将人格培养人格 用灵魂铸造灵魂
师德师风学习讨论记录
师德师风学习讨论记录新德小学：袁海好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的同等。
相互学习、相互尊重。
俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。
既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。
学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。
真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。
在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。
特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越轻易得到别人的相信，对学生更是这样。
学生敬重你，是希看能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深进浅出的把自己所有的相关知识都教于学生把握。
现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的题目。
碰到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该题目不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该题目，而且一定要言而有信。
“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。
这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于进步威信。
千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，由于这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。
师德师风的传承。
良好的师德师风是极需要发扬光大和传承的，由于它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。
国内外的著名高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。
而且，师德师风是动态的而不是静态的，它需要总结，需要丰富，需要与时俱进，需要老中青教师间的传承，更需要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会逐渐形成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。
在岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。
同时，主动并虚心向教职工学习，虚心的接受他们的意见，从而使自己的工作不断完善.加强师德建设，进步教师素质，强化教师的事业心、责任感，对于全面推进素质教育，净化教育行业风气，都具有重要意义。
以人格塑造灵魂
以人格塑造灵魂
要把直树压弯或把弯树拉直，只有趁其还没有成型的时候才能完成。
同样，要使一个人成为栋梁之材，更是需要从小就着意培育。
教师身负的是教书育人的职责，面临的是一群群尚未成年的孩子，是一个个供教师雕琢待塑的泥坯，教师只有精心的去爱护、雕琢才能使之健康的成长。
近朱者赤，近墨者黑。
要使学生亲其师信其道，教师首先应想学生之所想，解学生之所需；要使学生品学兼优，教师首先应德才兼备。
德高才能为师，学深才可为范。
在育人过程中，教师应内强素质，外树形象，树起学生心中的榜样，爱生如子，为每个学生的成长服务。
幼儿教师格言优秀12篇
幼儿教师格言优秀12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师德师风学习笔记(转载)
师德师风学习笔记(转载)教育的竞争和人才的竞争将是未来世界的主要竞争形式。
作为推动教育事业发展的主体，教师肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德。
教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设、决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
例如，教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。
