皇帝的新装教学设计第二课时
《皇帝的新装》教学设计（第二课时）
《皇帝的新装》教学设计（第二课时）《皇帝的新装》教学设计第二课时拉林一中和洪雁教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点3.调动学生自己的体验，感悟文章主旨，培养孩子敢说真话的优秀品质教学重点：1.分析人物形象，学习表现人物的方法2.感悟文章主旨，培养敢说真话的优秀品质教学难点：通过朗读，理解童话中夸张和想象的艺术特点教法学法：朗读法，总结点拨法。
教学安排：第二课时教学过程：一．导入新课：通过上节课的学习，我们知道这篇课文属于一篇童话。
童话的主要特点是夸张和想象，上节课我们还理清了文章的主要故事情节。
那么，如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？（一）说一说故事的情节1.如果让你用一个字概括文章故事情节，你会用哪个字？2.骗子行骗为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？（皇帝喜欢穿新衣投其所好）3.衣服有什么奇怪的特性？请在课文上划出原句。
（二）读一读文中夸张的句子找出文中的夸张句，读一读，读出夸张的韵味，并体会夸张的作用。
（三）议一议大人的内心世界1.你认为皇帝、大臣、百姓上当受骗的根本原因是什么？2.“皇帝的新装”对皇帝、官员、百姓与其说是新装，不如说是。
（四）改一改故事的结尾如果将故事的结尾改一下，将孩子揭露事情的真相改成大人好不好？（五）悟一悟做最真实的自己1.如果你当时也在游行大典的现场，会怎样做？2.这个故事告诉我们怎样做人才不会被骗？三．课堂小结四．作业：请你充分发挥想象为《皇帝的新装》课文续写个结尾？皇帝回宫后……皇帝的新装安徒生骗大人-----心装【《皇帝的新装》教学设计（第二课时）】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
统编版七年级语文上册《皇帝的新装》第二课时教案
皇帝的新装教学目标：1.分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学重点：分析人物形象，学习表现人物的方法。
教学难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
教学方法：点拨引导、合作探究与自主学习相结合教学时数：二课时教学过程：第二课时一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。
二、跳读全文，赏析人物1.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，用我认为皇帝是一个________________的人，因为“________________”的形式进行分析。
例如：①我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
②我认为皇帝是一个爱美的人，因为“许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。
为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。
”文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服，可见他是一位爱美的皇帝。
③我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
”一“转”一“扭”是动作描写，写出皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
④我认为皇帝是一个虚伪和愚蠢的人，因为这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”运用了心理描写和语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
《皇帝的新装(第二课时)》教案
《皇帝的新装（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~3题。
皇帝让御pìn织师织一件极精美的新装,以便他在华盖下向臣民眩耀。
几天后,新装做好,皇帝得到呈报就去视察。
当他刚穿上新装时,身体就发抖、疼痛,这可真是(耸人听闻骇人听闻)。
皇帝想脱下新装时竟脱不下来,这时,耳边响起一个声音:“快点儿自我反省,做个好皇帝。
”皇帝赶紧自我批评,身体立刻不发抖了。
皇帝说要在新装帮助下做个好皇帝,大臣们随声附和．。
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。
御pìn()随声附和．()2.找出文段中的一个错别字,并加以改正。
改为3.结合语境,从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。
阅读下面的文字,完成4~6题。
此时正值冬季,野外的一切景致都成了简笔画。
,除了保暖的装束,都在删繁就简。
树木曾经落光繁茂的叶子,并且剩下灵魂的线条;绿草已经萎靡枯黄,碎草很快会闻风起舞,随之而去()湖边石头没有藤蔓缠绕,也没有长枝短叶簇拥,此时落魄地袒露着,大大小小,高高矮矮,沿着湖堤散乱排列。
4.文中画波浪线的部分有语病,下列修改正确的一项是()A.树木落光曾经繁茂的叶子,也剩下灵魂的线条B.树木曾经落光繁茂的叶子,也剩下线条的灵魂C.树木曾经落光繁茂的叶子,只剩下线条的灵魂D.树木落光曾经繁茂的叶子,只剩下灵魂的线条5.下列填入文中括号内的标点符号正确的一项是()A.,B.。
C.、D.;6.下列填入文中横线上的语句,衔接恰当的一项是()A.凡是被这个季节抚摸过B.这个季节凡是被抚摸过C.被这个季节凡是抚摸过D.凡是被抚摸过这个季节课内品读阅读下面的文字,完成7~10题。
当布料还在织布机上的时候,皇帝就很想亲自去看它一次。
他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。
然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。
这两个家伙正在以全副精神织布,但是一根线的影子也看不见。
“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机,因为他们相信别人一定可以看得见布料。
