18萧山杨梅 1
语文S版四年级下册第18课《萧山杨梅》课件
2、为什么对这样的事印象特别深？
因为金老师教导有方，还善于赞赏学生， 尊重爱护学生，这一切都深深打动了学生 的心。
读下面的句子，体会带点的词语在句中的作用。萧山杨梅连为一体，永远留 在了作者的记忆里。
2、校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们 默默地忙着。
强调了校园的安静。 3、“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！” 体现了金老师对学生的关心、爱护，说明他善 于赞赏学生付出的劳动，尊重爱护学生。
2、这是一位什么样的老师？ “瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服”（外貌描写）
身材瘦小、较为严肃的老师。
理解第三自然段：
本段主要回忆了一件什么事？
回忆了金老师鼓励学生课外阅读的事。
想一想：课外阅读对作者的影响大不大？ 从哪里可体现出来？
在他的鼓励和指导下，我开始养成了课外阅读 的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。以后参 加工作了，“课外”改成业余，也仍然坚持着，直 到如今。
“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯 有这一次吃得最开心，最惬意。” 这句话说明了什么？ 这句话说明金老师请吃萧山杨梅的事已永 远留在学生心中。
课堂小结：
1、想想作者写了金老师的什么事？
2、为什么对这样的事印象特别深？
1、想想作者写了金老师的什么事？
首先回忆了金老师指导课外阅读，接 着回忆了金老师请“我们”吃萧山杨 梅这两件事。
语文S版四年级下册第五单元
18、萧山杨梅
学习导入：
这篇课文主要回忆了哪两件事？
一是指导学生课外阅读；
二是金老师请“我们”吃杨梅。
理解第一自然段：
“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
这是为什么呢？ 由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老 师——金老师的回忆。
《萧山杨梅》教学反思
《萧山杨梅》教学反思萧山杨梅是中国浙江省杭州市下辖的一个县级市，这里以盛产杨梅而闻名于世。
作为一名教师，我曾带领学生们参观萧山杨梅的种植园，并对此进行了教学反思。
首先，我认为这次实地教学之旅给学生们带来了很多的乐趣和新鲜感。
在农田中走过，呼吸到大自然的芬芳气息，学生们的眼睛里都充满了兴奋和好奇。
在程序上，我给学生们安排了一系列的活动，包括观察杨梅的生长过程、采摘杨梅的方法、品尝杨梅的味道等等。
这样的实际操作让学生们更具体地了解了杨梅的特点，并且切身体验了一次采摘的乐趣。
其中一位同学甚至说道：“老师，我还想过来参观一次杨梅园，太好玩了！”其次，这次实地教学也给我带来了一些反思。
我发现，在活动的过程中，一些学生对于杨梅的关键知识点了解不足。
例如，他们不知道杨梅的种植过程，不知道杨梅如何抵御病虫害等等。
这给我教学上一个很大的启示，即在带学生去实地参观之前，先给他们提供相关的背景知识。
这样一来，学生们就能更好地理解实地参观的意义，也能更好地回答问题。
另外，我还发现，在实地参观中，学生们对于园丁的耐心和技巧非常钦佩。
他们惊叹于园丁采摘杨梅的速度和准确度，不禁问道：“园丁大叔，你是怎么做到的？”这让我想到，将园丁的技能传授给学生们，或许也是一个很有意义的教学方向。
如果能够提前请来一位经验丰富的园丁，给学生们做一个简短的杨梅采摘示范，可能会更好地激发学生们的学习兴趣，并增强他们对于这个话题的记忆力。
最后，这次实地教学也让我意识到，对于农业领域的教学来说，季节选择非常重要。
因为不同季节的种植和果实会有所不同，这也会影响到学生们的参观体验。
在我带学生们参观萧山杨梅的时候，正好是丰收季节，学生们可以亲眼见到农民采摘成熟的杨梅果实，这给他们留下了深刻的印象。
而如果是在非丰收季节进行实地教学，可能会导致学生对于这个领域的兴趣降低。
总体来说，萧山杨梅的实地参观教学给学生们带来了很多的欢乐和新鲜感，也给我带来了一些教学上的反思。
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案
语文S版小学四年级下册语文《萧山杨梅》教案一、教学目标1.了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.识读并掌握生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”；3.培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境；4.发展学生的口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解杨梅的特点、产地和传说故事；2.教学难点：培养学生的语感和品味，感受文章中的情感和意境。
三、教学过程1.课前导入教师可以放一些成熟的杨梅，让学生品尝和观察，引导学生讨论杨梅的特点和营养价值。
可以问：1.杨梅的形状和颜色是什么样的？2.杨梅有什么味道？3.杨梅的营养价值有哪些？2.阅读课文让学生读一遍课文《萧山杨梅》。