对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现象的因素很多，其中主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通；二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚；三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生；四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。
师德形成决非一种表面的具体行为。
任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、研究观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。
一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
面对新的情况，在推进素质教育、倡导更育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题。
因此，我们应该转变教育理念，实施差异教育。
教育应该关注学生的全面发展，注重学生的人格培养，注重心灵的沟通。
以心灵赢得心灵,用人格塑造人格.
“我的学生在进步，我没有任何资格不去努力！”这是我的教育警言，它将时刻激励着我立志努力成为像李镇西老师一样“以心灵赢得心灵和积累“感情”。我曾经过春节的时候，主动打电话向我的学生问候，为的是想听听他们熟悉的声音，了解他们在寒假里的学习生活情况；冬天天冷，我就将学生的牛奶热好了再给学生喝；每次去操场做操的时候，我都要为学生们翻一翻衣领，掸一掸衣上的灰尘；以至于看见阿拉伯数字我也情不自禁地联系起他们的学号，眼前便浮现着那一张张熟悉的笑脸……有付出必有回报！学生们愿意与我走得近了，他们有什么学习上的问题会带着一种很放松的心态跑来问我，常常问的不是英语方面的问题，我也是很认真的对待，尽量把自己知道的告诉他们。他们也乐意地在教室和老师的办公室之间颠来跑去，而且，我对他们说：进办公室是不需要敲门喊报告的。遇到休息日，他们也会常常借问英语题目的名义打电话来和我聊聊天，我借机询问他们最近的学习情况，和他们像朋友一样地谈心。生活中他们有什么困难也要来找我，有什么心事也要过来向我述说，完全把我当成了他们的知心朋友。
一、尊重学生。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。我们班有三位“后进生”，他们每次英语考试总是只考四、五十分，为此我伤透了脑筋。在接手他们一个多月后的一次英语课上，其他同学都在认真地做课堂作业，我发现他们三个人竟然不约而同地趴在桌上睡觉。我走过去问他们有没有做好了，他们像是商量好似的一言不发。我气不打一处来：讲好话不听，大声训斥又只当过耳凉风！想想他们每次考试都要拖班级的后腿，我一时性急，犯了一个不该犯的错误——一把撕掉了其中一个学生小A的课堂作业本。全班同学都惊呆地看着我和小A。小A突然一下子变了脸色，眼睛里涌满了委屈的泪水，低低地说：老师，我真的不会做……霎时间我意识到了自己所犯的错误：听别的老师说，他们几个英语基础都很差，其中有一个连中文字都不怎么会写。我的英语课他们是真的听不懂，作业又怎么会做呢？而此刻我当着全班同学的面撕了他的作业本，大大地刺伤了他的自尊心，我深深后悔起来。思索良久，接下来的一节英语课我鼓起勇气走上讲台，向小A作了诚恳地道歉，表示不会再犯这样的错误。同时充满鼓励地对他们三个人提出要求，哪怕从26个英文字母学起也要让自己的英语成绩提高，我会尽全力去帮助他们。几名优秀的学生听到我的话后主动要求担任他们的辅导小老师，让我颇感意外。再看他们三个人，眼睛里有了信任和期待的影子。如今半个学期过去了，他们的英语成绩说实话并没有太大的起色，但是课堂上他们仍旧努力地跟着我，课后又尽心地配合我辅导，至少说纪律和学习态度都比以前改善了许多。我相信他们不会放弃，我尊重他们，他们也会以尊重我的方式来好好学习，这一点，我始终相信。
以塑造人格铸就教育之魂
以塑造人格铸就教育之魂教育的目标不仅在于教授知识，更重要的是塑造人格。
教育之魂就在于能够培养学生的品德和价值观，使他们成为有担当、有智慧、有情感的人。
培养有担当的人格教育应该培养学生具备责任感和担当精神的人格。
学生需要明白，他们不仅是个体，也是社会的一份子。
他们的行为和决策会对社会产生影响。
因此，教育应该培养学生对自己的行为负责并承担后果的意识。
通过让学生参与社区服务、组织活动和解决社会问题，可以培养学生的团队合作和领导能力，以及对社会问题的关注和解决能力。
培养有智慧的人格教育应该培养学生具备批判思维和创新能力的人格。
学生需要学会思考和分析问题，而不是被动接受他人的观点。
教育应该鼓励学生怀疑和质疑，培养他们解决问题的能力。
通过开展项目研究和实践活动，可以激发学生的创造力和创新意识，培养他们的问题解决能力和适应变化的能力。
