《认识小数》教学反思

《认识小数》教学反思

《认识小数》是人教版教材第六册第七单元的教学内容。学生才接触小数，应该从哪里入手，况且还要为以后的小数学习奠定基础，因此如何给这节课定位，找准教学目标成了首要任务。这部分内容是学生在初步认识。分数的基础上教学一位小数的认识、读写法和意义，所以我结合生活实际中买东西引出小数。我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。现将这节课小结如下：

1、以“元”为切入点

“认识小数”是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。极力选取学生身边的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学的始终。从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。

2、以“米”作平台

教材以米作单位的小数为例，进一步理解小数的意义，这类小数对学生来说是较抽象的知识，因此在教学中以1分米=1/10米=0.1米为重点，在突破这个重难点后，学生能利用知识的迁移米、分米与厘米之间的互化。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，但是在教学中发现，学生对于分数也只是一个初步的认识，

且很多孩子已经有些忘了，在教学中，先把1米平均分成了10份，让学生表示其中的一份。通过将解得出用整数表示（1分米），用分

数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。在学生模仿着写后又让学生通过观察发现几分米可以用一位小数零点几米表示。有了一位小数的学习经历，再来认识并理解以米为单位的两位小数就相对比较轻松。例如猜老师身高的环节中，学生兴趣特别浓，情绪高涨，积极地去猜测和寻找老师的身高。

3、以“点”带“面”

通过以“元”为单位和以“米”为单位的小数的认识，学生对小数有了一定的认识和理解，在练习中又涉及了以“千克“为单位的小数和单位间的换算使学生对小数又有了进一步的理解。

整个教学中我感到有以下几方面的不足：

1、由于孩子们平时逛超市的购物经验,孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度

的小数的意义的教学上。而理解以“元”为单位的小数，我花在这个内容上的时间几乎不长，只是在读价格的时候蜻蜓点水，稍微欠缺。2、找数据

虽然学生有了较多的生活经验，但读小数还是比较生疏的，这就要求我们老师找一些典型的数据，我所找的还不够有代表性，并且小数的读写相对其它内容来说又是比较简单的，我分配的时间不是非常合理。

3、建立新旧知识的联系

在认识以为小数0.1时应该把重点放在1/10米＝0.1米，为什么是0.1，这里有点操之过急。学生理解了1/10米＝0.1米，就会利用知识的迁移掌握3/10米＝0.3米，1/100米＝0.01米等。

数学来源于生活，生活中处处有数学。我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我要更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。