然后教师可以用自己的话简要讲述杨梅的特点、产地和传说故事，并可配合幻灯片或大图，让学生更加形象地认识这些。
3.课文理解和语言表达•让学生阅读第一段并回答问题：1.“怀终始种桃杏，腰间一枝骄翠”这句话的意思是什么？2.哪些人喜欢杨梅？•让学生阅读第二段并回答问题：1.什么是杨梅国标？2.杨梅为什么要按照国标分类？•让学生阅读第三段并回答问题：1.“生风雅”的杨梅是如何制成的？2.杨梅送礼要注意什么？•让学生阅读第四段并回答问题：1.为什么杨梅会有“美丽的传说”？2.你对杨梅之父龙德清的评价是什么？•让学生回顾全文并提出问题：1.你对杨梅有哪些新的认识？2.你认为杨梅和其他水果有什么不同？4.练习生字词让学生找出课文中的生字词“直率”、“珍馐”和“板桥”，请他们尝试拼读和认识其含义。
可以使用下面的提示：•直率：诚实坦率，不阴险假意。
•珍馐：珍贵的美食。
•板桥：古时用木头或竹子制成的桥。
5.语文创作教师可以让学生以杨梅为主题写一篇小作文，可供学生参考的写作思路有：•描述杨梅的特点和味道。
•讲一个与杨梅有关的有趣故事。
•畅想杨梅的未来，想象自己成为杨梅的“辅助员”。
6.课堂小结教师可以以口头或书面形式总结一下今天所学的知识，并利用教学资源回答学生的疑惑和提出改进建议。
语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字
语文s版四年级下册第18课萧山杨梅生字语文s版四年级下册第18课《萧山杨梅》生字1【阅】读音：yuè巧记：八(丷)哥(兄)守“门”。
字义：①看，察看②经历，经过组词：①阅读阅览阅报传阅检阅阅卷阅报栏②阅历阅世阅历丰富造字：形声法造句：小学生应多阅读课外书，丰富自己的知识。
笔顺：“门”宽窄适度;内部要匀称紧凑。
2【籍】读音：jí巧记：笔耕之前耒)无人肯借(昔)。
字义：①书，书册②登记隶属关系的簿册，隶属关系组词：①书籍古籍六籍(六经) ②原籍户籍学籍造字：形声法造句：书籍是人类进步的阶梯。
笔顺：笔画繁多，宜紧凑。
下部横画间距均匀得当。
字歌：竹片穿成的书籍散落后一片狼藉3【兼】读音：jiān巧记：谦无言，赚无贝，嫌无女。
字义：①加倍，把两份并在一起②所涉及的或所具有的不只一方面组词：①日夜兼程②兼顾兼职德才兼备造字：会意法造句：为了完成任务，战士们日夜兼程。
笔顺：“ 丷”上开下合;横折的折笔取斜势，中横长。
字歌：兼职不计嫌言语很自谦广来人廉洁欠礼应道歉4【擦】读音：cā巧记：垂手(扌)一边，仔细观“察”。
字义：①摩，搓②抹(mā)，揩(kāi)拭组词：①摩擦②擦汗擦桌子造字：形声法造句：我们不能因为一点小摩擦就彼此记恨。
笔顺：左窄右宽。
右部书写紧凑，注意穿插迎让。
字歌：用手来擦口喊咔嚓用心努力迎接视察5【初】读音：chū巧记：裁衣(衤)不离“刀”。
字义：开始，表示时间、等级、次序等都在最前的【引】原来的，原来的情况组词：【引】当初初衷和好如初造字：会意法造句：当初，这里是一片汪洋。
笔顺：左右相互穿插迎让。
“刀”撇伸到“衤”的下方。
6【库】读音：kù巧记：“广”场举办“车”展。
字义：贮存东西的房屋或地方组词：仓库水库入库库房文库造字：会意法造句：他是个尽职尽责的仓库保管员。
笔顺：“广”的撇宜伸展;“车”的竖为悬针竖。
7【桑】读音：sāng巧记：三“又”“木”上坐。
【知识学习】四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析
四年级语文下册《萧山杨梅》教案分析教学目标、学习文中的生字、新词。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体教学过程一、出示课题，理解课题。
（板这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？二、依据预习提纲展示交流，并指导书写。
、初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
知道的作者是谁吗？2、文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3、这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
4、生字组词、词语等，联系上下文理解词语意思。
5、指导书写。
四、检测反馈、听写词语阅读书籍兼管初中宝库沧桑2、根据意思写词语漫游，游历。
（）满意，称心，舒服。
（）多方寻求答案，解决疑问。
（）五、再读课文，概括主要内容。
、分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。
其他同学注意倾听。
2、你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。
这就是课文的主要内容。
谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？介绍作者。
六、学习最后一自然段和第一自然段。
１、作家袁鹰在写这篇回忆时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。
这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。
