通用技术、研究性学习与创客结合教学的研究

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通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索创客意识是培养学生创新思维和动手能力的重要方法和手段。

在通用技术教学中，如何培养学生的创客意识是一个值得探索的问题。

本文将从以下几个方面探讨培养学生创客意识的对策。

教师应提供多元化的学习资源和环境。

教师可以引导学生参与各种与通用技术相关的实践活动，如开展手工制作、设计和制作简单的电子产品等。

教师还可以为学生提供各种与通用技术相关的学习资源，如教学视频、教材和书籍。

通过提供多元化的学习资源和环境，可以激发学生对通用技术的兴趣，培养学生的创客意识。

教师可以采取鼓励和引导的方式培养学生的创客意识。

鼓励学生进行创造性思维和动手实践是培养学生创客意识的重要方法。

教师可以通过表扬、奖励和肯定等方式，激励学生进行创新实践和探索。

教师还可以通过引导和指导学生的学习活动，帮助学生培养创造性思维和动手实践的能力。

通过鼓励和引导，可以激发学生的创意和潜能，培养他们的创客意识。

学校和家庭应提供支持和助力。

学校和家庭是学生成长的重要环境，也是培养学生创客意识的重要力量。

学校可以提供必要的设备和场所，支持学生进行创新实践和探索。

学校还可以组织各种与通用技术相关的竞赛和活动，激发学生的创造力和创新潜能。

家庭可以给予学生鼓励和支持，为他们提供创新实践和动手实践的机会。

通过学校和家庭的支持和助力，可以为学生的创客意识的培养提供良好的环境和条件。

学生应主动参与并积极实践。

学生是培养创客意识的主体，需要积极主动地参与学习活动和实践活动。

学生可以利用课余时间开展各种与通用技术相关的实践活动，如参加创新实验室、加入创客社团等。

通过积极参与和实践，学生可以不断提高创新思维和动手能力，培养自己的创客意识。

培养学生的创客意识是通用技术教学中一个重要的任务。

教师、学校、家庭和学生都应共同努力，提供多元化的学习资源和环境，鼓励和引导学生进行创新实践和探索，提供支持和助力，同时学生也应主动参与并积极实践。

通过这些对策的探索和实践，可以有效地培养学生的创客意识，促进其创新思维和动手能力的发展。

通用技术、研究性学习与创客结合教学的研究

通用技术、研究性学习与创客结合教学的研究作者：代超来源：《学习与科普》2019年第09期摘要：《通用技术》教学内容通用技术课程决不单单是动手技能的训练，而是以技术设计和技术制作为主要内容的学习，强調动手与动脑的紧密结合、科学与人文的有机统一。

关键词：研究解决做法一、它既有一般性的技术设计，如《技术与设计1》，主要让学生从亲身体验中实现由感性到理性，由实践到理论的认识，在体验技术设计的一般过程中体会技术的一般思想和方法；同时又有典型性的技术设计，如《技术与设计2》，让学生通过结构、流程、系统、控制这样四个专题的学习，实现由理论到实践，由理性到感性的认识。

最终形成一个完整的认识论的循环，形成完整的技术素养结构。

另外课程中包含的内容：知识产权及其保护，专利知识对通用技术课的认识：（1）通用技术课可以作为培养学生创造发明能力的一门课。

说明通用技术课的地位，不同一般。

（2）通用技术课在科中的地位虽然排在最后一位，但他的成长空间最大，出成绩最大，（一类科：语、数、外，二类科：史、地、生，理、化、生，三类科：音、体、美，四类科：通用技术及校本课程等）但高考中能加分的方面：创新能力创造发明专利确与通用技术科有关，怎样把这门课的优势发挥出来是当前必须要解决的问题。

（3）传统的思路，象一般课一样去教，学生得到的可能就是书本的知识。

（4）改变以下思路，改变以下对这门课的认识，改变以下对这门课可能产生结果的认识，从培养学生创造发明能力角度去认识这门课，从知识产权角度认识，从出专利角度，则可以产生不同的结果。

第一个结果是让所有的学生接受知识产权教育，创造发明教育，第二个结果是让学生学会创造发明方法，第三个结果是能让部分学生发明作品，并且发明的作品具有专利水平，申情专利，用专利来证明学生的创造发明能力。

依次可以向高校推荐具有创新能力的优秀学生。

第四个结果是优秀的学生作品可以推荐参加各级创造发明比赛，获奖的学生可以向高校推荐。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索【摘要】本文旨在探讨通用技术教学中创客意识的培养对策。

首先介绍了背景信息，明确了存在的问题。

接着详细分析了创客意识在通用技术教学中的重要性以及影响因素。

然后提出了培养创客意识的对策，并通过案例分析展示了实际效果。

强调了评价方法的建立对培养创客意识的重要性。

最后总结了培养创客意识对学生的重要性，并展望未来发展方向。

通过本文的探讨，可为提高学生创新能力和实际动手能力提供借鉴。

【关键词】创客意识、通用技术教学、培养对策、案例分析、评价方法、重要性、影响因素、未来发展、学生、教育、技术创新1. 引言1.1 背景介绍目前在通用技术教学中，对于创客意识的培养仍存在一些问题和挑战。

