小学英语自主学习方式的探究
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。
下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。
一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。
通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。
同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。
提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。
三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。
通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。
四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。
教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。
同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。
五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。
评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。
通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。
六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。
总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。
小学英语精美论文-小学英语自主性学习探究_通用版
小学英语自主性学习探究摘要我国的小学英语课堂教学仍受传统教学模式的影响 ,教育理念、指导思想、教学方式滞后 ,与科学技术突飞猛进的时代开展不相适应。
新课程理念下的英语课堂教学倡导学生主动参与 ,自主学习。
关于自主性学习 ,国内已有不少学者做过研究。
但是 ,针对小学英语自主性学习的深入研究还缺乏。
笔者根据小学生的年龄、性别、观念、学习动机等特点 ,结合平时的英语教学实践 ,对小学英语学习自主性的培养作积极探讨。
有效的小学英语自主性学习要求指导学生掌握正确的英语学习方法 ,开发学生学习潜能 ,帮助学生养成良好的学习习惯 ,逐步形成适合自己学习需要的英语学习策略 ,为他们今后继续学习英语奠定良好的根底。
关键词小学英语新课程理念自主性学习教学方法A Study of the Autonomy Learning of Primary EnglishAbstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy , guidelines , teaching methods lags behind , and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However , there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore , I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students’ age , gender , ideas and motivation , combined with , my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning , develop their potential andgood study habits , and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies , as they continue to lay a good foundation for learning English.Key words primary English； new curriculum； autonomous learning；teaching methods0 引言?英语课程标准?把“激发和培养学生学习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 ,开展自主学习的能力和合作精神〞放在首位。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
小学生英语自主学习能力培养策略的研究
小学生英语自主学习能力培养策略的研究一、课题研究的目的与意义随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。
因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输〞和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。
使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。
