(新新导学案)广东省清远市八年级语文下册 23.公输导学案 语文版
八年级语文下册 23《公输》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学案
（4）、丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
1、下面加点的词解释有误的一项是(D)
A．起于齐(出发，动身) 吾义固不杀人(坚守道义)
B．请说之(解释) 不可谓知类(明白事物间类比的推理)
C．胡不已乎(停止) 舍其文轩(装饰华美的车)
C．“公输盘服”一句中“服”字表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。
D．作为出色的思想家和政治活动家，墨子具有机灵雄辩的口才，联系全文看，也正是靠他巧妙锋利的言辞，最终迫使楚王放弃了攻打宋国的计划。
6、关于诚信的名言：
（1）、伟大人格的素质，重要的是一个诚字。——鲁迅
（2）、坦白是诚实和勇敢的产物。——马克•吐温
4、子墨子诱使公输盘说出“吾义固不杀人”之后，从“智”“仁”“忠”“强”“知类”五个方面，劝阻公输盘攻宋，体现了他的“非攻(反对战争)”的思想。
5、下面对课文的理解不正确的一项是(B)
A．墨子“行十日十夜而至于郢”的目的是阻止楚国攻打宋国，体现了墨子的“非攻”主X。
B．墨子连用五个“不可谓”，步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。
一、引语：
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、走近作者：
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主X“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
八年级语文下册 第六单元 第23课《公输》教学设计 语文版
23．公输学习目标１．了解有关墨子及《墨子》一书的文学常识；积累文言词汇；学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。
２．在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。
３．了解墨子的思想观点和政治主张，理解只有把道义和实力结合起来才有力量的道理。
教学过程一、新课导入导语设计1：我国是四大文明古国之一，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。
春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，影响较大的是墨、儒、道、法四大家，他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
导语设计2：一、新课导入同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。
战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。
那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、自主学习———预习与展示１文言知识归纳（1）通假字：①公输盘不说(通“悦”，高兴)②子墨子九距之(通“拒”，阻挡)③子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)④公输盘诎(通“屈”，理屈)。
（2）古今异义词：①行十日十夜至于郢到达②愿借子杀之您③舍其文轩彩饰④虽然，公输班为我为云梯虽然如此⑤吾之所以距子矣用来……的方法⑥（3）词类活用：①吾义固不杀人（名词作动词，善良坚持道义）②公输班九设攻城之机变（形容词用作名词，巧妙的方式）③子墨子之守圉有余（守卫、抵挡）④在宋城上而待楚寇矣（名词作动词，入侵）⑤不能绝也（形容词用作动词，杀尽）（4）一词多义：子：①子墨子闻之先生②愿借子杀之您说：①公输盘不说（yuè）通“悦”，高兴②请说之陈述、解说已：①胡不已乎停止②吾既已言之王矣已经类：①不可谓知类(事理)②为与此同类(类）然：①虽然，公输盘为我为云梯(这样)②然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，见：①胡不见我于王引见②于是见公输盘召见虽：①虽然即使这样②虽杀臣即使为：①替。
2021年八年级语文下册 第3课《公输》教学案 (新版)语文版
2021年八年级语文下册第23课《公输》教学案（新版）语文版教学目标1、知识与能力目标：了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；理解课文的基本内容；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。
2、过程与方法目标：理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法.3、情感态度与价值观目标：通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。
主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
2、《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
八年级下学期语文导学案23、《公输》
23、《公输》导学案第1课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字词。
2、读准文章的节奏，流利的朗读课文。
3、结合注释读懂课文大意。
【学习重难点】结合注释读懂课文大意。
【学习过程】【探究活动一】自读材料，了解常识1、关于墨子：墨子，约在公元前468年～前376年，名翟(dí)，春秋战国时期著名的思想家，墨家学派的创始人。
墨翟提出了墨家的十大主张，即“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”、“节葬”、“非乐”、“天志”、“明鬼”、“非命”等。
以“兼爱”为核心，以“节用”、“尚贤”为支点。