（出示最后一段）2、作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。
出示句子：“我常常想起萧山杨梅。
”“常常”可以换成什么词？3、在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？小结。
作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。
这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。
最新语文S版四年级语文下册18 萧山杨梅_每课一练
参考答案：
一、沧桑 书籍 二、沧桑 枪弹 三、略 四、略 阅读 鼓励 杭州 对抗 宝库 初中 贯彻 习惯 监管 整理 桑叶 嗓子 教书 教育 尽管 尽力
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神
圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后 自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知“神圣” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。
课前准备 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的 数字， 以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后 ，出示“我们
一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。 四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。 3、阅读西雅图酋长演讲原文。 4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写 写自己的发 现和感受。 板 书 设 计 ： 15．这片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 ……
道。”
4“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先 第一口呼吸 ，也送走了祖先的最后一声叹息。”
5有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
6引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临 到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地 的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片 神圣的土地 。 重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类 的生命不断 得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石， 才能确保人类生 命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 三、拓展延伸，深化“神圣”
四年级下册语文教案-课文18《萧山杨梅》语文S版 (1)
《萧山杨梅》教学设计及设计意图教学内容语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级下册教材分析《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
第一课时教学目标1.学习文中的生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。
教学准备简单的多媒体课件教学过程一、出示课题，理解课题。
这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。
（板书18萧山杨梅）“萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？【设计意图】:理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。
二、初读课文，学习字词。
那么我们就来看看课文到底写什么。
请同学们打开书大声读课文。
要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。
1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师）这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。
2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字）3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。
