教育学1教学内容

人是能动性与受动性的辩证统一体。 人的这个辩证统一的实现是一个过程， 是一个矛盾的过程：人的能动性的不断 实现就意味着人在不断认识和利用受动 性，并且将其转化为能动性。
Case 002
人是能动性与受动性的辩证统一体， 二者的辩证统一是通过人的实践来实现。
这是我们在认识和解决人与客观世界， 特别是人与自然的关系中必须认识到的 问题。否则人的主体地位就根本不能实 现，即我们不能任意夸大其中一方而否 定另一方。
人的能动性具体表现在三个方面：主体活 动的目的性、计划性和预见性，主体活动的 选择性以及主体活动的创造性。
Case 002
人具有“自觉的能动性”，这是人之 所以为人的本质所在。
而人的能动性主要表现为人的意识的 能动性：人在每一次的认识和改造客观 世界的活动中都是有人的意识参与指导 的。
Case 002
Case 002
个体的发展总体上经历的顺序与阶段 是相对稳定的。这是因为，形成年龄特 征的客观条件具有一定的稳定性，促使 人成熟的生理基础的发展有着一定的规 律性和顺序性。
儿童的发展，在一定顺序的持续不断 的发展过程中，在一定年龄时期，往往 反映出一些新的生理与心理变化的典型 特点。
这些典型特点的出现，标志着儿童的 发展在量的增长过程中，产生了质的变 化，进入了一个新的发展时期。
Case 002
六个发展阶段
乳儿期(1周岁以内) 婴儿期(1-3岁) 幼儿期(3-6岁) 童年期(学龄初期，六七岁至十二三岁) 少年期(学龄中期，十二三岁至十五六岁) 青年初期(学龄晚期，十五六岁至十七八岁)
的
发 2、个体发展的顺序性与阶段性
展
的 规
3、个体发展的相似性与差异性
律
性 4、个体发展的不均衡性
1、Ca个se 0体02发展的历史性与社会性
• 个体发展的历史性：
人是历史的积淀物和生成物，同时又是历 史的创造者。人类从动物界分离出来之后已 经有几十万年的时间，在这段时间里，人类 一直在发展着。
人类生命个体的发展总是带着一定的历史 规定性，受到一定历史条件的制约。个体向 什么方向发展，发展到什么程度，这是由具 体的历史条件决定的。
1、人是自然性与社会性的统一
人 的 2、人是受动性与能动性的统一 本 质 3、人是共性与个性的统一
1、Ca人se 0是02自然性与社会性的统一
自然性是有生俱来的，社会性是教育的 结果。同处于一个人身上的自然性和社会性 是矛盾的、对立统一的。
➢ 自然性也称为人的生物性，它是人类
在生物进化中形成的特性，主要由人的物质 组织结构、生理结构和千万年来与自然界交 往的过程中形成的基本特性，如食欲，性欲， 自我保存能力等等。
2、Ca人se是002受动性与能动性的统一
➢ 人的受动性是指人的生存和发展既要
受到自身条件和自然环境的制约,又要受到社 会环境的限制。
人向什么方向发展，如何发展，发展的程 度如何，都要受到自然和社会条件的限制。
Case 002
➢ 人的能动性主要是指人在认识和改
造客观世界的对象性活动的链条中，并不是 单纯被动地适应客观世界而生存下来，更不 是听任客观世界固有规律的摆布，而是不断 地超越客观世界，指向未来。
Case 002
教育学1
Case 00第2 一节 人的发展概述
一、人的发展的含义
• 广义的个体发展是指，个体从
个 体
胚胎到死亡的变化过程，其发展 持续于人的一生。
发 • 狭义的个体发展则是指，个人
展 从出生到成人的变化过程，主
要是指儿童的发展。（即由自
然人向社会来自百度文库的转变过程）
二、Ca人se 的002本质的理解
• 个体发展的顺序性
任何作为人的生命个体，他的身心发 展必然经历一个由低级到高级、由量变 到质变的连续不断的发展过程，这一发 展过程具有一定的顺序性。
Case 002
体现
※ 身体：按“首尾法则和近远法则” ※ 认识：从感觉到知觉 ※ 思维：从形象思维到抽象思维 ※ 情感：从初级情感到高级情感
• 个Cas体e 00发2 展的阶段性
3、Ca人se是002共性与个性的统一
共性：一表现在人的体质和心理发展的
继承性；二表现在社会生产力和精神文化发 展的继承性。
个性：是指单个的人所具有的属性或特
征的总和，是一个人区别于其他人的特殊性。
体现在教育上，就是要做到全面发展与因 材施教相结合。
Case 002
“一个单独的人代表着 整个人类，他是人种的一 个范例。他既是‘他’， 又是一切；他既具有他所 特有的个性，并在这一意 义上是独立的个体，又具 有人类所有普遍具有的共 性，他个人的人格则是由 艾瑞克·弗洛姆是一位国际知 所有人共处的人类生存环 境的特点所决定的。” 名的美籍德国犹太人，人本主
义哲学家和精神分析心理学家。
Case 002
弗洛姆说得并不完全正确，人具有人 类的共性与自身的个性这是正确的；
但是，一个人的个性却是不能代表所 有人的个性存在的。
即一个人可以代表着所有人的共性存 在，但是，他却代表不了所有人的各不 相同的个性存在。
三、Cas人e 0的02发展的规律性
人 1、个体发展的历史性与社会性
• 个Cas体e 00发2 展的社会性：
个体发展的历史性是与其社会性相统 一的。历史是社会的历史，社会是历史 过程中的社会。社会物质生产和精神生 产状况制约人类总体发展水平，因而也 制约着个体的发展水平。
另一方面，人的发展在很大程度上是 为适应社会的需要，同时也为着促进社 会的发展。
2、Ca个se 0体02发展的顺序性与阶段性
Case 002
➢ 社会性：人的社会属性中符合人类整
体运行发展要求的基本特性。人的社会性主 要包括这样一些特性，如利他性、服从性、 依赖性、以及更加高级的自觉性等。
一个有所作为的人最终是要两性合一的， 所谓两性“合一”就是两性不能分裂，不能 时而自然性做主导，时而社会性做主导。两 性“合一”就是在大多情况下社会性很好地 统领和制约自然性。
Case 002
人的受动性和能动性统一的观点是 科学教育观的客观依据。在重视社会条 件和教育对人的发展作用的基础上，还 要把教育和人的自觉积极性结合起来。
教育必须充分考虑人的主观能动性， 既要把学生看成教育活动的客体，更要 把学生看成教育活动的主体；既要发挥 教育者的主导作用，又要尊重受教育者 的主观能动性。