他的“兼爱”和“非攻”主张，在“强劫弱”、“众暴寡”的春秋战国之际，反映了社会下层小生产者的要求和愿望。
2、关于《墨子》：《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的记录。
《汉书·艺文志》存《墨子》71篇，现仅存53篇。
《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例来说理，语言质朴无华、浅白易懂。
其中，有些文章入《耕柱》《贵义》《公输》等还保存语录体形式；有些文章如《兼爱》《非攻》等层层推演，由小及大，以此例彼，运用了类比推理的方法，已近似层次清楚地论辩散文。
3、关于公输盘：鲁班，姓公输，名般。
又称公输子、公输盘、班输、鲁般。
鲁国人(都城山东曲阜，故里山东滕州)，“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。
大约生于周敬王十三年（公元前507年），卒于周贞定王二十五年（公元前444年）,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。
鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。
我国的土木工匠们都尊称他为祖师。
4、关于禽滑厘：禽滑厘，春秋时期魏国人，传说是墨子的首度弟子，他的字为慎子。
他的后人以他的字作为姓氏，形成慎姓。
八年级语文下册 23 公输导学案(新版)语文版
23 公输知识链接：墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。
他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
公输盘：鲁国人，公输是姓，盘是名，也写做“公输班”或“公输般”。
能制造奇巧的器械，民间称他鲁班，战国初鲁国的巧匠学习目标：学习课文中的大量生字词2、学习课文中的通假字；3、能背诵课文重点段落。
新知预习：字音公输盘藉子杀之公输盘不说短褐九距之守圉公输盘诎禽滑厘；探究演练：音频朗诵课文，听准音。
并对生字做好记号。
快速梳理课文意思，对不懂得词句，做好记号，向小组其他同学求助；简单复述课文内容；按起因；经过；结果来复述；表明事情起因的句子：结果的句子：5.理解下面词句意义夫子何命焉为愿藉子杀之；义不杀少而杀众，不可谓知类；胡不见我于王；吾请无攻宋；拓展提升：课文比较长，比较难。
疏通过程中，要注意借助集体的力量，合作完成。
知识整理与反思通过本课学习，疏通了课文的字音和文意，为下面的课文分析打下了基础。
成果检测：给下列加点的字注音。
公输盘郢犀兕鼋鼍诎2. 填空题。
《墨子》一书一般认为是。
墨子名，时期家，家的创始人。
3. 解释下列画横线的字。
（1）起于齐（2）吾义固不杀人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公输盘诎。
4. 翻译句子。
（1）愿藉子杀之（2）杀所不足而争有余。
（3）虽杀臣，不能绝也一知识链接：墨子的“兼爱非攻”兼爱"是墨家学派的主要思想观点。
其它非攻、节用、节葬、非乐等主张，也都是由此而派生出来的。
兼爱便必须非攻，非攻即反对攻战，即“大不攻小也，强不侮弱也，众不贼寡也，诈不欺愚也，贵不傲贱也，富不骄贫也，壮不夺老也。
是以天下庶国，莫以水火毒药兵刃以相害也”。
当然，非攻并不等于非战，而是反对侵略战争，很注重自卫战争。
自卫是反侵略的一个重要的组成部分，不自卫就会等于不反侵略。
兼爱是大到国家之间要兼相爱交相利，小到人与人之间也要兼相爱交相利。
语文版初中语文八下《23公输》word教案 (3)
公输教案教学目的1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
） 3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
） 4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计二、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2）鼍（tuo2）雉（zhi4）。
鲋（fu4）梓（zi3）楩（pian2）牒（die2）圉（yu4）诎(qu1）②注意加点字在文中的读法。
公输盘（ban）不说（re）请说（shui）之胡不见（xian）我于王臣之弟子禽滑（gu3）厘（解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
）（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。
一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。
指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。
（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。
八年级语文下册语文版(教案)第23课 公输
第23课公输【导学目标】1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3．体会文章高超的劝说艺术。
4．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入激发兴趣当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。
今天让我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅，阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音郢(yǐnɡ)械(xiè)轩(xuān)舆(yú)犀兕(xī sì)鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù) 梓(zǐ)2．文言知识梳理(1)重点实词侮：欺侮。
义：坚守道义。
固：本来。
再拜：先后拜两次。
胡：为什么。
已：停止。
这里指停止攻宋。
见：读xiàn，引见。
文轩：装饰华美的车。
敝舆：破车。
短褐：古代贫贱者所穿的粗布衣服。
短，“裋(shù)”的假借。
