pep五年级下册Unit-6-Work-quietly-B-教学设计和反思
Unit6Workquietly!PartBLet’stalk(教案)人教PEP版英语五年级下册
Unit 6 Work quietly! Part B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语五年级下册Unit 6 Work quietly! 的Part B Let’s talk部分。
教学内容主要围绕“教室内的活动”展开，包括谈论同学们在教室里的各种活动，如读书、画画、写字等。
通过本节课的学习，学生能够理解并运用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用祈使句来描述并规范自己在教室的行为。
2. 过程与方法：通过听力、口语、小组合作等多种形式，培养学生的英语听说能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生遵守纪律、爱护公物的良好习惯，增强学生的集体荣誉感。
教学难点1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. 听懂并准确表达Let’s talk部分的内容。
教具学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、黑板、粉笔。
2. 学具：英语课本、练习册、文具。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示教室内的各种活动，引导学生回顾已学的相关词汇。
2. 新课呈现：播放Le t’s talk部分的录音，让学生跟读并模仿。
教师讲解祈使句的构成及用法，引导学生理解并运用。
3. 活动设计：学生分组进行角色扮演，模拟Let’s talk部分的对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固练习：完成练习册上的相关练习，检测学生对祈使句的理解和应用。
6. 作业布置：完成练习册上的剩余练习，预习下一节课的内容。
板书设计1. 祈使句的构成及用法。
2. 描述教室活动的相关词汇和句型。
3. Let’s talk部分的关键句子。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 预习下一节课的内容。
课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和学习效果，及时调整教学方法和进度。
2. 针对学生的学习情况，教师可以适当补充一些拓展性练习，提高学生的英语水平。
新人教PEP版五年级下册小学英语 Unit 6 Work quietly 教学反思
Unit 6 Work quietly!第一课时成功之处在于注重了新旧知识间的联系，如：本册第一单元的词组和上册已学词组，do morning exercises, eat breakfast, have class, clean my room, play ping-pong, do homework, read books 等都运用到本节课；还注重了与生活实际相结合，能够吸引学生的眼球，让他们积极踊跃乐于加入其中，整堂课学习气氛比较好。
不足的地方就是因为班容量大，担心困难学生进度落后太多，没有把授课内容做拓展，这点以后会注意调整。
第二课时本节课设计了很多小组合作的内容，如表演、问答等环节。
可以充分发挥小组的合作能力和学生的主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。
但是忽视了学生的评价，满足了课堂活动集体性，但是个别学生没有调动注意力也没有及时解决困惑。
这些都是需要改进的问题。
第三课时这节课我在课堂上给予学生积极的评价，运用语言丰富，如：good, great, good job, wonderful 等；遇到学生回答不完善时，为保护学生信心和自尊心，我用maybe 来回应学生；另外，我还灵活的运用小组合作加分制，来激发学生们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
第四课时这节课上课进程顺利，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，教学设计新颖，单词呈现形式多样，一环紧扣一环，注重了听，说，读，写的训练，如：有听音作答，听音正音，看图片说句子，最后环节中有记单词拼写单词竞赛活动等。
不足之处在于没有注意充分挖掘教材，深入分析孩子心理。
第一环节的头脑风暴中，没有给孩子充分的思考时间，以至于有些孩子跟不上播放单词的速度。
第五课时“ 读” 对小学生来说，主要是指“ 朗读” 。
要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等. 也有助于“ 说” 的能力进一步提高。
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit6Workquietly》教学设计含反思
PEP英语五年级下册第六单元教学设计《Unit 6 Work quietly》教学设计含反思一. 教材分析《PEP英语五年级下册》第六单元的主题是“Work quietly”，主要让学生学习在课堂上安静地学习。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关学习用品的词汇，如pencil, eraser, ruler等，同时学习如何安静地描述自己的学习习惯。
本单元的核心句型是“Can you…? Yes, he can. No, he can’t.”，以及“I usually…but sometimes I…”.二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
在学习本单元之前，学生已经掌握了基本的日常用语和一些描述个人习惯的词汇。
但是，对于一些表示学习用品的词汇和如何安静地描述自己的学习习惯，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重对学生学习用品词汇的输入和对学生描述个人学习习惯的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说准、会写本单元的生词和重点句子。
2.能力目标：学生能够运用本单元所学知识，进行简单的日常交流，描述自己的学习习惯。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：如何引导学生运用所学知识，描述自己的学习习惯。