一方面，学生的实践能力和创新思维有待提升，教师在教学过程中也面临着教学资源不足、教学方法单一等问题。

如何有效地培养学生的创客意识，成为了当前通用技术教学中亟需解决的问题。

1.2 问题提出题太短、伪造信息等。

谢谢！在通用技术教学中，如何有效培养学生的创客意识成为一个重要的问题。

虽然目前越来越多的学校开始关注创客教育，但是在实际教学中，学生的创客意识并没有得到有效培养。

他们在面对问题时缺乏创新思维，总是依赖于老师的指导，缺乏独立解决问题的能力。

这不仅影响了学生的综合素质提升，也影响了他们未来的职业发展。

我们必须认识到在通用技术教学中培养学生的创客意识是一项迫切的任务。

只有让学生在实践中感受到创造的乐趣，培养他们自主学习、独立思考、团队合作的能力，才能真正实现通用技术教学的目标。

在这个背景下，我们需要探索有效的对策，为学生的创客意识的培养提供更好的指导。

就是在这样的背景下产生的，如何在通用技术教学中有效培养学生的创客意识，是一个亟待解决的问题。

2. 正文2.1 创客意识在通用技术教学中的重要性在通用技术教学中，培养学生的创客意识具有重要意义。

创客意识可以激发学生的创新潜力，激发他们对技术的探索和实践的热情。

用创客教育促进高中通用技术核心素养培养的探索

用创客教育促进高中通用技术核心素养培养的探索
创客教育注重实践活动，强调学生动手能力的培养。

在传统的高中教育中，很多科目更注重理论知识的传授和考核，忽视了学生的实践能力培养。

而创客教育则推崇“动手实践、动脑思考”的理念，鼓励学生通过亲自动手制作产品来实现对知识的理解和应用。

学生可以通过创客活动制作机器人、电子产品等，从而在实践中学习相关的科学原理和技术应用。

这种实践的过程不仅可以让学生更好地掌握课堂中学到的理论知识，还可以培养学生解决问题和创新的能力，提高学生的动手能力和实践操作技能。

创客教育强调学生的团队合作和创新精神培养。

在现实生活中，很多问题都是需要团队合作来解决的。

创客教育通过组织学生参加团队合作的创客项目，可以培养学生的团队合作意识和能力。

学生在团队中可以分工合作，在思考和实践的过程中相互交流和探讨，从而培养学生的协作能力、沟通能力和解决问题的能力。

创客教育也注重培养学生的创新思维和创新意识。

通过自主设计和创造过程，学生可以锻炼自己的创新能力，激发学生解决问题的创新思路，提高学生的创造力和创新能力。

创客教育注重培养学生的信息素养和科学思维能力。

在信息时代，信息的获取和处理能力已经成为一种重要的核心素养。

创客教育强调学生主动获取和运用信息的能力。

学生在创客活动中需要通过查阅资料、网络搜索等方式来获取相关的信息，为项目的实施提供必要的知识支持。

学生还需要借助信息技术工具来进行数据分析、模拟实验等，培养学生的科学思维和信息技术应用能力。

通过创客教育的实践，学生可以了解到科学技术的最新发展动态，培养学生主动学习和探索的意识。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索通用技术是指广泛应用于各个领域的技术，如电子技术、机械技术、材料技术等。

在当今的教育领域，通用技术的教学已经越来越受到重视，因为它可以帮助学生培养实际动手能力和解决问题的能力。

而在通用技术教学中，创客意识的培养更是至关重要的，因为它能够激发学生的创造力和创新精神。

本文将探讨通用技术教学中创客意识的培养对策，并提出一些具体的探索方向。

创客意识是指具有勇于创新、勇于实践的精神和能力，是创客文化的核心价值观。

在通用技术教学中，培养学生的创客意识具有重要的意义，具体体现在以下几个方面：1. 提高学生的实践能力通用技术要求学生具备一定的实践能力，而创客意识可以激发学生的实践欲望，使他们更加主动地参与实践活动，提高实践能力。