培养有情感的人格教育应该培养学生具备同理心和积极情感的人格。
学生需要培养与他人建立良好关系的能力，尊重他人的观点和感受。
教育应该教导学生如何处理情绪和压力，以及如何建立健康的情感表达方式。
通过开展团队合作和艺术活动，可以培养学生的情感表达和沟通能力，提升他们的社交技巧和人际关系。
结语教育的目标是塑造人格，培养全面发展的人才。
通过培养有担当、有智慧和有情感的人格，我们可以为学生的未来铸造坚实的教育之魂。
教育者应该以简单的策略和无法律纠纷为基础，独立做出决策，并避免引用不能确认的内容。
教育的使命在于培育有良好人格的人，让他们成为社会的有益之才。
以上是以塑造人格铸就教育之魂为主题的文档。
坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格
坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格一、坚定理想信念，是确保教育持续发展的需要信念是指人们坚信自己所干的事、所追求的目的是正确的，因而在任何情下都毫不动摇地为之奋斗、持著追求的意向动机。
面对一日千里的社会发展现况，给我们的理想信念提出了许多新问题。
在我国建立市场经济体制过程中，形形色色的事物也进入我们的生活，我们要去糟求精。
我们要借鉴和引进发达国家有利于发展生产力的先进技术、知识、方法、观念，这首先要求教育工作者要善于鉴别真假优劣，因为教育工作者是接受新知识最前沿的人，也是最活跃的群体。
但是有些教育工作者走偏了方向，开始逐本求末，金钱至上。
他们丢掉了政治情操、专业素养，腐灼我们的学生。
事实告诉我们，信念问题不仅仅是一个理论问题，它是一个现实问题，是把握我们教育工作者队伍方向的实在问题。
在市场经济下，保持一名教育工作者的纯洁性是党的要求、教育工作者职业操守的要求。
我们国力的发展是需要一支严谨、稳定、操守高尚、专业素养过硬的教育工作者队伍。
这就需要党员教育工作者首先坚定党的教育方针、路线，坚定走社会主义国家的信念，使之经得住改革开放和市场经济的考验。
在教育事业持续发展中，教育工作者必须高举建设有中国特色的社会主义国家的旗帜，保证教育路线与实际教学不断的深化改革，加强教育工作者的政治学习，坚定教育工作者队伍为民服务的职业“信念”。
同时，让教育与教育工作者真正走向市场接受现实社会的考验，实行优胜劣汰，确保我们的教育工作者队伍是稳定的、有创造力、有为教育事业服务终身的信念；让“信念”确保教育工作者队伍永远具备青春活力，服务于我们国家的发展要求。
二、树立坚定信念，是提高教育工作者职业素质的需要邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教育工作者。
人格塑造总结成为更好的自己
人格塑造总结成为更好的自己人格塑造是每个人成长过程中不可或缺的一环，它直接影响着我们的价值观、行为准则以及与他人相处的方式。
通过不断完善自己的人格，我们可以变得更好，更有价值。
本文将概述人格塑造的重要性，并提供一些实用的方法和建议，帮助读者成为更好的自己。
一、重要性1.1 人格决定命运我们的人格决定了我们对世界的看法、态度和行为方式，进而决定我们的命运。
一个积极、乐观的人格能够让我们迎接挑战，克服障碍，实现自己的目标。
相反，一个消极、懒散的人格容易导致我们迷失方向，无法掌控自己的生活。
1.2 影响他人我们的行为和态度对他人产生着重要的影响。
通过树立良好的榜样，我们能够激励他人积极向上，并塑造更美好的社会。
同时，一个具有良好人格的人更容易得到他人的尊重、信任和支持，从而在个人和职业生涯中取得更大的成功。
二、方法与建议2.1 培养正确的价值观价值观是人格塑造的基石，它指导着我们的行为和决策。
为了成为更好的自己，我们需要审视自己的价值观，并确保它们与道德和伦理标准相符合。
做一个诚实、正直、勇敢、宽容和负责任的人是塑造良好人格的重要前提。
2.2 培养自律自律是成功的关键之一。
我们应该培养积极的习惯，如坚持早起、健康饮食和持续学习等。
通过自律，我们能够提高自己的效率，战胜拖延症，并逐渐塑造出稳定可靠的人格。
2.3 追求个人成长积极追求个人成长是成为更好的自己的关键。
我们应该持续学习，通过阅读、参加培训和与不同领域的人交流，不断扩展我们的知识和技能。
同时，我们应该接受挑战和反思，从错误中吸取经验教训，并不断进步。
2.4 提升情商情商是成功人士的关键特质之一。
我们应该注重培养自己与他人的沟通和合作能力，学会从他人角度思考问题，提升自己的劝说和解决冲突的能力。
通过提升情商，我们能够更好地管理人际关系，实现自己的个人和职业目标。
2.5 树立积极心态积极心态是成功的基石。
我们应该避免消极的思维方式，培养乐观、坚韧的心态，关注解决问题的方法而非问题本身。
如何坚定理想信念,以灵魂塑造灵魂,用人格培养人格
如何坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格在人生的旅途中，坚定理想信念是灵魂的根基，而灵魂的塑造又是我们的使命。