二、研究现状：英语教学中，学生的学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语学习能力培养研究〞形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。
三、课题研究的理论依据：1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。
它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。
四、课题研究的主要目标1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。
2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以与自主学习的品质得到培养。
3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。
五、课题研究的内容1.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2.研究科学的教学策略和教学模式。
小学生自主学习英语在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
新课程背景下小学英语自主学习方法探究
３ 郑士 强 ． 小 组 合 作 学 习 下 的课 堂 写 真 Ｕ 】 中小学外语教学 ，
惑：
各小组 组讨论结 束后 ，各 小组派报 告员上 讲 台汇报 小组讨 论成果 。结果 发现 ： （ １ ）很 多 报 告 员 报 告 的 只是 他个人 的观 点，而 没有代表 小组 所有成 员的各 种观 点 ； （ ２ ）参与报告的小组 中，许 多观 点极其 相似 ，这些重复、 雷 同 的 报 告 ，浪 费 了 学 生 很 多 的 时 间 ， 使 学 生 觉 得 这 种 报 告 样 式 死 板 、流 于 形 式 ，渐 渐 地 学 生 对 此 种 讨 论 没 有 热情 ，学生对讨论渐渐地失去 了兴趣 。 （ ３ ）在第一个 小组 汇 报 过 程 中 ，其 它 小 组 通 常 会 关 心 自 己小 组 要 不 要 上 台 的问题 ，而没有认真倾听和思考汇报小组 的报告 。 报 告 员 只汇报 自己 的观 点，主 要 可能 是 因为 ：（ １ ） 讨 论 的 时 间 不 够 充 裕 ，学 生 讨 论 不 充 分 。 （ ２ ）记 录 员 没 有 进 行认真地汇 总各方 意见 ，特 别是不 同观点 的意见 。至 于汇 报 的成 果 大 同 小 异 ，这 是 非 常 普 遍 的 现 象 ， 因 为 学 生 的智力水平 、认知 水平 、学 习经历相似 ，难 免会 有雷 同的或类似 的成果 。但 是 只要 认真思考 ，细心分 析 ，每 组都可能会有创造性 的意外收获。
供 自主学 习 的素 材 小 学 英 语 教 材 的编 写 符 合 小 学 生 的 认 知 特 点 ，难 易
适 中 ，趣 味性强 。教 师在备课 时，要依据新 课程标准 和 课 文的具体三 维 目标 ，综合分析班 级学情 ，将适合学 生
自主 学 习 的 内 容 合 理 安 排 ，让 学 生 通 过 自主 学 习 的方 式
刍议小学英语课堂教学模式——关于“自主学习”的探究
学 英 语
课 堂 教
学 模
式
关 于“自主 学 习” 的探 究
沈 娟
（ 常州 市武 进 区村 前 小 学 ， 苏 常 州 ２ ３ ０ ） 江 １ ００
摘 要 ： 文 结 合 一 些教 学例 子 从 营造 自主 学 习氛 围、 本 激 发 自主 学 习兴 趣 、 给 自主 学 习 时 间 、 交 习得 自主 学 习方 法 、 增 强 合 作 精 神 和 体 验 自主 学 习 乐趣 六 个 方 面 ．谈 如 何 在 英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 关 键 词 ： 学 英语 课 堂教 学 教 学模 式 自主 学 习 小 自主 学 习是 指学 习 主 体有 明 确 的 学 习 目标 ，对 学 习 内容 和 学 习 过 程 具有 自觉 的 意识 和 反 映 的 学 习 方 式 。 自主 学 习 是 就 学 习 过 程 的 内 在 品 质 而 言 的 ，是 在 教 师 指 导 下 的 以 学 生 为 中心 的学 习 ， 重 激 发 学 习 兴 趣 ， 助 形 成 学 习 动 机 ， 创 设 注 帮 并 符 合 教 学 内 容 要 求 的 情 境 和 提 示 新 旧知 识 之 间 联 系 的 线 索 ． 从 而 养 成 自主学 习 的 良好 习惯 营 造 自主 学 习的 氛 围 课 堂 教 学 过 程 不 仅 是 知 识 传 递 的过 程 ． 是 师 生 情 感 交 还 融 、 际交 往 、 想 共 鸣 的过 程 。营 造一 种 和 谐 的 、 主 的 、 人 思 民 愉
收 获 。教 师 在设 计练 习 时既 要有 基础 题 ， 又要 有机 动题 。学 困生 只要 求 完成 基础 题 即可 ． 样做 满 足 了他 们学 习 愿望 ， 他 们 感 这 使
小学英语案例分析
小学英语案例分析小学英语案例一：教师引导学生自主学习案例描述：在一堂小学三年级的英语课上，教师使用了一种引导学生自主学习的教学方式。
教师主动提供相关学习资源和指导，让学生在课堂上积极参与，自主探索学习内容。
教学目标：学习和掌握动物的名称和相应的动作。
教学步骤：1. 教师先给学生介绍一些常见的动物，并告诉学生每个动物对应的动作。