皇帝的新装教案2课时
皇帝的新装教案2课时皇帝的新装教案2课时【篇一：皇帝的新装优秀教案---徐海艳】《皇帝的新装》教学设计徐海艳教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。
另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。
【教学目标】知识与能力1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。
2、整体把握文章内容，理清故事情节。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。
4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
过程与方法1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。
情感态度与价值观联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。
【教学重点】品析人物形象从而把握作品内涵。
【教学难点】引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。
【教时安排】一课时［教学步骤］诗意导入同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。
今天让我们再次走进奇妙的童话世界。
（出示课件）1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生2、背景材料：安徒生和童话投影：1. 安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。
《皇帝的新装》教学设计(第2课时)
《皇帝的新装》教学设计（第2课时）一、教学目标1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.能够理解童话的寓意，深刻把握作品深刻的思想意义。
3.训练想象能力，培养创新精神。
二、教学重难点教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写塑造人物性格的特点。
教学难点：展开联想和想象力，改写文章。
三、教学策略根据童话作品体裁的特点及时间所限，采用的教学方法是：1.通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理，感悟人物性格特征。
2.给学生思维活动空间，通过想象激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学过程阅读童话三方法：读童话，知情节;抓角色，品语言;明是非，辨美丑。
(一)感知课文，自拟题目初步感知文章主题后，请思考，为这篇童话加个副标题。
一个的皇帝【设计意图】在第一课时学习的基础上，初步探究文章主题。
(二)品读文章，探究主题1.“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览文章，找出描写“新装”的特性，你认为“皇帝的新装”“新”在哪里?【设计意图】引导学生体会童话的特点。
2.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较,分析人物形象。
【设计意图】分析用笔的精妙和童话夸张和想象的特点。
例如1：写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如“愿上帝可怜我吧!”“我的老天爷!”;写眼睛，一再写他睁得怎样大;写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的“诚实”形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
例如2：老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同和不同之处。
相同：都经历了惊、怕、赞的过程。
不同：(1)写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点。
七年级语文皇帝的新装第2课时教案 新课标 人教版 教案
皇帝的新装第2课时教学内容：对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话可贵品质，培养学生想象能力。
一、指导学生探究性阅读1、文章重点词语或语段（1）指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
（2）四人小组交流。
（3）全班进行交流，讨论。
2、理解文章主题（小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。
）本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多侧面地评价骗子本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。
他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？小组讨论，交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子？（可多角度多侧面地评价）小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：A、骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
B、骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
C、作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇情感之门——他并不痛恨那两个骗子。
D、两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的变态。
E、骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取财物。