2. 激发学生的创造力创客意识可以激发学生的创造力，使他们在通用技术教学中更加注重创新和设计，而不是单纯地追求技术的掌握和应用。

3. 培养学生的团队合作精神创客文化强调团队合作，而通用技术教学也需要学生之间的团队合作，培养学生的创客意识可以更好地促进学生之间的团队合作。

通用技术教学中创客意识的培养是十分重要的，可以促进学生全面素质的提高，培养他们成为具有创新能力的人才。

1. 设计创客实践项目在通用技术教学中，可以设置一些创客实践项目，让学生亲自动手设计、制作，并在实践中解决问题。

这样可以激发学生的创造力和实践能力，培养他们的创客意识。

在电子技术教学中，可以设置一个小型电子产品设计项目，让学生自行设计并制作一个小型电子产品，全程参与设计、制作和测试过程。

通过这样的实践项目，学生可以提高自己的实践能力和创造力，同时也可以培养他们的团队合作精神。

2. 引导学生参与创客竞赛在通用技术教学中，可以积极引导学生参与各类创客竞赛，让他们在竞赛中展示自己的创新作品和创造力。

这样可以激发学生的创客意识，让他们在竞赛中不断提高自己的技能和创造力。

可以组织学生参加机械设计竞赛或者电子产品设计竞赛，让他们在竞赛中展现自己的创新作品，并获得相关领域的认可和奖励。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索
在通用技术教学中培养创客意识是非常重要的，因为创客意识能够激发学生的创造力和创新思维，培养学生解决问题的能力和实践能力。

下面将探索一些培养创客意识的对策。

创客意识的培养需要提供适宜的创客场所。

学校可以建立创客实验室或者创新教室，提供一些基础的创客工具和设备，比如3D打印机、激光切割机等，让学生有机会亲自动手制作和实践。

学校可以鼓励学生参加一些创客竞赛，提供参赛的机会，让学生能够在实践中增加经验和锻炼能力。

创客意识的培养需要注重创新思维的培养。

学校可以开设相关的创新课程，引导学生学习创新思维的方法和技巧。

教授学生如何提出问题、如何调查研究、如何生成创意、如何评估创意等。

学校也可以组织一些创新活动，比如创意设计比赛、问题解决项目等，让学生能够在实际情境中锻炼创新思维。

创客意识的培养需要鼓励学生进行团队合作。

在创客活动中，学生往往需要与他人合作，共同解决问题。

学校可以开展一些小组合作项目，让学生分工合作，共同完成某项任务，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。

学校还可以邀请一些专业人士来学校进行讲座或者导师指导，指导学生在团队项目中的实践。

创客意识的培养需要鼓励学生进行实践探索。

学校可以提供一些实践机会，让学生能够在实际中应用所学的知识和技能。

学校可以与企业合作，让学生到企业实习或者参与实际项目，让学生能够将所学的理论知识应用到实践中。

学校也可以组织一些实践活动，比如科技展览、工程竞赛等，让学生能够展示自己的成果和实践成果。

创客教育在高中通用技术教学中的应用

创客教育在高中通用技术教学中的应用“创客”最初是指进行创造工作的人，后来随着时代的发展和进步，“创客”的理念也随着发生改变。

当前“创客”主要是指可以对某项事物进行创新创造，并主动对事物进行动手实践并保证其创新性的人。

在高中阶段，教师在进行通用技术教学的过程中应该积极应用创客教育，这样才能引导学生树立创新意识，同时也可以提升学生自主学习的能力，而且这一教学理念也可以满足当前时代发展的需求。

高中通用技术教学的主要目的是培养学生的学科素养，而创客教育的应用可以帮助学生在实践教学中不断提升创新能力，提升学生综合素质水平。

一、创客教育（一）创客教育的概念从目前创客教育发展的情况来看，对创客教育的理解也不尽相同，但是主要还是以两个理念为主。

一种理念是将“创客教育”看作为“创客的教育”，两者主要目的都是在于培养从事创客方面工作的人才，在进行教学的过程中积极利用先进的科学技术手段以及信息技术手段，并且致力于让其亲自动手进行相关的设计、制作、修改以及完善等工作，最终创造出具有自身特点且独特的产品或者是服务。

而这种创客教育在应用的过程中，教师一般是需要建立创客空间、开设相应的培训课程，以及使用多元化的专业设备设施辅助教学。

另一种理念是将“创客教育”理解为“创客式教育”，而这种理念解释主要体现在教师的实际课程教学阶段。

在实际进行课程教育时，教师需要强化“开放创新，探究体验，动手实践”的理念应用，同时需要将这一理念积极地应用在实际教育教学之中，并保证其合理性和科学性，而且教师在实际进行融合应用的过程中，需要打破传统教学方法的弊端和局限性。

教师需要意识到自身的引导作用，在课堂教学的过程中需要以学生为主体，并意识到学生占据主要地位的重要意义。

这样才能引导学生树立良好的创造创新意识，提升学生的实践动手能力。

在教学阶段，教师需要以创造为基础进行相应的学科教学。

虽然这两种教学理念在具体应用的过程中存在一定的差异性，但是以总体角度为出发点来看，其实应用创客教育的主要目的和教学目标是相同的。

创客教育理念下的高中通用技术教学策略优秀获奖科研论文

创客教育理念下的高中通用技术教学策略优秀获奖科研论文高中各学科课程安排时间较为紧张，且由于高考压力的存在，大部分拓展类学科往往为主要学科让路，但实际上大部分拓展类学科的教学都十分重要。

