初二.探究蚂蚁的通讯

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八年级生物上册《蚂蚁的通讯》PPT中考题练习(含答案)

（5）关于“蚂蚁的通讯”，你还有什么新的想法？
（合理即给分）
【答案】蚂蚁是靠气味传递信息的吗？蚂蚁是靠气味传递信息的爬上岛C 蚂蚁依靠气味进行通讯蚂蚁爱吃什么样的食物呢？【详解】（1）本实验探究的是“蚂蚁的通讯”，因此，可以提出问题：“蚂蚁是靠气味传递信息的吗？” （2）本探究实验提出的问题是“蚂蚁是靠气味传递信息的吗”，假设是对提出的问题作出肯定或否定的回答，因此，可以作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。（3）一段时间后将连接AB岛之间的“桥”和AC岛对换，发现蚂蚁还是源源不断顺着桥AB爬上岛C，在C岛上转来转去找不到食物，很少有蚂蚁爬上桥AC。（4）实验结论：根据实验现象可以得出蚂蚁依靠气味进行通讯。（5）实验拓展：关于蚂蚁的通讯，再提出一个具有探究意义的其他问题。如蚂蚁爱吃什么样的食物呢？
7．（2014·湖南益阳·中考真题）有同学提出，蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息呢？于是某探究小组的同学针对这个问题设计了一个探究实验，请予以完善．（1）实验方法与步骤： ①准备实验用的蚂蚁：捕获的蚂蚁应来自，同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间． ②将三块小石头放在盛有清水的容器内，创建三个小岛A、B、C，小岛间用两根小木条连接起来（如图），这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他小岛．
【答案】 B
【详解】（1）本题是以“蚂蚁是怎么样进行通讯的”进行探究实验的，作出假设是对提出的问题肯定
或者否定的回答，可以做出的假设是蚂蚁是靠气味传递信息。在C岛找到食物之后，将“桥”对换，发
现并没有爬向C岛而是爬向A岛，估计是“桥”上有一定分泌物来指引蚂蚁，所以得出的结论可以是蚂
5．（2014·山东枣庄·中考真题）学习过动物行为的知识后，小明对妈妈说，我可以命令蚂蚁

第二小组探究蚂蚁的通讯实验

蚂蚁的通讯探究报告社会行为，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工就有的，有的群体中还形成等级。

动物的动作、声音、气味等都可以起传递信息的作用。

【实验步骤】一、提出问题：蚂蚁是怎么交流信息的？二、提出假设：蚂蚁是靠气味来通讯的。

二、实验原理：蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是南庞大的工蚁队伍来喂养。

工蚁中还有兵蚁。

蚂蚁群体分工明确，各司其职。

它们在频繁活动中是要互相通讯——传递信息的。

三、制定方案：1.铺设纸片观察 2.化学气味干扰实验四、实验准备：1、确定蚂蚁巢穴——在大树株下(或某墙角)有蚂蚁出没处，附近即有蚂蚁巢穴。

2、蚂蚁喜爱的食物——蔗糖(用小纸片浸蔗糖饱和液后，晾干)，或苍蝇等小虫尸体。

3、其他用具：放大镜、镊子(夹取蚂蚁及其食物用) 。

4、花露水五、制定并实施计划，进行实验观察：（一）铺设纸片观察（1）在离蚁穴（饲养蚂蚁的鱼缸）稍远些的地方放置一些食物，事先在食物与蚁穴之间铺上较大的白纸（图1），用不同颜色笔画点标出侦察蚁前往蜜糖的路线以及返回的路线（线不要覆盖蚂蚁的路线），对比两条线是否一致。

而后再用不同颜色的笔画虚线标出前来帮忙的工蚁的往返路线，并对比这四条线。

观察并记录第一个发现食物的蚂蚁的时间和行为，它遇见其他蚂蚁后的行为又是怎样的？它们的取食路线是否一样？通过观察一一回答这些问题。

并多做几组实验。

（2）在离蚁穴（饲养蚂蚁的鱼缸）稍远些的地方放置一些食物，事先在食物与蚁穴之间铺上纸片，侦察蚁出来进行侦察后返回蚁穴时，把侦察蚁在纸片上返穴的途径做上标记，待大批工蚁出穴时，改变做了标记纸片的位置如图2，观察记录蚂蚁的行动。