五. 教学方法采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习法等。
通过创设情境，引导学生参与各种学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：备好PPT，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习本单元的生词和句子，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过歌曲“Quietly, Quietly”引导学生进入安静的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现本单元的生词和重点句子，让学生进行大声朗读，加强记忆。
人教PEP版英语五年级下册Unit6《Workquietly》全单元课时教学设计
人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》全单元课时教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 6《Work quietly》以“在图书馆安静地学习”为主题，通过介绍如何在图书馆安静地学习，帮助学生掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，以及情态动词can的用法。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在本单元的学习中，他们可能对情态动词can的用法和一般现在时态的疑问句构造有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的陈述句和疑问句，正确运用情态动词can描述能力。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：培养学生安静学习的良好习惯，增强合作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般现在时态的陈述句和疑问句的构造，情态动词can的用法。
2.难点：一般现在时态疑问句的运用，情态动词can在不同语境中的表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆学习的情境，让学生在真实环境中感受和运用英语。
2.任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、合作，提高语言运用能力。
3.游戏教学法：运用游戏激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，生动展示教材内容。
2.教学素材：准备与图书馆相关的图片、视频等素材。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作交流。
4.板书设计：预设板书内容，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示图书馆安静学习的情景，引导学生谈论自己在图书馆的经历，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和情境，引导学生观察和描述图片内容，引出一般现在时态的陈述句和疑问句。
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计
人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》教学设计一. 教材分析人教PEP版英语五下Unit 6《Work quietly》主要围绕着“在图书馆里如何安静地学习”展开。
本单元通过介绍图书馆规则，让学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
教材包括课本、练习册、词语卡片等资源，为学生提供了丰富的学习材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，学生在阅读理解、口语表达和写作方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，了解图书馆规则。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述在图书馆里的行为，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感目标：学生学会在公共场合保持安静，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型。
2.难点：如何运用所学知识描述在图书馆里的行为，以及阅读理解能力的提高。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实情境，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的综合语言运用能力。
2.情境教学法：创设生动的课堂氛围，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.准备课文课件和练习册相关题目。
2.准备生词卡片，方便学生学习和巩固。
3.准备与本单元主题相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入图书馆主题，激发学生的学习兴趣。
引导学生谈论他们在图书馆里的经历，复习相关词汇和句型。
2.呈现（10分钟）呈现课文情境，让学生跟读并模仿。
通过提问，检查学生对课文内容的理解。
引导学生关注课文中关于图书馆规则的描述。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟在图书馆里的场景。
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》(第1课时)教案
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》（第1课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》主要讲述了在图书馆、电影院等公共场所要保持安静的故事。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，以及如何用英语表达在公共场所要保持安静的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在口语表达方面还存在困难，需要老师在课堂上给予更多的关注和指导。