狗会汪汪叫，猫会喵喵叫等。
2. 教师播放一段关于动物的视频，让学生通过观看视频，学习动物的名字和相应的动作。
3. 学生们在观看视频的根据要求记录下每种动物的名字和动作。
4. 学生们将自己记录的内容呈现给全班同学，并进行讨论和补充。
教师的角色：教师在这个案例中起到引导者的作用。
教师提供学习资源，指导学生进行学习，并在学生呈现结果后进行评价和讨论。
学生的角色：学生在这个案例中起到主动学习者的角色。
他们通过观看视频，记录学习内容，并在课堂上展示给全班同学。
教学效果：通过这种引导学生自主学习的方式，学生们在积极的参与中学习到了动物的名称和相应的动作。
他们通过观看视频和讨论，增加了对动物的了解和记忆。
小学英语案例二：游戏化教学法案例描述：在一堂小学四年级的英语课上，教师使用了游戏化的教学法。
通过设置游戏环节，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。
教学步骤：1. 教师设计一个食物味道辨认游戏。
学生们分成小组，教师给每个小组分发一些食物的图片。
学生们需要根据图片猜测食物的口味，并在规定的时间内写下答案。
2. 学生们将自己的答案呈现给全班同学，并与答案相对照，看自己答对了多少。
3. 教师在全班同学的参与下，对每个答案进行评价和讨论。
学生的角色：学生在这个案例中起到游戏参与者的角色。
他们通过游戏参与到学习中，激发了学习的兴趣和积极性。
教学步骤：1. 教师向学生提出一个任务：假设你是一个商店的营业员，请你展示你的商店和向顾客介绍商品。
2. 学生们分成小组，每个小组扮演不同的角色，如营业员、顾客等。
小学英语自主导学课堂模式的探索
小学英语自主导学课堂模式的探索随着英语教育的发展，越来越多的学校开始推行小学英语自主导学课堂模式，这种模式提倡让学生主动参与学习，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面，我们来探讨一下小学英语自主导学课堂模式的应用和实践。
1.鼓励学生自主学习小学英语自主导学课堂模式的核心是鼓励学生自主学习，让他们在课堂上成为学习的主体。
这样做的好处是可以提高学生的学习兴趣和学习能力，而且也可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
2.提供各种学习资源小学英语自主导学课堂模式还提供各种学习资源，包括网络资源、音频视频资料、电子图书等等。
这些资源可以帮助学生更好地学习英语，提升自己的听、说、读、写的能力。
3.促进学生交流合作小学英语自主导学课堂模式也促进了学生之间的交流和合作。
学生可以在小组内互相讨论和分享学习成果，这样不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的团队合作和交流能力。
1.重视学生的主体地位在小学英语自主导学课堂模式中，学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助的作用。
因此，在实践中，教师应该重视学生的主体地位，引导学生自主学习，根据学生的兴趣和需求提供学习资源，并鼓励他们在学习中反思和总结。
2.开展多样化的学习活动在小学英语自主导学课堂模式中，学生的学习活动应该是多样化的，如阅读、听力、口语、写作等等。
教师可以通过多种方式让学生参与到学习中，如通读课文、拓展阅读、听音乐、看动画等等，从而提升学生的学习兴趣和能力。
3.鼓励学生的自由探索在小学英语自主导学课堂模式中，教师应该鼓励学生自由探索。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，并通过自主探索和研究来理解和掌握知识。
在这个过程中，教师应该引导学生注意方法和技巧，让他们更好地掌握学习方法。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。
以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。
2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。
2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。
3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。
2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。
四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。
2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。
3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。
五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。
2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。
六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。
2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。
小学生英语学习的自主学习模式
小学生英语学习的自主学习模式在小学生的英语学习过程中，自主学习模式扮演着重要角色。
