如何有效地培养学生创新意识论文

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培养学生的创新能力（精选8篇）

培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。

中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。

因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。

（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。

因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。

（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。

为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。

（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。

为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。

同时，也可提高学生的水平。

我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。

培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。

如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。

自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。

在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。

培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。

课堂教学对学生创新能力的培养的论文

课堂教学对学生创新能力的培养的论文一、培养学生勇于发现的创新意识创新意识的培养，无法通过教师的讲解来实现，而需要通过营造课堂教学氛围，联系生物科学研究的相关成果，激发学生对生物学习的兴趣和热情，同时还要注重知行结合，给学生提供主动思考和动手实践的机会，循序渐进地培养学生的创新意识。

比如，在学习植物的传粉、受精知识的时候，我就给学生讲了我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事，介绍了他为了解决我国人民的粮食问题，不断研究创新，最终培育出优质高产的杂交水稻。

学习遗传变异的时候，我给学生讲了“现代遗传学之父”孟德尔的故事，介绍他如何不畏寒暑，用整整8年的时间种植和研究豌豆，最终得出生物遗传基本规律的故事。

这些故事中的主人公都是在生物科学研究中，用于创新发现的人，听了他们的故事会使学生也忍不住憧憬，有助于培养学生的创新意识。

我们知道，科学史上的很多发明创造是源于科学家最初的一点好奇心，因此，我也时常在教学中借助学生的好奇心理，来唤醒他们的创新意识。

比如，在学习血型与输血的时候，我给学生讲了关于输血的故事：很早以前，战场上的’医生见到有的战士失血过多，于是试着给他们输血，救活了战士，接着他们用同样的办法为其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。

这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。

这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。

二、培养学生敢于质疑的创新精神古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。

”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。

有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。

可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。

浅谈学生创新意识的培养(精选多篇)

浅谈学生创新意识的培养(精选多篇)第一篇：浅谈学生创新意识的培养浅谈学生创新意识的培养为了在课堂教学活动中充分调动学生的主观能动性,充分发挥学生的主体地位,激发学生强烈的探究欲望,培养学生的创新意识,几年来,我在数学学科教学中进行了这方面的研究与探索，在情境中激发学生强烈的求知欲,培养创新意识在过去的教学中,问题是由教师提出的,解决的方法是教师讲授的。

而学生也渐渐地习惯了由教师提供的半成品,然后只需按照教师交代的步骤做下去就行了。

像这样“先讲知识后学应用”的教学模式,人为地把知识与应用截然分开,使得学生习惯于等待教师或其他人提出问题,然后学生再按照教师传授的方法进行解答。

这种学习方式使学生完全处于被动接受的地位,这样下去,学生的主体地位得不到真正落实,学生的创新精神会被抑制。

在教学中,我总是从学生的生活实际经验出发,选取有趣、有用、可探索、可操作的素材作为问题情境。

第二篇：学生创新意识的培养学生创新意识的培养数学创新意识实质就是一种灵感思维和发现精神，或者是一种思维模式，是一种基于数学理论和方法产生的思考再现。

表现为：“为什么”“是什么”“怎么样”“能不能不这样”“那样做是不是更好些”等认知的不断冲突和平衡。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考和学会思考是创新的核心，归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的方法。

为培养学生的创新意识，教师应注意以下几点：1.激发问题意识。

教师从学生的视角设置问题情境，启发学生直观的提出问题，在解疑的过程中提出解决问题的策略。

2.注重合情推理。

教师启发学生思考知识的来龙去脉，在观察、类比、归纳、抽象、概括中学会推理思考。

3.发展自己的数学。

教师要引导学生自己解读数学知识的发生发展，反思数学知识内在的思想方法，形成自己的个性化思维。

第三篇：浅谈学生创新意识的培养学生创新意识是指学生在学习过程中，改变常规思维方法和思维过程，形成新的思维火花，产生新观念，新思路和新方法。

浅谈小学生创新意识培养论文5篇

浅谈小学生创新意识培养论文5篇第一篇：浅谈小学生创新意识培养论文浅谈小学生创新意识的培养论文[摘要]：时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才。