4结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
A文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实生活中是否有类似的情况？请你就童话中小孩敢于说真话，谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
现实生活中有类似情况。
（可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说道在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。
皇帝的新装第二课时
《皇帝的新装》第二课时教案一、复习导入：师：在昨天的学习中，我们认识了一个特别爱穿着的皇帝，以及为皇帝做新装的两个骗子。
今天，让我们再次回到故事里，去看看：面对这件并不存在的新装，皇帝、诚实的老大臣、诚实的官员他们分别有着怎样的反应？（师板书课题《皇帝的新装》）二、探究阅读，分析人物形象。
1、“诚实的老大臣”师：两个骗子开始为皇帝做新装了，（板书“新装”）皇帝很想知道衣服究竟织的怎样了，于是，他派了谁去看？生：老大臣、诚实的老大臣（板书“诚实的老大臣”）师：诚实的老大臣是第一个被派去的，那么作者是怎样写老大臣的？（课件出示问题：作者怎样写老大臣的？）师：作者写了老大臣的哪些方面？生：语言、心理、动作。
师：非常好，同学们说的很准确。
现在就请同学们先在文中找出描写老大臣语言、心理和动作的句子，并勾划出来。
生划：愿上帝可怜我吧……（师巡视勾划情况）师：同学们找的很正确。
句子找好了，接下来请同学们认真的、大声的把这些句子读一读。
生读：老大臣想……师：读了描写老大臣的这些句子，同学们觉得老大臣是个什么样的人？（课件出示：老大臣是个什么样的人？）生：愚蠢、笨、虚伪……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：很好，看来同学们对老大臣的认识很深刻。
请同学们再回到故事里，再读这些句子，再从句子中去体会老大臣的愚蠢和虚伪。
生：愿上帝可怜我吧……2、“诚实的官员”师：除了诚实的老大臣，皇帝还派谁去看了？生：诚实的官员。
（板书“诚实的官员”）师：这一次，作者又是怎样来刻画诚实的官员？（课件出示）生：有语言描写、心理描写……师：采用同样的方法，请同学们来找一找、划一划、读一读。
（课件出示方法：找—划—读）师：通过作者的描写，我们知道了诚实的官员是一个怎样的人呢？生：笨、虚伪、胆小……（板书“愚蠢”“虚伪”）师：好。
这一次就请同学们默读，用我们的心去静静体会这位官员的形象。
生默读。
师：看一看，皇帝派去的诚实的老大臣、诚实的官员，他们在面对新装时，说了假话，可见他们并不诚实，（给两诚实加引号），而是非常的愚蠢、虚伪。
教学设计3：皇帝的新装(第2课时) 七年级语文上册 最新人教部编版
【教学目标】
1．培养有感情朗读课文的能力。
2．理清故事情节。
3．培养学生联想和想象的能力。
4．了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
【教学重点】
1．联想和想象。
2．作品深刻的内涵和思想。
3．培养敢说真话的良好品质。
【教学方法】
想象法
【教学媒体】
多媒体
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第二课时初备Βιβλιοθήκη 统复备一、人物分析
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想议一议”下面的问题：
1.读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？(找出证据来)
诚以待人信以立身
三、作业
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
2.在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子：狡猾伪善
最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《皇帝的新装》故事背景，了解主要人
物及其性格特点。
2. 能力目标：学生能够分析人物之间的关系，理解故事情节的发展。
3. 情感目标：培养学生对正直勇敢的品质的认同，引导学生关注并
尊重他人。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：对故事背景进行介绍，分析主要人物的性格特点。
2. 教学难点：引导学生理解人物形象背后的意义，培养学生对品质
的认同。
三、教学过程
1. 导入：通过图片展示引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 拓展：讲解故事背景，介绍主要人物皇帝、小贩等形象特点。
3. 互动：师生互动问答，引导学生分析人物之间的关系。
4. 操作：小组合作讨论人物性格特点及故事情节发展，展示自己的
见解。
5. 总结：对教学内容进行总结，强调正直勇敢的品质的重要性。
6. 作业：要求学生针对故事中的一个人物，写一篇读后感。
四、教学手段
1. 图片展示：引入故事内容，激发学生的兴趣。
2. 互动问答：师生互动，激发学生思考。
3. 分组讨论：小组合作，促进学生交流互动。
4. 书面作业：巩固学生对教学内容的理解。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生对《皇帝的新装》有了更加深入的了解，对正直勇敢的品质有了更深的认识。
在教学中，学生积极参与讨论，表现出了良好的学习态度。
在未来的教学中，可以加强学生对故事情节的理解，并引导学生从中找到与自己生活相关的启示。
通过不断反思和改进，提高教学质量，让学生在课堂中得到更好的发展。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】22-皇帝的新装(第2课时)
第22课 皇帝的新装（第2课时）1．学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
2．感悟故事蕴含的道理，培养学生真诚、求实、不慕虚荣的品格。
学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