（3）重复（2）中的步骤，把纸片的位置改为如图3所示，观察记录蚂蚁的行为。

图1图2图3图4（2、3的最初状态）（二）化学气味干扰实验放食物引诱侦查蚁，待形成搬运大军后，在距巢（饲养蚁缸）40厘米初滴花露水（路线上）。

蚂蚁交流方式实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景蚂蚁作为地球上最常见的昆虫之一，以其高度的社会性和复杂的群体行为而闻名。

蚂蚁之间的交流方式是研究其社会结构、分工合作以及群体行为的重要课题。

本实验旨在探究蚂蚁的交流方式，分析其信息传递的机制。

二、实验目的1. 了解蚂蚁的交流方式及其在群体行为中的作用。

2. 探究蚂蚁如何通过化学信号和触觉信号进行信息传递。

3. 分析蚂蚁交流方式的优缺点及其在自然界的应用。

三、实验材料与工具1. 实验材料：蚂蚁、食物、小纸片、香水、数码相机等。

2. 实验工具：实验箱、显微镜、触角探测器、电子秤等。

四、实验方法1. 观察蚂蚁觅食行为：将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。

2. 触觉信号实验：通过触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。

3. 化学信号实验：在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。

4. 视觉信号实验：观察蚂蚁在光照条件下的行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。

五、实验步骤1. 将蚂蚁置于实验箱中，观察其觅食行为，记录其活动轨迹和交流方式。

2. 在蚂蚁行进路径上放置食物，观察蚂蚁如何通过化学信号找到食物。

3. 使用触角探测器，观察蚂蚁触角接触时的反应，分析触觉信号在信息传递中的作用。

4. 在光照条件下观察蚂蚁行为，分析视觉信号在信息传递中的作用。

5. 分析实验数据，得出结论。

六、实验结果与分析1. 观察蚂蚁觅食行为：蚂蚁在觅食过程中，主要通过触角接触和化学信号进行交流。

当一只蚂蚁发现食物后，会在返回蚁巢的路上留下气味，其他蚂蚁通过闻到气味找到食物。

2. 触觉信号实验：触角探测器显示，蚂蚁在触角接触时，会表现出兴奋、紧张等反应，说明触觉信号在信息传递中起到重要作用。

3. 化学信号实验：实验结果表明，蚂蚁在化学信号的引导下，能够迅速找到食物，说明化学信号是蚂蚁交流的重要方式。

4. 视觉信号实验：在光照条件下，蚂蚁的行为表现出一定的规律性，说明视觉信号在信息传递中也有一定作用。

探究蚂蚁的通讯行为_图文

准备材料、诱捕蚂蚁
准备的实验材料有：蚂蚁，红糖（或面包屑），装有水的水槽，记录本。三个小石块，两个等长的小木条，镊子（夹取蚂蚁及其食物用）。
在垃圾箱附近、树林里、路边等较为温暖的有花坛或植物生长的地方，找到松软的小土堆和蚂蚁窝，放置装有食物的广口杯（玻璃或塑料的皆可）。
诱捕蚂蚁的过程
实验步骤
1．水槽中放水，深5 mm 左右，放石块作为“岛”，将若干只经饥饿处理的蚂蚁，用毛笔轻轻放在B岛上。
2．岛之间搭木筷作为“桥”，B岛上放置蚂蚁，C岛上放置食物，A岛空置。
观察结果、记录蚂蚁行为
爬到有食物的C岛
交换“桥” 以后，爬到
的蚂蚁数量增多。
无物A岛的蚂蚁数量增多。
探究蚂蚁的通讯行为_图文.pptx
• 1.教材的内容、地位及作用
我所教学的内容是人教版八年级上册生物第五单元第二章第三节社会行为中对蚂蚁的探究实验。
实验主要是让学生在了解了观察和实验是科学研究基本方法的基础上，参与探究蚂蚁的通讯行为。
教材安排的目的在于促使学生参与探究动物行为的过程，体验和感受科学研究的氛围。
这节课的实验内容主要是探究蚂蚁的通讯行为，也就是蚂蚁进行信息交流的。同时该实验也为今后的生物教学中进一步提高学生的自主探究能力打下良好的基础。
四、实验教学设计——提出问题
一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在地点。
蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？

探究蚂蚁的通讯

探究蚂蚁的通讯
实验教案：探究蚂蚁的通讯
实验目的：弄清蚂蚁的通讯方式
实验材料：白纸若干张、甜点心
实验过程：
教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