【设计意图】:放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。
训练学生在初读课文后整体感知课文内容。
四年级下册语文教案-课文18《萧山杨梅》语文S版 (2)
18《萧山杨梅》教学设计教材分析：《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。
全文共有八个自然段。
作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。
首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。
课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。
教学目标：1.通过重点词句的品读，体会师生之情。
2.总结学法，引导学生自主学习课文，培养自学能力。
3.有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情教学重点、难点：理解课文内容，体会课文字里行间流露的师生互爱之情。
课时安排：两课时。
教学过程：一、复习导入新课。
今天我们继续学习第18课《萧山杨梅》，请同学们齐读课题。
检测字词掌握情况。
出示：我会读：遨游兼管书籍沧桑咖啡惬意尽钱买尽量吃二、初读课文，整体把握。
1、自由朗读课文，想想课文写了金老师的哪两件事？(1)金老师鼓励我们课外阅读。
(2)我和另一位同学帮助金老师整理图书，金老师请我们吃杨梅。
2、请同学们一块读读这两件事。
3、填空：课文主要讲了我上的时候，金老师和让我与另一位同学帮助他整理图书后这两件事。
同学们，在这两件事中，哪一件事把金老师和萧山杨梅联系在一起？（我和另一位同学帮助金老师整理图书，金老师请我们吃杨梅。
）三、合作学习：品尝杨梅的甜蜜，感受老师的关爱。
1、下面请同学们小组合作学习课文第5、6、7自然段，首先请齐读合作学习小提示：①、自由朗读5至7自然段并思考：金老师为什么请我们吃杨梅？为什么“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。
”？②选择你喜欢的句子或段落，读给同学听。
比一比谁读得好。
并说说你从中体会到什么？2、生合作学习，师巡视、指导，了解情况。
最新语文S版四年级语文下册18、萧山杨梅ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
2、交流讨论，学生为主 1问什么？ 2为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） 3怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处
1公德——公共道德，观念
2私德——私人生活上所表现的道德品质 3真人——真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次） 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现 了他怎 样的感情？
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一
健康是生命之本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性） 因为……有了……才
有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读） 5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？ 最后提 出什么希望？ 三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上
1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段知大意 1 陶校长的演讲主要讲了什么？ 2 是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了（
）
二（2—5）分别要求学生从（
）、（ ）、（ ）、（ ）
四方面问问自己有没有（ ），（
）了多少，并讲了这样问的
2. 默读，画出相关的语句或认为写得好 的句子，小组内交流感受。
金老师望着那一大包深红色的 杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧， 我们萧山杨梅最好吃！”
萧山杨梅，我们在杭州时年年 都吃，唯有这一次吃得最开心，最 惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸， 一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染 红了。
金老师啊金老师，__________ _______________________________ _________________望同学们从小树立（
18 萧山杨梅_教案
