16-母鸡及教学实录片段
四年级上册语文教学实录 16母鸡 人教新课标
《母鸡》教学纪实(1)教学目标：1. 学习文章中的重点词语，感受作者的语言特色。
2. 了解作者对母鸡前后情感变化的原因，体会母爱的无私和伟大。
3. 抓关键词语学习课文，理解文中重点句：一个母亲必定就是一位英雄。
教学重点：利用品词学文感受作者对母鸡由厌恶到敬畏的情感经历，感悟母爱的无私和伟大。
教学难点：理解文中重点句：一个母亲必定就是一位英雄。
教学过程：一、情境导入，理清脉络1.师：同学们，最近，我们各自都在读老舍先生的散文《母鸡》。
读后老师很受感动，写了一首小诗与大家分享，看看老师写得怎么样？我们配合着读诗，我读问句，同学们看大屏幕接读。
（出示小诗，音乐起。
）师：你从这首小诗中读懂了什么？生：我觉得妈妈很伟大，她把一切给了我。
师：这是你的思考。
生：我觉得这个世界充满爱，任何事物都是有爱的。
师：是呀，世间万物皆有爱。
爱是无言的，爱也是无形的，爱更是一种无私的奉献。
这节课，就让我们再次走近充满“爱与奉献”的第四单元的第一篇课文《母鸡》。
（板书课题，齐读。
）2.师：同学们，课文都预习了吗？这篇课文主要写什么内容呢？同桌之间先互相说一说。
生：这篇课文主要写了老舍先生家里有一只母鸡，它的叫声很难听，后来它有了一群鸡雏，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，老舍先生不敢再讨厌它了。
师：你能说出课文主要内容，但是语言不够简练。
想想课文先写了什么？后写了什么？用这样表示顺序的关联词来说会更简练、有条理，你试着说说。
生：课文先写了文中“我”一向讨厌母鸡，后写了“我”不敢再讨厌母鸡了。
（师相机板书。
）师：谁再来说说？生：这篇课文主要写了老舍先生一向讨厌母鸡，最后他不敢再讨厌母鸡了。
3.师：同学们，根据大家的汇报，我们不难发现这篇文章写了两部分内容，先写了作者――（师指向板书，生：作者一向讨厌母鸡），第二部分写的是――（师指向板书，生：作者不敢再讨厌母鸡）。
在这两部分内容中间，有一处很关键的句子把这两部分内容衔接在一起，聪明的你发现了吗？到文中看一看，画出相关句子。
16-母鸡及教学实录片段
16*母鸡及教学实录片段6*母鸡一、教材分析本文是老舍先生在本单元的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本课以下几个特点需要在教学时关注：1、先抑后扬的写作手法，正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。
一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令人讨厌，第四小节的过渡段笔锋一转，又塑造了鸡母亲的伟大形象，表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。
先抑后扬的写法，也是前后对比的写法，更加突出了母亲的伟大。
与本单元前两课的明贬实褒不同，这里的讨厌是真讨厌，可以进行两者的比较辨别。
2、先后呼应的写作手法。
第一句“我一向讨厌母鸡”，最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”，这样前后呼应的写作手法不仅突出了主题，也使整体感更强。
3、拟人是本单元四篇课文的共同特点，本文也一样拟人手法贯穿全文。
无论是讨厌的母鸡形象还是伟大可爱的鸡母亲形象，呈现在读者眼前的，似乎都不再是鸡，而是一个讨厌的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。
4、这是本单元老舍的第二篇，与前一篇的《猫》可以进行比较阅读，感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍平实的口语化的语言风格。
二、教学目标：1.认识7个生字，正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。
2.能理清课文条理，能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手法。
3.能体会课文前后呼应写作手法的用处。
4.能与《猫》比较阅读，比较作者表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍的语言风格。
教学时间：1课时教学流程：一、导入课文，检查预习。
1.上一节课我们徜徉在老舍的文字里，感受猫的古怪与淘气，感受猫的可爱，感受老舍对猫的喜爱、疼爱与宠爱，这一节课，我们再次走进老舍的文字，去看看他笔下的母鸡是怎么样的动物，他对母鸡的感情又如何。
母鸡教学实录[样例5]
![母鸡教学实录[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/26fd71e96037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a70.png)
母鸡教学实录[样例5]第一篇：母鸡教学实录母鸡教学实录师：同学们，大家好！生：老师好！师：老舍先生笔下的《猫》如同一个既淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天我们就来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
（板书）大家来齐读课题——生：《母鸡》师：这是一篇自读课文，请同学们自由阅读课文。
注意要读准字音，读通句子。
读完课文后再仔细母鸡给你留下了什么样的印象。
生：自由读文师：我们来读读这些词语，我们开火车读吧，请——生：如愿如诉、反抗、成绩、欺侮、凄惨、慈爱、辛苦师：请我们一起再读一遍。
生：（齐读词语）师：谁知道“如愿如诉”是什么意思吗？生：指：没完没了的抱怨和诉说，课文中指没完没了的叫。