高中通用技术课程是高中学生的必修课，它能提高学生的技能，拓宽学生的知识广度，推动学生全面发展。

但是当前高中通用技术教学还存在各种各样的问题急需解决。

针对当前该课程的教学问题，教师可以全面引入创客教育理念，用创客教育理念指导和开展高中通用技术教学活动，从而提高学生的创新创造能力和发散性思维能力等个人发展的核心素养和能力，推动高中通用设计技术教学质量的提升。

一、高中通用技术教学中存在的问题（一）实践教学活动缺乏高中通用技术教学是一门讲究理论教学和实践教学融合的学科，实践教学活动对通用技术教学的整体效果具有重要的价值。

但是由于课程的时间限制和学生面临其他学科的学习压力，不管是课堂时间还是课余时间，教师都没能有效地组织和开展相应的实践教学活动。

虽然实践教学活动教学效率和质量较高，但是需要较多的时间和教学资源。

因此，大部分高中通用技术教学教师习惯于讲解教材上的理论知识，只帮助学生浏览一遍教材内容，但是很少根据教材组织开展相应的技术与设计的实践教学活动。

而实践教学活动的缺乏也会极大地制约高中通用技术教学的高效开展，不利于提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）受重视程度不够高中阶段的三门主科以及文理的副科占据了绝大部分的教学时间，也消耗了学生大部分的时间和精力。

基于此，在高中阶段开展通用技术教学的条件十分有限。

首先，学校对通用技术教学的重视程度不高，部分学校以升学率作为衡量教育水平高低的唯一标准，极少关注学生的创造创新能力和思维能力。

学校没有给通用技术教学营造一个良好的环境，也没有提供充足的教学资源支持通用技术教学活动。

其次，教师缺乏对通用技术的认识。

当前，专业的高中通用技术教师数量较少，而且更愿意将时间让给其他学科的教学，导致学生无法充分接受通用技术教学。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索随着科技的不断发展，创客文化正在逐渐发扬光大。

在通用技术教学中，创客意识的培养变得越来越重要。

那么，如何培养学生的创客意识呢？本文将从多角度进行探索。

一、激发学生的兴趣创客意识的培养首先要从学生的内心开始。

只有激发了学生的兴趣，才能让他们对创客文化产生浓厚的兴趣和热情。

在通用技术教学中，教师应该根据学生的兴趣点，灵活设计教学内容。

例如，对于阅读材料的选择，可以选择与学生兴趣相关的故事、科技题材，甚至可以让学生自己选择阅读材料。

在学生的兴趣点上花费时间，会让学生对创客意识更感兴趣，从而更积极地参与学习。

二、提供创客资源创客文化需要在资源上支持，因此，教师要提供充足的创客资源。

这些资源可以是一些基础性的工具、材料等，也可以是一些进阶性的软件、设备等。

教师还应该在学生中建立一个共享资源的文化，鼓励学生之间分享创客资源，这将创造一个更具有创新精神的学习环境。

另外，学校可以成立创客俱乐部等团体，让学生在自己的兴趣爱好中获得更多的学习资源。

三、注重实践环节实践是创客意识培养的关键环节。

在通用技术教学中，教师应该更加注重实践环节的设计。

例如，在课程设计时可以更多地加入实验、设计等实践活动，给学生更多的机会来亲手制作、操作，进一步激发学生的创新意识。

通过实践，不仅可以培养学生的技能，还能使学生更深入地理解理论知识，提高学习效果。

四、鼓励学生创新创新是创客文化最核心的特征。

在通用技术教学中，教师应该鼓励学生不断探索新领域、新技术、新思想，开启创新之路。

为此，教师可以采用“探究式”教学的方法，鼓励学生自主思考、合作解决实际问题，通过亲身体验和思考不断探索新领域。

同时，还可以给学生一定的自由空间，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，提高学生的创新水平。

五、肯定学生的创新成果鼓励和肯定对学生创新成果的认可是激发学生创新意识最直接的方法。

教师应该及时发现学生的创新成果，对学生的创新成果进行肯定和赞扬，达到积极激励的效果。

高中通用技术课堂中的创客教育探究

随着创客运动的升温，各地创客空间的建立，创客精神越来越多的引起了教育者的思考和共鸣。

“创客”是“Maker”的音译，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，创客是用行动做出来的，而不是用语言堆砌出来的，这也是创客最关键的精神之一。

而我国中小学教育中轻动手轻实践的既有思维，与创客精神很难兼容，学生的创造能力和动手能力也亟待提高。

那么，中国的创客运动怎么样才能可持续发展呢？相比当下各地高校和中小学火热进行的创客空间的建设，一项更为基础性的工作，至少应被提到同等高度，这就是创客教育。

将创客精神注入教育，“创客教育”便诞生了。

近年来，美国越来越多的中小学开始加入“创客行动”，实施“创客教育”，将“基于创造的学习（Learning by Making）”视作学生真正需要的学习方式。

[4]郑燕林等认为：“教育目标、情境及资源的整合性，学习过程与教学方式的开放性，教育过程的专业化是美国中小学创客教育的三大关键特征。

”在中国的校园里，创客教育也逐渐出现，比如一些高校都开始组建各自的创客团体或者社团，甚至于一些中小学，如北京景山学校和浙江温州中学，也分别在校内搭建了创客平台，并在此基础上开设了相关的课程。