让学生根据资料提出问题、作出假设。

学生提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。

培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。

每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。

教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。

小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。

确定记录的方法。

实施方案：
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。

在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。

提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。

观察记录，分析得出结论。

实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。

教师也要适时的参与评价。

小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题。

《实验探究03 蚂蚁的通讯》(解析版)

实验探究03 蚂蚁的通讯【提出问题】蚂蚁是怎样进行通讯的？【作出假设】蚂蚁通过气味．．传递信息。

【制定和实施计划】实验步骤 ①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，使蚂蚁只能通过木条搭成的桥从一个小岛到达其他的小岛。

② 先将饥饿的蚂蚁放在B 岛上，食物放在C 岛上，A 岛什么都不放。

01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟③一段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的通讯行为有什么变化。

【实验现象】上述步骤②中的蚂蚁从B岛爬向C岛；上述步骤③中的蚂蚁从B岛爬向A岛。

【实验结论】蚂蚁通过气味．．传递信息。

【典例01】下列有关探究实验“蚂蚁的通讯”的说法正确的是（）A．可以从不同的蚁穴中捕获蚂蚁进行实验B．实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？C．捕获蚂蚁后直接就可以开始进行实验1.实验用的蚂蚁应该从同一．．蚁穴内捕获。

2.捕获的蚂蚁应饲养一段时间再做实验，且实验时最好使蚂蚁处于饥饿．．状态。

3.实验用的小木条应长短相同，且没有特殊气味。

实验过程中，移动小木条时，不能用手直接拿，应用镊子．．夹住小木条移动。

4.实验完毕后，将捕获的蚂蚁放归大自然．．．．．。

D．实验过程中，可以直接用手移动木条【答案】B【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。

根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。

一般来说，对实验变量进行处理的是实验组，没有处理的就是对照组。

【详解】A．捕获的蚂蚁必须来自同一个蚁穴，以免影响实验结果，A错误。

B．对照实验首先从提出问题开始的，该实验可以提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的？B正确。

C．实验所用的蚂蚁最好饲养一段时间后，使它处于饥饿状态，这样更利于实验观察，C错误。

D．实验过程中用手对调两根小木条，手的气味会影响实验结果，D错误。

生物人教版八年级上册探究蚂蚁的通讯——学案

附件：学生学案第组第3节探究蚂蚁的通讯实验日期：年月日组长小组发言人组员自主预习：请同学们独立预习生物教材54-58 页相关内容后，小组讨论共同完成预习学案。

一、通讯概念1、一个动物群体中的某个个体向其他个体发出，接受信息的个体产生某种，这种现象叫作通讯。

2、蚂蚁的行为表现正常行走腹部向下触角触碰二、实验：探究蚂蚁的通讯（一）提出问题：蚂蚁是怎样进行通信的？（二）作出假设: （三）制定计划1、实验目的：探究蚂蚁是怎样进行通讯的。

2、实验原理：蚂蚁是社群性昆虫，一群蚂蚁上千至万，其中的蚁后、雄蚁(是少数)，它们是由庞大的工蚁队伍来喂养。

工蚁中还有兵蚁。

蚂蚁群体分工明确，各司其职。

它们在频繁活动中是要相互。

3、实验准备（1）蚂蚁喜爱的食物——糖、肉末、面包（2）实验材料：放大镜、竹筷（桥）、镊子(夹取竹筷及其食物用)、托盘、广口瓶盖（小岛）清水、排刷（取蚂蚁上岛用）、若干只蚂蚁、风油精（干扰蚂蚁）。

（四）实施计划1、实验设计（1）将小岛ABC放在盛有少许清水的托盘内，A岛（空置）、B岛（蚂蚁）、C（食物），搭好桥1、桥2。

（2）一段时间后将桥1与桥2对换。

（3）在蚂蚁爬过的桥2涂上风油精。

2、进行实验学生观察实验现象观察第一只发现食物的蚂蚁；仔细观察第二只、第三只蚂蚁如何到达C岛? 有没有蚂蚁爬向A岛？第一只蚂蚁的行为。

两只蚂蚁相遇后，其行为表现为。

是否有爬向A岛，行为表现桥1、桥2对换，观察蚂蚁爬向桥1 还是桥2，为什么？蚂蚁爬向桥（1或2）原因是在蚂蚁爬过的桥2涂上风油精，观察蚂蚁会有什么样的行为表现。

蚂蚁的反应（四）分析结果，得出实验结论。

（五）表达与交流1、问题研讨：对实验装置、结果有何疑问，如何解决？本节内容与生活的联系？2、实验反思：想一想，实验中我们哪些方面还可以做的更好？请同学们将实验收获进行总结。

