天上的街市

课题：七年级上册二十二课《天上的街市》课案（教师用）第二十二课《天上的街市》（课型：新授课）【理论支持】设计本课时，根据语文新课程理念，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，根据《天上的街市》这首诗歌的本身特点和语文课的要求，“读”就成了本课的教学目标和重点。

本着这样的目标，运用瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论，让学生借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等情境下，通过意义的建构而获得的知识。

整个教学设计，力争做到以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。

根据最新的“双主模式”理论，教师要相机点拨（教师的主导作用），帮助学生把握郭沫若的情感，习得一定的朗诵能力。

【教学目标】1．掌握诗歌中的生字新词，体会作者向往追求理想生活的思想感情；2．反复诵读诗歌，体会诗歌的音乐美、图画美和情感美；3．能初步了解联想和想像的区别；4．能初步运用联想和想像写作5. 能配乐朗诵。

在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，４是对中等生的要求，５是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】1.诗歌朗读。

通过多种形式的反复诵读，体会诗歌之美。

2.鉴赏品味。

体味并准确理解诗歌中表现的追求光明和理想的思想感情。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.阅读诗歌，初步体会作者表达的情感。

2.阅读牛郎织女的故事3.学生自主学习完成老师布置的预习题。

4.收集有关作者郭沫若的资料。

课内探究第一课时一、学1.导入新课。

（1）创设情境，引出对浩淼星空的向往之情。

（2）介绍作者。

（检查预习）引出新课。

（3）预习检查。

2.进行新课。

（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①初读课文，体会诗歌的音乐美；②再读课文，体会诗歌的画面美；③再读课文，体会诗歌的情感美。

（2）初读课文，体会诗歌的音乐美①播放音频朗读，然后请学生自由朗读，并划出朗读的停顿节奏，标出轻读和重音。

②根据学习任务读课文，用规定符号划分节奏，找出韵脚。

（教师在学生个体阅读时巡视）③小组交流合作。

④指名朗读，明确诗歌节奏和韵脚。

（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生合作交流学习。

此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。

）（３）再读课文，体会诗歌的画面美。

①分小组对这首诗展现的画面进行描述。

【要求各组在充分交流碰撞的基础上，对所描述的画面形成书面形式，以便在班内交流】②各组推选代表描述诗歌画面，闭眼倾听、想像。

③分小组朗读各诗节。

（4）再读课文，体会诗歌的情感美。

①以“我感觉，天上的世界是一个的世界”的形式，写出对诗人笔下天上世界的印象。

②这样的世界令人，体会诗歌情感。

③再读诗歌，读出向往羡慕之情。

第二课时一、学1.导入新课。

（1）齐读诗歌，回忆诗歌展现的画面，表现的情感。

（2）引导讲述牛郎织女的故事，引出本课学习任务。

2.（1）明确本节课的学习任务：①与诗人对话，品析词句，深入体味诗歌情感。

②掌握联想与想像的特征。

【设计第①题的目的是让学生对上节课学习内容的一个复习和深化；设计第②题的目的是让学生从表现手法上去品读诗歌之美因。

】（2）自主阅读，圈点批注：①语言是诗歌美丽的外衣。

画出把诗歌打扮得更加迷人的词语或句子赏析。

②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

批注要点1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号4）用双竖线和单竖线划分诗歌层次5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视）3．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。

【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这两题的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。

二、导1.全班交流（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。

（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【语文新《课标》将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。

在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。

当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。

可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。

这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。

整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

】2．精讲点拨。

a.对学生自主思考题的点拨：（1）课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有很大的不同，诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?【点拨方法】老师引导可提问：神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

【参考答案】神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。

他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

（2）既然诗中的内容是想象的，为什么诗中还要反复出现“定然”“定能够”这些表示肯定语气的词语?【点拨方法】从这两词语所表达的肯定语气的角度来分析，诗人肯定的是什么？【参考答案】诗中的“定然”、“定能够”表现的明明是想像的内容，却用肯定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

（3）“不信，请看那朵流星，／是他们提着灯笼在走。

”“朵”本来是“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？【参考答案】——“朵”字表现了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

（4）“我想他们此刻，定然在天街闲游。

”中的“闲游”有怎样的表现力？【参考答案】“闲游”的意思是“闲暇时到外面随便走走”，表现了牛郎织女的悠闲自在。

b.对重点、难点的讲解点拨：（1)全诗共四小节，哪些是写实的?哪些是想像的?方法：讨论明确后，教师总结给出联想和想像的特征。

（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容指导点拨，在学生对联想和想像有了感性认识之后，再相机给出联想和想像的特征很有必要。

）明确：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。

想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。

3．深度探究。

探究题：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

1．牵牛花开放了，……2．笼中的小鹦鹉，……3．月光照在地上，……4．妈妈的眼睛，……先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。

【点拨方法】略【参考答案】略【这一过程充分体现了学生学习的自主性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。

整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能坚持和完善自己的见解和认识。

】（4）教者小结本课的学习。

集体感情背诵全诗。

三．练1．涵咏积累。

（1）请同学在朗读课文（2）在朗读课文的基础上，再朗读一篇教师课前准备的郭沫若的《静夜》2．达标测评。

学生根据上课指导的朗读方法，朗读诗歌《静夜》。

3．反馈矫正。

学习小组互改，教者反馈评讲。

课后提升1．完成作业。

完成相关教辅用书中的作业。

2．同步阅读。

3．反馈评价。

教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。

课案（学生用）《天上的街市》【学习目标】１．了解作品内容的时代背景。

２．了解诗歌丰富的联想和想象。

３．提高诵读能力。

４．体会诗人对自由、幸福的生活的向往。

５．同步阅读：民间故事《牛郎织女》、《凤凰涅槃》、《炉中煤》只要求学有余力的学生完成。

自学辅助资料一、作者及写作背景介绍郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。

他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

二、相关背景《星空》写于1921——1922年，当时五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，和帝国主义的入侵的铁蹄之下。

诗人正在日本留学，1921——1922这同两年中，他三次回国。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。

他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

他在这一时期创作的诗集《星空》就表达了这一感情。

三、课文简析这首诗，很像一篇美丽的童话，宁静而幽雅。

全诗四节，一节“由地上的街灯写到天上街市。

”二节“写天上街市”。

“描绘了天街的美丽、富庶、繁华，以此着重表达了诗人对当时黑暗现实的不满。

”三、四节“写天上牛郎织女的幸福生活”。

在我国古代的神话里，牛郎织女的故事，没有欢乐，只有悲伤，是一出使人同情，令人痛心的悲剧。

然而我们的诗人，却从人道主义的立场出发，展开他浪漫主义的遐想，说天河不甚宽广，他们可以随时随地在热闹繁华的天街上闲游。

在诗人的笔下，他们生活得那样无拘无束，无忧无虑，只有欢乐，没有悲伤，从而赋予这个古老的神话以崭新的含义。

诗人之所以挥洒他的彩笔，推陈出新，乃是为了古为今用，反衬出当时社会现实的污秽和丑恶，引导人们对光明、自由和幸福生活的向往和追求。