创客教育首先是一种创新教育，只有通过普遍的基础教育，改变中国教育中动手能力弱的问题，才能为中国教育的创新发展夯实根基。

朱永新等在文章中指出：“创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。

”祝智庭等在《创客教育：信息技术使能的创新教育实践场》一文中对创客教育的内涵进行了归纳。

他认为创客教育的目标是培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力，它的框架和项目学习法相似，强调学生的深度参与，继承了在实践中学习的思想。

此外，创客教育强调以学生为中心，培养学生的自主学习能力。

目前，我国学校教育体系中培养动手能力主要在劳动技术课上，也就是传统的劳技课，让学生参加一定的生产劳动实践，学会使用一些生产劳动工具的技能，但这些对于培养青少年的创新思维以及解决问题的能力是远远不够的。

创客教育与通用技术课程融合的探索与实践

教学篇•教育技术当今世界，科学技术实力已经成为衡量国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素，而科技创新的关键在人才，技术教育受到了空前的关注与重视。

然而实施通用技术课程十多年来，课程发展不是很理想，很多学校不是很重视通用技术的开设，本是为培养学生动手实践能力而开设的通用技术课程，在一些学校被上成理论课，没能体现技术教育课程的价值。

当前创客浪潮极大地推动了我国的创客教育的蓬勃发展，通用技术课程作为技术教育的重要组成部分也受到越来越多的关注与重视，迎来了一个全新的发展机遇。

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

通用技术作为基础技术教育课程需要创客这样的创新文化氛围和技术共享理念。

笔者结合多年的教学经验，就创客教育与通用技术课程融合做了一些探索与实践。

一、创客教育引领通用技术课程的开发与建设通用技术课程旨在培养学生的技术素养和工程设计能力，从而培养学生的创新能力和创造意识。

创客教育重在实现学生创意，培养学生的分享意识。

创客教育和通用技术教育是相互融合、共同发展的关系。

创客教育是通用技术课程的重要组成部分。

通用技术学科的核心素养包括学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等，要基于学生核心素养的培养做好通用技术课程的开发与建设，要将创客教育内容融入通用技术教育课程，使学生能够在学中做，做中学，培养和发展其核心素养，这样创客教育引领的通用技术课程的建设才能够得到更好的实施。

学校可以开发“技术发明与创造”“陶艺设计”“服装设计”“机器人技术基础与智能控制”“3D打印”等通用技术校本课程，以培养学生跨学科学习和应用知识创新创造的能力，让学生在学习通用技术课程的过程中，发挥自己的创造性思维与动手制作能力，用技术的手段解决生活中的问题，乐于创造，乐于分享，体会创造的快乐。

二、创建创客空间，搭建通用技术实践活动平台校园创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，是一个足够创新、完整、开放的平台，可供学生创新和筑梦。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索近年来，随着技术的不断发展，人们对技术的需求也越来越高。

而创客教育成为了近些年来备受瞩目的一种教育形式，它涵盖了创意、科技和实践等。

在通用技术教学中，如何培养学生的创客意识是一个急需解决的问题。

因此，在这篇文章中，我们将讨论通用技术教学中创客意识的培养对策探索。

一、搭建创客空间创客空间是创客教育的核心。

搭建创客空间可以为学生提供一个自由宽松的创新环境，让他们能够自由地进行创新实践。

在这个空间里，学生们可以使用各种工具、器材、设备，亲手动手制作、DIY，他们可以与同学合作，互相交流、互相帮助、切磋技艺，还可以将自己的作品展示出来，获取到他人的意见和建议。

创客空间的建立需要学校的支持和投入，目前大多数学校都设有STEAM实验室，甚至有些学校甚至还建立了Makerspace，这就是在未来技术教育中非常有潜力的趋势。

二、推广创新文化创新文化是创客教育的灵魂。

创新文化是一种开放、包容、自由的氛围，它鼓励学生们在学习的过程中探索、发现、创新。

学生们应该被鼓励思考问题，得出独特的主意，并尝试出色的解决方案。

在推广创新文化的过程中，老师应该为学生提供无约束的学习环境，这种环境下，学生们可以自由地表达和展示自己的想法和意见。

在这种氛围下，学生们可以不断尝试新事物、新思维和新方法，从而养成创造性思维和实践能力。

三、鼓励多样化的学习在通用技术教学中，创新和实践是重点。

因此，学生应当有机会去亲手动手实践。

在这个过程中，学生不仅仅是技术的学习，还是实践能力的提高。

在学习中，老师应该给学生创造多种交流和展示的机会，让学生学会交流，更好的完成学习。

除了实践之外，多样化的学习也非常有用。

学生可以通过阅读、讨论、互动等多种途径获取相关知识，但是学生最好选择适合自己的学习方式和方法进行学习。

可以用B站等在线平台，找到各种有趣的知识和学习视频，轻轻松松就可以做到学有所得。

四、多种参赛机会参赛机会是创客教育的另一个重要组成部分。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索一、教育理论的探讨1.培养学生的创新思维创客意识的核心是创新思维，而创新思维则是在对问题进行思考的过程中产生的。