创新是一个民族迚步的灵魂，是国家兴旺发达的丌竭动力，一个没有创新意识的民族，是难以屹立亍世界民族乊林。

21 世纪是一个信息多元化的时代，创新是这个时代的要求，创新是人类生存的必需。

一个国家、一个民族的迚步要靠科技创新，科技创新必须要依靠教育的创新，教育的创新就是要培养有创新精神的人才。

[关键词]：情境愉快优化创新意识人才现代教育理论认为：学习一个未知解答的问题才是教育。

因而对小学提出了“创造性学习”的概念。

“创造性学习”的主要特征乊一就是“动手参不”。

生活不小学教学理应使学生的观察、思维、想象、创造和操作诸种意识在课埻实践中锻炼提高，因而特别有效地弥补系统传授在学生认识过程中的丌趍。

当然这里所讲的创造力主要是指“自我开发自我实践的创造力”，“开发人的自我潜在意识意义上的创造力”。

这种创造力是人人都有的。

创造力是蕴藏在每个学生身上的最宝贵的资源，但长期以来传统教育缺少开发这种资源的科学训练斱法。

知识经济时代对人才的思维斱式的要求正是现代教育理论关心和研究的核心问题。

现代教育的责仸乊一，在亍开发人类特有的创造性思维，教给人们更有效地创造。

所以小学教学加强科学思维斱法的培养，发展学生的创新意识，就成为当前迚一步提高该课教学质量的一个关键。

作为一名从事小学数学教学十年的一线教师，在日常教学中怎样调动学生创新积枀性、如何培养学生的创新意识呢?本文将谈谈自己的一点体会。

1、创设情境，调动学生创新积极性、培养学生的创新意识兴趌是创新思维的驱动力，有无兴趌效果迥然丌同，因此，教学一开始，如何引起学生的兴趌，唤起学生强烈的求知欲，使他们马上头，推敲导语，激发学生学习兴趌显得十分必要。

激发兴趌，学生由被动学习为主动地想学，爱学，了学激发学生的学习兴趌是培养学生的创新意识的前提条件。

如何培养学生的创新意识论文

如何培养学生的创新意识当今的教育理念是：数学绝不等同于数学教科书。

因此我们的数学教应着眼于学生的生活经验和社会背景，拓开学生学习的空间与时间，设计富于探索性、开放性的教学内容。

这也是引导学生主动探究，合作交流，求异创新最基础的、必不可少的一环。

一、设置有利于学生创造的环境大量的心理学实验及其成果表明，学生之间相互激励，教师对学生的热爱、期待、宽荣等，对学生创造力的培养有重要的影响。

因此，教师应努力培养良好的班级集体，促使全体同学互相尊重、互相交流、互相激励，形成创造性学习集体。

教师对学生的期望对学生的创造力开发有重要作用，著名的罗森塔尔效应就证明了这一点。

此外，自由的学术空气，教师对学生的创造性宽容，对学生的思维结果的延迟评判及在此基础上建立的良好的师生关系都有利于创造力的开发，特别有利于学生创造性个性的发展。

爱因斯坦曾回忆自己在瑞士阿劳州立中学的一年学习生活，并说是这个学校用他的自由精神和那些毫不依赖外界权威的教师的淳朴热情大大地发展了他的独立精神和创造能力。

二、联系生活实际，让学生想创新数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的科学。

数学源于生活，生活中又充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

从我国学生参加重大国际数学竞赛的成绩看，计算力、解题水平高，动手能力、创新意识差。

主要原因是缺乏解决实际问题的能力，更缺乏对数学知识来源于生活的正确认识。

因此要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，是学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

首先，应注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生向创新。

如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、圆形、梯形等轮子的自行车赛跑的情景。

开始前让学生猜测，谁跑最快，让后媒体演示赛跑过程。

教学中加强对学生创新能力的培养论文

教学中加强对学生创新才能的培养论文教学中加强对学生创新才能的培养论文新一轮课程改革是重视培养学生的创新才能，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴隆兴隆的不竭动力，一个没有创新才能的民族，难于屹立于世界民族之林。

二十一世纪是高新技术高度开展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”剧烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。