此外，学生对于公共场所的概念和保持安静的重要性可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和教育。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关公共场所安静的词汇和句型，如library, quietly, keep quiet等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中用英语简单描述在公共场所要保持安静的情景。
3.情感目标：学生能够认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写有关公共场所安静的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流和表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置图书馆、电影院等公共场所的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.情感教学法：引导学生认识到在公共场所保持安静的重要性，培养良好的公共行为习惯。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、图书、电影海报等。
2.场地：教室、图书馆、电影院等公共场所。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论公共场所，如：“你们知道哪些公共场所？在这些地方我们应该怎么做？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示图书馆、电影院等公共场所的图片，并用英语描述，如：“This is a library. We should keep quiet in the library.”引导学生跟读并模仿。
五年级下册英语教案Unit6 Work quietly PartB人教(PEP)
Unit 6 Work quietly B Read and write教学设计课型：阅读教学年级：五年级一、教学设计整体思路本节课是根据慕课的翻转课堂教学理念进行设计的。
采用了情景教学法，为学生创设了Sarah 和Robin 一起去科学博物馆参观机器人展览，看到了来自不同国家的机器人，了解了它们的功能与特性的情境展开教学，有效激发学生英语阅读的兴趣和运用语言进行交流的积极性。
由于“Pre-reading，First reading，Second reading”这三个环节学生能通过扫读、跳读和细读文本来完成相应练习，难度系数不算太大。
因此，教师把这三个环节做成短视频，让学生根据各自水平在家反复观看视频进行自学，并完成相应的练习：1、找出展览的主题；2、根据上下文内容完成文本挖空句子；3、根据文本内容完成表格。
在课堂开始的时候让学生提出家里自学遇到的难点，通过小组讨论、交流汇报，解决问题。
“Third reading”和“Post reading”环节在检查课前任务单后，以再次以观看视频的形式进行教学，并完成课中任务：1、小组讨论回答隐性问题；2、选择一份关于机器人的报告并完成；3、用一段话描述自己最喜欢的机器人，从而达到难点突破和拓展的目的。
由于是通过视频形式进行教学，老师在旁起点拨作用，因此这节课是可以让其他老师直接在自己的课堂上使用或让学生回家再次观看巩固知识点。
课后，布置学生在家观看课后微课，根据自己意愿设计一个属于自己的机器人，完成思维导图。
课后作业也体现了自学原则，做到让学生自主规划学习内容、学习节奏，让学生通过实践获得更真实的学习。
二、教学目标1、语言知识和语言技能目标：能说出相关动词短语的 ing形式，理解文本内容，完成相应练习，能够运用核心句型What is … doing? He/She is …进行问答，最后能用一段话描写自己最喜欢的机器人。
2、学习策略目标：通过扫读选出文本主题、略读完成文本填空、细读回答文本深层问题，根据表格完成关于报告，最后写出自己最喜欢的机器人。
教学反思人教PEP版2020年编五年级英语下册Unit6WorkquietlyBLet'stalkLet'slearn
Unit 6 Work quietly！B Let’s talk &Let’s learn 教学反思本课主要内容是 Unit 6 B 部分Let’s talk 和Let’s learn 的学习。
主要学习目标是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean. 谈论行为规范。
重难点就是在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.Take turns.等谈论行为规范。
本节课我觉得成功之处有以下几点：一、创设语言环境。
我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
二、重视小组合作。
本节课设计了很多小组合作的内容，如表演、问答等环节。
可以充分发挥小组的合作能力和学生的主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。
三、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
我在本节课的教学中，一直贯穿于真实情境的创设中。
自编对话有两处：一是Let’s talk 的表演，最后还有自主创编对话，包括最后的班规制定，都离不开真实情境的创设。
通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、多种练习方式及时巩固所学知识。
英语的听说训练反馈一定要及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，就会很快遗忘。
《Unit 6 Work quietly!》教学设计教学反思
《Work quietly!》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并恪守“Work quietly！”这一教室规则，培养良好的教室习惯。
2. 学会应用“Could you please…?”和“I’m sorry. I won’t do that again.”等句型，表达歉意和承诺。
