教学基本信息

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

一、重视朗读，体现语文学科特点

在整节课的教学中，我把重点放在指导朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读、小组合作读。例如，在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、互相合作，学会交流表达

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

三、使用朗读和电教手段，帮助理解课文内容

通过指导学生有语气地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。教师通过相应的范读并配上音乐，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。在本课教学中，多次利用了多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。充分利用好课件的图片，把看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教的有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在很多不足之处，如课堂上学生读书时学生齐读的过多，不利于学生思考，对个别学生关注的还不够，学生在读课文时声音太小，使得课堂气氛沉闷。有待于进一步提高和改进。