被
浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略
生根本 学不到真正 的东西 。这些现象或做 法不仅造成
了课堂教 学的无效或低效 ．而且 漠视学 生成长和健康
发展 ．同时也不利于教师 自身的发展和课 程改革 的顺
维度
教 学 目标
指 标
多元 性 １ 现 课程 标 准 ， ． 体 可操 作 ； 明确 性 ２ 现 层 次性 ： ． 体
教 师 的 引导 性 １ ． 师教 态 亲切 、 ３ 教 自然 ： 个 性 化 ｌ． 言 准 确 、 ４语 生动 ； 艺术 化 １． 书规 范 、 ５板 完整 、 条理 ； 有
教 学基 本 功
１． 习给 学 生以 艺术 享 受和 留 下 美好 的 回忆或 回味 ： ６学
参与性 １． ７教师参与和全体 学生参与融为一体： 师生互动 实效性 民主性 １． ８师生间的对话互动氛围体现民主、 平等、 宽松、 和谐、 真诚， 互相之 间既有碰撞、 冲突， 又有赞同、 共识 ； 和谐性 １． ９学生感情投入 ， 思维活跃 ， 反映 良好 ， 师生、 生生间配合默契； ２． Ｏ学生学有所得 ， 满足个性发展 。
《 大教学论》 ， 始 就寄希望 于通过 “ 班级教学 ” 扩大教 学 和 规模来 提高教学效益 ． 而实现 以“ 从 一个教师 可以教很 多学生” 。直至 目前 ， 人们仍然希望通过“ 有效教学” 来追
求教学的高效益 、 高效率和高质量。显然 ， 同的时期人 不
们追求教学 有效性 的着 眼点 不同 ， 总体 上看 ， 效教 但 有 学研究 的着 重点仍 然是 由教 师如何 有效地 传授知识 向
实施 教学调 控策 略 如笔 者设计 根据 以上策 略制 定 的 《 电能转化 为化学能》 的三维教 学 目标 为 ：
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究
新课程理念下高中化学有效教学策略的研究摘要：随着新课程改革的深入推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略，以提高教学质量，培养学生的化学素养和综合能力。
关键词：新课程理念；高中化学；有效教学；教学策略新课程改革是教育领域的一项重要改革，它强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学作为一门重要的学科，对于培养学生的科学素养和综合能力具有重要意义。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课程理念下高中化学有效教学的重要一环。
兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对化学学科产生浓厚的兴趣，才能积极投入到学习中，取得更好的学习效果。
首先，教师可以采用生动有趣的实验来激发学生的学习兴趣。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以让学生更加直观地了解化学知识和原理。
教师可以设计一些有趣的实验，如“水火相容”、“自制火山爆发”等，让学生在实验中感受到化学的趣味性和实用性。
其次，教师可以联系实际生活来激发学生的学习兴趣。
化学是一门与实际生活密切相关的学科，许多化学知识和原理都可以在现实生活中得到应用。
教师可以引入一些与实际生活相关的案例和素材，让学生感受到化学知识的实用性和重要性。
例如，在有机化学的教学中，教师可以引入一些日常生活中常见的有机化合物，如乙醇、醋酸等，让学生了解这些化合物的性质和用途，从而更好地理解和掌握有机化学的基本知识。
此外，教师还可以采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用探究式教学法，引导学生进行探究活动，让学生在探究过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维和实践能力。
教师还可以采用合作学习法，将学生分成小组，让学生在小组内进行合作学习和交流，从而培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 优化教学内容优化教学内容是新课程理念下高中化学有效教学的关键。
教学内容的优化应该根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当的调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
浅谈新课程理念下高中化学有效课堂教学的策略