3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：理解并恪守教室规则，正确应用相关句型进行交流。
2. 难点：在实际情境中灵活运用所学知识，保持良好的教室纪律。
三、教学准备1. 准备与教室规则相关的图片或视频素材。
2. 准备与主题相关的英语词汇和句型卡片。
3. 准备录音机或MP3播放器，播放相关英语听力材料。
4. 准备学生用笔记本和笔，用于记录和交流。
四、教学过程：1. 热身活动：通过播放轻音乐，让学生感受安静的氛围，同时引导学生表达对安静的等候和需求。
2. 新课导入：展示一些教室吵闹的图片，引导学生讨论吵闹带来的问题，从而引出“Work quietly”的主题。
3. 讲解“Work quietly”的含义和要求：通过教师示范和讲解，让学生理解“Work quietly”意味着在教室上要保持安静，不打扰他人。
4. 实践环节：组织学生进行小组活动，要求学生在活动中恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生在实践中运用所学表达方式。
5. 反馈与评判：在活动结束后，让学生分享他们的体验和感受，教师对学生在活动中的表现进行评判和反馈。
6. 教室延伸：引导学生思考如何在平时生活中也恪守“Work quietly!”原则，鼓励学生将所学应用到平时生活中。
7. 安置作业：让学生在家中也能够实践“Work quietly!”原则，并记录自己的体验和感受。
五、教学反思在课程结束后，教师需要反思教学效果，评估学生是否能够理解并恪守“Work quietly!”的原则，是否能够运用所学表达方式进行有效的教室互动。
pep五下Unit-6-Work-quietly-B-教学设计和反思
Unit 6 Work quietly！B Let’s try Let’s talk教学设计磁县实验学校阿丽英一、教学目标1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
培养学生自觉遵守公共秩序和规则的习惯。
二、教学重难点在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
三、教学过程Step 1: Warm-up1.Brain storming:出示动词短语，学生朗读。
2.将这些动词短语说成句子，看谁说的又多又对。
Step 2：Presentation1. Let’s try.(1) 教师在课件上呈现图书馆情景，教师说：Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library?(2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。
师生一起核对答案。
2. Let’s talk.(1) 完成Let’s try后，教师问学生：What else can they do in the library?引导学生用They can...进行合理想象，如：They can read storybooks in the library.教师说：Yes.They can read books in the library.But can they talk and laugh loudly in the library?学生答：No.教师说No.There are some rules in the library.Let’s listen and find out the rules.(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
小学英语_Unit6Workquietly!PartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Book6 Unit6 Work quietly! Part B Let’s talk教学设计【学习内容】PEP小学英语五年级下册Unit 6 Part B Let’s talk 【课标描述】1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；观看课文视频并找到答案；2.能根据自然拼读规则正确拼读 Talk quietly 和Keep...clean；3.能正确朗读所学故事或短文，能就正在做的事情、行为规范等日常生活话题作简短的对话；5.能正确判断日常行为的好坏，并在具体语境中运用句型谈论公共场所的行为规范并给出建议；6.了解公共场所的行为规范，遵守行为规范，培养规则意识。
【学习内容分析】本单元学习的主题是询问并回答某人是否在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。
属于学校生活话题中Activities and Behavior rules范畴。
本课时教材通过新生Tom和John在图书馆小声交谈的情境，让学生感知本部分的核心句型： Shh. Talk quietly. Keep your desk clean.以及让学生感知上述句型的语义及语用情境。
教师每节课前会为学生提出上课要求，这样的指令教学为本节课要学习的规则与建议打下了基础。
本课时对话中的核心句中的词汇，如: talk, quietly，clean分别在Let’s talk课题中、PEP Book 3 U3以及PEP Book6 U1中渗透过。
拓展活动中Work quietly!一句中的Work一词，在本册课本Unit 1 Part B Let’s talk中进行过学习，是二级目标学习的第二学期。
本节课难点1在于学生能够在语境中理解quietly, show, anything, else, keep的意思，并能正确发音、书写，理解祈使句的语用。
难点2在于理解Anything else?一句的语义及使用情境。
本课时句型的重点是在具体的语境中，理解并使用下列句型：Talk quietly. Keep your desk clean. 本课时的学习体现《中国学生发展核心素养》中社会责任这一方面，表现为明辨是非，遵守行为规范和学校校规，具有规则与法治意识等社会担当。
最新pep五下Unit-6-Work-quietly-B-教学设计和反思
Unit 6 Work quietly！B Let’s try Let’s talk教学设计磁县实验学校阿丽英一、教学目标1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
培养学生自觉遵守公共秩序和规则的习惯。