就像一个引导者一样，自主学习模式能够激发他们内在的学习动力和好奇心，帮助他们更有效地掌握语言技能。
首先，自主学习模式让小学生们像探险家一样踏上英语学习的旅程。
他们不再仅仅是知识的接收者，而是积极地探索语言的奥秘。
通过阅读有趣的故事和与英语母语者的交流，他们逐渐建立起对语言的理解和运用能力。
这种自主探索的过程，不仅增加了他们的学习兴趣，还培养了他们解决问题和应对挑战的能力。
其次，自主学习模式为小学生们打开了通向知识海洋的大门。
在这个过程中，他们可以根据自己的兴趣和学习节奏选择学习内容和学习方式。
这种个性化的学习体验，让每个孩子都能在适合自己的环境中探索和成长。
比如，一些喜欢音乐的学生可以通过英文歌曲来提升听力和语感，而喜欢阅读的学生则可以通过英文童书来扩展词汇和阅读理解能力。
此外，自主学习模式培养了小学生们的自我管理能力和学习策略。
他们学会了制定学习计划，管理学习时间，并评估自己的学习进度。
这种自我反思和调整的过程，不仅帮助他们更加高效地学习英语，还在潜移默化中培养了他们的责任感和成就感。
然而，自主学习并不意味着完全独立。
在这个过程中，教师的角色更像是一位引导者和激励者。
他们通过提供资源、引导学习方向和定期反馈，帮助学生们在自主学习中保持正确的学习方向和动力。
教师的支持和指导，为小学生们创造了一个安全而充满挑战的学习环境。
总之，小学生的英语学习自主学习模式，不仅是一种方法，更是一种态度和能力的培养。
通过自主学习，他们不仅在语言技能上取得了进步，还在思维方式和学习态度上得到了全面的发展。
这种以学生为中心的学习模式，正引领着他们走向更加光明的学习未来。
关于小学生英语自主学习教学模式的探索
粕 课 改研究
关于小学生英语 自主学习教 学模式的探索
文／ 郭 红 艳
摘
要： 现今 ， 自主学习能力 已经被公认为教育 的 目标之一。那 么， 什 么是 自主 学习？如果在课堂教学 中以培养 学生的何操作？针对这一 问题 ， 浅谈几点看法。 关键词 ： 小学生 ； 自主学习； 内涵 ； 模 式
（ ２ ） 合适的教学策略的实施
（ 作 者单位
・编 辑
安徽 省 定远县 阳光 实验 学校 ）
自主学习要求学生能够运用所学策略指导 自己的学习。但是 ，
代 敏 丽
歌 曲插进去呢？ 在里面可 以放电影 吗？ 等等。 教师适时地 由易 到难 革的力度 ， 充分调动学生 的学习积极性 ， 挖掘学生 的学 习潜 能 ， 使
和评价 的环境 。在 这种 环境 中 ， 学生能够相互 影响 、 相 互交融 ， 趋
向于 自主 。
２ ． 自主学 习课堂教学模式的实施 自主学 习教学模式 可以分 为宏观课 堂教学模 式和微 观课堂
教学模式 。从宏观上讲 ， 学 校和班级应该能够根据 自主学习 的碑 要 为 学 生 创 设 一 个 自主学 习 适 应 型 的 学 习环 境 ， 必 须 从 以 下 念为学生 自主学习能力的发展提供支持性 的环境条件 ， 不仅包括 几点着手。 课 堂 教 学设 计 ， 还 包 括课 外 活 动 模 式 。从 微 观 讲 ， 要 实 现 自主 学 （ １ ） 坚 持 以学 生 为 中心 习， 教师要积极 引导学生 自主学习 ， 学生也 要根据所 提供 良好 的 以学生为 中心要求教师改变传 统的教学理念 ， 改变家长制 的 教 学环 境 、 教 学 设计 投入 自主 学 习 中。 管理方式 ， 尽可能让 学生做主 ， 让学 生参与到教 学活动 的过程 之 随着信 息技术的发展和教学条件 的不 断提高 ， 英语 自主学习
关于小学生英语自主学习能力培养的探究
关于小学生英语自主学习能力培养的探究摘要了解自主学习的内涵和基本特征，真正发挥学生学习的主体性作用，引导学生观察、分析、认识自己，培养学生的自我意识。
注重学习方法、学习策略等高级技能的培养，引导学生合作创新，养成良好的英语学习习惯。
关键词小学英语自主学习能力培养英语教学是一门实践性很强的学科。
语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。
语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。
学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。
同时，由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。
英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习、自我巩固而获得。
《新英语课程标准》阐明了小学英语教学目的首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。
因此，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
一、引导学生了解并选择合适自己的学习策略自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
在小学牛津英语教材6b unit5 the seasons 的课文学习中，要求学生能自己听课文并回答问题：①what’s the weather in different seasons in new york? ②which season is the best one there? why. ③what do people usually do in different seasons in new york?给学生的学习方法是：①我们可以用横线划出表示纽约气候（weather）的词语；②我们可以用浪线划出表示表示人们行为动作的短语；③我们可以圈出自己有困难的字词或句子；④我们可以用箭头标出文中需要用升调内容。