课 程 改 革 的 目 的 是 倡 导 从 学 生 和 社 会 发 展 的 需 要 出 自 主 性 ，切 实 实 现 课 堂 教 学 中 “ 角 ” 与 “ 角 ” 的 转 主 配 变 ，让 学 生 成 为 课 堂 的 主 角 ， 要 缩 减 教 师 “ 演 ” 的 时 表 学 习。 学 生 通 过 实 验 亲 身 经 历 和 体 会 科 学 探 究 活 动 ， 激 发 间 ， 多 给 学 生 时 间 思 考 ， 多 给 机 会 让 不 同 层 次 的 学 生 表 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ，学 会 科 学 探 究 的 方 法 和 初 步 形 成 科 现 ，让 学 生 主 动 探 索 ，发 现 问 题 ，互 相 讨 论 ，最 终 解 决 问 学探 究的能力。实施探 究性教学要 注意以下几点 ： 题 ，提 高 课 堂 效 率 。 ２１树 立 新 的 课 堂 观 和 学 生 观 ． ５ 灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 方 式 探 究 性 教 学 改 变 了人 们 的 教 育 观 念 ，明 确 教 师 是 学 生 教 学 方 式 是 指 实 现 教 学 目 标 所 采 取 的 一 切 手 段 、 技 的 引 导 者 、 组 织 者 和 合 作 者 ，学 生 是 学 习 的 主 人 。教 师 要 术 、 途 经 。 有 效 的 教 学 方 式 是 课 堂 教 学 效 率 提 高 的 有 力 保 以 学 生 发 展 为 本 的 观 念 ，在 重 视 基 础 知 识 基 本 技 能 科 学 的 障 。 在 传 统 教 学 中 ， 以教 师 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 ， 造 成 了 同 时 ，关 注 学 习方 法 的 形 成 ，情 感 和 态 度 的 培 养 。 学 生 的 创 新 能 力 、 实 践 能 力 、 合 作 能 力 比 较 弱 ，学 生 的 才 ２２利 用 推 理 进 行 探 究 ，在 探 究 中寻 找 规 律 ． 华 和 智 慧 得 不 到 应 有 的 展 示 。 因 此 ，课 改 专 家 特 别 强 调 和 化学反 应规 律是前 人在 实践基 础上 总结 的科学 结 论 ， 呼吁在 转 变学生学 习方式 的同 时要转 变教 师的教 学方 式 ， 教 学 时如 果 不 让 学 生 了 解 化 学 知 识 的 形 成 过 程 ， 不 让 学 生 要 有 利 于 每 一 位 学 生 的 发 展 ，要 以 学 法 的 改 革 带 动 教 法 的 体 验 科 学 探 究 的 魅 力 ，空 洞 ； 的 几 个 结 论 如 何 能 让 学 生 记 ｆ Ｊ 住 呢 ？ 即 使 学 生 机 械 地 记 住 了 也 不 能 运 用 ，要 让 学 生 经 历 改 革 ， 保 证 课 堂 教 学 的 科 学 性 、 灵 活 性 、创 造 性 ，为 课 堂 过 程 ，充 分 发 表 自己 的 见 解 ，在 思 维 和 推 理 中 诱 导 学 生 进 教 学 注 入 新 的 活 力 。 行科学的探究 。
浅谈构建新课程理念下化学教学的有效性
（ ） 堂教 学 只注 重 知 识 传 授 ， 习 万里长城 ， ２课 学 许多地段 的砖块 、 石头不同程
起了世界各 国教育学者 的关注。２ ０世纪 活动单 一 ， 缺少 自主探索 ， 合作交流的机 度 上受 到侵 蚀 急待 解决 。③ 美 国的 象 以前在西方教育理论 中占主导地位 的教 会 。 学观是“ 教学是艺术” 但随着 ２ 世纪 以 。 ０ 行为科学的发展 ， 人们意识 到 ， 教学也是
浅谈构建新课程理念下化学教学 的有效性
■ 何 勤君
摘要 ： 在新一轮课程改革中， 沿用 了几十年 的教学大纲将悄然引退， 而代之的是 国家新课程 标准 全 日制义务教育 匕学课程标 取 准》 确立 了化学课程改革 的重点： 以提 高课 堂教 学有效性为主 旨。因此， 对化 学课 堂教 学有效性教学的探 索是化学教育工作者研
些 不法分子为 了得到更 白的银耳 ，在大 棚 内放置硫磺 ， 采用 “ 硫磺熏蒸 ” 工艺 ， 使
调 查 ， 售 一 次性 筷 子 在 制 作 时 ， 了 增 市 为
、
３化学教学有效性的合理构建 ．
（） １ 整合 学 生 生 活 经 验 ， 化 学 教 学 银耳 中含有定量二氧化硫。②据台北 市 使
（） ４ 教学 评 价 过 多关 注 于书 本 知 识 ， 类食 品， 具有生津 、 止咳 、 降火等功效 。 一
科学 。 即教学不仅有科学的基础 ， 且还 较 少关 注学 习 态度 和 情 感评 价 。 而 可以用科学 的方法来研究。于是 ， 人们开
始 关 注 教 学 的哲 学 、 理学 、 会 学 的 理 心 社
什么样的教学才是 有效教学 ？探讨新课 动价值 的实现 。 程理念下 的有效 教学对实施素 质教育 ， 的全面发展具有及其重要 的意义。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
新课程理念下高中化学有效教学策略
重 庆 市渝 东 巴蜀 中学 刘 正凡
摘 要 ：高 中化 学教 学 要追求 课堂 教 学效 益的 最大 化 ，有 效教 学的 教学 理 念和 策 略是 一 重要 途 径． 新 课程 理 念的 “ 有 效 ”更强 调 高 中化 学的 学习 是一 个主 动建 构知 识 ，发展 能 力 ，形成正 确 的情 感态 度与价 值 观的 过程 ，可以采 用兴 趣 化教学 ， 生 活化 教学 。 信 息化 教 学 ， 探究 性教 学等 教学策 略实 施有效 教学 ． 关 键词 ：新课 程理念 高中化 学 有效 教学 教学 策 略 新课 程 必须 面对 的 一个 问题 就是 如 何使 课堂 教 学效益 最 大 化 ，有 效教 学是 一 重要 途径 。有效 教 学是 指教 师在 遵循 教 学 活 动的 客 观规 律下 ，以尽 可 能少 的时 间 ，精力 和 物力 投人 ，取得 尽可 能 多 的教学 效 果 ，以满 足 社会 和个 人 的教 育价 值需 求 而握 有效 的 教学 策 略 ，引导学 生 的有 效学 习． 教师 的教 学 活动要 有效 果 ，有 效率 ，有 效 益． 高 中化学 教学 的 “ 有效 ” ，更 强调高 中化 学 的学 习是 一个 主 动建 构知识 ，发 展能 力 ，形成 正 确 的情感 态 度与 价