本课的教学努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过有感情地朗 读，细细品位，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，深切体会字里 行间流露出的师生互爱之情。本课力求营造开放、和谐的氛围，在良好的阅读情 境中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。 2．理解金老师指导学生课外阅读、请吃杨梅这两件事，体会课文字里行间 流露出的师生互爱之情。 3．鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4．会认“杭、咖、啡、籍、兼”等 5 个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、 库、沧、桑”等 8 个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、 沧桑”等词语。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-18 萧山杨梅 ____________________________________________________________________________________________
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：18 萧山杨梅 板 块：教学设计—教案
宝库 惬意 沧桑
指名读，齐读，正音。
2．理解词语。
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，
或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化
很大。
3．指名分段朗读课文。
（三）结合课文，观看插图，课文写了金老
师的哪些事？（鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅）
（四）想想课文主要写了什么？
（展示课件第十三屏） 金老师啊金老师，
千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感
想象在人们的心理活动
激和无限思念。
中占有重要的地位，培养学
萧山杨梅袁鹰读后感
萧山杨梅袁鹰读后感
《萧山杨梅》的学习，让我们感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，我们也需要学会关爱他人，这是一种高尚的品质，希望大家把爱的火种撒向生活的每个角落。
《萧山杨梅》讲的则是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
字里行间流露出的师生互爱之情，体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情。
让学生在读书中体会师生之情，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的情感。
1。
《萧山杨梅》教学设计新部编版4
2、交流自己画下的句子。
3、自读；个别读；评读。
4、体会到关心学生。
引导学生从字里行间体会“我”对老师的念念不忘及金老师对学生的因人施教，个别辅导，关心之情。
五、
学习
5—7
自然
段
1、请同学们自由读文5—7段，想一想课文主要讲了一件什么事？你体会到了什么？
②练习写字。
③学生说一说课文内容。
放手让学生自主学习生字新词，整
体感受课文。
三、
再次整体
感知课文
1、请同学们再次浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
2、师归纳
①注重鼓励我们课外阅读。
②整理图书吃杨梅。
3、哪些自然段讲了老师注重鼓励我们课外阅读？哪些自然段讲了整理图书吃杨梅？
4、请同学们再读课文，说说金老师给你留下了什么印象？并说出理由。
课堂总结，
置留问题。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第二课时
一、
复习
导入
1、出示本课词语。
2、谁来说说课文主要写了金老师的哪些事？
3、过渡：今天我们继续学习课文。
1、学生读词。
2、学生回忆课文内容。
引导学生
温故而知
新，引入
课文的学
习。
三、
学习
1、2
自然
段
1、杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
《萧山杨梅》教学案例评析
什么事呢？” 教师让学生结合课 文中的两 幅插 图带 着问题 自由朗读课文 ， 然后对应 插 图依次 概括课文 写 了金 老师 的哪 两件 事 。学生结合第一 幅图概括第一件事 ： 作 者回忆金 老师 注重鼓励课外 阅读 ， 指导课
课外 阅读 的句子 ， 用波浪线 画出“ 我” 养成 阅读 习惯 的句子 。３ ． 学写批注 ： 在 画横线
生２ ： 金 老师教 学有 方 ， 他鼓 励我 们 课外 阅读 ， 把课 外阅读 当成作业布置。金 老师根据不 同的学生介绍不同的书， 进行
个别 指 导 … …
的句 子旁边写上 “ 金老师注重鼓励学 生课
外 阅读 ” ，在 画波 浪线 的句 子旁 边 写上 “ ‘ 我’ 养成 阅读 习惯” 。４ ． 总结学法 ： 教 师
、