在通用技术教学中，我们应该注重培养学生的创新思维。

这就要求我们在教学中要注重引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。

我们可以通过设置开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，培养他们的求知欲和创造欲，从而激发他们的创新思维。

2.注重学生的实践能力创客意识的培养不能仅仅停留在理论层面，更需要学生具备实践能力。

在通用技术教学中，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让他们通过动手实践来巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

可以通过实验、项目设计等方式，让学生亲自动手，体验科学的乐趣，培养他们的实践能力和动手能力。

3.激发学生的创业意识创客意识不仅仅是创新和实践，更包括了创业的意识。

在通用技术教学中，我们应该引导学生树立创业意识，鼓励他们将所学知识运用到实际生活和社会中，促进科技和产业的融合。

可以通过开展创客比赛、创新创业实践等活动，激发学生的创业意识，让他们在实践中学会创造价值，培养他们的创业能力。

二、教学实践的探索1.注重项目驱动通用技术教学应该注重项目驱动，让学生在实际项目中学习和实践，培养他们的创客意识。

可以通过项目式教学、实践性学习等方式，让学生在真实的问题和项目中进行探究和研究，从而提高他们的解决问题的能力和创新能力。

2.开展创客活动在通用技术教学中，可以开展创客活动，让学生参与培养他们的创客意识。

可以组织学生参加创客比赛、创新创业实践等活动，让他们在活动中学会团队合作、创意思维、实践能力等，从而提高他们的创新意识和实践能力。

3.鼓励跨学科学习通用技术的应用领域很广泛，需要学生具备跨学科的知识和能力。

在教学中，可以通过跨学科教学的方式，让学生在不同学科领域中学习，并将所学知识进行整合和运用，培养他们的综合能力和创新能力。

创客教育理念下的高中通用技术教学探究

创客教育理念下的高中通用技术教学探究文丨董琳雪中小学教师应促进学生核心素养发展，培养“全面发展的人”，提高学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养⑷。

《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》强调发展学生技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面的学科核心素养⑵。

为解决学科教学中的问题，笔者应用“做中学”、创客教育和劳动教育的理念，寻找问题的根源及解决办法，探究适合通用技术学科课程内容的教学模式。

一、通用技术学科教学中存在的问题及解决办法通用技术学科作为非高考科目，存在天然的短板，课程教学以单一知识的传授和机械化金工、木工的基本操作练习为主，缺乏与新技术的联系，不注重培养学生利用技术解决实际生活问题的意识和能力。

造成上述问题的主要原因如下：一是学科地位薄弱，受重视度不高。

通用技术非高考科目必修课程，没有明确的考核标准和要求，导致学科教学中出现缺课时、缺场地和缺器材的问题；二是缺乏专业的师资队伍和系统化的专业学习培训；三是教学内容机械化，缺乏创新性，教师以教材为参考资料，通过“讲授为主，操作练习为辅”的方式开展学科教学活动；四是教学形式单一，教学资源匮乏。

教师一方面受困于专业技术不精，另一方面受困于学校现有的教学环境和资源。

由于学科比较年轻，教学资源贫乏，教师可参考的资料少，学习新技术的渠道少。

教师要面对现实积极解决问题。

第一，需要转变教育观念，渗透创客教育的理念，注重创新能力培养，提升学科价值。

教师应将创客教育理念，尤其是“做中学”和“体验式学习”思想渗透到教学中，让学生在寓教于乐的活动中学习知识与技能，在自主探究和小组合作的过程中培养创新意识和解决问题的能力I3'o 学生通过“玩中做”“做中学”“学中做”“做中创”，在实践中体验，在探索中创新，将跨学科知识充分内化吸收。

幵展项目学习、自主学习、合作学习、探究学习、移动学习和碎片化学习活动，让学生创意“智”造，获得有意义的学习经历。

通用技术教学中创客意识的培养对策探索

通用技术教学中创客意识的培养对策探索随着科技的不断发展和社会的不断进步，创客意识已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