师：这位同学不仅结合字面的意思来说还能联系课文来说。
很好，大家再好好想一想：母鸡给你留下了什么样的印象呢？生：母鸡很炫耀自己；它很负责、很辛苦；刚开始令人讨厌，后来就变得慈爱很勇敢。
师：那么请同学们在课文中找出作者对母鸡态度的两句话，找到后给它画下来，读一读。
开始！生：（学生找）师：找到了吗，谁能说一说。
生：“我一向讨厌母鸡。
”“我不敢再讨厌母鸡了”师：大家看作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化。
我们来读一读这句话，请男生读第一句话，女生读第二句话。
生：师：作者对母鸡为什么会有发生这么巨大的变化呢？请同学们再次默读课文，想一想答案，并和小组同学讨论商量一下。
生：师：作者刚开始对母鸡非常讨厌，从课文的好多地方可以看出这种讨厌之情，能具体的说说看吗？生：我觉得一到三自然段都写出了作者对母鸡的讨厌之情，你看“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”师：这是课文第一段中的句子。
你看出了讨厌之情。
还有那些地方流露出讨厌之情的。
生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
” 师：结起个小疙瘩，请再读一读。
活动有趣训练有度方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》教学实录
活动有趣训练有度方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》教学实录【教学实录】活动有趣训练有度方法有效——《母鸡》教学实录教学实录一、朗读课文师：我们今天要学习的课文是——生：母鸡。
师：今天我们有三个挑战活动。
首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段，好不好？请你来读第1自然段。
（一生朗读第1自然段）师：读得真好，你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面来了。
师：后面的课文，谁来读？（生举手）（九位同学站起来轮读课文第2至9自然段，师相机为学生正音：一撮（zuǒ)毛）师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家再把课文读成11个自然段。
知道是什么意思吗？生：就是把这篇课文的其中一段要分成两段来。
师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段来？这可要动脑筋哦。
生：我觉得应该是第6段，从“发现了一点可吃的东西"到“让它的儿女吃”分成一段，再从“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂"到“连大公鸡也怕它三分”分成一段。
师：谢谢你第一个发言。
但是不正确，还要再动脑筋。
生：老师，我觉得是第9段。
从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦"这后面就分成另一段。
师：你看到没有，“辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分，是吧？再接着想。
生：我觉得是第1段。
从“我一向讨厌母鸡"到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。
后面句子合起来为一段。
师：这位同学倒是找对了地方，不过怎么分还不正确。
对了一半也了不起！来，请那位举手的女同学大声说说。
生：我觉得第1段的“我一向讨厌母鸡"可单独成一段，后面的内容为一段。
师：请你来解释一下，你为什么要这么分？生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了它讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。
师：有道理，请坐！第一句为什么要单独成段呢？其实是因为，这句话它管的可不止第1自然段呢。
《母鸡》课堂实录
《母鸡》教室教授教养实录师：上课！生：起立！师长教师好！师：同窗们好！请坐下！上节课,我们经由过程进修,看到了一只啼声憎恶.爱夸耀本身的母鸡,所以老舍说“一贯憎恶母鸡”.可后来作者的立场产生了变更,他不敢再憎恶母鸡了,什么时刻开端有了转变？生：我看见了一向孵出一群小雏鸡的母鸡.师：作者先憎恶母鸡,后来为什么又说“不敢再憎恶母鸡”了呢？这节课,让我们一路再走进课文去看一看！请同窗们掀开课文.师：课文中有一句话归纳综合说出了“不敢再憎恶母鸡”的原因,能找到吗？生：它负责.慈爱.大胆.辛劳,因为它有了一群鸡雏.它巨大,因为它是鸡母亲.一个母亲确定就是一位豪杰.师：哪几个天然段具体写的是它负责.慈爱.大胆.辛劳？生：第四到其天然段.师：让我们把眼光聚焦到第四天然段.（出示课件）师：请你自由地读第四天然段,想：你读出了什么？哪里读出来的？请同窗们一边读一边在文中批注.(学生默读,批注)师：如今请同窗们交换一下.生1：我从“不管……照样……老是”领会到母鸡对鸡雏的呵护是不时刻刻的 .生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”领会母鸡的机灵.负责.师：母鸡咕咕地警告,似乎在说……生1：孩子们,留意啦,有安全！生2：孩子们,快到妈妈这儿来！生3：孩子们,不必怕,有妈妈呵护你！师：多负义务的母亲啊！请同窗们听师长教师读,同窗们理想一下文中所描述的画面.（师长教师范读,学生边听边想象.）师：请同窗们本身在读一读,领会症结词语在表达上的感化.（学生齐读,领会）师：如今我们往返忆一下适才我们的批注办法.生：我们先默读了课文,再把本身有感到的词句勾了出来,有感触感染就把它写下来;当我们读着读着冒出问题的时刻,就把它记载下来.师：接下来师长教师就请同窗们用我们的批注办法本身进修5—7天然段.