3、实验评价：是否有计划、有步骤的进行实验？能否根据实施实验结果得出实验结论？当实验假设与实验结果不一致时，能否去认真的分析原因？能否在探究实验中与他人合作交流？能否不怕失败，坚持探究，得出结果？小组互评中能否欣赏别人的长处，看到自己的不足？自我评价。

探究蚂蚁的通讯行为

《探究蚂蚁的通讯行为》的说课稿龙南中学肖岚这个实验出现在人教版八年级上册的《动物的行为》的内容中。

在初中生物课标中指出：动物的行为是目前生物学研究中的十分活跃的领域。

动物的行为的知识与人们的生产和生活关系密切。

《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验在初中生物学中是非常重要的实验，既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和学习兴趣，引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为。

初二的学生正处于生长迅速的青春期，思维活跃，同时又有强烈的求知欲，好奇心。

依据这一心理，以情感为基础，重视和激发学生的学习兴趣，从而保证学生能很好的完成实验。

学生对动物的行为举出很多的例子，对各种各样的动物的行为感到好奇。

这次的安排以蚂蚁为观察对象的探究活动是恰当的。

在前一节课学习了动物的行为的特点，知道了动物多种多样的运动方式，在此基础上对动物的行为归类，学生将会有浓厚的兴趣，并能举出很多的例子。

《探究蚂蚁的通讯行为》这个实验，在教材中既起到了引入课题的作用，又引导了学生在研究动物行为的过程中，学会科学合理的方法进行探究。

因此我认为本实验的知识目标：知道并尝试研究动物的行为的方法。

能力目标：体验探究活动的一般过程，能够对动物的情况进行交流和质疑。

情感目标：通过学习体验该实验活动，激发了学生科学探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。

教学重难点：1、学生对实验过程的设计，实验结果的归纳、总结。

2、教师在各个环节的时间安排3、教师对学生活动过程、方法、态度等内容的恰当评价。

4、如何将蚂蚁搬进课堂？教学重难点的突破方法：课前要求学生对蚂蚁有一定的了解，在学生制定计划时，教师巡视时，可适当引导学生。

为了时间安排合理，教师先做做试验，掌握好时间。

根据课堂实际情况时代调整。

对学生的评价要准确、即时、客观、公正。

过程方法：通过学生自主探究蚂蚁的通讯行为的活动，让学生参与研究动物的行为和交流实验结果的过程中初步学会观察、探究一种小动物的行为。

【精品教案】人教版初中生物八年级上册 5.2.3 社会行为-探究：蚂蚁的通讯工具实验课教案

生物实验教学优质课竞赛教案课题：探究：蚂蚁的通讯工具教学目标：1、认识传递信息的工具之一是气味。

2、培养学生动手实验的能力以及归纳总结能力。

3、培养学生团结协作的精神以及爱护小动物的品质。

教学重点：实验方法的引导；学生动手实验能力的培养；分析归纳能力的培养；良好精神品质的培养。

教学难点：学校现有教学设施不能满足实验教学的需求；学生试验时对蚂蚁食物的选择、迅速找到合适蚁穴以及其他可能影响实验的不定因素。

教学设想：课堂上由童谣、童年趣事引出探究课题，引导学生制订切实可行的行动计划，选择恰当的试验方法；走出课堂动手实验，在实验的基础上进行归纳总结，进行思想品德教育；最后完成实验报告单的填写。

教学用具准备：1、自制简笔画教学挂图，展示实验方法及步骤。

2、每一组准备纸条两根、纸杯一个、培养皿一个、清水、面包块或昆虫尸体等若干。

3、用于记录的纸笔等。

教学过程：一、课题引入（由童谣、童年趣事引出探究课题）1、孩子们，今天我要跟你们讲一讲我童年时的一首儿歌以及童年时代的一件趣事：“黄丝蚂蚂，出来吃gǎgǎ，大的不来小的来，大大小小一起来。