教 学 的效益 ，即什 么样 的 教学 是 有效 的？ 是 高 效 、 低效 还 是 无 效？ 所 谓有效 ，主要是 指通 过教 师在一 段 时间 的教学 之后 ，学 生 所获 得 的具 体 的进 步或发 展。 二 、传 统教学 中影 响有效 教 学的 因素分 析 ｌ 、教 学 目标 单 纯关 注学 生 的认 知 ，忽 视 情感 、态 度 、价 值观 。 以往 我们 的教学 也将 教 学 目标 分为 知识 、技 能 和情 感三 个 领 域 ，但 是 受 传 统行 为 主义 心 理 学 的影 响 ，始 终把 反 复练 习 、训 练 的方式 作 为培 养 学生 的重 要 手段 。再 加上 应试 教 育 的 影 响 ，教 师 在教 学过 程 中往 往 单 纯 重 视学 生 知识 和技 能 的培 养 ，忽 视学 生情 感 、态 度和 价 值观 的培 养 。 南于教 学 目标 的偏 差， “ 熟 能 生巧 ” 的理 念逐 渐 演变 成 “ 熟能 生厌 ” 的现 实 ，其 结 果 就是 学 生厌 学 。教 师厌 教 ，教师 教 得辛 苦 ，学 生学 得也 辛 苦 。学 生的 积极 性 很难 被调 动 ，课堂 教 学死 气沉 沉 ，教 学效 率 低 下 。教 师 的教 学 是低 效 的 ，甚 至 是无 效 的。 由此 形成 恶性 循 环 ，教 师 和 家长不 得不 靠 用 学 生 的课外 时 闻来 弥 补课 堂教 学 没 有完 成的任 务 ，加重 了学生 的课业 负担 。 ２ 、小 能 以学 生 的发 展为 中 心 ，教 学 的基 本着 眼点 是 促进 学 生 的发 展 ，这是 教师 组 织教 学 的核 心 观念 。传 统 的课 堂教 学 以教 师 、书本 和课 常 为 中心 ，学 生不 是 自主 发展 ，往 往是 教 师 “ 强 制 ”下 的一种 发展 ，学生 始 终处 于一 种 被动 发展 状 态。这 种发 展 压抑 学生 学 的 向主 性 和积极 性 。被动 发展 的结 果是 ： （ １ ） 造成 学 生发 展 的两 极分 化 ，一 些适 应被 动 发展 的学 生受 到教师 的关 注 ，一 些不适 的学 生得 不 到 良好 的发 展 ２ ） 学 生 的个 性发 展受 到 压制 ，缺 少学 习 的主动 性 ３ ） 以学 生的 片面发 展代 替 学生 的全 面发展 。 ３ 、师 生互 动 性 不强 ，从某 种 意 义上 说 ，课 堂 教 学 就 是教
新课程理念下中学化学有效教学的策略
位． 要 以学生为主体． 教师要 学会倾 听 、 欣赏和 关注每一个学生。 ２ ． 让学生走进生活． 弥补课堂传授间接经 验 的不足． 教 师要 多组织一些贴近生 活实际 的教学活动， 使理论联 系实际． 学 以致用。 ３ ． 致力人文关怀． 教师要关爱每一位后进 生。 要关心帮助他们。 以达到共 同进步。 三 信息化教学策略 当今 社会正 处于信 息高速 发展 的时代． 要想跟上 时代的步伐． 则必须实施信 息化教 学 信息化教学 策略最终 目的是 学生不再是 信息简单机械 的接受者． 而要成为信息 的运 用者． 教师要在互 动的信息中将知识进 行重 组． 从而培养学生的创新能力 实施信息化教 学要注意以下三点： １ ． 内容不再只局 限化学 生课本 内容． 教师 要 紧跟化学发展研 究的步伐． 让学生及 时了 解 世界上 化学发 展动 态和化 学研 究新 的成 果。 ２ ． 形式不再局 限于口授耳听． 教师 可以让 学生进行讨论 、 辨论 、 采访 、 上 网、 观看有 关化 学知识的影片等． 不仅可 以扩大学生知识 面． 而且能激发兴趣． 发挥学生的特长 ３ ． 授课 者不仅是教师． 也可 以是工程 师及 研究人员 或者是具有 丰富知识 和实 践的人 ． 从而扩大学生的知识面． 激发学生的兴趣 四、 探究性教学策略 课程改革的 目的是倡导从学生和社会发 展的需要出发． 激发学生 的主动性和创新意 识． 促使学 生积极 主动地学习。学生通过实验 亲身经历和体会科学探究 活动． 激发学生学 习化学的兴趣． 学会科学 探究的方法和初步 形成科学探究的能力． 实施 探究性教学策略 要注意以下 五点： １ ． 树立新 的课堂 观和学生观 探究性教 学改变了人们的教 育观念．明确教师是学生 的引导者 、 组织者和合作者， 学生是学习 的主 人。教师要 以学生发展为本， 在重视基础知识 基本技能科学 的同时， 关注学习方法 的形成，
新课程理念下高中化学有效学习研究
【 讨论 】 归纳总结金 属钠的物理 和化学性质 、 存在 、 保存 、
用途。
此 设 计 较 好 地 体 现 了 自 主学 习 教 学 新 理 念 ： 以 实 验 、 讨
论、 提问等多种方式 ， 使学生积极地 参与学 习活动 ． 并 通 过 激 发 学 生 内 在 的学 习兴 趣 ，逐 步 培 养 学 生 学 习 的 自主 性 和 主 动 性， 使之不仅会学习 ， 而且爱学 习， 并 养成 良好 的学 习 习惯 ， 同
