三年级公开课(掌声)课件和教学思路

三年级公开课（掌声）教案和教学反思
教学设计资料教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解人与人之间都需要关怀、鼓舞。

要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：
课前谈话：看，今天后面坐了老师和我们一起上课，我们该用什么方法对他们的到来表示欢迎？——掌声
师：在同学们的掌声中，这节课我们也继续学习（掌声），继续去体会“掌声〞，继续让掌声响起来。

上课！
一、（整体感知）
师：通过上一节课的学习，我们了解了课文的大意，你们还记得这篇课文主要写的是谁吗？英子给你留下了什么印象呢？
预设：文静、安静、内向、不敢说话、胆小、自卑、忧郁……〔板书：忧郁〕
T:就是这样一个英子，后来变得怎样了？
生：后来坚强、后来开朗了、后来生动了……〔随机板书：自信〕
学生可能围绕这两大方面来说。

二、词语复习及课文内容概括
1、师：英子为什么有这么大的变化呢？〔掌声〕谁能借助老师的板书用简单的话说说课文讲了件什么事？
师：你瞧，只要抓住几个关键词，我们就能很好地归纳出课文的主要内容！下面是老师概括出的主要内容，信任肯定难不倒聪慧的你们!
2、出示：鼓舞、忧郁、小儿麻痹症、姿态、残疾
英子得过〔〕，腿脚落下了〔〕，她不情愿让别人看到她走路的〔〕。

故事会上，大家的掌声给了她极大的〔〕，使英子不再〔〕，鼓起勇气微笑着面对生活。

A、指名读
B、全班齐读
二、（细读课文）
过渡句：掌声的力量竟然如此奇妙，如此显著！让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧！学习２、3段
有一天，老师让同学们轮流上台讲故事。

这时，轮到我们的英子了。

师：请你默读２、３段，同时圈出画出描写英子动作的句子。

A、轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向那个角落，英子马上把头低了下去。

师：当轮到英子的时候，她是什么心情？你从哪感受的？
1、体会英子忧郁、畏惧、担忧
英子什么心情？你从哪感受出来的？
她为什么“马上〞把头低下去？〔不好意思、难为情〕
带着你的感受，体会着英子的心情读一读。

B、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

你从哪感受到的？重点体会“犹豫〞
英子为什么“犹豫〞呢？
评读，为什么这样读？〔读出矛盾的心情〕
自由读、指名读。

师导语：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管为难，但她还是站了起来。

学生接读:
在全班的凝视下，她总算一摇一晃地走上了讲台。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

同学们想通过掌声告诉英子什么呢？〔同情、理解、鼓舞、加油〕
评读〔掌声时间长、来得突然〕
让我们通过读再现那冲动人心的一刻吧。

2、体会英子感谢之情
师：此时，英子听了这热烈而持久的掌声，心情又是怎样的？你从哪感受到的？
在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。

采访学生：英子你为什么泪流呢？你是什么心情？
自由读、指名读
３、体会英子开心、愉快充满自信之情。

师：英子的故事讲得很精彩，同学们又爆发出热烈的掌声，你们都来读读这局部，
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。

她的一般话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。

A、从这次掌声中你体会到什么呢？〔这一次掌声除了对英子的鼓舞，还多了一份赞扬。

〕
B、英子也感受到了，她现在的心情又是怎样的？你是从哪看出来的？
英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

英子现在什么心情呢？从哪感受到的？通过读表达出来。

采访：千言万语都涌上英子的心头，英子你想说什么呢？
师：可是我们的英子什么也没有说，只是深深鞠了个躬，真是此时无声胜有声啊！带着体会读。

出示：故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，掌声里一摇一晃地走下了讲台。

４、出示课件比照，体会心情变化。

师：在英子走上讲台时文中是怎么写的？一句是……一句是……
出示：
在全班的凝视下，她总算一摇一晃地走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

体会着英子心情，比照着读读这两句话有什么不同感受？
英子同样是一摇一晃地走上走下来，可是她的心情发上了庞大的变化，她已经放下了心理的包袱，轻松地走下了讲台。

〔体会总算〕
５、小结：让我们走进这次难忘的掌声，一起体验一次英子感情的变化过程。

注意把你体会到的心理活动，通过你的读表达出来。

？〔她从起初的畏惧、担忧、忧郁到有了勇气被感激再到最后的开心、愉快，这都源于那两次振奋人心的掌声啊，让我们一起再来回味下那感人的一刻吧。

〕
3、学习４、５段
教师导：掌声给了英子极大的鼓舞，让她看到了美好的未来，从此改变了她一生的命运啊，读读课文四五自然段，看看她发生了怎样的变化？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

1、你从哪感受到她的变化？〔引导学生从正面说〕
心态变了板书：开朗
2、你觉得这局部应该用什么语气来读？为什么？
3、自由读、指名读。

“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。

大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

〞
１，你读懂了什么？有什么不明白的吗？怎么理解“微
笑着面对生活〞？
２、出示：“微笑着面对生活〞
英子面对的生活是怎样的生活？
“微笑着〞面对你怎么理解？可通过换词体会。

〔乐观、勇敢、开心…〕
小结：忧郁的英子变得愉快生动、开朗了，是同学们的掌声改变了她，从英子的变化中你想到了什么？
填一填：
１、因为有了掌声，英子〔〕。

２、因为有了自信，英子〔〕。

３、因为有了爱，英子〔〕。

总结全文：
通过这篇课文的学习，我们了解了是这掌声给了英子极大的鼓舞，让英子有了自信，从此改变了她的一生；是这掌声让英子感受到了同学们对她的关爱，让英子一路坚韧地走下来，活得那么阳光明媚！
同学们，愿我们的生活中也时时充满掌声！
29、掌声
忧郁掌声开朗
（掌声）教学反思（掌声）一课主要表达了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，最后她总算鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

在教学过程的设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为根底，采纳多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第—次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌
声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。

让学生了解人与人之间都需要关怀、鼓舞，不能卑视任何人。

在“以读促讲〞的过程中，为了便于学生理解，我恰当运用了多媒体课件：如展示了她的残疾——小儿麻痹症的后果及样子，体会到病痛带给这些人的痛苦，进而明白他们的心情。

这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香〞的幸福。