”你们知道老师童年时代在玩什么游戏吗？（玩蚂蚁取食）2、说现象：对，老师在玩蚂蚁取食的游戏，拿蚂蚁喜欢吃的昆虫或者其他食物，放到蚁穴附近，不久可见有蚂蚁（我们小时候说的侦察兵）来试探，小块食物它们立刻搬走，如果搬不走它们就回洞穴搬来大部队，将食物搬回洞穴，那场面可谓是浩浩荡荡。

你们见过如此情形吗？（见过）3、提出问题：搬走小块食物不用说了，搬大块食物，侦察兵回洞穴搬兵后又能够准确返回食物所在地，并将食物按先前路线搬走，你们知道原因吗？（蚂蚁在回去的路上留下了气味）4、真是这样吗，如果真是这样我们怎样去证明呢，或者蚂蚁的这一行为中还包含着什么东西呢？这节课我们就来通过实验探究蚂蚁的通讯方式。

二、探究方法讨论1、我们初一年级上学期就已经知道了探究的过程，是怎样的呢？（提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、分析结果得出结论）2、现在我们根据上述说法，可以提出什问题来了？（蚂蚁是怎样交流信息的？）3、假设呢？可以做什么样的假设？（蚂蚁是靠气味交流信息的）4、关键是要想办法证明，也就是制定计划，那么我们要证明这个问题该怎么办呢？需要些什么，怎么去做？（需要有蚂蚁、食物，要让蚂蚁发现食物，蚂蚁要回去搬兵，如果蚂蚁在回去的路上留下了气味，我们进行气味干扰，干扰成功，就能说明问题，另外不要忘了对照试验）制定计划：（1）寻找一个便于试验的蚁穴（怎样寻找？跟踪叼有小块食物的蚂蚁找到它们的洞穴）（2）用纸杯倒扣在一个盛水的培养皿中，纸杯底部变成一个孤岛，将此装置放于蚁穴前不远处。

蚂蚁的通信方式

蚂蚁的通信方式蚂蚁作为社会性昆虫之一，具有复杂的社会结构和高度发达的通信系统。

它们通过特定的方式和语言进行交流，协调群体行动。

本文将探讨蚂蚁的通信方式以及其在蚁群中的作用。

一、信息素的释放与感知蚂蚁之间最主要的通信方式便是通过释放信息素进行交流。

信息素是一种化学物质，主要由蚂蚁分泌，并通过它们的体表来释放。

蚂蚁感知信息素主要依靠触角和感受器。

在蚁群中，蚂蚁会根据不同的情境、任务和需求来释放不同种类的信息素。

例如，蚂蚁在寻找食物的过程中会释放出一种称为“追踪素”的信息素，用来标记食物的位置。

其他的蚂蚁通过感知这种信息素就能找到食物的具体位置。

二、信息素的传递与共享蚂蚁通过触角和感受器来感知其他蚂蚁分泌的信息素，并进行相应的行动。

当蚂蚁感知到某种信息素时，它会产生特定的反应，例如改变行走的方向、速度或行动的强度。

蚂蚁通过信息素的传递实现信息的共享。

当一只蚂蚁找到食物后，它会将信息素留在路径上，以指引其他蚂蚁找到食物。

其他蚂蚁通过感知到这种信息素就会跟随路径找到食物，同时它们也会释放更多的信息素来加强路径上信息的传递。

三、信息素的调节与控制信息素不仅仅用于传递信息，还用于调节和控制蚂蚁的行为。

例如，当一个蚂蚁受伤时，它会释放一种称为“求救素”的信息素，以吸引其他蚂蚁前来帮助。

其他蚂蚁感知到这种信息素后，会立即前往受伤蚂蚁的位置，并进行相应的紧急救助行动。

另外，信息素还可以用于调控蚂蚁的社会地位。

在蚁群中，女王蚁是唯一能够生育的个体，她会释放一种特殊的信息素来维持自己的统治地位。

其他蚂蚁感知到这种信息素后，会更加顺从女王蚁的指令和规定，维护蚁群的秩序。

四、非化学性的通信方式除了化学性的信息素，蚂蚁还可以通过其他方式进行通信。

例如，蚂蚁之间可以通过触碰、互相传递物体或者进行体位调整来进行交流与协调。

这些非化学性的通信方式在特定的情境中起到了重要的作用。

总结：蚂蚁通过释放信息素和感知信息素来进行交流与协作。

蚂蚁气味通讯实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景蚂蚁作为地球上数量众多、种类繁多的昆虫之一，以其独特的社群结构和高度组织化的社会行为而闻名。