（生批读5-7天然段.）师：下面我们来交换一下,适才读了这几段,你从哪里感触感染到什么？生：我从“一点儿”器械就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,本身却“瘦削”很多领会到母鸡的慈爱.师：把“一点儿”去失落好不好？生：不好,“一点儿”说清楚明了鸡妈妈即使发清楚明了很少很少的事物,也舍不得本身吃,也要给孩子吃.这儿更能表现鸡妈妈的忘我和慈爱.师：鸡妈妈为什么要紧叫呢？生：鸡妈妈找到了食物,想立时给孩子吃,生怕孩子饿着.师：假如你是鸡妈妈,你会如何紧叫呢？生1：孩子们,快来呀,有吃的了！生2：孩子们,开饭了！师：在鸡妈妈的照料下,它的孩子变了,变得怎么样了？生：肚子像装了一个汤圆似的.师：“像装了汤圆似的”说清楚明了什么？生：小鸡雏吃得很饱.师：小鸡是独生后代吗？一群小鸡雏大约有若干只呢？生：大约有十几只吧！师：每一只鸡雏的肚子都像汤圆,你领会到什么？生：鸡妈妈很慈爱,哪怕有一只小鸡雏没有吃饱,她还要持续查找食物.师：所以,鸡妈妈在照料小鸡时,它也变了,变得怎么样了？生：变得瘦削了很多.师：这是一只如何的母鸡呢？生1：关怀孩子的母鸡！生2：爱孩子胜过爱本身的母鸡！生3：忘我的母鸡！生4：慈爱的母鸡！师：其他同窗还读出了什么？生1：我读出来鸡妈妈的辛劳.“它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教若干次.”鸡妈妈教的义务有三项：一.啄食;二.掘地;三.用土洗澡.并且,小鸡雏不是一教就会.鸡妈妈教的义务的,次数多,我领会到了母鸡的辛劳.生2：我还看出鸡妈妈很有耐烦.师：什么地方还可以看出鸡妈妈的辛劳？生1：它还半蹲着,给鸡雏带了暖和,鸡雏啄它它也不吭声.生2：鸡妈妈晚上还要负责放哨.师：对呀,劳顿了一天,饿了一天,晚上就应当歇息了吧！鸡妈妈歇息了吗！生：没有！它为了孩子们的安然,还要值班放哨.师：多辛劳呀！只要稍微有必定动静,它就会……生：顶尖利,顶悲凉地叫.师：假如你是鸡妈妈,你会如何大声大叫？生1：有贼呀,当心呀！生2：快来人呀,有黄鼠狼呀！师：假如真有黄鼠狼,母鸡如许做不是吐露目的吗？生：它为了本身的孩子顾不上本身了.师：何等大胆的母亲,为了本身的孩子,不怕吐露本身,甚至就义本身.文中还有一些语句表现了母鸡的大胆.你们找到了吗？生：假若有此外大鸡来抢食,它必定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分.师：为什么连大公鸡也怕它三分呢？生：母鸡为了本身的孩子,可以连命都不要.师：何等大胆的母鸡呀！师：为了它的孩子,母鸡吃不饱,睡不好,如许日复一日地辛劳着.所以,老舍师长教师如许赞扬母鸡……(出示课件,学生齐读)师：为什么作者会对母鸡有那样深入而丰硕的情绪？为什么他要说：一个母亲就是一个豪杰呢？生：应当是作者想到了本身的母亲吧！师：请同窗们看看老舍师长教师写的《我的母亲》你发清楚明了什么？（出示课件《我的母亲》生默读）生：因为老舍师长教师就有一位如许的母亲,老舍师长教师本身就有如许一段丰硕而深入的情绪,所以他写出了如许优良的作品,所以他说：一个母亲就是一位豪杰.（出示课件,学生齐读）师：仅仅是母鸡和老舍的母亲是如许吗？那你能举个例子吗？生1：《地震中的支持》中的母亲也是如许！生2：许世友的母亲也是如许的母亲！生3：我的母亲就是如许的母亲！生4：世界的母亲都是如许的！师：是啊,世界所有的母亲都深爱着本身的孩子,让我们一路赞扬普世界所有的母亲;生齐读：一个母亲确定就是一位豪杰！师：学了课文,走近了作者,我们的感到不一样了.我们再来听一听母鸡的啼声吧！（出示课件）师：此时,他已经————生：不敢再憎恶母鸡了！师：一句不敢再憎恶饱含了何等深入的情绪啊！师：感激老舍师长教师给我们奉献出精巧的文章.让我们对母鸡甚至于母亲有了更深的熟悉.让我妈进一步懂得他.（出示课件,学生默读）师：老舍师长教师是一位说话大师,我们跟他学一学若何应用说话吧！作者写这篇文章本身是要赞扬母鸡,可为什么前面还要写我一贯憎恶母鸡呢？生：先抑后扬的写法.师：文中有很多过细传神的描述,同窗们抄一抄.。
小学语文上教五年级上册第五单元《母鸡》课堂实录
《母鸡》第二课时课堂实录师：同学们，挺胸，抬头，微笑。
精神状态不错。
这节课，我们继续来学习第十四课《母鸡》。
首先，我请一个同学来概括一下，母鸡都有哪些方面令人讨厌？生：我是从母鸡叫声烦人、欺软（善）怕硬（恶）、拼命炫耀三个方面看出母鸡一向让人讨厌。
师：作者先说一向讨厌母鸡，这种表达方式是先总述，又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因, 这种表达方式是分述。
这样的结构就是我们常说的总分结构。
师：请同学们快速浏览课文，找出作者对母鸡的另一种态度是什么？生：我不敢再讨厌母鸡了。
师板书：不敢再讨厌师：这种态度是从何时开始转变的？生：可是现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：你能将这句话换一种说法吗？用上恰当的关联词语生：（因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（所以）现在我改变了心思。
生：我（之所以）改变了心思，（是因为）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这是一个过渡段，作用是承上启下，在感情发生转变的时候用它过渡段可以使文章语言更流畅，结构更连贯，是写作的一种好方法。
在划分文章结构时，一般将过渡段分到后面的内容里，这样我们就可以根据老舍先生对母鸡的两种态度将文章分为两部分。
师：一只令人一向讨厌的母鸡，为什么会让老舍不敢再讨厌了呢？是什么原因改变了作者的看法呢?找出作者对母鸡的直接评价.谁想读给大家听？生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