那么中小学老师如何去培养学生的创新才能呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。

1.充分发挥老师的创新意识是培养学生创新才能的前提新课程改革要求，教育要创新，老师要有创新意识。

老师要充分发挥自已的个性特征，进展创造性教学，发挥自己的创新才能。

在教学中老师必须具有创新意识，坚持创新习惯。

不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而无视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。

应以培养学生创新意识和才能为教学目的。

应以教学思想到教学方法上有所打破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析^p 问题和解决问题的过程。

老师在教学中的思想和方法本身表达出来的精神对学生的影响是宏大的，也是直接的。

老师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个符合情理发现等等都是创新。

对学生起着潜移默化的作用。

一名老师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。

这就要求老师在平时的教学中勤观察、勤考虑、勤研究，重视学生的动手才能和理论才能，让学生通过理论，学会学习，学会创新，进步学生的创新才能。

使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新才能得以充分开展。

2.热爱学生，融洽师生关系我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。

前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。

他们都早认识教育工作中爱生的重要性。

师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进展，关系到教育工作的效果。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

培养创新意识-开拓创新思维优秀获奖科研论文

培养创新意识开拓创新思维优秀获奖科研论文一、培养学生的创新意识１．创设民主和谐的课堂教学氛围.民主和谐的课堂教学氛围，能在课堂教学中使全体学生的积极性、主动性和创造性都得到较大程度的提高，在教学活动中，教师要尊重学生人格，努力创设宽松和谐、民主、平等的氛围，把教学活动变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创造的过程，使学生敢说、敢想、敢做，即使说错了教师也应给予鼓励性的评价.教师应耐心听听学生不同见解，满足他们的表现欲，培养学生的创新意识和创新精神.２．注重学生好奇心理和探索精神.好奇是青少年的天性，学生由于知识面有限，容易对周围的事物产生强烈的好奇心和探究心理.教师应经常向学生提供能引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，启发学生主动去发现问题，努力创新.例如，在做“镁带在二氧化碳中燃烧”实验时，产物是氧化镁和碳.剧烈的燃烧现象和落在平底的白色固体氧化镁很明显，而析出的碳稀疏地附在集气瓶的内壁上，数量少，不明显，很容易被忽略，若不细心观察，就会造成对这个反应生成物的不具体、不全面.为了全面观察化学实验，我们不能只用眼睛看，必要时还要耳听，鼻闻，手摸.只有全方位观察实验现象才能分析得出正确的结论.教师要深入挖掘教学特点，注重学生的好奇心，为学生提供广阔的想象空间，启迪学生创新，使学生成为学习和自觉探究的发现者.３．注重开发学生的求异思维.