创客意识是指学生在解决问题和创造新事物的过程中所表现出来的积极主动的态度和行为。

其培养不仅对于学生的综合素质提升至关重要，也是推动经济社会发展的重要动力。

在通用技术教学中，如何有效地培养学生的创客意识，成为了当前教育教学中的一个重要课题。

本文将从创客意识的内涵和重要性出发，探讨在通用技术教学中培养学生创客意识的对策和探索方向。

一、创客意识的内涵和重要性创客意识是创客精神的具体体现，它涵盖了创新、实践、合作、分享等多个方面。

创新意识是创客意识的核心，它要求学生具有不断探索、富有想象力和创造力的能力，能够不拘一格地思考问题并提出新的解决方案。

实践意识要求学生能够将自己的创新想法付诸实践，并能够在实践中不断完善和提升自己的创造能力。

合作意识要求学生能够主动和他人合作，分享自己的想法和经验，并在合作中不断学习和提高。

分享意识是创客意识的重要组成部分，它要求学生不吝分享自己的成果和经验，将自己的所学所得回馈给他人。

创客意识的培养对于学生的成长和发展具有重要意义。

创客意识培养能够促进学生的创新思维和创造能力，使其具有解决问题、发现问题和提出问题的能力。

创客意识培养能够培养学生的实践能力和动手能力，使其具有动手动脑、勇于实践的品质。

创客意识培养还能够提升学生的合作能力和交流能力，使其具有良好的团队合作和沟通能力。

创客意识培养还能够培养学生的分享精神和服务意识，使其具有奉献和回馈社会的品质。

在通用技术教学中，培养学生的创客意识是教师需要思考和努力的问题。

以下从课程设置、教学方法和教育环境等方面探索培养学生创客意识的对策。

1. 课程设置方面在通用技术教学中，教师可以通过设置富有挑战性和创新性的课程内容来引导学生发展创客意识。

教师可以结合实际情况选择一些富有启发性和趣味性的项目，让学生在项目中发现问题、提出问题、解决问题，并在实践中不断完善和提高自己的创造能力。

stem理念下创客资源融入通用技术课程的行动研究

STEM理念下创客资源融入通用技术课程的行动研究何国安摘要：当前时期，开展高中通用技术课程教学，教师开始更加关注STEM教育理念与创客教育等，并在实际教学时，注重实现多种理念与方式的融合，促使学生可以运用前沿技术进行创新，并在自主探究学习中实现创造能力与STEM综合素养的有效提升。

对于创客教育而言，主要是依托物理计算与互动媒体技术，也是信息技术同其他学科融合的产物，通过运用软硬件进行整合而构建的交互式系统，使得人和数字世界的联系进一步强化。

在STEM教育的影响下，可以促使创客教育的目标和方向以及实施过程等更加清晰。

通过综合考虑创客教育的教学理念和目标以及内容、策略等，构建基于STEM理念的创客教育模式。

通过将创客教育融入通用技术教学，极大的变革了传统的开展通用技术学科教学的方式，为学科教学提供了新的思路与方向。

关键词：STEM理念；创客教育；通用技术中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－075－2STEM教育理念融合了科学和技术以及工程、数学等多个学科，属于当前时期国家教育战略，主要目标是图片传统教学的局限，对学生的科技理工素养进行培养。

现阶段，国内外教育对于创新性人才培养和提升劳动力水平等非常重视，也是热点研究课题之一。

从最初的STEM发展到STEAM，再到现在的STEMx等，该教育理念的内涵与外延等都更加丰富，涉及的学科逐渐增多。

而就创客教育而言，滞后于STEM理念而出现，包含了互联网与信息技术等方面的特征。

伴随创客运动的发展与创客文化的日益传播，在校园内逐渐发展处创新教育的热潮，有效结合了创客教育的内容与手段，也是在数字技术和教育相融合的背景下，所产生的新的教育范式。

在教师创客的指引下，学生能够接触到机器人、智能家居等前沿信息技术。

当前时期，在校园中创客空间普遍存在，而且渗透了STEM教育理念，极大的激发了学生的创新热情。

学生在创新与自主探究过程中，创造能力与STEM综合素养均得到了较为显著的提升，团队合作与解决问题的能力也发生了显著改善。

试析创客教育在中学通用技术课堂教学中的开展

试析创客教育在中学通用技术课堂教学中的开展摘要：创客背景下的中學通用技术教学工作中，教师要重视对学生的积极引导，要重视对学生创新能力的培养，同时还要重视对学生学习兴趣的激发，让学生能够更加积极主动地投入到学习当中。

本文对如何有效地在创客背景下开展中学通用技术教学工作进行简要分析。

关键词：创客教育；通用技术；课堂教学创客文化在教育领域的融入，对于教学改革工作来说有着非常重要的作用。

中学通用技术教学中，教师要重视对学生能力的培养，以合格的理论教学为基础，积极开展实践教学。

以创新为理念，引导学生在实践当中不断印证理论知识，并且不断地进行创新，以新的理念和新的思想提高教学效果。

1 创客教育体系构建第一，创客教育要以技术为主要支撑，由于创客教育不能离开网络教育、3D 技术、传感技术、虚拟技术单独存在，其中网络技术才是创客教育中最需要的基本技术项目；第二，创客教育要有一定的创客空间，需要将具有共同爱好的人融合在一起，通过分享和合作的方式，为创客空间提供硬件设备方面的支持，这样才能为参与创客教育的人员提供宽松的学习环境，提高创客教育的有效性；第三，创客教育不能离开创客网络、创客论坛、创客社区等平台，这种跨平台的交流方式能为创客教育提供更好的条件，也能在突破试题创客限制的前提下实现创客教学效率的提升；第四，创客教育要以创客课程和创客项目为教学基础，良好的创客课程能使创客教育的开展更为准确，不但能避免创客教育的盲目，甚至能促使课堂教学的有序。