师：你读书可真爱思考。
这就是作者对母鸡的直接评价，老师认为也是作者对母鸡的最高评价。
师：从文字中我们了解到此时母鸡已经成为一只鸡妈妈，这只鸡妈妈哪些行为改变了老舍对它的看法？默读5—8自然段画出令你感动的语句。
并在旁边写上自己的感受。
（课件出示读书要求）生：最让我感动的是第六自然段。
发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。
我觉得鸡妈妈非常为它的儿女着想。
什么好东西都给自己的孩子吃，自己都不舍得吃。
母鸡这课是七里小学邓舜捷的。16.《母鸡》教学实录
16.《母鸡》教学实录一、导入课题。
同学们，今天我们一起来学习老舍先生写的《母鸡》。
请大家齐读课题。
二、检查预习。
1、交流课下预习情况。
2、老师检查学生生字词的预习情况。
（指名读、齐读、开火车读）怨抗侮绩凄慈辛三、初读课文，教学作者为什么一向讨厌母鸡。
1、师：从文中找出描写母鸡叫声的句子，请同学们再来读读课文，找找这些描写母鸡叫声的句子，可以边读边把它画下来。
生交流汇报。
生：我一向讨厌母鸡。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！2、师：谈一谈你的体会，读出自己的体会。
生：叫声讨厌。
（生读）3、师：还有哪些描写母鸡叫声的句子，给了你这种同样的体会，让你对母鸡感到讨厌了。
生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。
4、师：从这些描写叫声的词语中体会作者对母鸡的讨厌之情，指导学生读一读这些描写母鸡叫声的句子，读出讨厌的感情。
男女生比赛读、齐读。
师、所以作者说：“我一向讨厌母鸡。
”四、质疑激发学习兴趣，学习作者为什么不敢讨厌母鸡。
1、生：因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
师：你从哪些地方看出母鸡具有这几种品质？找一找。
2、交流学生画的描写母鸡品质的句子，谈体会。
学生交流到哪一部分就学习哪一部分。
生1：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
从这我体会到了母鸡的负责。
师：还有哪里是体现母鸡负责的？生2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
3、生3：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
四年级上册语文教学实录16母鸡 人教新课标
《母鸡》教学纪实教学目标：1.通过对比阅读的方法体会作者情感的变化和母爱的伟大，有感情地朗读课文。
2.学习作者先抑后扬的写法，感受作者的语言风格。
教学重点：引导学生体会作者情感的变化，感受母爱的伟大。
教学难点：学习先抑后扬的写作方法。
教学过程：一、整体回顾，理清课文脉络1.回顾课文内容。
师：同学们，上节语文课我们已经初步了解了老舍的这篇《母鸡》，这节课我们继续学习。
下面就请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么。
（生默读课文。
）师：同学们读完就坐好，谁来说一说课文主要写了什么？生：这篇文章主要写了老舍对母鸡的评价。
师：他怎样评价母鸡的？生：他开始讨厌母鸡，后来不讨厌母鸡了。
师：说得不错，谁再来说说？生：这篇课文主要讲了老舍开始讨厌母鸡，最后不敢再讨厌母鸡了。
师：你的概括能力真强。
文章主要写了作者由开始一向讨厌母鸡到后来不敢再讨厌母鸡这件事情。
2.设疑引发思考。
师：作者从开始“一向讨厌”到后来“不敢再讨厌”，为什么会发生这么大的情感变化呢？生：因为母鸡孵出了小雏鸡。
师：难道只是因为母鸡孵出了小雏鸡，作者的情感就发生变化了吗？再想想。
生：因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：好，同学们看大屏幕，让我们齐读一下文中的这段话。
（多媒�w出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
）（生齐读这段话。
）师：这段话中作者用了哪几个词来形容母鸡？生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
师：让我们一起来读一下这几个词。
（生齐读。
）师：作者是通过哪些具体的小事儿来描写母鸡的这些性格特点的？请同学们在这几个词中选出一个你最感兴趣的，到书中去读一读，找一找与之相关的语句，把它画下来。
（生默读课文，画出句子。
）师：谁愿意把你找到的句子读给大家听？并说一说从这句话中，你体会到了什么。
生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
从这句话中我体会到了母鸡的勇敢。
人教版母鸡教学实录
人教版母鸡教学实录一、设计思想二、教材分析1、课文简说。
2、词句解析。
(1)对句子的理解。
(2)对词语的理解。
趁其不备：趁人不防备的时候。
文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。
三、学情分析四、教学目标2、有感情地朗读课文，了解母鸡的生活习性，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
背诵自己喜欢的部分。
五、教学重点、难点重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
突破方法：从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
引导比较感悟两文异同。
六、教学理念七、教学准备：多媒体课件八、教学课时:一课时九、教学过程同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——手绘母鸡图片。