褐粗布衣。
八年级语文下册第六单元23公输学案无答案新版语文版
23.公输学习目标一、朗诵课文，整体感知，积存文言知识，理清行文思路，明白得文意。
二、探讨墨子止楚攻宋成功的隐秘，体味墨子的劝说艺术。
一、预习导学【链接材料】——1.《墨子》及墨子简介：墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国医生。
早年同意儒家教育，后聚徒讲学，创建与儒家相对立的墨家学派。
主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的熟悉观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出一样是唯心的“天志”说，以为天成心志，而且相信鬼神。
墨于的学说在那时阻碍专门大，与儒家并称为•显学”。
《墨子》是先秦墨家高作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有门生所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方式进行论政，逻辑周密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【链接材料】——2.公输简介：公输，名盘，也作•“般”或•“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传奇中的能工巧匠。
此刻，鲁班被人们尊称为建筑业的开山祖师，其实这远远不够．鲁班不但在建筑业，而且在其他领域也很有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(此刻还用)和其他攻城武器，是一名伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，另外还有许多民用、工艺等方面的成绩。
鲁班对人类的奉献能够说是前无前人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
一、语音生字多音字：械() 轩() 舆( ) 犀兕( ) 鼋() 罨() 鲋() 梓()褊楠( )请说之( ) 长木() 公输盘() 见我于王() 禽滑厘()二、通假字①、公输盘不说 (通“”，快乐)②、子墨子九距之 (通“”，阻挡)③、子墨子之守圉有余 (通“”，招架)④、公输盘诎 (通“”，理屈)。
八年级语文下册第6单元第23课公输学案新版语文版
公输一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：公输盘：鲁国人，能造奇巧的器械，民间称他为鲁班。
何命焉为：（有）什么见教呢？原藉子杀之：希望依靠您去杀了他。
藉，凭借。
子，您。
请献十金：允许我奉送（给您）十金。
金，先秦的以黄金二十两为一金。
义：坚持合宜的道理、情理。
说之：解释这件事。
何罪之有：有什么罪呢？杀所不足而争所有余：葬送不足的而争夺有余的。
意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。
知而不争：知道这道理而不向楚王据理力争。
意思是不劝阻楚王。
知类：明白事理。
胡不已乎：胡，为什么。
已，停止。
犹……之与……也：好像……同……相比。
以……为：认为……是。
善哉：好呀。
虽然：虽是这样。
九设攻城之机变：多次用了攻城的巧妙战术。
九，表示次数多。
机变，巧妙的方式。
所以：用什么（方法）。
虽杀臣，不能绝也：即使杀了我，也不能杀尽宋的守御者。
二、相关背景：1、关于作者：墨翟（约前468~前376），春秋战国之际思想家、政治家，墨家学派的创始人，其学说的中心内容是崇尚“兼”而反对“别”。
所谓“兼”，就是要视人如已；所谓“别”，就是人不关已。
因而他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。
他本人更有“摩顶放踵，利天下为之”的实践精神。
他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。
他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础；并提出“尚贤”、“尚同”的政治主张，企图用上说下教的方法说服当时的“王公大人”，来改善劳动者、小生产者的社会地位和经济地位。
他探究了关于知识和逻辑等问题，制定了作为认识真理准则的“三表”，并提出了“非以其名也，以其取也”的唯物主义的认识论命题。
墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。
至于他提出的“非乐”，认为一切音乐都有害，应在禁止之列，则显然是错误的。
但其体系中的唯物主义倾向，为墨家后学所发展，而有关宗教迷信的形式，则为他们所克服。
-八年级语文下册 23 公输教案(pdf) 语文版
23. 公输
教学目标
1．积累文言文实词、虚词，把握特殊文言句式的用法。
2．了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争。
3．体会墨子高超的劝说艺术。
4．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5．认识非正义战争的罪恶，热爱和平。
教学重点
积累文言知识，掌握文言句式用法。
教学难点
了解墨子的非攻思想，并学习墨子的劝说技巧。
教学方法
1．诵读法；
2．讨论点拨法；
3．品读法。
课时安排
2课时
教学过程
板书
墨子： 论辩有力 公输盘：假装道义 逻辑性强 “非攻”宋 攻宋 表里不一 “兼爱”“非攻” 楚王： 有窃疾病 强盗逻辑 结果：无攻宋
体现：中华文化博大精深。
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语文版八年级语文下册第23课《公输》教案内容预览：《公输》教学目的1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
八年级语文下册《23公输《墨子》》导学案语文版
23、* 公输《墨子》第一课时学习目标：1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路。