在蚂蚁社会中，信息传递是维持群体秩序和生存的关键。

气味作为一种重要的信息传递方式，在蚂蚁的社会生活中扮演着至关重要的角色。

本实验旨在探究蚂蚁如何利用气味进行通讯，以及气味在蚂蚁觅食、筑巢、防御等行为中的作用。

二、实验目的1. 了解蚂蚁气味通讯的基本原理。

2. 探究蚂蚁气味在觅食、筑巢、防御等行为中的作用。

3. 分析气味在蚂蚁社会生活中的重要性。

三、实验材料1. 蚂蚁巢穴2. 玻璃管3. 面包屑4. 水彩笔5. 计时器6. 观察记录表四、实验步骤1. 实验一：蚂蚁觅食过程中的气味传递a. 将蚂蚁巢穴置于实验室内，保持温度和湿度适宜。

b. 在距离巢穴一定距离处放置一小堆面包屑作为食物源。

c. 观察并记录蚂蚁从巢穴出发，寻找食物的过程。

d. 使用玻璃管在蚂蚁行走路径上吹出气味，观察蚂蚁是否改变路径。

2. 实验二：气味在蚂蚁筑巢过程中的作用a. 在实验室内搭建一个模拟蚂蚁巢穴的结构。

b. 观察蚂蚁在搭建巢穴过程中的行为，并记录下蚂蚁的活动轨迹。

c. 在蚂蚁活动轨迹上涂抹不同气味的物质，观察蚂蚁对气味的反应。

3. 实验三：气味在蚂蚁防御过程中的作用a. 在实验室内模拟蚂蚁巢穴，并引入其他昆虫作为干扰源。

b. 观察蚂蚁对干扰源的防御行为，并记录下蚂蚁的反应。

c. 在干扰源周围涂抹不同气味的物质，观察蚂蚁对气味的反应。

五、实验结果与分析1. 实验一：蚂蚁觅食过程中的气味传递观察发现，蚂蚁在寻找食物的过程中，会释放一种特殊的气味，这种气味可以引导其他蚂蚁前往食物源。

当在蚂蚁行走路径上吹出气味时，蚂蚁会改变路径，表明气味在蚂蚁觅食过程中起着重要的引导作用。

2. 实验二：气味在蚂蚁筑巢过程中的作用观察发现，蚂蚁在搭建巢穴的过程中，会释放一种特殊的气味，这种气味可以吸引其他蚂蚁参与筑巢工作。

当在蚂蚁活动轨迹上涂抹不同气味的物质时，蚂蚁对气味的反应不同，表明气味在蚂蚁筑巢过程中起着重要的协调作用。

八年级上册——蚂蚁的通讯

蚂蚁的通讯【实验步骤】一、提出问题：蚂蚁是怎么进行通讯的？二、提出假设：蚂蚁可以通过气味进行通讯三、制定探究计划：根据课本方式方法进行，同学分组写出探究计划，讨论后定稿过程：观看实验过程实录，掌握实验方法，对自己的实验提出修正，之后进行实验，描述实验中看到的现象，并做解释。

四、实验前准备：1.用蜜（甜味的食物）诱集蚂蚁，把蚂蚁饲养在阳台上并且用瓶子装着，实验前饿饲一段时间。

2.蚂蚁食物：蜜糖、米粒等3.三个石头，两根小木棍，一个水盆。

五、实施计划：开始实验，并记录如下：（出发时间均记作0 min 0 sec，其他时间为累加时间）如果时间允许可做一些改变来完成探究，如：蚂蚁是通过触角进行信息交流的。