求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法，因而教师要抓住能撞击出学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，对所要解决的问题大胆设想.例如，在讲“氧气的性质”时，让学生自己总结氧气有哪些性质，为什么水、二氧化碳、沙子能灭火？利用了氧气的什么性质？教师再让学生说出理由，对他们既大胆又积极的设想给予鼓励肯定.刚开始做化学实验，学生还很有兴趣，觉得新鲜希奇，但时间长了感到平淡乏味，分析其原因，主要是教师在实验中没有及时引导启发，没有促使学生积极思维，造成学生的观察只停留在“看热闹上”.我们知道，一个成功的实验必定通过生动鲜明的化学现象，揭示物质发生变化的规律.化学实验现象的观察不能简单“看看”，必须与大脑思考结合起来，对所观察到的现象进行分析和思考，即观察和思维相统一.只有在积极思维中观察，才能培养创新意识，才能超脱实验观察，从实验中得出结论，获得巩固的化学知识.学生思维的积极性与教师的及时启发诱导紧密相连，在实验观察时，教师必须及时提示学生观察的内容，怎样观察，并善于把观察什么问题具体化，启发学生从隐蔽的细节现象中探索事物的本质，从而使学生透过现象看本质，发展智力，培养思维.例如，实验室制取二氧化碳的原理中，（１）用碳酸钠代替大理石；（２）用稀硫酸代替盐酸，分别进行实验.发现：（１）反应特别快，难以控制反应速度和收集二氧化碳，而（２）则反应一会儿就停止.为什么会出现这样的现象呢？这时教师要善于及时启发学生：（１）反应从接触面启发，（２）反应则从硫酸钙微溶来启发，从而使学生在积极思维中就掌握了其中的原因，还使学生知道实验室制取物质不能随便换用反应物.二、培养学生的创造性思维１．培养学生的直觉思维.直觉思维是创造思维的一种表现，是对突然出现的新事物、新现象、新问题及其关系的一种敏锐而深入的洞察，直接的本质的理解和综合的整体的判断.为了培养学生的创造思维，教学中教师应有意发展学生的知觉思维，其中鼓励猜想就是一种重要的方法.在帮助学生广泛坚实基础知识的同时，引导他们积极探索、勇于实践，这样有助于简缩思维，依据某一线索作出直觉的判断.教学中教师应采用“鼓励猜想——引导论证——得出结论”的方法，让学生获得新知识的同时尝到成功的快乐.例如，在讲“氢气的性质”时，教师就可采用这种方法.当学生的猜想、推测得到验证时，教室里一片欢腾.这样，既培养了学生的直觉思维能力，又激发了学生学习化学的兴趣.２．培养学生的发散思维.发散思维是由同一信息来源产生各种不同形式的输出.使思考者能从各种设想出发，不拘于一条途径，不局限既定理解，尽可能做出合乎条件的多种解答，其主要功能是求异创新.在培养学生的创新思维时，我特别注重培养学生的发散思维，着重培养思维的流畅性、变通性、独特性.教学中教师可创设情境，启发学生从多角度、多层次思考问题，如一题多解、一题多变的方法，引导学生进行逆向思维和联想，培养学生的发散思维.三、培养学生的创新能力１．培养学生推陈出新的能力.化学是一门逻辑性很强的学科，一般情况下，新知识都是建立在旧知识基础之上的.教学中教师应合理利用知识的迁移规律，培养学生以旧出新的能力.例如，在学习了“氧气的实验室制法”后，教师可让学生设计“氢气的实验室制法”.２．自编习题，发展创新能力.自编习题是技能技巧的运用，是自我评定的一种形式，也是创造性思维的实践，我非常重视给予学生这方面的培训.从看图编题、给式编题、按条件补充问题的编题，发展到编一类题，如“计算题测试”、“应用题能力考”等，逐步加大难度.教师对学生的编题及时评价，对编得好的学生予以表扬和鼓励.编题过程也是学生重新学习的过程，不仅要求学生有一定的基础知识，还要求学生有一定的想象和创新，可发展学生的创新能力和活动能力.３．搞小发明、小创造.培养学生的创新能力，不只局限在化学课堂，还可延伸到活动课上.在活动课上可让学生利用学过的知识搞一些小发明、小创造，会让你有意外的惊喜.例如，让学生当一次小小设计师，设计氢气的简易制法，这样不仅激发学生的学习兴趣，同时创造能力也得到发展.。