●助读资料：《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
??? 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
公输公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
一、学习导语：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二、小组合作学习：（一）、初读课文，读准字音：郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉（二）、再读课文疏通文意：（结合文下注释疏通文意，标出疑难，合作释疑。
）●解释以下列句子：1.夫子何命焉为？2.吾义固不杀人。
3.杀所不足而争所有余，不可谓智。
4.知而不争，不可谓忠。
5.义不杀少而杀众，不可谓知类。
6.宋所为无雉兔鲋鱼者也。
八年级语文下册 23《公输》(第2课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学案
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。
教师教法
课前预习导学
学生学法
引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。
1、解释加点的词。
（1）、愿借子杀之 （借助）（2）、吾义固不杀人（坚决）
“有人”暗指楚王；“邻”暗指宋国。
5、文中画线的句子运用了何种修辞手法？有何表达效果？
排比；气势如虹，生动地指出了“有人”“窃疾”的严重程度，为下文的陈述X本。
6、墨子劝说楚王，为什么先举了几个例子？
反映了墨子高超的劝说技巧，他举几个例子为喻，诱导楚王沿着他的思路去思考，得出“必为有窃疾矣”的结论，便于达到说服楚王的目的。
7、这段文字要论证的观点是什么？采用了什么论证方法？
观点：臣以王吏之攻宋也，为与此同类。采用了举例论证、对比论证、类比论证等方法。
8、楚王既然很赞同墨子的观点，但为什么依然表示“必取宋”？这反映出楚王怎样的性格特征？
因为有公输盘为其制造的云梯；表现出楚王贪婪、狂妄的性格特征。
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
D．然胡不已乎/是亦不可以已乎
3．选出加点词语含义相同的一项是（C）
A．公输盘诎/诎右臂支船
B．以为妙绝/虽杀臣，不能绝也
C．虽然，公输盘为我造云梯/父利其然也
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
2021年新课标语文版八年级语文下册教案(全册)：第23课、《公输》教案
一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
下面课件为您推荐新课标语文版八年级语文下册教案（全册）第23课、《公输》教案。
教学目的揣摩人物语气，体会人物思想感情。
在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点积累文言语汇，掌握文言句式用法。
了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法诵读法。
(解说诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
)质疑法。
(解说引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
)3讨论法。
(解说以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
)练习法。
(解说傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
)媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
(板书"公输'). (解说连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
)二、研习课文整体把握，理清思路。
(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容①课文中的生字。
【精品】八年级语文下册第六单元23公输教案新版语文版
23.公输【学习目标】1．积累文言词汇，掌握文言句式的用法。
(重点)2．了解墨子的“兼爱”、“非攻”思想，理解人物性格特点。
(重点)3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的沉重灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
二、自主预习1．资料助读(1)先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代，主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论是思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
(2)墨子(约前468－前376)，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家、政治家、教育家，先秦诸子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密、说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
(3)公输盘，名盘，也作“般”或“班”，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
2．读准字音。
械．(xiè) 轩．(xuān) 舆．(yú) 犀兕．．(xīsì)鼋．(yuán) 鼍．(tuó) 鲋．(fù) 梓．(zī)楩楠．．(pián nán) 公输盘．(bān) 见．我于王(xiàn)3．指导朗读。
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第一课时
三、合作探究
