三年级下册语文教案- 3荷花第二课时 人教部编版
部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)
《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师：这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
人教部编版小学三年级下册语文《荷花》说课稿
人教部编版小学三年级下册语文《荷花》说课稿3.《荷花》说课稿一、教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
作者以观察的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。
作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。
”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情观景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。
二、教学目标根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。
学会用总分的方法写一段话。
课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。
围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。
教学目标：1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。
2．按提示分析指定的句子。
3．理解并概括1、3自然段的大意。
4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：概括1、3自然段的大意。
教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
第3课《荷花》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习重点:学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程:
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受
荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
教学过程:。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时
三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
部编版三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计
3.荷花第二课时教学目标1.体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象, 表达了喜爱荷花的感情。
2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。
教学重点感受荷花美丽的姿态, 体会作者丰富的想象, 培养对大自然美的体验。
教学难点理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、温故知新, 导入新课。
1.听写本课词语, 教师指导小结。
2.集体回顾课文的写作思路。
【课件出示】初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实3.教师过渡, 导入新课。
过渡：田田的荷叶, 婀娜多姿的荷花, 让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。
一阵荷花的清香, 吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。
他看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
一边读, 一边找出自己喜欢的句子画下来, 可以在句子旁边写下自己的感受, 然后在小组内交流, 说说自己为什么喜欢它, 再有滋有味地读给同学听。
二、研读课文, 重点探究。
（一）自读课文并体会美感。
1.学生自读、批注, 小组内讨论交流。
2.师生合作, 汇报交流。
过渡：荷花开得真美！一朵有一朵的姿势, 一朵有一朵的风韵。
面对这一池美丽的荷花, 作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子, 再读一读。
（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起。
）想一想, 作者为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？（学生自由表述后, 教师引导探究重点。
）（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段, 思考: 这一池荷花哪儿美得像一幅画？（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。
（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。
）（3）荷花的姿态很美。
（半开的、全开的、花骨朵儿。
）2.再读该段, 从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？
人教部编版三年级下册荷花教案2
《荷花》教学设计教学目标1. 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
4.欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学课时1课时【教学过程】一、导入新课1.出示猜谜语，欣赏《荷花颂》音乐，引入新课。
2.词语通关大作战。
（课件出示）花瓣莲蓬衣裳仿佛饱胀破裂舞蹈停止花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞二、品读美文1．指导朗读默读第一段：（1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句话说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：闻到香味）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2．重点学习第二、三自然段：（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷塘是什么样的呢？（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）（3）在这“挨挨挤挤”的荷叶衬托下的荷花又是什么样呢？请用横线把相关的句子画出来。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