二、教学重难点在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
三、教学过程Step 1: Warm-up1.Brain storming:出示动词短语，学生朗读。
2.将这些动词短语说成句子，看谁说的又多又对。
Step 2：Presentation1. Let’s try.(1) 教师在课件上呈现图书馆情景，教师说：Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library?(2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。
师生一起核对答案。
2. Let’s talk.(1) 完成Let’s try后，教师问学生：What else can they do in the library?引导学生用They can...进行合理想象，如：They can read storybooks in the library.教师说：Yes.They can read books in the library.But can they talk and laugh loudly in the library?学生答：No.教师说No.There are some rules in the library.Let’s listen and find out the rules.(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
五年级英语下册教案-Unit 6 Work quietly!-B Let’s learn人教PEP版
Rules in school life——PEP6 Unit6 Part B Let’s learn【教材解读与学情分析】本课选自人教版PEP小学英语五年级下册，Unit6 Part B的Let’s learn部分，文本内容是关于校园规则（school rules），新授的目标语言是‘Keep to the right!’和‘Take turns!’。
教材将文本的情境设定在一节美术课上，通过本课的学习，学生能正确理解及运用文本里的规则及其对应的图标（signs）。
除了上述语言学习的目标，这节课还应考虑文本自身所承载的社会文化功能，在设计中增加学生的学习体验。
也就是说，学生不仅能关注到校园规则和图标的学习（学了什么），还应关注如何参与有效的学习活动（怎么学）、以及学习校园规则的重要性（为什么学），进而培养他们的合作意识、责任感和关心他人等方面的人文素养，这也恰恰与目前国家教育部强调的，培养学生的核心素养这一理念相契合。
我校五年级学生已经具备一定的语言容量和同伴合作能力。
而就本课而言，教材解读时必须首先考虑，如何将学生的真实学情与他们已有的相关旧知，进行有效的关联。
在前一课时，学生刚刚学习了部分校园规则：‘Work quietly! ’，‘Talk quietly!’和‘Keep your desk clean！’。
同时，学校政教处现阶段正在五年级和一年级之间，推行“大手拉小手”的行为规范帮扶活动。
因此，实际上我校五年级的学生对于这个话题并不陌生，甚至已有了相当程度的认知和语言上的积累。
在设计学习活动时，教师也充分考虑到了学习主体的适切性，故将本课的语言学习，与学校这一德育活动结合起来，从教材里的“一节美术课”，延伸到校园的不同场所里。
还需注意到，本单元A部分的核心语言是动词的现在进行时，如果把这部分旧知也滚动进来，刚好能用来演绎校园不同场合下，一幕幕“不文明行为”！这不仅能大大增强学习的趣味性，让学生参与到符合其自身经验的真实情境中，更利于学生对本节课核心语言的体验、理解与灵活运用。
小学英语_Unit6Workquietly!教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Work quietly!教学设计一、教学目标1.教学目标之语言能力通过学习故事，学生能理解故事的大意，复习与巩固本单元重点语言，朗读故事，做到发音准确。
通过学习故事，学生能理解故事大意的基础上根据关键词表演故事。
通过故事学习，学生能掌握元音字母i和辅音字母组合qu的拼读规则并能迁移运用。
2.教学目标之学习能力学生通过听、看、读的方式理解这个故事。
学生学会借助图片与词汇表进行阅读，逐步形成自主阅读策略。
学生通过语言、动作描述，在头脑中形成具象的画面，并理解故事。
学生通过感知、总结qu 组合拼读规则，逐步形成运用自然拼读辅助阅读的能力。
3.教学目标之文化品格通过本节课的学习，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。
4.教学目标之思维品质本节课通过绘本学习，学生能理性表达自己的观点，培养发散思维能力、批判性思维等多元思维能力，形成英语思维习惯。
二、重难点三、1.能在真实语境中运用I’m eating a banana.Talk quietly.2.通过图片和上下文理解film,gorilla,popcorn,exciting,crunch,sign等单词用法。
四、教具准备爆米花实物，香蕉实物，Zoom,Zip,tiger头饰。
五、教学过程（一）Warm-up：听音猜测Zoom and Zip正在干什么，引出seeing a film,然后问what’s the film about?提供遮挡的图片引出gorilla。
（二）Presentation1.运用简单思维导图形式，外貌、生活习性和饮食等方面引导孩子们谈谈对大猩猩的了解，也为下面的It’s so big and strong.2.问大猩猩在干什么？读1-2图片，划出。
The gorilla is eating a banana.做准备。
展示生动有趣的图片。
3.问孩子们喜欢这部关于大猩猩的电影吗，展示影院图片吸引孩子们，让我们一起去看，但要遵守影院行为规范Talk quietly! Keep clean.培养孩子们的规范意识，同时也是提前感知这两个句型。
小学英语_五年级英语下Unit6Workquietly!BReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思
课时备课五年级英语下册第六单元B Read andwrite学情分析XXX XXX一．学生心理特点五年级的学生大概处在十一岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。
另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。
所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。