【 学生 乙】 钠浮在水 面上 ， 也 可 能 是 由于 产 生 的 气 体 使 钠
浮 起来 。
【 学 生丙 】 钠成 球状游 动 ， 是 由于反应放 热 ， 把钠 熔化 成
球状。
【 学生 丁 】 钠 成球 状游 动 ， 可 能 是 由 于 速 度 太 快 让 人 看
上 去 是 圆 的 。但 是 ， 即 便 是 速 度 导 致 的 圆形 ， 也 不 能 说 明 反 应放热 。 实验 （ ４） 结论 ： 钠 与水 反应 产 生 氢 气 。
而变暗。
实验 （ ２ ） 结论 ： 钠 燃烧 时 火 焰 为 黄 色 ， 得 到 黄 色 固体 ， 也 有 少量 黑 色 固体 ， 可 能 是 由杂 质 产生 的 。 实验 （ ３ ） 结论有争 议 ： 学 生均认为钠 与水反应听 到响声 ， 证 明有 气 体 生 成 ， 酚 酞 变 红 证 明产 生 碱 性 物 质 。 但 对 其 他 现 象 争论 如 下 ： 【 学生甲】 钠 浮 在水 面上 ， 说 明钠 的密 度 比水 小 。
■墨
新 课 程 理 念 下 高 中 化 学 有 效 学 习 研 究
王 秋 红
（ 泉 州 市 泉港 第 五 中学 ， 福 建 泉 州 ３ ６ ２ ８ ０ １ ） 高 中化 学 有 效 教 学 包 括 教 师 有 效 地 教 和 学 生 有 效 地 学 ， 也称之为“ 三高 ” 教学： 一是从时空上看应是 高效率 ， 即 花 最 少 的 时 间 取得 最 大 的效 果； 二是从成果上看应 是高效益 ， 即 教 学 结 果 能使 学 生有 较 多 的得 益 ・ ｔ ， － ＝是 从 关 系上 看 应 是 高 效 应 ． 即 教 学 在 师 生 之 间 的心 理 、 人格 、 思维 、 情 感 等 方 面 能 产 生 高 效 应 。我 们 认 为 ， 检 查 教 学 是 否 有 效 的标 准 只有 一 个 ， 那 就 是 学 生 是 否 取 得 了预 期 的 、 应 有 的进 步 和发 展 。在 实 际教 学 中 ， 不 论 教师教得多么认 真 、 多么 生 动 、 多么辛苦 ， 只 要 学 生 没 有 取 得“ 预 期 的 应 有 的 进 步 和发 展 ” ， 就 是 无 效教 学 或 低 效 教 学 。 要 达 到 高 效 的有 效 教 学 ， 既 要 调 整 当 前 老 师 的 教学 方法 ， 又 要 转 变 学 生 的学 习方 式 。 所 谓学 生 的学 习方 式 ， 是 学 习 者 为 掌握 知识 、 提 高 能 力 而 采 取 的 一切 方 法 、 方 式 的 总 和 。 它 包 括 显性 和 隐 性 两个 方 面 。 显性 的学 习方 式 包 含 学 习材 料 、 学习时间 、 学 习环 境 。隐 性 的 学 习方 式 包 括 学 习动 机 、 学习态度 、 人 格 特 点 等 。通 过 调 查 发 现， 当前我校 、 我 区的 高 巾学 生 学 习 方 式 普 遍 存 在 无 意 识 ， 甚 至 麻木 现象 。具 体 表 现 如 下 ： １ ． 升 学 的单 一 做 题 训 练 造成 学 生 学 习方 式 麻 木 。 ２ ． 填鸭式 、 准 填 鸭 式 教 学 摧 毁 学 生 对 学 习 方 式 的 灵 性 感悟 。 ３ ． 挫 败体 验 造 成 学 生 学 习方 式 无 所 适 从 。 ４ ． 教师对 学生学 习方式 的理论不甚 了 了． 使 学 生 学 得 枯 燥无味 。 ５ ． 沉 闷 的 班风 、 学 风 影 响学 习方 式 的 发 展 。 这些直接导致了学生学习效率的低下 、 兴趣下降 ， 形成 了 恶性循环。 所 谓 有 效 学 习 ，是 指 充 分 凸 显 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主体 作用 ， 有 明确 的学 习 目标 ， 学 生 能 独 立 自主 地 质 疑 、 调查 、 探 究 的学 习 ， 在 实践 中学 习 ， 富有 个 性 地 学 习 。 具体表现是： １ 。 学 生在 学 习过 程 中有 兴 趣 ， 有惊奇的“ 发现” ： ２ ． 遭 遇 到 理智 的挑 战： ３ ． 发 现 知 识 的个 人 意义 ： ４ ． 被 鼓 舞 和被 信 任 ： ５ ． 有 更 高 的 自我期 待 ： ６ ． 能 够学 以致 用 。 要 达 到 以 上 有 效 学 习 的 目标 ，首 先 需 要 切 实 解 决 学 生 学 习 中的 知识 和 心 理需 求 ， 提 倡 自主 学 习 。自主学 习必 须 建 立 在 学 生 对 知 识 的 需 求 与 心 理 的需 求 之 上 。教 师 的一 个 十 分 重 要 的 任 务 就 是 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 欲 望 。课 堂 教 学 必 须 能 够 真正满足学生对知识的需求 ， 真 正 满 足 学生 对 心 理 的需 求 ． 让 每个学生都能主动参与到学习巾。 例 如《 化 学 必修 １ 》 教 材 中关 于《 金 属 的 化学 性 质 》 的 教 学设 计 ：
浅谈高中化学有效教学策略