①解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）②解读“有的才展开两三片花瓣儿。
最新人教部编版语文三年级下册(精品)课件《荷花》
看作一大幅活的画，那画家的本领可
真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。 第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机； 第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物 以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的。所以说“一大幅活 的画”创作者是大自然，表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
远观着碧绿美丽的荷叶，可爱的荷叶层层叠叠，绿莹莹 地散发出淡淡的荷香。温柔美丽的荷花含苞欲放，婷婷玉立 地绽放出动人的微笑。诗情画意的玉叶荷花如美人一样悄悄 地打动着你我的心灵。圣洁无暇的玉叶荷花宛如绝色的美女 飘逸着迷人的清香。玉露点点荷香悠悠，仙境中的荷花朵朵 净化着凡人无欲则刚的心灵。诗情一缕芬芳在，玉叶美丽感 苍穹。点点荷香点点爱，素影高洁梦禅心。
认识排比
概念：排比就是将三个或三个以上意义相关或相近，结构相同 或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达 相关内容的一种修辞方法。
作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题模式：运用排比的修辞方法，加强了文章的韵律感，增强
了语势，生动形象地写出了……的……特点，表达了 作者……的感情。
举例：
假如我是一个科学家，我要研制一种廉价而能调节 冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉， 在严寒的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受 寒冻之苦。
练一练： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”想象它“冒”
出来干什么？想象写一写。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。它们想早一点看 到这美丽的世界，展示自己美丽的身姿，比一比谁是 她们之中的皇后。还想和小蜻蜓们一起快活地做游戏， 和小鱼交个朋友。
理解词语
【莲蓬】 【翩翩起舞】 【花瓣】 【露出】 【饱胀】
部编人教版三年级语文下册第3课《荷花》教案及课后作业设计
备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
部编版三年级下语文3《荷花》优质示范公开课教案
3 荷花【核心素养目标】文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。
思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。
审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【课前解析】关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象，体会优美生动的语句”。
课文语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力。
比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；善于使用描摹事物色彩的词语，比如“白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力；想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静，让读者身临其境，赏心悦目。
关注教材：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
关注结构：课文思路非常清晰。
按照看荷花的顺序，先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程。
◇第一自然段：清早去公园，被荷花的清香所吸引。
◇第二、三自然段：描写了荷花的形状和姿态。
◇第四、五自然段：写作者观赏荷花时的想象和感受。
【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第二至四自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。
最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程板块一复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。
统编版部编版三年级语文下册《荷花》教学设计第二课时
《荷花》第二课时教学设计【教材分析】《荷花》是一篇精读课文。
课文多方位地展现了荷花的美，主要培养学生的审美情趣。
叶圣陶先生描写了夏日一池荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。
【教学目标】1.知识与技能:学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
3.情感与态度：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学设计构思】以“入”为主导，以“出”见教学成果引入—入题—入文—入境—入情—入画—入法—出品【教学准备】与荷花相关的多媒体课件。
贯穿课堂始终的音乐素材【教学过程】一、引入同学们，有一个大画家，用一支神奇的笔，在每个季节画了不同的花，你能猜出来吗？ppt示：春（桃），夏（荷），秋（菊），冬（梅）[语言鼓励:你的见识真多!]师说：夏天的脚步近了，荷花开了。
PPT示：视频欣赏及解释。
师问：请你用自己的语言描绘一下你从视频所看到的荷花。
生答：......二、入题过渡：今天我们就来学习一下《荷花》这篇课文。
1.板书课题，作者 2.了解作者师问：你知道叶圣陶是谁吗？ 生答：不知道。
师说：下面我们听一听小度的买秒懂百科了解一下叶圣陶老先生。
PPT 示，展示叶圣陶照片 三、入文过渡，叶圣陶是个大文学家，我们看看他写的《荷花》，看看他笔下的荷花是什么样子的？在读之前要解决一些问题。