剪掉几只实验的蚂蚁触角，做以上同样的实验，看是否相互之间还能进行交流等。

【分析与结论】分析结果：木棍位置改变后，蚂蚁在原来通往食物的这根木棍的两个小岛上来回行走，而不是在另一根木棍往有食物的小岛上寻找食物。

只有少数蚂蚁发现了食物。

说明侦察蚁刚才在木棍上留下了痕迹，现在这些痕迹位置改变后，蚂蚁就找不到食物了。

得出结论：蚂蚁是通过气味进行通讯的。

【注意事项】1.实验工具要清扫干净，特别是特殊气味以免造成干扰2.一只蚂蚁不按照既定的方向走的话，可以多放几只蚂蚁，但必须增加人手，认准蚂蚁的行走路线。

3.移动木棍时要保证不把气味混在上面。

知识补充：科学家好不容易才弄清蚂蚁的通讯方式，它们不靠视觉与听觉信号沟通，而是以身体接触来传讯，如轻拍等。

蚂蚁也能以声音传讯，不过是从腹部表面的发声板发出的摩擦声，频率很高，我们的耳朵听不见。

蚂蚁也不“听”，它们是以脚上的侦测器接收声波引起的土壤震动。

蚂蚁主要以化学信号通讯。

它们全身有许多腺体，分泌费洛蒙，即通讯的体外荷尔蒙。

例如找到食物的工蚁，回巢的路上腹部末端会分泌费洛蒙，以引导同类。

蚂蚁分泌的费洛蒙不下20种，作“单字”时各有意义，又可组成“片语”，传递复杂信息。

蚂蚁的社会秩序基本上由蚁后的费洛蒙维持与控制。

探究蚂蚁的通讯ppt课件

9
实验设计
小组实验
学生观察
1、A岛(空置) B岛(蚂蚁) 当第一只蚂蚁爬向C岛
C岛(食物)
后，仔细观察第二只、
第三只是如何到达C岛
2、搭好桥1(BA)、桥2(BC) 的？有没有蚂蚁爬向A
岛？
实验现象
桥1与桥2对换
观察蚂蚁爬向桥 1 还是桥2，什么原因？
在蚂蚁爬过的“桥2”涂观察蚂蚁会有什么样的
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结语在自然界，生物之间的信息交流
是普遍存在的。
14
1、下列动物行为中不属于动物“通讯”的是( C
) A、蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物 B、长尾猴发现豹时会发出一种叫声 C、小动物闻到老虎气味纷纷逃避 D、乌鸦见到老鹰时大声鸣叫
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2、探究蚂蚁的觅食及搬家行为后，发现蚂蚁
的“语言”主要是( C )
制定计划：实施计划：
得出结论：表达交流：
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实验材料
托盘，镊子，广口瓶盖(小岛)，棉签、放大镜，竹筷，排笔、若干只蚂蚁、风油精。
实验要求
以前后桌4人为小组单位，分工合作，边观察边记录实验现象，通过分析结果得到实验结论。
5
方法和步骤(一)：
置
空置
如图放
食物
蚂蚁
观察与思考：当第一只蚂蚁爬向C岛后，仔细观察第二只、第三只是如何到达C岛的，有没有蚂蚁爬向A岛呢？
A声音 B、动作 C、气味 D、光线
16
我的收获：
可以从蚂蚁的群居生活谈谈团队的力量、与生活的联系、实验的设计、实验的收获、实验中分工合作等方面进行总结
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上风油精
行为表现。
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拍摄学生实验录像展示小组实验结果
由各小组代表上讲台进行表达交流

人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节探究《蚂蚁的通讯》说课稿

探究《蚂蚁的通讯》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是八年级上册P39-40的探究《蚂蚁的通讯》。

首先，我们要明白为何探究、探究什么、如何探究这几个问题。

接下来我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说过程几个方面来加以阐述。

一、说教材（一）教材地位及内容特点初中生物新教材中探究实验很多，学生接触的第一个实验就是探究实验，这充分体现了探究实验的重要性。

但很多教师不重视探究实验的教学，因为开展探究实验会占用课堂的大量时间，而且有些探究活动实施起来有一定的难度。

探究活动还可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，并为学生升入高中时就具备良好的探究能力打下基础，因此教师应重视探究实验的教学。

探究《蚂蚁的通讯》是人教版八年级（上册）第五单元第二章第三节社会行为中的一个探究实验。

学生在学习了动物通过动作、声音和气味等方式进行群体信息交流的基础上来探究此活动。

因此，在教材中既起到了深化课堂知识的作用，又引导了学生在探究动物社会行为的过程中，学会用科学合理的方法进行探究。

（二）教学目标和重点、难点的确立倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，结合本节知识点和八年级学生的探究能力的特点，我把本节课的教学目标定为以下三个维度：知识目标：通过探究蚂蚁信息交流的方式，认识动物群体中信息交流的意义。

能力目标：运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式。

情感目标：通过体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养；同时也体会到分工与合作的意义和乐趣。