学观 。有效 教学就 是在这一背景 下提出来 的，它的核 心问题就是 教学 的效 益 ，即什 么样 的教学 是有 效 的？是 高效 、低效 还 是无 效？所谓 有效 ，主要是指通过 教师在一段 时间 的教学 之后 ，学生 所获得 的具体 的进 步或发展 。在新课程 理念下 ，我们 对教学有效 性的理解是： １ 、教 学有效 性要 以学生 的进步和发 展为宗 旨。教学 有效与 否 ，要通过学生来 表现 。有效 的教学应 该关注学生 的发展 ，教师 必须 树立学生 的主体地位 ，具有一切 为了学生发展 的思想 ，在教 学活动 中促进学生全面发展、主动发展和个 陛发展。 ２ 、教学有效性要关注教学效益 ，它要求 教师有 时间和 效益的 观念 。教师在课 程和教学设 计时 ，应充 分考虑教学效 益的 问题 ， 不能 为追求形式抛弃对教学效益 的追求 。 二 、传统教学中影响有效教 学的因素分析 １ 、教 学 目 标 单纯关 注学生 的认 知 ，忽视情感 、态度 、价值 观。以往我们 的教学 也将 教学 目标分 为知识 、技能 和情感 三个领 域 ，但是受传 统行为 主义心理学 的影 响 ，始终把反 复练习 、训练 的方式作 为培养学生 的重要手段 。教师 的教学是低效 的，甚 至是 无效的 。由此形成恶 性循环 ，教 师和家长不得 不靠 占用学 生 的课 外时 间来 弥补 课堂 教学 没有 完 成的任 务 ，加重 了学 生 的课业 负
参 考 文献 ： １ ． 《中学化 学教师教 学基本讲 座 》贺湘善吴 俊明主 编北京师 范学院出版社 １ ９ ９ １ 年９月北京第一版
新 课程 必须面 对 的一 个问 题就是 如何 使课 堂教 学效 益 最大 化 ，有效教 学是一重要途 径。有效教 学是指教师在遵 循教 学活动 的客 观规律 下 ，以尽 可能少的时 间，精 力和物力投入 ，取得 尽可 能多 的教学 效果 ，以满 足社会和个人 的教育价值需 求 而组 织实施 的活 动 。 有 效 教 学 的 理 念 有 效教学 的理念 源于２ Ｏ 世纪上半 叶西方的教学科 学化运动 ， 这一概念频 繁地 出现在英语教育 文献之 中，引起 了世界各 国 同仁 的关注 。有 效教学 的提出也是教 学是艺术还是 科学之 争的产物。
探析新课程背景下高中化学课堂教学的有效性
总之 ， 在新课 程背景下 ， 实施 有效 的化 学课 堂教学 是高 中化
特点 有效 结合 ， 以学 生 已有 的知识 、 经 验 为 出发 点 ， 创 设生 动有 学 教师专业 化发展 的重要探究 问题 。提 高化学课 堂教 学的有 效
趣、 感 染性强 以及有启发性 的教 学情 境 ， 将 枯燥 、 抽象 的化学知识 性 ， 应 坚持“ 以学 生为本” 的发展 理念 ， 在学生掌 握各种相关 的化
直观化和情境化 。例如 ， 在讲授“ 物质 的量 ” 时， 教师应该创设一个 学 理念知识 和技能操 作的 同时 ， 还需 培养学生 的 品质 、 创 新精 神 情境， 能够让学生算 出 １ Ｏ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 学生 可以先数 １ ０ ０颗 以及 思维能 力等综合 素质 ，真正 实现新课 程教育 中的 “ 以人 为 黄豆 ， 并称 出其 质量 ， 算 出每颗 黄豆的质量 ， 然后 用 １ ０ ｋ ｇ ／ 每颗黄 本 ” ， 提升高 中化学课堂教育的有效性 。 豆的质量 ， 从而得 出 ｌ ０ ｋ ｇ 黄豆有多少颗 。 针对计算微观例子的数
手 能力 。同时在教学过程中 ， 教师应该尊重学生的天性 ， 启发学生 故事 ” 作为课 题导人点 ， 伏特 用青蛙做 实验 ， 得 出“ 动物 肌 肉里 贮
主动探 究 ， 不可过 于强调课 前预设 。这种 良好 的课 堂氛 围不仅 提 存 着电” 的结论 。这种 以故事导人课题 的方法 ， 较好地激发 了学生
“ 让学生在生动具体 的情境 中学 习化学 ” 在《 普通 高中化学课 补 充和发展 ， 采取密切 的合作 态度 ， 进行 思想情感 的交 流 ， 促使课 程标 准》 中得 到了强调 ， 创设 教学情 境是课 改 以来 的热点 问题之 堂教学充分发挥 出高度有效的作用。
新课标理念下高中化学教学论文
浅谈新课标理念下高中化学教学【摘要】在新课程理念的指导下，中学化学教育既要让学生学习系统的化学知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。
这就要求教师在新课程教学中努力树立科学的学生观，要努力改变学生的学习方式，创建适合新课程标准的教学模式，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。
【关键词】新课程标准教材作用学习方式课堂主人新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，关注的是学生的学习体验。
要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
笔者通过中学化学课堂教学实践，得出了以下体会：一、教师理念的改变传统的课堂模式是一种“知识课堂”，以知识为中心，关注的是教学的结果；新课程倡导的课堂模式则是一种“生命课堂”，更多关注学生的学习体验。
以往，我们总认为教师教学的时候学生就在学习，知识的获得是一个被动的接受过程，它的结果是确定并可以量化的，“教学与学习”这一术语的含义往往是“教学及其策略”，很少关注学习本身。