1.扫除阅读障碍，读生字词 ppt 示：花hu ā瓣b àn莲li án 蓬p én ɡ 胀zh àn ɡ裂li è 姿z ī势sh ì 仿f ǎn ɡ佛f ú 随su í风f ēn ɡ飘pi āo 动d òn ɡ舞w ǔ蹈d ǎo停t ín ɡ止zh ǐ花hu ā瓣b àn花hu ā骨ɡū朵du ǒ儿ér衣y ī裳sh ɑn ɡ2.师请：一学生带读，其他学生跟读[语言鼓励:谢谢小X 老师，你读得准确而响亮] 3.初探文本，学生自由读课文，把优美的地方画下来 ppt 示：提出学习要求和方法 （1）大声通读全文（2）读通句子，把难度的地方多读几次（3）把优美的地方波浪线画出来，在小组内交流分享 [伺机表扬:认真学习的小组]4.师问：（1）作者来到公园，一进门就闻到了花香，赶紧往荷花池边跑去，赶紧、跑说明什么？四、入境过渡，这一池的荷花不仅清香扑鼻，而且美丽淡雅。
部编小学语文三年级下册《荷花》(教案)
3-《荷花》【教学目标】（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或者句子，积累文中优美语言。
2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
（二）过程与方法1、能联系上下文理解词语的意思。
2、通过品读课文，使学生了解荷花、荷叶的特点，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象培养学生欣赏美、感受美的能力。
【教学流程】课前创设情境，激发兴趣谈话交流师：老师的家乡在哈尔滨，自从来到济南，老师就被这座美丽的全场所深深地吸引了，我想作为济南人的你们一定也为自己的家乡有这样美丽的景色而感到骄傲和自豪对吗？生：对（出示趵突泉的景色）师：趵突泉人称“天下第一泉”里面古木葱茏，绿树成荫，让人顿生清凉之感，泉水清澈幽静、花草争艳，宛如人间仙境。
（示千佛山图片）师：千佛山石阶两旁有很多尊佛像，这些佛像千姿百态，姿态各异。
（示大明湖的图片）“四面荷花三面柳，一城三色半城湖”赞美的就是大明湖美丽的景色，这句诗写出了大明湖最具特点的两种植物。
生：柳树和荷花。
【设计意图】用自己家乡最熟悉的最美丽的家乡景色，来激发学生学习的兴趣，图文结合，让学生有一种“美”的感受。
为下位做铺垫。
一．欣赏美师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!......）听！多美的一个词语。
三年级下册语文教案-《荷花》人教部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的实际问题，如荷花的生长环境、花期等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将观察荷花实物或图片，分析荷花的结构，并尝试用自成果和观察描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
三年级下册语文教案-《荷花》人教部编版
一、教学内容
《荷花》是人教部编版三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，如荷、花瓣、蓬、胀等，理解其在文中的含义；2.了解荷花的生长过程和特点，感受作者对荷花的喜爱之情；3.体会文章的语言美，学习作者观察事物的方法；4.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽。通过本节课的学习，使学生能够提升观察力，培养对自然美的热爱和欣赏能力。
其次，关于课文内容的理解，我观察到部分学生在体会作者情感方面存在一定难度。在以后的教学中，我会尝试运用更多的直观教具和图片，引导学生深入感受荷花的美丽，从而更好地理解作者的情感表达。
此外，在实践活动环节，我发现学生在描述荷花时，语言表达能力和观察力还有待提高。为了培养学生的这些能力，我计划在今后的教学中增加一些专门的口头表达和观察训练，如观察其他植物或景物，并进行口头描述。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如荷、花瓣、蓬、胀等。这些词汇在课文中具有重要作用，是理解全文的基础。教师应通过生动的实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象记忆，确保学生对生字词的音、形、义掌握牢固。
（2）课文内容的理解与体会：课文描绘了荷花的美丽景象和生长过程，通过具体细致的描绘，表达了作者对荷花的喜爱之情。教师应引导学生深入分析课文内容，理解荷花的特点，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
三年级语文教案 3 荷花-市赛
人教版2011课标版（部编)小学语文三年级下册《荷花》第二课时教学设计营口市西市区启文小学李欣一、教材分析《荷花》是一篇情景交融、想象丰富的课文，描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及作者沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标：1.联系课文复习生字新词；2.理解课文2、3、4、5自然段；3.练习用“有的……有的……有的……”写话；4.有感情地朗读课文；5.欣赏荷花的美丽，培养审美的情趣和热爱大自然的感情。
三、教学重点难点：1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学准备：多媒体课件（图片，音频、视频资料）。
五、教学过程：（一）激活经验，感知文本上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，和课文的第一自然段，你们还有印象吗1、看，词语博士来向你们挑战了，你们能敢接受挑战吗开火车读词语和多音字。
（多音字设置动画，使学生加深印象）2、回忆课文的第一自然段，作者本来是到公园玩的，为什么会赶紧往荷花池边跑去其实荷花不仅有清香的气味，更有迷人的姿态，你们想不想亲眼看一看（播放视频）【设计意图：开课伊始，运用视频调动学生的多种感官，直观形象地激发起学生的学习兴趣，大大提升了学生参与的积极性。
】荷花美吗你能用四个字的词语来形容一下你眼中的荷花吗那么，叶圣陶爷爷笔下的荷花又是什么样的呢这节课我们继续学习第三课《荷花》齐读课题。
二、品读美文，体验文本（一）读读，演演，学习第二自然段：A.自由轻声朗读第2自然段B.这个自然段作者运用了哪种修辞方法（比喻）把什么比作了什么C.重点体会：“挨挨挤挤”说明什么（多、密）指导朗读这句话过渡：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
A．用～～～画出作者主要描写了荷花的哪几种姿态（三种）B. 你怎么知道是三种呢（有的……有的……有的……）（结合图片，指导学生观察、朗读、体会）C.试着用三个“有的”说一句话过渡：作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