根据教学目标我确立了本节课的教学重点和难点。

教学重点：使用观察法和实验法观察蚂蚁的通讯方式。

教学难点：探究方案的设计和实施。

（三）教情、学情分析在初中生物学中有很多探究活动，这既可以发展学生的探究能力，又可以培养学生的观察能力和创新能力。

八年级学生已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力，并已初步掌握了科学探究的一般方法。

在教学中，倡导学生自主探究，进一步培养学生主动获取新知识的能力。

【初中生物】初中生物知识点：探究实验：蚂蚁的通讯

【初中生物】初中生物知识点：探究实验：蚂蚁的通讯实验目标：知识目标： 1、通过探究蚂蚁信息交流的方式 2、认识动物群体中信息交流的意义。

能力目标： 1、运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式 2、科学探究能力的培养； 3、探究报告的完善。

情感目标： 1、体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养； 2、认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性； 3、培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。

探究蚂蚁的通讯：一、提出问题蚂蚁大家都经常看到，那么蚂蚁是怎样与其他个体交流的呢？二、做出假设蚂蚁是通过气味交流信息的。

三、实验装置：蜂蜜、纸片、双面胶、放大镜、镊子、四、实验步骤：（1）蜂蜜放在地面上，仔细观察，看看是否有一两只蚂蚁接近来侦察食物，要记住侦察蚁来的时候的毕经之路。

（2）等侦察蚁侦察完毕后，用多张小纸片事先铺满侦察蚁的毕经之路，然后跟着蚂蚁返回蚁穴。

（3）等到看见大批蚂蚁工蚁出动要去搬食物的时候，返回放蜂蜜的地方，将小纸片重新排列，排列成以蜂蜜为圆心的圆形。

如图：（4）蚂蚁在纸片围成的圆形上或者到处乱走，或者沿着纸片不停地转圈，只有少数蚂蚁发现了食物。

说明侦察蚁刚才在小纸片上留下了痕迹，现在这些痕迹的顺序改变后，蚂蚁就找不到食物了，而这些痕迹就是蚂蚁的气味。

五、实验结论：蚂蚁是通过气味进行交流。

密封的信息交流卡尔?洪?佛烈希教授是世界著名的生物学家和养蜂人。

他发现当蜜源距离蜂巢很近时，第一只采食蜂发现蜜源飞回蜂箱后，要做的第一件事就是把大部分糖浆交给别的蜜蜂，然后跳起佛烈希教授称之为“圆形舞” 的舞蹈。

它在一个地方转圆圈，一次向左转，即逆时针方向(见图1?20?11中的实线部分)，一次向右转，即顺时针方向(见图l一2021中的虚线部分)，并且是十分用力地重复许多次。

约半分钟后换到另外的地方，继续跳这个“圆形舞”，最后它总是要回到蜜源处再去吸糖浆。

当采食蜂跳舞的时候，靠近它的蜜蜂变得极为兴奋。

八年级生物上册《蚂蚁的通讯》教案、教学设计

4.等，辅助学生自主学习。
-建立学习支持系统，为学生在课前、课中和课后提供个性化的指导和帮助。
-创造开放的学习环境，鼓励学生提出问题，表达观点，充分尊重他们的主体性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以谜语“团结力量大，搬家忙又忙，排成一字队，穿过小山岗”（谜底：蚂蚁）作为新课导入，引发学生好奇心。
-对于知识的应用，设计情境模拟和问题解决活动，让学生在实际情境中运用所学知识。
3.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。
-通过课堂提问、实验报告、小组讨论表现等多种形式，全面评价学生的知识掌握和技能发展。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动探究蚂蚁的通讯奥秘。
2.实践教学：组织学生进行实地观察、实验操作，使学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
3.合作学习：鼓励学生分组讨论、分享观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.情境教学：创设生活情境，让学生在情境中体验蚂蚁的通讯，提高学习的趣味性和实用性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发他们探索自然界奥秘的兴趣。
2.培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，使他们具备科学精神。
3.培养学生关爱动物、保护生态环境的意识，提高他们的环保素养。
4.培养学生团队协作、互助互爱的精神，使他们形成积极向上的人生态度。
-蚂蚁通讯在自然界中具有哪些生态意义？
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几个方面：一是以生动有趣的方式导入新课，激发学生兴趣；二是注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们的实践素养；三是加强团队合作指导，培养学生互助互爱的精神。通过以上措施，使学生在掌握蚂蚁通讯知识的同时，提高生物学素养和综合素质。