而在“生命课堂”内，学习应该是一种带有反思色彩的智慧活动，这种活动使学习者能够应用已有的经验来理解或评价当前所要学习的内容，进而影响他在课堂内的思维活动，形成新的知识。
在这个过程中，最具有价值的应该是学习者的学习体验。
因此，我们必须改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，帮助学生掌握良好的学习方法，培养他们终身学习的愿望和能力。
二、教学方式的多样化1.充分发挥教材的作用苏教版版化学教材中增加了许多栏目如“你知道吗”“交流与讨论”“问题解决”“信息提示”“资料卡片”“拓展视野”等，这些栏目的设置符合学生的学习心理，由浅入深。
同时也充分启发学生的思维，调动他们去思考，观察发现问题，提出问题，交流讨论进而设计实验验证得出研究成果的一个认知过程。
新课改理念下中学化学有效教学的策略
高中化学有效教学 教 学策略
（） １ 内容不再只局限化学生课 本内容 ， 紧跟化学发 展研 要
究 的步 伐 。 学 生及 时 了解 世 界上 化 学 发 展 动态 和 化 学 研究 新 让 的成 果 。 （ ）形式 不 再 局 限 于 １授 耳 听 ，可 以让 学 生进 行 讨 论 ， ２ ： ３ 辨
课程改革 的目的是倡导从学生和社会发展的需要 出发 ． 激
发学生的主动性和创新 意识 。 促使学生积极主动地学习。学生 通过实验亲身经历和体 会科学探究活动 ． 激发学生学习化学 的 兴趣 。 学会科学探究 的方法 和初步形成科 学探究 的能力 ， 实施 探究性教学策略要注意以下五点： （） １树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们 的教育观念 。 明确教师是学生的引
新课 程标准 中明确要求学生 了解 化学 与 日常生 活的密切
关系 ，逐步学会分析 和解决 与化学有关的一些简单 的实际问 题， 因而化学教学离 不开我们 的 日常生活 ， 需要 实施 生活化教 学。实施 生活化教学要注意以下三点 ： （） Ｉ要进行角色转换 ， 重新 给教师和学生定位 ， 以学生为 要 主体 。 教师要学会倾 听 ． 欣赏和关 注每一个学生 。
默 比赛 。 可激发学生学 习兴趣 。
（） 展 课 外 活 动 法 。 过制 作 教 具 、 型 、 办 化学 讲 座 、 ４开 通 模 举
化学课外 实验 、 化学竞赛 、 化学晚会、 化学墙报 、 化学展 览会 、 参
观与化学有关 的工农业 部门、 进行社会热点 问题 的调查 、 写 撰
者 ， 互动 的信 息中将知识进行重组 ， 在 从而培养学生的创新能 力。因而实施信息化教 学要 注意 以下三点：
谈高中化学有效教学的理念及策略
－
谈高 中化学有效教学的理念及策略
７ ５０ 宁夏 中卫市第一中学 ５ ００
高 中化 学 教 学要 追 求 课 堂 教学 效 益 的最 大化 ，有 效 教 学 的教 学理 念 和策 略 是一 重 要途 径 ． 程 理 念 的 “ 效 ” 强调 新课 有 更
高 中化 学 的学 ＞是 一 个主 动 建 构 知 识 ， 展 能 力 ， 成 正 确 的 － ３ 发 形
（） １树立新的课 堂观和学生观。探究性教学改变了人们 的 教育观念 ， 明确 教师是学生 的引导者 、 组织者和合作者 ， 生 学
是学 习的 主人 。教 师 要 以学 生 发展 为本 的观 念 ， 在重 视 基础 知
师必须树立学生的主体地位 ， 有一切 为了学生发展 的思 想， 具
在教学活动中促进学生全面发展、 主动发展和个性发展。
中起 着 十 分 重 要 的 作用 ，实 验 教 学是 提 高 化 学 教 学质 量 的 重 要环 节 。由于 实验 者 或 实验 条件 的不 同 ， 往 得到 的实验 产 物 往 也不 相 同 ， 果 对 实 验 后 的 产 物进 行 现研 究 ， 如 可激 发学 生 学 习 的兴 趣 ， 进 学 生 思 维 发 展 ， 挥 学 生 潜 能 ， 一 点 开 发 学 生 促 发 进
是具有丰富知识和实践的人都可 以给学生作专题报告 ，从而
扩 大 学 生 的知 识 面 ， 发学 生 的兴 趣 。 激
生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下， 我们对教学
有 效 性 的理解 是 ：
４探 究 性 教 学 策 略。 ． 课程 改革 的 目的是 倡 导从 学 生和 社 会
１教学有效性要 以学生的进步和 发展为宗 旨。 ． 教学有效与
新课程理念下化学课有效教学
浅谈新课程理念下化学课有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等发面达到协调发展。
在新课改中，让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。
要想实现这些目标，需要不断提高化学课教学的有效性。
一、发挥学生学习的主体作用主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。
在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。
因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。
其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖现象。