学习课文刻画人物的方法以及运用丰富的想象和大胆的夸张的写作手法。
新课导入 教师：上节课我们梳理了童话《皇帝的新衣》的故事情节，今天我们继续走进这个童话，去了解童话中的人物，思考童话给了我们什么启示。
【活动内容】复述课文的主要情节，说说课文中出现的主要人物。
新知探究一、文本研读1．解读人物。
【活动内容】快速阅读课文，结合课文内容，小组合作，先自行思考之后再小组讨论，教师纠错补充。
（1）请用下面的句式说一说文中塑造了一个怎样的皇帝。
我认为这是一个_________________的皇帝，因为_________________。
（2）说说大臣、骗子、百姓分别是怎样的人。
（3）如何评价这两个骗子？【设计意图】训练学生快速阅读的能力，整体感知课文，初步概括人物形象。
2．品味语言。
【活动内容】教师引导学生从用词、修辞、人物描写和结构等角度来思考问题。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标仔细地体会课件中出示的句子的表达效果。
【设计意图】引导学生从各段情节中人物的言行举止、心理活动中感知人物形象。
【活动内容】出示课件中的语句，揣摩并研讨问题。
以小组为单位，合作讨论，得出结论后派代表回答，教师纠错并补充。
【设计意图】抓住重点语句，理解人物形象。
二、写法探究【活动内容】老大臣、官员和皇帝都去看了布料，场面相同，但写法各不相同，不同之处体现在哪里？文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”这几个褒义词，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬他们吗？【设计意图】学习课文的写作手法，引导学生体会作者对现实的辛辣讽刺的笔法。
三、积累拓展【活动内容】说真话需要勇气，有时还要付出代价。
2024秋人教版语文七年级上册 22《皇帝的新装》精读第2课时教案
《皇帝的新装》教学方案第2课时【教学目标】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。
3.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【教学重点】1.体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。
2.发挥联想与想象，深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
【教学难点】改编课本剧，体会想象和夸张在作品中所起的作用。
【教学过程】一、课程导入上节课我们重温了一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。
设计意图：以改编课本剧导入，有利于活跃课堂气氛，导入人物分析学习。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。
下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！问题提示：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4）这篇童话讽刺了什么？2.过程安排（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。
做好角色品析记录。
（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。
（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。
3.成果展示预设：老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。
”虚伪、愚昧“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”虚伪、阿谀奉承官员：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。
皇帝的新装第二课时教案
皇帝的新装第二课时【课时目标】1.展开联想和想象，品读故事中关于人物描写的精彩语段，品析人物形象。
2.深入理解课文，理解这篇童话的讽刺意义和现实意义。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们了解了皇帝的新装的故事情节，分析了人物的性格特点，这节课我们继续深入文本，走进童话中所要表达的深刻内涵和语言特点。
（出示课件32）二、深读课文，合作探究教师：同学们，请你们深入阅读课文，思考分析回答下列问题。
1.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？（出示课件33）（学生讨论，教师点拨。
）学生1：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，说出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
学生2：说明了小孩子既天真又大胆、率真，从侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
教师补充：这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
2.从每个人物的行为角度，说说这场骗局是怎样实施成功的。
（出示课件34）（学生默读课文，讨论分析回答。
）教师点拨：骗子行骗。
学生1：皇帝受骗。
学生2：大臣助骗。
学生3：百姓传骗。
学生4：小孩子揭骗。
教师：同学们，童话想象奇特，语言特点鲜明。
在文中找找你认为写得好的句子，品味其表达效果。
（出示课件35）语句出示1：（出示课件36）许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。
为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”学生1：语段中的“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到了极点。
学生2：突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣，为后文骗子成功行骗作了铺垫。