小学英语教学中培养学生自主学习能力
小学英语教学中培养学生自主学习能力一、引言随着社会的发展，英语已经成为小学教育的重要组成部分。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高教学效果的关键。
自主学习是指学生能够主动地、有主见地、探索性地学习，它能够有效地提高学生的学习效率，增强学生的学习自信心，进而促进学生全面、健康发展。
因此，本文将就小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性、方法以及策略展开讨论。
二、培养学生自主学习能力的重要性1.提高学习效率自主学习能够让学生更加主动地参与到学习中去，更好地理解和掌握所学知识，从而提高学习效率。
通过自我探索、自我发现、自我总结的学习方式，学生能够更好地掌握学习方法和技巧，进而提高学习效果。
2.增强自信心自主学习能够让学生更加自信，更加积极地面对学习中的困难和挑战。
通过自我探索和自我发现的过程，学生能够感受到自己的成长和进步，进而增强自信心和自尊心。
3.促进全面发展自主学习能够让学生更加全面地发展，不仅局限于语言知识的掌握，还能够培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
通过自主学习，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为未来的发展打下坚实的基础。
三、培养学生自主学习能力的方法1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动地参与到学习中去。
教师可以利用多媒体、游戏、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到英语学习的乐趣和魅力。
2.创造自主学习的环境良好的自主学习环境能够激发学生的好奇心和探索精神，让他们更加积极地参与到学习中去。
教师可以鼓励学生自由组合成学习小组，共同学习和讨论问题，也可以给学生提供更多的自主学习的机会和空间。
3.培养学生的学习策略学习策略是自主学习的重要组成部分，能够帮助学生更好地掌握知识、解决问题和自我评价。
教师可以引导学生掌握记忆策略、思维策略、创新策略等，让他们在自主学习中更好地运用这些策略来提高学习效果。
四、培养学生自主学习能力的策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
随着时代发展，英语已经成为一种重要工具。
为了更好地掌握英语，小学生需要有自主学习英语的能力。
自主学习是一种培养学生的良好学习习惯，为学生的将来学习打下坚实的基础，因此，正确地培养学生的英语自主学习能力是非常重要的。
首先，学会独立思考。
英语自主学习的能力要求学生能独立思考，提出问题，解决问题，并在解决问题中收获新知识。
因此，教师应该在教学中，激发学生的独立思考，使他们习惯于思考问题，而不是直接把知识塞入学生的脑海中。
其次，提高学习效率。
英语自主学习能力需要学生善于合理安排学习时间，并能认清自己的学习优势和劣势，独立解决学习中遇到的问题。
为此，教师可根据学生的特点，提出有针对性的计划，使学生以最有效的方式学习英语。
此外，积极探究新知识。
大多数学生在学习时会出现沉闷无趣的情况，如果学生在学习中缺乏兴趣，就会对英语自主学习造成不利影响。
为此，教师应该利用新技术，吸引学生，鼓励他们积极探究新知识，将新知识与英语结合起来，从而培养学生的英语学习兴趣，提高英语自主学习能力。
最后，回顾学习内容。
定期复习既可以促进学生记忆，又可以帮助学生反思，掌握英语的基本知识。
为此，教师应结合学生的学习进度和实际情况，定期回顾学生的学习内容，使学生更加清楚地了解复习的重要性。
综上所述，小学生英语自主学习能力的培养是非常重要的，包括开发学生独立思考、提高学习效率、积极探究新知识以及定期复习等，教师应该根据学生的特点和实际情况，采取有针对性的培养方式，以尽快培养出小学生优秀的英语自主学习能力。
核心素养下小学生英语自主学习能力培养探析
核心素养下小学生英语自主学习能力培养探析一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习活动、自觉地对学习过程进行调控和管理的过程。
在英语学习中，培养学生的自主学习意识尤为重要。
教师可以采用一些方法，如激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究的学习态度，让他们意识到自己的学习是自己的责任，从而激发他们的自主学习意识。
教师在教学中可以给予学生一定的自主选择权，比如让学生自己选择学习方式、学习任务、学习时间等，让他们在选择中培养自己的学习目标和计划。
教师也应该及时给予学生一定的自主决策权，让他们在学习中体验自己的决策结果，从而培养他们独立思考和自主学习的能力。
二、开展小组合作学习小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，可以激发学生学习的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神，同时也有助于提高他们的自主学习能力。
在英语学习中，教师可以设计一些小组活动，要求学生在小组内相互讨论、合作完成任务，这样不仅可以增加学生的学习动力，还可以激发他们的学习潜能，提高他们的自主学习能力。