预设问题1：通假字：“说”、“距”、“圉”、“诎”；“说”“见”“文”“争”“之”“类”的多义；“寇”“满”“尽”“义”的活用；“金”“文”“九”“虽然”“所以”的古今异义。
示例：
通假字：（1）公输盘不说．（“说”通“悦”，高兴）
（2）子墨子九距．之（“距”通“拒”，阻挡）
（3）子墨子之守圉．有余（“圉”通“御”，抵挡）
（4）公输盘诎．（“诎”通“屈”，折服）
一词多义
说：公输盘不说．（通“悦”，高兴）
请说．之（解释）
见：见．公输盘（拜见）
胡不见．我于王（引见）
文：舍其文．轩（华丽）
荆有长松文．梓楩楠（线条交错的图形，花纹）
争：杀所不足而争．所有余（争夺）
知而不争．（争论）
之：宋何罪之．有（宾语前置的标志）
吾知子之．所以距我（主谓之间，取消句子独立性）
请说之．（代词，代依靠你杀人这件事）
子墨子九距之．（代词，代公输盘）
然臣之．弟子禽滑厘等三百人（的）
类：不可谓之类．（类推，推论）
为与此同类．（类别）
词类活用
（1）在宋城上而待楚寇．（名词作动词，入侵。
）
（2）犀兕麋鹿满．之（形容词作动词，布满、充满。
）
（3）公输盘之攻械尽．（形容词作动词，用尽。
）
（4）吾义．固不杀人（名词作动词，遵守正义或道德规范的要求。
）
古今异义词
金古义：货币单位。
先秦以黄金二十两为一镒，一镒为一金。
例：请献十金．。
今义：指金属或线等。
文古义：华丽。
例：舍其文．轩。
今义：文章。
九古义：表示次数多，意为多次。
例：子墨子九．距之。
今义：一般实指数字“九”。
虽然古义：虽是这样。
例：虽然
．．公输盘为我为云梯。
今义：表示转折关系的连词。
所以古义：用什么（方法）。
例：吾知所以
．．距子矣。
今义：表示因果关系的连词。
预设问题2：翻译下列句子。
（1）宋何罪之有？（2）胡不见我于王？（3）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
示例：（1）宋国有什么罪？
（2）为什么不把我引见给楚王呢？
（3）虽是这样，公输盘（已经）为我造了云梯，一定能攻取宋国。
四、精讲点拨（略）
五、当堂达标
1、（1）借助（2）坚决（3）明白事例（4）为什么
（5）什么样的（6）爱好偷窃的毛病（7）奇妙的方法（8）即使
2、B
3、C
4、（1）先生有什么见教呢？
（2）公输盘攻城的器械招数全施展尽了，而墨子的抵御之术还绰绰有余。
（3）可是，我的弟子禽滑厘等三百人，已经带着我的守城器械在宋国的城上等待楚国的入侵了。
第二课时
三、合作探究
预设问题1：归纳全文的结构。
起因：楚将攻宋宣扬“兼爱”
经过：墨子劝说公输盘——迂回陈说
墨子劝说楚惠王——1、巧设类比体现“非攻”
2、演习攻防
结果：“请无攻宋”
预设问题2：墨子是如何说服公输盘的？
明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。
从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是自相矛盾的。
这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。
预设问题3：墨子是如何说服楚惠王的？
明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。
墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。
接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟。
然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。
这是墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。
但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。
这使墨子的劝阻出现了僵局。
于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。
最终使得楚惠王折服了。
四、精讲点拨
预设问题：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
明确：（1）根据不同的对象，采用不同的方式。
激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
（2）逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。
（3）先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。
墨子擅长陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，使得公输盘与楚王一“服”一“善”。
五、当堂达标
（一）必做题
1、不可谓智；不可谓仁；不可谓忠；不可谓强；不可谓知类；以子之矛攻子之盾
2、子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
3、吾义固不杀人；义不杀少而杀众。
4、C
（二）选做题
1.解释下列句中加点的字
（1）可以有得．（收获）（2）其义自见．（通“现”）
2. 文中划线部分没有标点符号，请在需要加标点的地方用“/”标出来。
余尝谓/ 读书有三到/ 谓心到/ 眼到/ 口到
3.第一步要“熟读”，要能“使其言皆若出于吾之口”；第二步要“精思”，要能“使其意皆若出于吾之心”。
4.读书要熟读精思，要做到“三到”。
译文：看书大多数都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。
紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自于我的心里所想的，这样以后可以有所收获了。
古人说：“读书的遍数多了，它的道理自然就明白了。
”所谓说书读得熟了，就是不依靠别人解释说明，自然就会明白它的道理了。
我曾经说过：读书有三到，有心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼就不专心一意，就只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
心已经到了，眼和口难道还会远吗？。