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《荷花》
教材分析
这是一篇文质兼美的散文。
课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。
全文共五个自然段。
第二、三自然段讲看荷花。
课文先介绍了荷叶的样子。
“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛。
“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。
接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。
学情分析
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标
1、知识目标
正确读写生字“蓬”，认识多音字“骨”,联系上下文理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。
2、能力目标
（1）能用“有的……有的……有的”说话。
（2）发挥想象写出其他姿势的荷花。
3、情感目标
（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。
（2）有感情的朗读课文，背诵课文二自然段。
教学重点和难点
教学重点
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子。
教学难点
体会“冒”的妙处。
教学准备:多媒体课件。
教学过程（第二课时）
一、导入
1、今天我们继续学习第3课《荷花》。
板书课题，齐读课题。
开火车读生词。
通过上节课的学习,我们知道作者去公园玩，闻到一阵清香，正是这迷人的清香使作者迫不及待的想看到荷花,大家想不想一起去看荷花,现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(多媒体课件出示:满池的荷花)
2、你看到了什么?你觉得这些荷花长得咋样？课文哪个自然段描写了叶圣陶爷爷看到的荷花? (出示课文第二自然段)
二、精读品悟
(一)学习课文第二自然段出示自学要求：
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第二自然段。
用--画出写荷叶的句子，用～～画出写荷花的句子。
（板书：看荷花）
(1)交流(出示句子:荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
)
(2)说说你最喜欢这句话中的哪个词?(挨挨挤挤)认识多音字挨。
老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?这些荷叶多像一个个可爱的绿娃娃。
你看,这儿亲密地挨在一起,那儿又顽皮地挤在一块儿,从中你感觉到了什么?（荷叶多、密）
（3）碧绿的大圆盘指什么？这句话运用了什么修辞？有什么作用？(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、多、圆的特点)板书：叶多绿圆（特点）
(4)指导学生朗读
指导朗读:你认为该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)抽生读，适时评价。
让我们再次感受荷叶的美。
（集体朗读这句话。
）
小结：作者用一个比喻句让我们感受到了荷叶的美，其实，不仅荷叶美，荷花更美。
2.哪些句子是描写荷花的呢？这么多,这么密的荷叶,白荷花怎样长出来的?(冒) (出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
)指名读。
(1)“冒”可以换成哪个字?把你换的字带到原句中读读。
（如：长、钻、伸、露、
冲）
（2）你认为怎样“钻”、怎么样“长”才是“冒”? （使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地长）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(3)你能把这种急切、迫不及待的感觉读出来吗?
3.冒出来的白荷花各有各的姿态,我们请3个同学用朗读向我们介绍一下各种姿态的荷花。
谁来作第一荷花?第二朵?第三朵?
4、(课件出示3种姿态的荷花)这三种姿态的荷花，你最喜欢哪种荷花?为什么?（识生字“蓬”音，形，义。
这就是嫩黄的小莲蓬，古时候蓬字是这样写的，上面是草字头，下面就像很多的藤蔓相依相簇在一起，草字头就像一个笼子把这些藤蔓遮挡得严严实实的，所以你看蓬字是什么结构？这是现在的蓬字，我们中国的汉字，一个字就是一幅美丽的图画，那我们在写这个蓬字的时候，除了注意它是上下结构，还有哪些重点的笔画要注意呢？）
（1）抽生边读边用手势表示三种姿态的荷花。
（认识多音字骨）板书：花半开全开未开（样子）
（2）男生读句子，女生做手势。
5、指导背诵三种姿态的荷花
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
练习背诵第二自然段。
(二)学习课文第三自然段开火车读第三自然段。
1.荷花只有这三种姿态吗?（不，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
）课内小练笔（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
有的……有的……）
2.面对这满池的荷花作者发出了怎样的感叹?（看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
）
出示句子:
看看这一朵很美，看看那一朵更美。
看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
两个句子有什么不同？哪个句子更好？
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说
“看看这一朵很美，看看那一朵更美。
”
3、作者把眼前的这池荷花看作了什么?这幅画的画家是谁? 师:指导朗读。
让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！（学生激情朗读。
）
四、总结全文
在我们身边时时都有美好的事物,只要大家认真用心感受,你们就会发现他们，像今天一样陶醉在其中。
同学们让我们再次走进荷花的世界,再一次陶醉其中吧。
课文范读二三自然段。
同学们叶圣陶爷爷描写荷花时抓住了叶子特点，再写了荷花三种不同的样子，叶圣陶爷爷用他优美的文字把一池荷花都写活了，那我们在写作中要也应该这样抓住事物的特点，有条理、有顺序的表达，这样才能给读者留下深刻的印象。
叶圣陶爷爷还把自己也想象成了一朵荷花，又是怎样的一番景象呢？让我们下节课继续学习。
五、作业
动笔画画荷花、荷叶图。
六、板书设计
3.荷花
叶多绿圆（特点）
花半开全开未开（样子）。