请大声叫出它的名字吧!(板书：母鸡)老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。
齐读课题。
(此处没有用多媒体课件展示母鸡图片，而是手绘母鸡图片，更能吸引学生的注意力。
)【二、初读课文，学习生字词。
】1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。
3、检查生字词。
课件出示词语：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。
(正音：侮雏撮)(这里用课件出示词语，节省了上课的有效时间，能留下更多的时间给学生去阅读文本。
)【三、理清思路，整体感知。
】(一)研读文本第一部分，培养概括能力：1、老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：第一段：叫声烦人。
(学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。
)第二段：欺软怕硬。
第三段：自大、爱炫耀。
随机理解句子：“母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋(lóng)子也会被它吵得受不了。
”体会画线部分夸张的写法。
民胞物与：母鸡·母亲·母爱——《母鸡》教学实录
———《母鸡》教学实录文|王崧舟一、还原情境，构建场域（课前板书课题：母鸡）师：孩子们，一起看大屏。
（出示老舍先生照片及简介）老舍（1899—1966年），原名舒庆春，“老舍”是他最常用的笔名。
他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。
他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
师：请一位同学来读一读老舍先生的介绍。
（生读）师：读得真好！孩子们，老舍先生的介绍，留给你印象最深的是哪一点？（边说边在课件上隐去介绍的文字。
生说）师：孩子们，其实你们所讲的这一切，都在告诉我们一个事实：老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。
但是，有一年，这位大作家却碰到了一件烦心事。
什么事呢？师：（出示母鸡照片）原来，那一年，老舍先生的夫人在自家院子里养了一只母鸡。
这只母鸡的出现，一下子打破了老舍先生原本平静的生活。
为什么呢？你们听。
（播放母鸡“嘎嘎”的叫声）师：当时，老舍先生正在安静地读书。
母鸡这叫声一出来，你说烦人不烦人？生：烦人。
师：这还不够，继续听。
（播放母鸡“如怨如诉”的叫声）师：当时，老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本，聊得正在兴头上。
母鸡这叫声冷不丁就出来了，你说讨厌不讨厌？生：讨厌。
师：更要命的是———你们听。
（播放母鸡下蛋时的叫声）师：当时，老舍先生正在自己的书房里安静地写小说，那小说的思路刚刚出来，母鸡这叫声突然就来了，而且没完没了，你说可恶不可恶？生：可恶。
师：换了你，怎么办？（生说）师：我完全理解你们的心情。
但老舍先生是一个文化人、文明人，像你们这样对母鸡动武的事，他绝对不会做。
怎么办呢？不能动武，只能动文。
于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，写了一封投诉信，把母鸡的“罪状”一条一条写下来，然后交给夫人，请夫人不要再养母鸡了。
你们看，这就是老舍先生写的投诉信。
（出示，师生对读）二、围绕“讨厌”，品读事例师：就这样，一封投诉信，老舍先生把母鸡告到了夫人那里。
小学语文四年上册《母鸡》课堂教学实录四篇
《母鸡》课堂教学实录（一）1.复习检测，导入新课回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。
（出示课件）生1：本文共写了两部分。
生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。
师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。
在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！板书课题，学生齐读。
2. 精读课文学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。
2.读一读文章，体会这样写的好处。
3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。
）在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。
师：同学们读完了吗？生：读完了。
师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！师：文中你读到了什么？生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。
师：你是从哪里读出来的？生1：第一自然段。
师：请你读读相关的句子。
生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。
我从第二自然段读出来的。
生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。
师：它怎样炫耀的?生：到了下蛋的时候……师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？生：夸张。
师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。