李佩芳老师首先展示 《 萧 山杨梅 》 的 教学课件 ， 伴 随着优美 的音乐 ， 屏幕 上 出
现杨梅树 上翠绿 的叶片衬 着一簇簇 鲜红
的杨梅果画面 ， 赏心悦 目的视频 画面紧紧 抓住 了学生的心。 教师 问 ： “ 在这么多 的杭
州 水 果 中 ，作 者 为 什 么 常 常 想 到 萧 山 杨 梅 ？ 想 到 杨 梅 时 就 回 忆 起 关 于 金 老 师 的
回忆金老师 的两件事 ， 实现 了对全文 的整 体感知 。这样的设 计远 比“ 用简洁 的语言 概括文章 内容 ” 更有情境 。小学生通过形 象思维认识世界 ， 教师在教学 中设法让学 生感受语言文字所描绘的鲜明形 象 ， 将抽 象 的语 言文字转换 成 了栩 栩如生 的立体 画面 ，能引起 学生对课文 中事物 的关 注 ，
况介绍不 同的书籍 ” 这个句子可以知道金
老 师是 如何指 导学 生进 行课 外 阅读 的 。
18、萧山杨梅生字
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
chū
衣字旁
左右结构
初中 初步
念完五年级，我跳级考上初中。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
kù
广字头
半包围结构
仓库 宝库
他一定又鼓励和指导一班又一班的学生 由课外阅读进入书籍的宝库。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
cāng
三点水 左右结构
沧桑 沧海
几十年世事沧桑，我们的金老师，您在 哪里呢？
第十八课
会认字： 拼 音
萧山杨梅
háng
kā
fēi
jí
jiān
杭
咖
啡 籍
chū kù
兼
会写字： 拼 音
yuè jí jiān cā
cāng sāng
阅 籍 兼 擦 初 库 沧
桑
拼 音
词 语
句 子
háng
杭
杭州
京杭大运河
在众多的杭州水果中，我常常想 到萧山杨梅。
拼 音
词 语
句 子
kā
咖
咖啡
咖啡厅
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸 和深咖啡色的中山服。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
jí
竹字头 上下结构
籍贯 书籍
有时则根据学生的不同情况介绍不同的 书籍，分别指导。
拼 音
结 构
部 首
词 语
句 子
jiān
丷部 独体字
兼职 兼管
金老师当时兼管学校图书馆的工作。
拼 音
结 构
部 首
词 语
萧山区所前镇杨梅节作文
萧山区所前镇杨梅节作文篇一《所前镇杨梅节：一场甜蜜的狂欢》所前镇的杨梅节，那可是一场超级有趣的盛会。
每年到这个时候，整个所前镇就像是被杨梅施了魔法一样，变得热闹非凡。
我记得有一年去参加杨梅节，那情形可真是难忘。
一进镇子里，就能看到路边摆满了各种各样的杨梅摊位，一颗颗杨梅就像红宝石一样堆在箩筐里，在阳光的照耀下闪闪发光。
那些杨梅摊主一个个都可热情了，不停地招呼着路过的人尝一尝。
我凑到一个摊位前，那摊主大叔笑着说：“小伙子，随便尝，咱所前的杨梅甜得很。
”我拿起一颗杨梅放到嘴里，轻轻一咬，那酸甜的汁水瞬间就在嘴里炸开了。
那杨梅肉鲜嫩多汁，一咬就和果核分离得干干净净。
仔细瞧那杨梅，圆滚滚的，上面还带着些细小的绒毛，特别可爱。
顺着街道往里走，还有好多和杨梅相关的活动。
有杨梅采摘体验活动的招牌，看到好多人都背着小筐子往山上走，那阵仗就像要去探寻宝藏一样。
我也跟着他们到了山上的杨梅林。
这杨梅林可真是壮观，一颗颗杨梅树挂满了果实，树枝都被压得弯弯的。
有些树枝比较低，伸手就能摘到杨梅。
我走到一棵大树下，看准一颗又大又红的杨梅，伸手捏住，轻轻一转，杨梅就到手了。
不过在采摘的时候也要小心，因为有些熟透了的杨梅在树上摇摇欲坠，你要是不小心碰到，那杨梅就会砸到脑袋上，就像被小小的红球砸了一下，有点痛但是也挺好玩的。
在杨梅林里漫步，周围都是摘杨梅的欢笑声和赞叹杨梅甜美的声音。
从杨梅林出来，每个人的筐子里都装满了胜利的果实。
下山后，又有好多杨梅制品的售卖，像杨梅酒、杨梅酱啥的。
这杨梅酒装在透明的瓶子里，红红的杨梅在酒里像是一颗颗迷人的小宝石。
整个所前镇沉浸在杨梅带来的甜蜜氛围中，这杨梅节真的是有趣又让人满足。
篇二《所前杨梅节：味蕾的欢乐之旅》要说到所前镇的杨梅节，那就是我每年都期待的好吃好玩的大聚会。
有一回杨梅节的时候，我早早地就和朋友奔了过去。
刚到镇口，就能闻到空气中弥漫着一股淡淡的杨梅香。
我们跟着人群走，就像小鱼跟随着水流一样。
语文s版四年级下册语文课文目录
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虽然这些树籽不太起眼，但毕竟是孩子们用一双双小手捡来的，是他们的劳动成果，更何况他们每个人采的树种还挺多呢!我扫视了全班同学一眼，准备说点儿什么……这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩(sè)。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿(mǐn)嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜(dōu)里。
“怎么，没采到?”我问。