在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。
在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。
二．学生现阶段学习现状1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
人教版PEP英语五年级下册《Unit6WorkquietlyPartB》(第2课时)说课稿
人教版PEP英语五年级下册《Unit 6 Work quietly Part B》（第2课时）说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语五年级下册》是我国小学阶段英语教育的重要教材。
本单元的主题是“Work quietly”，主要让学生掌握与图书馆相关的词汇和表达方式，同时培养学生在图书馆等安静场所的正确行为习惯。
本节课是该单元的第二课时，主要教授Part B部分，包括一个对话和一个任务型活动。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和运用所学知识，提高语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于学习新的词汇和表达方式有一定的接受能力。
但是，学生在实际运用英语进行交流方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生对于图书馆等安静场所的正确行为习惯还不够了解，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与图书馆相关的词汇和表达方式，如“library”，“quietly”等；能够理解并运用句型“Can you … ?”进行询问。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的交流，如询问对方在图书馆要做的事情，并能用正确的语言进行回答。
3.情感目标：学生能够培养在图书馆等安静场所的正确行为习惯，提高自觉遵守公共秩序的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与图书馆相关的词汇和表达方式，理解并运用句型“Can you … ?”。
2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行交流，培养在图书馆等安静场所的正确行为习惯。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、任务型教学法和分组合作法进行教学。
通过设定图书馆的场景，让学生在实际交流中掌握所学知识。
同时，采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高语言运用能力。
此外，分组合作法可以帮助学生互相学习，共同进步。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，引导学生进入英语学习氛围。
2.呈现（10分钟）：教师展示图书馆的场景，引出本节课的主题。
Pep英语五年级下册Unit 6 Work quietly! B Let’s learn教学设计
Pep小学英语五年级下册Unit 6 Work quietly！B Let’s learn教学设计一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提提问；能听慬常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极參与各种课堂学习活动积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析这是本单元的第五课时。
“Let＇ s lean为词汇学习课，通过学习四个有关行为规范的句子来讨论行为规范。
“Look， match and say”为以上知识的应用。
三、学情分析在三年级上册 Umit3、三年级下册Unit3、Umit5、四年级上册UIit1中，学生初步学习了祈使句，如： Look at me！ Let’s eat！Let＇ s clean the windows！并在本单元第四课时中，学习运用祈使句讨论行为规范，本课将在学习四个有关行为规范的句子的基础上进一步学习如何讨论行为规范。
四、教学目标1、知识与技能目标1）能够听，说，读，写短语： Talk quietly． Keep your desk clean． Take turns． Keep to the right.2）能够在情景中运用短语 Talk quietly． Keep your desk clean． Take turns． Keep to the right谈论行为规范。
2．过程与方法目标1）通过创设情境激发学生的参与热情，调调动学生的知识储备。
2）培养学生养成良好的学习习惯，主动提问，主动答疑，积极思考，大胆创新。
3．情感与态度目标1）能够注意遵守行为规范和学校校规，比如保持安静，靠右排队，保持环境干净等，培养学生的规则意识2）培培养学生积极参与课堂的热情，热爱自已的家乡并形成文明出行，文明旅游的意识。
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Unit 6 Work quietly！B Let’s talk Let’s learn教学设计
张伟伟
一、教学目标
1. 能够完成听录音选图的活动。
2. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
二、教学重难点
在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
三、教学过程
Step 1: Warm-up
1. Brain storming:出示动词短语，学生边读边做动作。
2. 教师说第二课时所学的动词短语，全班学生做相应的动作。
3. Wooden child(木头人):学生四人一组，一位学生做动作，另一位学生问:“What’s he/she doing?” 其他两位学生回答:“He/She is… ” 然后交换角色进行问答练习。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师在课件上呈现图书馆情景，询问学生Can we sing and dance in the library? Should we be quiet in the library?