）请读出你们的讨厌之情来吧！生齐读第三自然段师板书：（无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀）出示第九段，学生齐读。
师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。
师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。
人教版母鸡教学实录
人教版母鸡教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《母鸡》课堂实录
《母鸡》课堂教学实录师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好！请坐下！上节课，我们通过学习，看到了一只叫声讨厌、爱炫耀自己的母鸡，所以老舍说“一向讨厌母鸡”。
可后来作者的态度发生了变化，他不敢再讨厌母鸡了，什么时候开始有了改变生：我看见了一直孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：作者先讨厌母鸡，后来为什么又说“不敢再讨厌母鸡”了呢这节课，让我们一起再走进课文去看一看！请同学们翻开课文。
师：课文中有一句话概括说出了“不敢再讨厌母鸡”的原因，能找到吗生：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
师：哪几个自然段具体写的是它负责、慈爱、勇敢、辛苦生：第四到其自然段。
%师：让我们把目光聚焦到第四自然段。
（出示课件）师：请你自由地读第四自然段，想：你读出了什么哪里读出来的请同学们一边读一边在文中批注。
(学生默读，批注)师：现在请同学们交流一下。
生1：我从“不论……还是……总是”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。
生2：我从“歪着头”“挺着身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”体会母鸡的机警、负责。
师：母鸡咕咕地警告，好像在说……生1：孩子们，注意啦，有危险！生2：孩子们，快到妈妈这儿来！生3：孩子们，不用怕，有妈妈保护你！;师：多负责任的母亲啊！请同学们听老师读，同学们幻想一下文中所描绘的画面。
（老师范读，学生边听边想象。
）师：请同学们自己在读一读，体会关键词语在表达上的作用。
（学生齐读，体会）师：现在我们来回想一下刚才我们的批注方法。
生：我们先默读了课文，再把自己有感觉的词句勾了出来，有感受就把它写下来；当我们读着读着冒出问题的时候，就把它记录下来。
师：接下来老师就请同学们用我们的批注方法自己学习5—7自然段。
（生批读5-7自然段。
）师：下面我们来交流一下，刚才读了这几段，你从哪里感受到什么生：我从“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多体会到母鸡的慈爱。
人教版母鸡教学实录三篇
人教版母鸡教学实录三篇本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
下面是WTT整理的人教版母鸡教学实录，供您阅读,参考。
希望您能有所收获!人教版母鸡教学实录1 一、设计思想《母鸡》是老舍的另一篇佳作，在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线，引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学便有了针对性。
讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。
最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。
最后引导学生扩展阅读，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
二、教材分析1、课文简说。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病_、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
2、词句解析。
(1)对句子的理解。
①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。
聋子本来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。
②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
四年级上语文教学实录16母鸡_人教新课标
四年级上语文教学实录16母鸡_人教新课标师：同学们的联想可真丰富。
现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？生1：作者很可能写母鸡的叫声。
生2：作者很可能写母鸡下蛋。
生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。
生4：作者很可能写母鸡的特点。
生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。
师：同学们想到的问题可真不少。
老师归纳你们提出的问题有两个：1、母鸡的特点是什么？2、作者对母鸡的态度是怎样的？[师板书：态度特点]师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。
现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。
要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。
不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。