培养学生的创造力和创新思维能力三篇

培养学生的创造力和创新思维能力三篇《篇一》在当前快速发展的社会中，创造力和创新思维能力成为了学生必备的能力。

作为教育工作者，我深感培养学生的创造力和创新思维能力的重要性。

因此，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列的活动和教学策略，有效地提升学生的创造力和创新思维能力。

1.研究学生的需求和背景，了解他们在创造力和创新思维方面的发展状况。

2.设计并实施一系列的创新思维训练活动，包括头脑风暴、问题解决、批判性思维等。

3.创造一个开放、自由的学习环境，鼓励学生勇于表达自己的想法，并接受同伴的反馈。

4.引导学生进行自主学习，培养他们的探究精神和自主解决问题的能力。

5.组织学生参与创新项目，鼓励他们将自己的想法付诸实践。

6.定期评估学生的进步，并根据评估结果调整教学策略。

7.第一学期：了解学生需求，设计创新思维训练活动，开展初步的训练。

8.第二学期：进一步完善训练体系，引导学生进行自主学习，组织创新项目。

9.第三学期：进行中期评估，根据学生的进展调整教学策略。

10.第四学期：加强学生的实践能力，组织创新比赛或展示活动，总结经验。

工作的设想：通过以上的工作计划，我期望学生能够逐渐提升自己的创造力和创新思维能力。

他们能够在面对问题时，产生独特的想法，并能够有效地解决问题。

我也希望学生能够培养出自主学习的能力，能够在未来的学习和工作中不断地创新和进步。

1.每个月组织一次创新思维训练活动，通过头脑风暴、问题解决等方法，培养学生的创新思维能力。

2.每个学期组织一次学生创新项目，鼓励学生将自己的想法付诸实践，培养他们的实践能力。

3.定期与学生进行交流，了解他们在创新思维方面的需求和问题，及时调整教学策略。

4.关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的需求。

5.注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行有效的探究学习。

6.鼓励学生勇于表达自己的想法，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

7.设计创新思维训练活动，包括头脑风暴、问题解决、批判性思维等，以培养学生的创新思维能力。

语文教学中如何培养学生创新意识论文

语文教学中如何培养学生的创新意识摘要：素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才，因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。

作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。

关键词：语文教学培养创新意识一、激发兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。

精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。

在语文教学中，再造想象是普遍存在的。

比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动画面想象出来；在教学说明性的课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论性的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。

想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。

青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。

因此，要努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。

在我的积极引导下，学生大都能凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。

探索新知识，培养创新意识论文

探索新知识，培养创新意识论文第一篇：探索新知识，培养创新意识论文内容提要：本文认为，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键，素质教育的核心是创新教育。

因此，在小学自然教学中，尤其是引导学生探索新知的过程中，加强对学生创新意识的培养，成为实施素质教育的一个重要方面。

关键词：自然教学探索创新意识面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。

我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要求继承传统，更希望推陈出新。

因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。

一、亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识。

学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生，比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握并且可以灵活运用。

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。

”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的知识规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是失效的。

一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。

例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案，学生人人动手、动脑、课堂气氛十分活跃。

大家研究讨论的结果，认为先看、再闻、最后尝味道，才是最合适的程序。

这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。

又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。

学生创新能力培养研讨论文

学生创新能力培养研讨论文学生创新能力培养研讨论文随着时代的变迁，创新能力成为人才培养的关键。

对于当今社会而言，拥有创新能力是必不可少的。

在教育中，如何培养学生的创新能力，是一个需要探讨的问题。

一、培养创新意识在教育培养中，要从小开始培养学生的创新意识。

从幼儿园开始，可以通过画画、拼图和其他游戏等活动，培养学生的观察力和创造力。

在小学阶段，可以通过编写小小说、创作歌曲等方式，培养学生的创新能力。

二、引导学生发散思维教师需要引导学生积极思考，激发学生的发散思维。

在初中阶段，可以通过开展科技创新活动，鼓励学生动手实践、发挥创新能力。

在高中阶段，则可以开设创业课程，将学生的创意和创新转化为现实。

一些学校甚至会邀请企业家和专家来为学生讲解市场和商业知识，尽可能提高学生的创新能力。

三、开展创新课程在教育中，要注重培养学生的实际动手能力。

学校可以开设一些创新类课程，例如机器人制作、编写程序等等。

此外，学校还可以组织学生参加制作比赛，如电脑设计大赛、数学建模大赛等。

因此，在创新课程中，学生可以从事实际动手操作和运用理论知识，从而发掘自己的创新潜能。

四、开发学生自主学习能力为知识获取提供多样化选择，培养学生的自主学习能力。

可以借助现在广泛使用于课堂内外的互联网及其诸多服务来辅助创新教育。

通过学生自主选择的方式，将学生的兴趣方向转化为实际知识深度推进，并在其中具备迭代及反馈机制，实现深度学习。

五、增进学生信息技术应用能力信息技术是现代社会不可或缺的一部分，学生需要掌握信息技术，才能适应社会需求。

学校可以通过开设课程或者参加信息技术应用竞赛等方式，增进学生对信息技术的应用能力，让学生能够对现实生活进行更好的应用。

六、推广学生创新成果推广学生创新成果，也是培养学生创新能力的一种方式。

学生可以参加一些科技大赛，例如世界机器人大赛、金工设计大赛等。

通过这些比赛，学生可以了解到不同的创新思路，也可以展示自己的作品。

最后，学生创新能力的培养，需要学校和社会不断推动创新教育的改革，引导学生探究创新思路，开放创新思路，帮助他们在未来的创新之路上取得成功。

在语文教学中如何锻炼学生的创新意识论文

在语文教学中如何锻炼学生的创新意识论文21世纪，是一个创新的世纪，科技在创新，经济在创新，文化在创新，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育来培养。

