小学生语文学业水平评价指导意见

小学生语文学业水平评价指导意见（讨论试行）

一、指导思想

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。充分发挥语文课程评价的多种功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性，科学检测和考查学生在知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观等方面的发展水平，以促进学生学习，改善教师教学。

二、评价原则

1.科学性原则

2.可操作性原则

3.全面性原则

4.发展性原则

三、评价目的

1.改善教师教学

发挥评价的诊断与反馈功能，查找和发现教学过程的不足，反思回顾整个小学阶段的语文教学行为方式和教学方法，改善课程设计，完善教学过程，提高教学质量。

2.引领学科教研

通过考查学生实现课程目标的程度，检验教学管理、教学研究的效率、效益、效果，为改善教学管理、开展教学研究提供科学可靠的依据。

3.促进学生学习

及时发现学生语文知识、语文能力、学习习惯、学习方法等方面的不足，改进学习方法，激发学习热情，转变学习方式，全面提高语文素养。

四、实施方式

1.学生学习形成性评价，（贯穿学年教学始终，定性评价）

功能：及时揭示问题、反馈调整教学，发挥激励作用，促进学生学习

评价对象：学生

评价主体：学科教师、学生之间、学生本人

评价形式、内容：

大约每个单元进行一次，同小组内以小组长为核心，伙伴口头评价学习态度、学习习惯、学习方法、学习成效，根据学生在测评过程中的表现和测评结果给以等级评定。各等级用数量不同的☆表示，优秀：☆☆☆☆☆，良好：☆☆☆☆，还不错：☆☆☆，需努力：☆☆。或分为A、B、C、D四个等级。教师拣择典型学生进行正面引导。

评价内容包括：课堂学习表现、课业完成情况、语文活动表现。突出语文习惯的自评和互评。

2.教学终结性评价。（每学期进行一次，定性、定量相结合）

（1）面试评价

评价对象：所有学生

评价主体：学校、教研组、教师

评价内容、方式：

每学期期中后到期末前，由学区中心校（直属小学、独立小学）成立学生能力素质评价指导小组，依据课标，以考核内容、考核方式、评价标准三统一的形式，制定《语文综合能力素质测评方案》，由教研组主持，对本学段学生进行一次测评，将测评成绩核成50分制记入学生成长记录袋。

测评内容：语文习惯、语文方法、识字、朗读、积累、口语交际、语文综合性学习、搜集处理信息、写字（软笔）等各项任选几项。不同学期，测评内容要有所变化。

每学期末，以校为单位，把各年级各班所有学生的各学科测试的综合成绩降幂排列，报学区中心校（区直小学）。学区教导办公室以此为据确定教研方向和重点，指导教师教学。

（2）笔试评价

每学期进行一次学生学业质量测试。（定量评价）

评价对象：学生

评价主体：教师、学校、教研室

测试内容及范围：当册教材教学进度内的内容。

三个领域:写字；默读理解；习作。

评价标准及依据

《义务教育语文课程标准（2011版）》课程“目标与内容”部分中，关于学段的目标要求为标准。试题难度系数为7:2:1。

考察方式：以卷面笔试的形式，由区教研室统一命题，由学校统一组织考试，考试成绩统一上报教研室。卷面分值为100分，折合成50分制计入期末学业总评价。连同之前教学阶段性评价那50分中学生所得分数，加在一起，为学生当学期学业总分。

3.每学年进行一次学区教学质量诊断性评价。

评价对象：教师、学校

评价主体：教研员

在学区中心校（区直小学、独立小学）测评的基础上，教研室利用学区提供的学生排名表，按(1/6)的比例进行抽查测评，反馈测评结果，提出教学建议。（之前编发测评方案）

对学区成绩结果不排名，不公示。

教研室依据“学科素质能力综合测评”“期末笔试”获取的信息，做出教学质量分析，指导、服务全区教学、教研。

小学语文组

2014年9月