[生读课文，解决生字词，小组交流自学情况][师检查学生对词语的自学情况]师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。
现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。
[生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流]师：三组，把你们交流的结果说一下。
生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。
师：其他小组还有没有异议？没有了。
[师板书：讨厌不敢讨厌]师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。
作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。
现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。
[生读书，标记，交流]师：三组汇报一下交流的结果。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
我们认为这一段就是过渡段。
师：其他小组有没有不同的意见？生：没有。
师：此过度段把文章的内容分为两部分，前三段写的是我讨厌母鸡，后面的自然段写的是我不敢讨厌母鸡。
现在，请同学们继续当小工兵来解决“我讨厌母鸡的原因，也就是母鸡的特点。
四年级上语文教学实录16母鸡_人教新课标
四年级上语文教学实录-16母鸡人教新课标一、导入新课，揭示课题师:今天，跟姚老师一起来阅读欣赏老舍先生的另外一个作品，一起读——《母鸡》。
生：（齐读课题）母鸡二、整体感知，理清脉络。
师：昨天，我们已经非常认真地预习了课文。
看，这些字的音读正确了吗？生：（读多音字）没完没了似的……师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。
课文——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”不敢再讨厌母鸡。
师：有一个词，你来说——生：课文先写“我”讨厌母鸡，再写了“我”从讨厌到敬佩。
师：课文先写了作者一向讨厌母鸡，再写了作者不敢再讨厌母鸡。
板书：一向讨厌不敢再讨厌师：刚才大家漏说了一个词——生：一向师：什么叫“一向”？生：就是“一直”的意思。
师：你说生：“从来”的意思。
师：对呀！作者对母鸡前后态度是不一样的。
按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用两竖表示。
师：有的同学已经好了。
我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。
大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
生：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。
有错的同学马上纠正过来。
也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。
师：昨天，我们预习还提了不少的问题，有的是不理解的，有的是有疑问的。
谁来说？生：前面说我一向讨厌母鸡，为什么后面又说我不敢再讨厌母鸡，这是不是前后矛盾了？师：抓文章矛盾处提问，是一种非常好的读书方法。
你很会读书。
请坐。
为什么前面讨厌，后面不敢讨厌？（板书：？不敢讨厌）还有吗？生：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？师：母鸡对公鸡的态度，前面是──永远不反抗，后面是连大公鸡也怕三分。
（板书：？公鸡态度）生：为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？师：你能联系上下文来读书，从表达方面来提问，也很了不起。
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16*母鸡及教学实录片段
6*母鸡
一、教材分析
本文是老舍先生在本单元的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的没完没了或无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬”。
本课以下几个特点需要在教学时关注：
1、先抑后扬的写作手法，正好与本单元明贬实褒的写作手法进行比较辨别。
一开始极尽笔墨写了对母鸡的俗不可耐令
人讨厌，第四小节的过渡段笔锋一转，又塑造了鸡母亲的伟大形象，表达了作者对鸡母亲的赞美尊敬的感情。
先抑后扬的写法，也是前后对比的写法，更加突出了母亲的伟大。
与本单元前两课的明贬实褒不同，这里的讨厌是真讨厌，可以进行两者的比较辨别。
2、先后呼应的写作手法。
第一句“我一向讨厌母鸡”，最后一句是“我不敢再讨厌母鸡了”，这样前后呼应的写作手法不仅突出了主题，也使整体感更强。
3、拟人是本单元四篇课文的共同特点，本文也一样拟人手法贯穿全文。
无论是讨厌的母鸡形象还是伟大可爱的鸡母亲形象，呈现在读者眼前的，似乎都不再是鸡，而是一个讨厌的妇人形象和一个慈爱的母亲形象。
4、这是本单元老舍的第二篇，与前一篇的《猫》可以进行比较阅读，感受作家在表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍平实的口语化的语言风格。
二、教学目标：
1.认识7个生字，正确、流利、并能以恰当的语气朗读课文以示对作者情感变化的理解。
2.能理清课文条理，能区别先抑后扬与明贬实褒的写作手法。
3.能体会课文前后呼应写作手法的用处。