语句出示2：（出示课件37）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了。
皇帝的新装 教学设计 第二课时
《皇帝的新装》教学设计第二课时一、导入由学生表演课本剧导入课堂。
二、合作探究1．探究大臣们的言行，分析形象。
（1）写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。
老大臣和官员察看织布的神态、动作各有不同。
老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。
而那个官员只是“看了又看”，并没进一步的动作。
②心理描写也各有不同。
写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑；官员用疑问句，年轻得志自我怀疑。
③语言描写也各有特色。
老大臣不仅反复称赞，而且答应要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。
总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。
而对大臣的描述则是对皇帝的陪衬和烘托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。
（2）皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。
这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。
可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。
这是很有讽刺意味的。
他们都起了推波助澜的作用。
（3）跟随皇帝去看布料的全体随员呢？——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。
所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案
七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案七年级上册《皇帝的新装》第二课时教案教学目标：知识目标1.积累字词，掌握"炫耀、称职、滑稽"等词语的读音及词义。
2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
能力目标1.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。
德育目标多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点：1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点：对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法：1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。
如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。
教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪第二课时[教学要点就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。
教学步骤一、演课本剧1、(引入:这节课继续学习…你们看，那个爱穿新装的皇帝来了。
)2、我就是那个爱穿新装的皇帝…同学们，听了我的介绍，你们说，我是个怎样的皇帝?你呀，是个的皇帝哼，敢这样批评我!不过，我的确是爱新装成癖(板书)1、有一天，我的`京城来了两个高级的织工这种布竟然有这样的特性，我没听错吧，再说一次。
板书:做新装2、我倒想看看新装，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里就感到不大自然，为什么呢?同学们帮我分析一下原因。
老大臣和诚实的官员看新装。
板书3、你，你，你，还有你，陪我去看衣料。
4、脱衣服的过程:还脱吗?要脱要脱，书上说"把所有的衣服都脱下来了"。
《皇帝的新装》七年级教学设计第二课时
《皇帝的新装》七年级教学设计第二课时《皇帝的新装》七年级教学设计第二课时《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的作品。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。
褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的《皇帝的新装》七年级教学设计第二课时，希望对大家有所帮助。
课题：《皇帝的新装》课时：第二课时设计思想：新课程要求，本节课在教材当中的地位，学生的认知特点，是我设计这一节课的根本出发点。
在教学过程当中，发挥学生的创造性，培养想象能力，让学生结合生活的实际，领悟文章背后蕴涵的道理，是教学设计的重点。
教材分析：《皇帝的新装》一文是人教版语文教材七年级上册第六单元所选文章，本单元所选课文体裁多样，但共同的特点是作品想象丰富奇特，引人遐思。
学习本单元要激活学生的想象力，并联系生活体验，深入理解课文。
《皇帝的新装》是童话大师安徒生代表作，作品以用大胆的夸张，丰富的想象，极力写出皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽。
诙谐的语言中，寄寓着严肃的主题。
在新课程标准的指导下学习这篇童话故事，我希望能够充分发挥学生的想象能力，拓展学生的思维，鼓励创新。
并让学生结合生活理解作品内涵。
学情分析：就《皇帝的新装》的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生从本文出发，培养学生的想象思维能力，则有一定的难度。
根据新课标对语文教学提出的要求，结合任课班级学生的特点，以及学生现有的阅读能力，制定目标如下：知识目标：在分析阅读课文的过程中，再次认读炫耀、滑稽、骇人听闻等词语能力目标：(1)结合情节和语境深入思考，说出寄寓在童话中深刻的道理。
(2)展开丰富的想象，为故事情节作合理的增补。
情感目标：认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”【《皇帝的新装》七年级教学设计第二课时】。