作为一名中学语文教师，应该努力培养学生的创新意识、创新精神和创新思维，鼓励他们开展多种创造性活动，多出创造性成果。

教师还要点拨、引导他们锻炼和发展自己的创造力，让他们成长为新世纪的创造性人才。

笔者在具体的教学中作了如下尝试：一、在探究实践中激发学生的创新兴趣创新思维是能产生新颖性思维结果的思维，是发明或发现一种新的方式用以解读某一篇课文答某一问题的思维过程。

爱思考、善质疑，是创新思维的主要特征，在学生探疑的过程中，教师要引导他们谈看法，摆见解，鼓励他们提出自己的观点，不能以自己的思维方式或唯一的标准捆住学生。

如在教授《愚公移山》时，我组织学生讨论“愚公移山的精神意义所在”时，就有不少学生认为愚公太笨，他不必移山。

我鼓励他们谈出自己的看法，有的同学认为愚公可以搬家，也可以开山辟路，或靠山吃山，甚至还有学生认为愚公此举是破坏环境，又结合本文的学习目的，把学生们讨论的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来，这样既达到教学的目的要求，也锻炼、提高了学生思维的正确性。

二、不断更新教学方法，注重学生创新意识的培养1.引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解笔者认为对课文思想内容等方面的分析，要启发引导学生提出自己的看法，不要有什么标准答案。

只要言之有理，自圆其说，有创造价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该肯定和表扬，以提高他们的积极性。

例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。

千千万万的教师这样做，亿万学生这样学，再也没有什么创见了。

是不是一定要这样理解才算对呢?在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢?除了社会制度和科举考试的因素外，还存在一个自身因素的问题。

论文一：培养学生的创新意识

物理实验教学方法的研究——探索实验教学方法培养学生创新意识创新，是人类社会不断向前发展的动力源泉。

只有创新，科技才会突飞猛进，社会才会进步。

但是，要有所创新，首先要有创新意识。

对于中学阶段的学生来说，活泼好动，求知欲和好奇心强，对新鲜事物感兴趣。

如果让他们观察生动有趣、新颖奇特的物理实验，他们的注意力会高度集中，而且有些实验会让学生感到结果出乎意料，顺应了他们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，激发了他们的学习兴趣和创新意识。

作为教师来说，应在探索实验教学方法和培养学生创新意识方面下一番硬功夫。

笔者根据自己几年来的教学实践谈些粗浅看法：一、积极创造良好的环境和条件，让学生多做实验，做好实验，培养创新意识由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑，因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手，创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己、提高实验能力的场所。

实行的办法可以采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益于他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。

为了能多给学生一些动手的机会，笔者作为教学和实验教师，平时多利用下午的自由活动时间开放实验室，让学生在教师的指导下利用空余时间走进实验室做一做课本上的演示实验、学生的分组实验或者是他们进行创新设计，包括对器材的创新和改进等。

还有，笔者在准备实验时，可以多准备一些实验器材让学生自己去选择；或者给出一定数量和类别的器材，要使学生充分发挥器材的作用，尽可能地多做实验。

例如，有以下一些器材：干电池、学生电源、电键、导线、滑动变阻器、电阻箱、电流表、电压表、灵敏电流计，让学生选用适当的器材，测出未知电阻的阻值、人体的阻值。

创新能力的培养论文（通用5篇）

创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。

为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。

笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。

例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。

当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。

然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。

这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。

政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。

二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。

多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。

如何培养学生的创新意识的论文（精选8篇）

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写起论文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的如何培养学生的创新意识的论文，希望能够帮助到大家。

如何培养学生的创新意识的论文篇1【摘要】有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。

为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识，笔者从三方面进行了阐述。

【关键词】创新意识观察力记忆力陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。

”21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。

人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视学生的主体地位，鼓励学生积极探索，不断培养学生的创新意识。