2 中学通用技术课堂教学开展创客教育的策略2.1 在实践活动中学习通用技术创客教育最重要的内容便是要让学生通过实践对知识点展开学习和印证。

中学通用技术教学中，以创客教育为背景的教学工作在开展时，应当组织学生积极参加通用技术实践活动，让学生在实践当中提高学习兴趣，更加积极主动地关注相关技术的发展，重视学习内容与学习效果。

从而让学生在实践活动当中等到更多的创意灵感，使学生更好地参与到实践当中，提高应用能力的同时，主动探究技术创新方法。

基于创客教育理念的通用技术教学策略探究

基于创客教育理念的通用技术教学策略探究摘要：普通高中通用技术课程标准（2017年版），对通用技术课程方案和课程标准进行了改革和修订。

在三维目标的基础之上凝练出了技术意识、工程思维和创新设计等五个方面的学科核心素养。

创客教育在培养学习者的理念方面和通用技术学科核心素养有着异曲同工之妙。

基于创客教育理念的通用技术课程教学，不但能培养学生的学科核心素养，还能在此基础之上培养学生的跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力等。

这对我们的教育教学工作具有实际的指导意义。

关键词：技术；创客教育；核心素养；理念一、通用技术课程背景与现状（一）通用技术课程实施背景二十世纪末，改革开放总设计师邓小平提出了“科学技术是第一生产力”的重要论断。

时至今日，技术已成为推动社会发展和文明进步的重要力量。

而技术的传承和发展需要靠教育，技术教育和劳动教育又是中小学教育的必要组成部分，也是为适应现代社会发展的必要准备。

[1]通用技术教育正是在这种环境下和要求下应运而生。

在高中阶段开设通用技术课程，对教育改革、学生发展和社会进步都具有实际意义。

通用技术课程的实施，对于中学生来说，能有效提升其在日常生活中使用技术应对和解决问题的能力。

良好的技术素养也可为中学生后续学习和步入社会打下良好的基础。

（二）通用技术课程常见问题随着社会的发展，各行各业对技术的需求不断增加。

促使一部分家长、教师和学生意识到技术的重要性，这也从一定从程度上促进了通用技术教学的实施。

但从我国基础教育体制和高考制度来看，存在多种因素在制约着通用技术课程的发展。

这主要表现为以下几个方面。

1. 学校重视不够，投入不足[2] 一门课程的落地和实施，最终要靠具体学校的软硬件环境和政策支持。

学校给予良好的支持，相应的课程发展的就会好。

而技术类课程在硬件条件上的需求更大，需要的投入也会更多。

如果学校政策制定者对通用技术教学活动缺乏细致的认识或者重视程度不够，那么课程就得不到发展，落实相应的学科核心素养效果也会较差。

“创客教育”在通用技术教学中的应用

“创客教育”在通用技术教学中的应用摘要：该文通过对“创客教育”的内涵分析，并对创客教育在学校通用技术课程教学过程中的应用和遇到的困难向进行了深层次解读。

在创新科技和互联网的发展大背景下，“创客教育”结合信息技术的平台，利用通用技术课堂开展教学，培养学生的“创客精神” 和创新意识。

关键词：创客教育；通用技术；创新当前，中国正在驶进一个依靠创意驱动的时代，各行各业的商业模式正在被重构，每家每户的生活方式正因移动互联网而改变。

在这样的背景下，“创客教育”开始登上教育教学的舞台。

2015 年初，国务院总理李克强到深圳柴火创客空间视察，他称赞并鼓励那些年轻创客们：“你们的奇思妙想与丰富成果充分展现了大众创业，万众创新的活力，这种活力与创造，将会成为中国经济未来增长不息的引擎。

”“创客教育”这种指向创造力培养的新型教育理念正吸引着各路资源。

从企业到学校，从大学到中学，甚至小学的课堂，都越来越多地融入了“创客教育”的理念。

作为学校教育的一部分，通用技术在“创客教育”的实施过程中具有非常重要的作用。

一、通用技术学科是“创客教育”的有效载体“创客教育”的理念，不同的角度有不同的阐述，从教育的角度来说，就是要培养学生的探索和实践能力，形成主动思考的意识。

它主要以课程为载体，集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。

所谓“灵光一现，动手实践”，就是学生将自己的设想或者是偶然的想法，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，，利用一定的硬件和软件资源，慢慢创造出自己的“产品”。

而这个过程没有完全的规范可言，学生可以按照自己的设想和行为进行探索和实践。

在高中阶段，学生的学习主要在学校范围内实施，“创客教育”要进入课堂，就需要有一个适当的载体和相应的教学模式相匹配。

而符合这一要求的学科就是技术类课程。

将通用技术和信息技术相合，充分利用通用技术的硬件和信息技术的软件资源，打破学校的学科壁垒，形成一种综合性的实践创新模式。