人教版七年级语文上册《皇帝的新装》教案(第2课时)
人教版七年级语文上册《皇帝的新装》教案（第2课时）一. 教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级语文上册的一篇课文，属于外国文学作品。
这篇童话故事具有明显的讽刺性质，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，最终在小孩的直言不讳下揭开真相的故事，深刻地揭露了封建统治者的虚伪、愚蠢和腐朽。
课文具有生动的情节，丰富的想象力，引人入胜。
通过学习这篇课文，学生可以提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于童话故事也有一定的喜爱。
但学生在分析人物形象、理解课文深层含义方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，把握人物形象，领会作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文的大致内容，把握人物形象，理解课文的深层含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、勇敢的品质，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析课文的深层含义，理解作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维能力。
3.实例分析法：以课文中的具体事例为依据，分析人物形象和课文深层含义。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.多媒体教学素材：制作与课文相关的多媒体教学素材，丰富教学手段。
3.课文解析：为学生准备详细的课文解析，以便于课堂讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画中的皇帝是一个怎样的人？”学生回答后，教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和阅读节奏。
《皇帝的新装》教学设计第二课时
课堂练习
⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”【无私无畏，直
言不讳】 文中人物形象总结 皇帝：愚蠢无知、爱慕虚荣、虚伪狡猾。最可笑。
骗子：贪婪狡猾、伪善。最可恨。
老大臣和官员：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。最可鄙。
老大臣详写，官员略写。
孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳。最可爱。
1．分角色朗读训练。
学 生 限 时 夯实基础，巩固
循序渐进，让学
里的确感到不大自然。【心理描写，不自信，愚蠢无
生学习活动步步
知。 】
深入。
③“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，
“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很信、心虚、狡猾】
④ “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也
典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝意识到受骗出丑，为了掩饰内心恐慌和维护皇帝
尊严，摆出更骄傲的神气坚持到底。 写出皇帝的虚伪
昏庸。
⑥“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于
是他又在镜子面前把身子转动了一下 。”【动作描写，
表现皇帝的自欺欺人。】
综合分析皇帝性格：
“心里感到不大自然” ——“相信自己是无需害怕的”
没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人
吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的
一件最可怕的事情。”
“骇人听闻、最可怕、两个难道”写出了皇帝的
恐惧，“内心恐惧嘴上却叫好” 表现了皇帝的虚伪、
自欺欺人的性格。
⑤皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎
是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大
表达。
B 赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
C 责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
《皇帝的新装》第二课时教案设计
《皇帝的新装》第二课时教案设计[教学目的]1、理解童话故事情节的夸张性，学习语言口语的特色。
2、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意；理解本文揭露问题的深刻性。
3、培养联想和想象的能力，发展创新思维。
[教学重点]启发学生对课文深入理解，调动学生创新思维，积极发表自己的看法。
[教学难点]领会本文揭露问题的深刻性。
[学法指导]自主、合作、探究学习方法的培养。
[教学过程]一、导入新课同学们，上一节课我们了解了作者安徒生和童话的有关知识，并通过分角色朗读，熟悉了课文的内容，初步体会到了字里行间的思想感情。
这一节，咱们继续深入探讨《皇帝的新装》这篇课文的思想内容，领会作者讽刺皇帝的用意；理解故事情节的夸张性；学习语言口语化的特色。
二、课题展示《皇帝的新装》安徒生幻灯片一三、复习幻灯片二1、安徒生（1805~1875），丹麦（国名）著名的童话作家，他一生创作了《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴》等大量优秀的童话作品。
2、童话是儿童文学的一种，作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法。
3、这篇童话的故事情节可以用爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装来概括。