一、通过加强学生的观察力来激发学生的创新意识观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是学生学习各类知识的开端。

没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求学生认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。

观察之前要给学生提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。

学生的观察力是诱发想象力的前提，想象力是学生探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。

因此，教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在学生脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。

提高学生创新能力的基础论文

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一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的提高学生创新能力的基础论文，欢迎大家分享。

提高学生创新能力的基础论文篇1【摘要】本文阐述了加强本科生实践创新能力培养的必要性，并论述了构建实践教学体系、提高学生创新能力的主要措施。

【关键词】实践教学体系；创新能力；教学改革近年来，社会对高素质人才的需求取向发生了变化，在重视理论基础的同时更倾向于实践动手能力。

提高实践创新能力是培养学生理论联系实际、提高业务水平的重要途径。

一、加强本科生实践创新能力培养的必要性尽管目前各高校都进行教学体制等方面的改革，并取得了显著成绩，但在实践教学改革和实验室建设等方面还存在一定的问题，限制了学生创新能力和动手能力的发展。

受传统教学模式的影响，目前在大学教育中还是重理论，重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重视间接知识的学习，轻直接经验的获得；以教师讲授为主，以学生探索为辅；用考试成绩评价学生，忽视整体素质的提高。

这些问题都造成了人才的缺乏，具有创新能力的人才太少，能踏踏实实动手创新的就更少了，所培养的学生不是经济社会发展最需要的对口人才，不能更好地发挥作用，在各自的工作岗位上创造出更多的业绩。

实践创新能力充分体现出大学生积极探索问题的心理趋向和善于把握机会的敏锐性，是一种人格特征、意志品质以及综合素质的集中体现，是大学生立足社会、生存发展的核心竞争能力。

因此，高等学校必须高度重视大学生创新能力和实践能力的培养，这是当前高校改革的首要任务。

二、培养学生创新能力的措施（一）加强领导，强化保障学校领导要高度重视学生实践创新能力的培养，成立专门的工作领导小组和学生学术活动领导小组，制定相应的保障措施和制度政策，加大对学校实践教学的投入，强化实验、实习、实训基地建设，为学生实践教学提供基础设施。

如何培养学生创新意识,提高课堂效率论文

如何培养学生的创新意识，提高课堂效率数学学科对于培养学生的创新意识有自己的优势，教师应在课堂教学中注意做到：营造民主和谐的课堂氛围，充分体现学生的主体地位；精心创设问题情境，鼓励学生大胆合理猜想；充分尊重学生个性，激发学习兴趣；提供交流的平台，加强合作学习。

新课程改革强调让学生经历知识产生、发展的过程，重视学生的自主探索和自主建构。

这为培养学生的创新意识提供了有利的基础和条件，同时也为创新意识的培养指明了方向。

本人结合自己的教学实践和反思，谈谈自己的一些观点：一、温故而知新，培养学生的自学能力从学生的认知发展角度看，任何新的知识都是在原有的旧知识基础之上生长起来的，旧知识是学习新知识的认知停靠点。

在学习新知识时引导学生复习旧知识，作好铺垫，架起“认知桥梁”，做到温故而知新是开展小学数学课堂教学的前提。

如教学《小数除以小数》时，我在黑板上写出9.6÷0.8=？，让学生试着计算。

学生开始很有信心，通过讨论还是无法解决，这时我别开话题，引导学生复习除数、被除数都是整十的整数除法（90÷30）的算理，（同时缩小10倍后商不变），从而发现小数除以小数时也可用商不变的性质来解决。

这样，既复习了旧知识又获得了解决问题的新知识。

二、激发兴趣，培养学生学习的积极性和主动性“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。

”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

教师可以通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生感到学习和探求的需要来激发学生的学习积极性和主动性。

如教学《比例尺》时，我让学生在操场上试着画学校校园平面图，根据学生的作品问：“我们的校园只有一张纸大吗？”“哪你们是怎样想的呢？”。

然后阐述比例尺在设计图纸和绘画等活动中的重要意义，使学生明确学习目的，从而激发学生的学习积极性和主动性。