“不，可是没有他们那么多。
”她的脸刷地红了，撩(liāo)起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
“那，你采的呢?”我又问。
她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。
一颗，两颗，三颗……我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。
五E2019春语S版四下18萧山杨梅
经常、时常
萧山杨梅给“我”留下了很深的印象。
（课后第三题）
它也许算不上特别名贵， 却给我的心带来一丝温暖， 因为它使我想起小学时代 的一位老师。
由物及人，引起对老师的回忆。
自读第2-4自然段：
说说金老师是一位怎样的老师？
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深 咖啡色的中山服，却总也想不起他的名字。
（课后第三题）
校园十分安静，只有窗外的蝉鸣 陪伴着我们默默地忙着。
很，非常 仅有
对比：突出蝉鸣明显，衬 托“我们”全身心投入整 理图书时忘我的境界。
请你用上“十分”“只有”这两个词写 一句话。 山村的夜晚十分安静，只有风声呼 呼地吹打着窗棂。
图书馆里十分安静，只有读者翻动书页
的声音唰唰地响着。
（课后第三题）
课文中金老师注重 鼓励并指导我们把课外阅读 ,
使作者开始养成课外阅读的习惯；金老师还请我们
吃萧山杨梅 ，体现了金老师对学生的关心和爱护。
二、把下面句子中的错别字改正过来。 1、我对金老师有一点映象很深：他很注 重鼓厉我们课外阅读。 2、跟着冰心女士遨游天崖海角，去领略 人间的喜怒哀乐。
1.映改为：印
外貌描写
严肃
金老师怎样鼓励并指导我们课外阅读的？
金老师还把课外阅读作为语文作 业来布置。有时他指定一两本书，要 求人人阅读；有时则根据学生的不同 情况介绍不同的书籍，分别指导。
因材施教， 个别辅导
作业式指导
句子品析
金老师将我引到一个新奇的天地， 让我结识了外国老师和小学生，又跟 着冰心女士遨游天涯海角，去领略人 间的喜怒哀乐……
大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。 张老师讲得又生动又有趣，课堂里不时传 出欢畅的笑声。
萧山区所前镇杨梅节作文
萧山区所前镇杨梅节作文篇一《所前杨梅，舌尖上的甜蜜暴击》所前镇的杨梅节那可是相当有名气的。
一听到杨梅节，我这心里就像猫爪子在挠，迫不及待地想去凑个热闹，尝尝那鲜嫩多汁的杨梅。
到了所前镇，那场面真是人山人海啊，感觉全萧山的人都跑这儿来了。
道路两边摆满了各种杨梅的小摊，一颗颗紫红色的杨梅就像一个个小胖子，圆滚滚地堆在篮子里。
我凑到一个摊位前，摊主是个热情的大叔，脸上挂着憨憨的笑容。
“小伙子，尝尝俺们所前的杨梅，可甜哩。
”我也不客气，伸手就拿了一颗放进嘴里。
那口感，绝了！酸酸甜甜的汁液瞬间在口腔里爆开，果肉软软嫩嫩的，就像果冻一样。
我忍不住又拿了一颗，大叔也不见怪，还笑着说：“香吧，俺们这儿的杨梅可都是精心照料的。
”我好奇地问：“大叔，这杨梅咋种得这么好呢？”大叔开始滔滔不绝地讲起来，他家的杨梅树啊，就像他的宝贝孩子一样。
每天他都要去杨梅林里转上几圈，看看土壤的湿度，瞧瞧有没有害虫。
说到害虫，大叔可有一套自己的办法。
他说前些天发现有几棵杨梅树上有小虫子，他可没着急打农药，而是用了土办法，弄了些草木灰混合着辣椒水，小心翼翼地给每棵树喷上。
边说还边比划着，那模样特别认真。
再往镇里走有一片杨梅林可以自己采摘。
我交了钱，拿上小篮子就冲进去了。
在林子里，我看到有个小朋友想摘高处的杨梅，可怎么跳都够不着。
小男孩那滑稽的样子就像个小猴子，急得不得了。
他爸爸费了好大劲儿把他抱起来才摘到，摘到后小男孩笑得比中了奖还开心。
我也忙着在林子里穿梭，专挑那些又大又紫的杨梅。
不一会儿篮子就满了，我看着满满一篮子杨梅，心里满是成就感。
这所前的杨梅啊，不仅仅是一种水果，更是所前人辛勤劳作和热情好客的体现。
篇二《杨梅节：一场与杨梅的亲密约会》要说所前镇的杨梅节，那简直就是一场盛宴。
我怀着无比兴奋的心情来到这个杨梅的世界。
刚走进杨梅节的活动区域，就能闻到空气中弥漫着杨梅的清香。
到处都是跑来跑去的小孩子，手中不是拿着一串糖葫芦就是捧着个装满杨梅的小盒子。
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18、萧山杨梅
课时
1
教学目标
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，
教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互Βιβλιοθήκη 之情。教学用具教学
方法
朗读法、探究法、讲授法等。
教学过程
修改补充
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词： 籍（）（） 初（）（）
阅（）（） 兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
板书设计：
18萧山杨梅
鼓励-------课外阅读
萧山杨梅--------金老师关心------学生
指导------探索世界探索人生
教学后记