三、注重学生的批判性思维和创新能力培养在培养小学生的英语自主学习能力中，教师还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
提高学生的批判性思维能力，可以帮助他们更好地理解和分析学习内容，同时也能让他们学会质疑和思考，从而培养他们主动探究的学习精神。
而培养学生的创新能力，则是指引导学生在学习中勇于尝试、敢于创新，培养他们解决问题的能力，让他们在自主学习中展现出自己的创造力和想象力。
四、注重个性化教学，激发学生的学习潜能在培养小学生的英语自主学习能力中，教师还应该注重个性化教学，充分尊重学生的学习兴趣和学习方式，激发他们的学习潜能。
针对不同的学生，教师可以通过差异化教学的方式，给予他们个性化的学习指导和帮助，从而满足他们的自主学习需求，让他们在学习中更加自信和自主。
五、建立良好的学习环境，促进学生自主学习能力的培养教师还应该通过建立良好的学习环境，促进学生自主学习能力的培养。
授人以鱼,不如授之以渔--小学英语自主学习方式探究
一、小学英语课程的现状
在小学英语教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点单词、短语、语法讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，严重忽略了学生自主学习能力的培养，且限制了学生的积极性，学生的学习水平难以提升。此外，小学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，喜欢搞一些小动作，不仅严重降低了课堂教学效率，还极大的影响了课堂秩序，给许多教师造成了极大的困扰。教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式古板守旧，完全停留在传统的教学模式中，学生兴趣普遍较低。培养自主学习能力的关键在于激发学生的积极性，要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。此外，英语教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让让学生在快乐中养成自主学习习惯，体验到学习带来的快感。
关键词：小学英语；自主学习；方式探究
引言
英语教学不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力，对学生的全面发展有着重大意义。然而在当下的英语教学中，由于缺乏有效的监督和评价机制，学生学习英语存在一定的随意性，因而，如何及时采取有效的教学手段，培养学生的自主学习能力，已成为小学英语教师面临的主要问题。
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小学英语自主学习方式的探究-计划
2010.3 前进小学任航
一、研究专题：小学英语自主学习方式的探究
二、研究小学英语自主学习的目的和意义
（一）研究目的：
小学英语自主学习研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程主动化的可行性和主要实施方法，以及主动化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的自主学习道路。
（二）研究意义
1．自主学习是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以自主学习为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语自主学习的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．自主学习是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于主动特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．自主学习适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的自主学习容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，自主学习期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
三、研究内容：
1．研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。
2．研究自主学习怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；
3．探索英语自主学习在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的主动连贯性；
4．研究英语自主学习对教师能力的要求，制定出科学合理的英语主动化教学教师培训计划并付诸实施。
5、英语课上利用一部分时间练习说话，和同学自由交谈，教师加以指导。
6、课堂上引导学生自主学习的教学模式探究。
7、开展表演、英文诵读、小作文竞赛等形式多样的英语活动。
四、研究方法：
1．比较观察法。
观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
本课题以个案分析和实验分析为主，多种方法综合应用。