四、指名学生复述课文，整体感知课文内容1、指导：幻灯片三（1）叙述有条理，情节完整。
（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白。
（3）语言通俗、流畅、生动。
（4）口齿清楚，声音响亮。
2、指名学生复述故事：幻灯片四3、学生评价：五、内容探究：1、研讨方式：四人一组，质疑问难，合作探究。
2、研讨方法：提出有价值的问题，通过研讨，球的准确理解。
3、问题设计：幻灯片五（1）请同学们给本文拟一个副标题——一个…….的皇帝，并结合课文做些解释。
幻灯片六（2）请用一个字概括这篇童话的故事情节。
骗子、皇帝、官员、百姓、小孩是怎样围绕这个字进行活动的。
指导探究：幻灯片七筛选方法：排除法、检验法、比较法（3）这场骗局是由一个小孩说出真相的，这说明了什么？（4）请同学们归纳本文的写作特点。
《黄帝的新装》教学设计第二课时
《黄帝的新装》教学设计第二课时《黄帝的新装》教学设计第二课时【小编寄语】《黄帝的新装》教学设计第一课时已经让大家初步了解了该篇童话的大致，下面一起来学习下第二课时吧!《黄帝的新装》教学设计第二课时一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4.提问：大家为什么都称赞新衣?讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
(4)虚伪昏庸。
在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。
他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。
他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。
称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。
课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。
皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况?讨论并归纳：童话是生活的反映。
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皇帝的新装第二课时教学设计
星原学校七年级语文教师：柴凯丽教学目标：
一、知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅要分析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的
兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点:
理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。
教学难点：
揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
教学方法：
引导法，情景再现法。
教学用具：
多媒体课件教学。
教学过程：
课前站读：
《皇帝的新装》原文通读。
一、语言导入。
美好的时光是短暂的，有趣的故事是动人的。
让我们随着安徒生的步伐再次走入童话般的世界。
皇帝的游行是盛大的，同时也是尴尬的，让我们再次回顾一下这即盛大又尴尬的游行。
二、复习巩固上节课知识。
1、本文的线索是什么？（新装）
2、围绕着这个线索事情是如何发展的？
皇帝（展）新装——骗子（织）新装——君臣（看）新装——皇帝（展）新装——小孩（揭）新装
三、明确本节课学习目标。
1.理清故事情节，了解课文语言的精妙。
2.在情景化表演中，揣摩人物的心理，品析人物形象，提高语言感染力。
3.联系生活，体会反思，培养敢说真话的良好品德。
四、分析人物形象。
1、《欢乐情景剧》
请同学们分角色上台表演。
皇帝、两个骗子、两个大臣、小孩、典礼官，旁白两个。
2、表扬上台表演的学生（鼓掌）。
3、课文情节是围绕哪个字展开的？（骗）
4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）皇帝（受）骗——骗子（行）骗——官员（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗
5、学生互动，小组讨论。
跳读全文，圈点勾画出描写皇帝、大臣、百姓、小孩的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。
这是一个的皇帝这是一个的大臣
这是一个的百姓这是一个的小孩
写上一个词，并从文中找出理由说明。
答案示例：皇帝：昏庸愚蠢、爱慕虚荣、奢侈无度，自欺欺人。
大臣：虚伪自私、助纣为虐、阿谀奉承、自欺欺人。
百姓：虚伪懦弱、胆小怕事。
小孩：单纯天真、无私无畏。
2、为什么安排一个小孩来揭穿骗局？
因为小孩子单纯天真，不懂人情世故、无私无畏。
人之初，性本善。
3、师总结。
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
五、课外拓展。
生活中有类似的事情吗？
1、“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：“马也。
”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。
”问左右,左右或默，或言马,以阿顺赵高。
或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。
后群臣皆畏高。
”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
2、在大跃进过程中，出现了很多虚报产量的事。
其中最著名的是河北徐水县，号称一年收获粮食12亿斤。
人民日报对这种行为进行了宣传。
3、总结。
生活中有此类事情的发生，这就需要我们用真心去辨别事情的真伪，大胆的讲真话，讲实话，用真诚真心与人相待。
六、小小练笔。
展开想象，续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。
七、板书设计。
皇帝的新装（安徒生）
庸愚纣为
昏昧助虐
虚伪胆自私
小
怕
单事真
纯天。