蔡林森认为，效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生自主学、合作学、探究学。
没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效性。
新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。
只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。
二、重视化学学科的实验探究化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实现有效性教学的一个重要环节。
实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。
探究性实验拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，使其学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。
教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等，还可指导学生利用纸盒、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。
新课程理念下高中化学有效教学论文
浅谈新课程理念下的高中化学有效教学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。
教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。
但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。
也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。
于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
新课程理念下的有效教学策略——以高中化学为例
具 体表 现 为哪 些 方 面呢 ７
二、 在新课程理念下教学有效性 的具体认识 我认 为教 学的有效性 必 须要 以学生 的进步 与发 展 为 宗 旨． 教 学是否有效关键 在于 学生 学到的知识有 多少． 所 以说有 效教 学必须关注学生的发展 ． 改 变以教师为主 的教 学方法 ， 把 学生作 为教 学的主体 ． 树 立一切教 育活动都 是为 了学生的教 育思想． 在教 学活动 中不断促进 学生的全 面发展 、 主动发展和 个性发展 教 学的有效性必须关注教 师的教 学效益 ． 任教 老师 应当具有时间观 念和效益观念 ． 教师在对课程进行设 计时 ， 必 须考虑到教 学的效益 问题 ． 教 师对所授 的知识 应 当安排 合理 ． 既不能过 多也 不能太少． 这 些都是丧失教学效益的行 为 教 学 有效性的 实现要以教师的 自身发展为基础 ．通过 多年 的教 育 实践让我们深刻的认识到 ．教师对于教学的有效性有 着重要 的影响 特别是在新理念 的课程教 学下教师理念的变革能力、 具体的教 学策略 、教师对教 学的反思 维批判 能力等 这些都是 教 学的有效性顺利 实现 的关键 因素 ．与教 师的 自身发展 有 着 极 为重要 的关 系 教 学有效性 的实现 必须关注教 师的教 学策 略． 科学的有效策略是有效教 学的必要保证 。 它在教 学 实践 中 占 据 着重要 的地位 ． 教师要 充分 的掌握有 关教 学设备 、 教 学实 施和教 学评价阶段的策略性知识 三、 在高 中化 学课 堂中教学有效性的具体 策略
法． 在教 学的质量和教 学的效 率上并没有 实现 最大化 ， 教 学质 量和效率的提 高能够在一定的幅度上减轻学生课外 学习的压 力 所以如 何在 有限的时 间里提 高 学生的学 习效率 实现课 堂 效益的最大化成为教 师关注的重点 面临如上 问题有效教 学 理念的成功应用成为 高中教 学实践的 亮点 本文 以高中的化 学课堂为例 ． 对有效教学的策略进行 了分析 。 有效教学 的概念 有 效教 学理 念源于西方 ．针对 高中新课程 理念我们可 以 把有效教 学认识 为 ． 有效教 学就是指教 师在 遵循 一定教 学活 动 的客观规律 下 ． 以最 小的 时间、 物 力和精 力来达到最佳的教 学效果 它是 以满足 个人 和社会 的教 育价值 需求 而组 织和 实 施 的活动 它对教 师提 出的要求是 ． 教师既要 深刻领悟 有效教 学的理 念 ． 又要有科 学教 学的有效策略 。 从 而 引导 学生积极 而 有效的学习 教 师的教 学活动将会在 效果、 效率和效益上得 到 提 升 所以有效成 为教 师教 学活动的核心 ． 那 么教学的有效性
新课程理念下的化学课堂有效教学
【 摘
要 】课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 形 式 ， 质 量 、 效 率 高 高
恰 到好 处 的 问题 ，可 以 提 高学 生
的思 维 能 力 和思 维 积极 性 ，它 能 够使学生 全神贯注进行 思考 、 进 入 良好 的思 维 情 景 中 。 之 ， 个 反 一
