通用技术、研究性学习与创客结合教学的研究

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通用技术、研究性学习与创客结合教学的研究

作者：代超

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：《通用技术》教学内容通用技术课程决不单单是动手技能的训练，而是以技术设计和技术制作为主要内容的学习，强調动手与动脑的紧密结合、科学与人文的有机统一。

关键词：研究解决做法

一、它既有一般性的技术设计，如《技术与设计1》，主要让学生从亲身体验中实现由感性到理性，由实践到理论的认识，在体验技术设计的一般过程中体会技术的一般思想和方法；同时又有典型性的技术设计，如《技术与设计2》，让学生通过结构、流程、系统、控制这样四个专题的学习，实现由理论到实践，由理性到感性的认识。最终形成一个完整的认识论的循环，形成完整的技术素养结构。

另外课程中包含的内容：知识产权及其保护，专利知识对通用技术课的认识：（1）通用技术课可以作为培养学生创造发明能力的一门课。说明通用技术课的地位，不同一般。（2）通用技术课在科中的地位虽然排在最后一位，但他的成长空间最大，出成绩最大，（一类科：语、数、外，二类科：史、地、生，理、化、生，三类科：音、体、美，四类科：通用技术及校本课程等）但高考中能加分的方面：创新能力创造发明专利确与通用技术科有关，怎样把这门课的优势发挥出来是当前必须要解决的问题。（3）传统的思路，象一般课一样去教，学生得到的可能就是书本的知识。（4）改变以下思路，改变以下对这门课的认识，改变以下对这门课可能产生结果的认识，从培养学生创造发明能力角度去认识这门课，从知识产权角度认识，从出专利角度，则可以产生不同的结果。第一个结果是让所有的学生接受知识产权教育，创造发明教育，第二个结果是让学生学会创造发明方法，第三个结果是能让部分学生发明作品，并且发明的作品具有专利水平，申情专利，用专利来证明学生的创造发明能力。依次可以向高校推荐具有创新能力的优秀学生。第四个结果是优秀的学生作品可以推荐参加各级创造发明比赛，获奖的学生可以向高校推荐。

二、《研究性学习》教学内容及解决的问题研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。