(2) 教师在课件上呈现John和Tom在图书馆的场景，播放录音，请学生圈出听到的图片。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 完成Let’s try后，教师请学生讨论：John和Tom在图书馆可以做什么、不可以做什么。
(2) 教师播放本部分课文动画，学生观看后，说出课文中关于图书馆规定的句子。
Answers: Talk quietly. Keep your desk clean.
请学生说出自己所知道的其他的图书馆的规定。
(3) 教师播放教学录音，回答问题：
① What can John do?
② Can Tom read the English books here?
③ What will Tom do?
Answers:
① He can show Tom the English books.
② Yes, he can.
③ He will keep his desk clean.
(4) 教师再次播放B Let’s talk课文动画，学生跟读。
(5) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
（6）小组表演对话。
Step 3：Practice
1. Role-play
(1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；
(2) 教师挑4组学生表演对话。
2. Match, say and act
(1) 学生自主将图片与相应的句子连线，师生一起核对答案。
(2) 教师请学生上讲台表演各图中的情境，全班学生大声说出相应的句子。
3. 复现对话
教师在课件上出示本部分情景图，同时出示关键信息已被挖空的对话内容。
教师引导学生尝试将对话中的重点内容复述出来。
可以先请学生同桌练习，然后请几对进行表演展示。
语言框架如下：
Tom: My name is ________. What’s your name?
John: Shh. ______________. I’m ________. I can show you the ________ books.
Tom: Thanks.
John: Here you are.
Tom: OK. Can I read the books here?
John: Yes. Of course.
Tom: Anything else?
John: Yes. _______________.
Tom: OK. I will. Thanks.
4. 创编新对话
(1) 教师在课件上呈现不同场景的情景，请学生用本课新学句型创编对话。
教师请一位学生和自己示范，对话示例如下：
John: Look! This is our computer room.
Tom: Wow! So big!
John: Shh. Talk quietly.
Tom: Oops, sorry!
John: It’s OK. We can play computer games here. But we can’t eat or drink here. No eating, please.
Tom: OK. Anything else?
John: Yes. Keep your desk clean.
Tom: OK, I will. Thanks
(2) 学生小组内自主创编对话。
教师鼓励学生调整语言，使对话更加生动有趣。
教师可以请学生先在两人小组中练习，然后再请几组在全班表演。
5. Song in Unit6
(1) 教师播放School days歌曲动画，学生先看一遍，然后跟唱。
(2) 全班学生分男女生比赛唱歌曲。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework为本班设计班规，写在练习本上。
【板书设计】
Unit6
Work quietly!
Talk quietly!
Keep your desk clean!
Unit 6 Work quietly！B Let’s talk Let’s learn教学反思本课主要内容是Unit6 B部分 Let’s talk和Let’s learn的学习。
主要学习目标是能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.谈论行为规范。
重难点就是在情景中运用句型 Talk quietly. Keep your desk clean.Take turns.等谈论行为规范。
本节课我觉得成功之处有以下几点：
一、创设语言环境。
我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
二、重视小组合作。
本节课设计了很多小组合作的内容，如表演、问答等环节。
可以充分发挥小组的合作能力和学生的主动性，促进学生积极学习，达到了较好的效果。
三、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。
我在本节课的教学中，一直贯穿于真实情境的创设中。
自编对话有两处：一是Let’s talk的表演，最后还有自主创编对话，包括最后的班规制定，都离不开真实情境的创设。
通过学生之间的策划交流和生动的表演，学生在欢乐愉快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、多种练习方式及时巩固所学知识。
英语的听说训练反馈一定要及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但如果不及时巩固，就会很快遗忘。
因此我在本课中设计了多种练习方式，如老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。
不足之处：
一、要注意充分挖掘教材，深入分析孩子心理。
第一环节的头脑风暴中，没有
给孩子充分的思考时间，以至于有些孩子跟不上播放单词的速度。
二、课上忽视了学生的评价，没有充分调动起各小组的学习积极性。
这些都是需要改进的问题。