4.能与《猫》比较阅读，比较作者表现动物特点和表达情感上的异同，感受老舍的语言风格。
教学时间：1课时
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
1.上一节课我们徜徉在老舍的文字里，感受猫的古怪与淘气，感受猫的可爱，感受老舍对猫的喜爱、疼爱与宠爱，这一节课，我们再次走进老舍的文字，去看看他笔下的母鸡是怎么样的动物，他对母鸡的感情又如何。
读课题：16.母鸡。
2.读词句：
（1）母鸡叫声拟声词、描写母鸡叫声的词和其它课文里的新词；
（2）“有的时候，它不这样乱叫……结起个小疙瘩。
”（3）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
理解
句子：两句话都写什么？两次叫声有什么不同？
二、理清条理，概括大意。
1.课文条理清晰，使人一读就明白作者写了什么。
请按要求理清条理并概括大意：
（1）请找到可以帮你分段的过渡段，然后分段。
（2）请划出可以帮你概括大意的句子，然后写段意。
2.交流
（！）过渡段，第四小节。
前后各一段，第四小节归并后一段。
（2）第一段：我一向讨厌母鸡。
第二段：可以由最后两小节概括：我发现鸡母亲是伟大的，我不再讨厌母鸡了。
三、探究讨厌之缘由
1“.我一向讨厌母鸡”是真讨厌还是假讨厌？这是明贬实褒的写作手法吗？
2.“一向”是什么意思？到底是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢？读课文第一大段，思考：作者写了哪些理由？你从课文哪些词句中体会到？自读课文，圈圈画画，做做批注。
3.交流：
（1）母鸡没完没了的乱叫和无病呻吟的叫声令人厌烦。
解释“如怨如诉”的意思。
体会“颤颤巍巍”、“如怨如诉”的叫声——无病呻吟。
（2）母鸡欺软怕硬的德行太差，让人心生鄙视之情。
（3）母鸡在一点点成绩面前发狂炫耀，简直俗不可耐！4.指导朗读，边读边把文字想成画面，体会母鸡的形象，感受作者的讨厌之情。
5.作者的这些文字，让你想到了怎么样的人？（学生也许没
有生活经验，教师不必在此纠缠，可以自己说。
）
（浅薄、庸俗、爱嚼舌根、搬弄是非、无所事事）
四、探究尊敬之因。
1.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？
出示第九小节、十小节。
朗读。
作者说这是一只伟大的英雄鸡母亲，因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。
具体表现在哪里呢？
2.学生自读课文，交流具体表现，根据学生的交流稍作点拨。
（1）第五小节：因负责而警惕：警戒、警告。
此时，母鸡“咕咕”的警告声还会让作者讨厌吗？为什么？（2）第六小节：因负责而慈爱，而消瘦和勇敢。
这里的“咕咕”声，又让你感受到了什么？
连大公鸡也怕它三分——对比开头的“永远不反抗公鸡”。
）
（3）第七小节：因负责而慈爱而温和。
比较开头的欺侮弱小。
（4）第八小节：因负责而辛苦。
那尖锐凄惨的啼叫声仿佛在叫什么？半夜里吵醒了人应该更加惹人讨厌，作者却为什么不再讨厌了？
3.再读第九、十小节。
这一回，你读出了什么？
“不敢再讨厌母鸡”，为什么不说“不再讨厌母鸡”？
不再讨厌，不等于喜欢；不敢再讨厌，也不一定是喜欢，而是一种心底产生的敬佩之情。
五、关注写作方法。
1.本文采用了哪些写作手法呢？
（1）读开头结尾两句话，了解前后呼应的写作方法。
（2）开头写母鸡的讨厌之处，后文写母鸡的伟大令人尊敬，这是对比写法。
（3）课文目的在于写母鸡的伟大而不在于写母鸡的讨厌，写母鸡的讨厌其实更突出了它的伟大，这种写法叫做先抑后扬。
（4）与这个单元所有课文一样，本课仍然采用拟人手法，它让我们看到的是一个非常伟大的母亲形象。
教学实录片段
师：作者为什么讨厌母鸡，写了哪些理由？你从哪些词句中体会出来？请默读课文思考并动动笔。
生埋头默读思考。
生：老舍之所以讨厌母鸡，是因为母鸡的叫声很令人讨厌。
师：也就是说首先讨厌母鸡的叫声。
生：还讨厌母鸡欺侮鸭子和喜欢炫耀。
师：那么老舍讨厌的叫声是怎么样的叫声呢？
生：老舍讨厌母鸡没完没了的、细声细气的、如怨如诉的、颤颤巍巍的叫声。
生：叫个没完没了，吵都吵死了，这样的叫声谁都会讨厌。
师：那么为什么又要加上细声细气的、如怨如诉的、颤颤巍巍的这些词呢？也是因为不好听，因为吵死了所以才讨厌吗？读书，找原因。
生：因为老舍认为母鸡这么会叫是没有任何理由的。
没有理由老叫啊叫，就让人讨厌了。
师：如怨如诉是什么意思？
生：像在怨恨谁，像在诉说着别人的不对。
师：母鸡有什么值得怨值得诉吗？
生：没有。
师：母鸡到底受了什么冤屈需要这么怨这么诉呢？
生：没有。
师：没有任何理由，它却像是有什么心事似的，那么如怨如诉地叫，扯长了声音地叫，颤颤巍巍地叫，你想起了什么样的人？
生：我明白了，老舍是觉得母鸡在无病呻吟，所以讨厌它。
生：而且那种细声细气的、颤颤巍巍的声调好像受了很大很大的冤屈似的，叫人不舒服。
生：这就像整天无所事事每天说自己怎么样怎么样的人，非常令人讨厌。
师：多么讨厌的叫声，多么讨厌的母鸡！请你站在作者的角度，想作者所想，读好这一段话。
自由读，指名读。
师：刚才说老舍讨厌母鸡欺侮鸭子，接着说，谈自己的理解。
生：因为母鸡不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，和对另一只母鸡下毒手，老舍看着不舒服，所以讨厌。
师：品行可真差，能用一个词来概括吗？母鸡这是什么品行？
生：这是欺软怕硬的品行。
师：真是令人鄙视的和厌恶的品行！
生：第三个讨厌它的理由是母鸡下了一个蛋就拼命炫耀，这也是很令人鄙视的品行。
师：听我读，听听，你又有什么发现吗？（读第三小节，强调了“全世界”和“聋子”）
生：作者用夸张的手法写出了对母鸡的极其讨厌。
师：是啊，没有什么理由却整天如怨如诉地叫，无病呻吟个没完没了，又喜欢欺软怕硬，取得那么一点芝麻大的成绩也拼命炫耀，真是够浅薄，够庸俗的，讨厌极了！。