的课 堂 有 效 教 学 ，是 促 进 学 生 有 效 学 习 的 前 提 条件 ， 是
年来 的 教学 实 践 ， 几点 粗 浅 的 体 会 。 谈
一
极 回答 ， 即使 学 生 回答 错 误 ， 不 也 能 打 击 学生 的积 极 性 。 更不 能 是 教师包 办 ， 自问 向答 ， 如 在 《 比 水 的 净化 》 个课 题 的 教学 活 动 中 ， 这 可 设计 以 下 一连 串 的问 题 ： １我 （） 仃平时饮用 的是什么水 ？（ Ｊ 自来
效 教 学关 注 的 是 学 生 进 步 和 发 展 ， 注 教 学 效 益 ， 视 关 重
培养 学 生 的 问 题 意 识 ，关 沣 学 生 的情 绪 生 活 和 情 感 体 验 ， 注 学 生 的道 德 生 活 和 人 格 养 成 ， 教 学 过 程 成 为 关 使 学 生 一 种 愉悦 的情 感 生 活 和 积 极 的情 感 体 验 ， 为 一 种 成
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浅谈新课程理念下中学化学的有效教学
发表时间：2012-05-30T14:46:36.700Z 来源：《新疆教育》2012年第3期供稿作者：王俊梅
[导读] 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
河北省正定县第五中学王俊梅
〔摘要〕高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化。
新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学,生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
〔关键词〕新课程理念高中化学有效教学教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1 在新课程理念下,我们对教学有效性的理解
1.1 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
1.2 教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
1.3 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
1.4 教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
1.5 教学的有效性要关注教师的教学策略。
在保证教学有效性的条件中，教学策略占有重要的地位。
教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
2 传统教学中影响有效教学的因素分析
2.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
2.2 不能以学生的发展为中心。
教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。
传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。
这种发展压抑学生学习的自主性和积极性，不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
2.3 不能促进学生学习方式的转换。
学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。
虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。
我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
2.4 合作学习流于形式。
合作学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面是一个重大的变革。
然而在现实中，合作学习流于形式的情况比较普遍。
教师在教学中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，且无论什么样的课都采用。
从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。
但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。
3 新课理念下中学化学有效教学的策略
3.1 兴趣化教学策略。
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学动力，培养创造性思维能力。
3.2 生活化教学策略。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3.3 信息化教学策略。
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
3.4 探究性教学策略。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。