每个人都应该有自己的信念和追求，为了实现这些理想，我们需要不断提升自己的人格。
下面，我将为大家介绍如何坚定理想信念，并通过塑造自己的灵魂和培养人格，成为一个更完善的人。
首先，坚定理想信念是每个人成长的关键。
理想是人们对美好生活的向往和追求，而信念则是去实现这个理想所必须具备的坚定和坚持。
要坚定理想信念，首先要了解自己真正想要的是什么，自己对美好生活的定义是什么。
这需要我们对自己的内心进行深入的思考和反思。
只有清晰地认识到自己的追求，我们才能够在前进的路上保持坚定，并不断努力迈向目标。
其次，灵魂的塑造是一种修行。
我们每个人都有自己的灵魂，它是我们心灵最真实、最深沉的一部分。
灵魂不是静止的，而是需要我们用思想、情感、意志去修炼。
我们可以通过读书、思考、反思、冥想等方式，不断地提升我们的灵魂。
在修炼的过程中，我们需要坚持自己的信念，遵循内心的声音，不被外界的诱惑和干扰所动摇。
只有在不断修炼中，我们的灵魂才能成为一座不可动摇的坚城。
最后，人格的培养是我们一生的功课。
人格是一种与他人交往的品质，包括道德、纪律、责任感、诚实、谦逊等等。
一个立志做一个对社会有益的人，还需要培养人格。
首先，我们要树立正确的价值观和道德观，对待他人和社会保持敬畏之心。
其次，我们要自律，养成良好的习惯和行为。
然后，我们要坚持诚信原则，言行一致，以及守信用。
最后，我们需要有可持续地自我反思，意识到自己的不足，并为之付诸行动去改变。
总而言之，坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格，是我们成长和完善的关键。
在这个过程中，我们需要不断反思和调整自己的行为和思想，以不断进步。
同时，我们要坚持信念，养成良好的思考习惯，保持内心的平静和冷静。
只有通过不断努力，我们才能够成为一个真正有价值的人，实现自己的理想，并对社会产生积极的影响。
2024如何坚定理想信念,以灵魂塑造灵魂,用人格培养人格
2024如何坚定理想信念，以灵魂塑造灵魂，用人格培养人格坚定理想信念，是教师在教书育人、塑造灵魂过程中最为重要的品质。
只有具备坚定的理想信念，教师才能在教育工作中保持恒久动力和自觉性，不断提高自身素质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
一、坚定理想信念，保持恒久动力教师的理想信念，是指教师在教育工作中所持有的积极向上的心态和追求。
这种理想信念是教师不断进步、追求卓越的动力源泉。
只有具备坚定的理想信念，教师才能在教育工作中保持恒久动力和自觉性，不断追求更高的教育质量和更完善的人格魅力。
二、以身作则，为学生树立良好榜样教师的言传身教对学生具有深远的影响。
教师的行为举止、思想观念、道德品质等方面都会成为学生模仿的对象。
因此，教师必须时刻保持良好的形象和行为习惯，以身作则，为学生树立良好的榜样。
在教育工作中，教师应当注重自身的言行举止，严格要求自己，不断提高自身素质和人格魅力。
同时，教师还要关注学生的思想和行为，及时纠正学生的不良习惯和错误观念，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、热爱教育事业，关注学生成长热爱教育事业是教师坚定理想信念的重要体现。
教师应当深刻认识到教育工作的意义和价值，时刻保持对教育事业的热爱和忠诚。
同时，教师还要关注学生的成长和发展，用心倾听学生的声音，了解学生的需求和问题，积极帮助学生解决学习和生活中的困难。
只有真正热爱教育事业、关注学生成长的教师，才能在教学工作中不断进步和完善自己。
四、注重自我修养，提高人格魅力人格魅力是指一个人在思想、性格、品质等方面所表现出的吸引力和感染力。
教师在教育工作中具备高尚的人格魅力，可以更好地感染和影响学生。
因此，教师在教学工作中要注重自我修养的提高和人格魅力的培养。
教师应当具备良好的思想品质、高尚的道德情操和优秀的个性特点。
同时，教师还要不断学习和掌握新的知识和技能，以适应时代发展的需要和教育工作的要求。
只有这样，教师才能在教学工作中不断提高自己的人格魅力和教育质量。
人格塑造的意义
人格塑造的意义1. 人格塑造能让你变成更好的自己呀！就像一块璞玉经过雕琢才能绽放光芒，你不塑造自己的人格，怎么知道自己能有多优秀呢？比如原本内向的小明，通过不断努力塑造自己，变得开朗自信，最后在职场上大放异彩！2. 人格塑造的意义可太大啦！它就像是给你人生的小船装上了正确的帆，指引你驶向成功的彼岸呀。
想想看，如果一个人总是脾气暴躁，那他能有好的人际关系吗？而通过塑造人格，他可以变得温和友善，就像暴躁的小李变得沉稳后，朋友都多了起来。
3. 你知道吗，人格塑造关乎你的未来啊！这可不是开玩笑的。
它好比是为你打开幸福之门的钥匙。
比如总是自卑的小张，经过人格塑造变得自信起来，他的生活也变得截然不同了，这难道还不能说明人格塑造的重要性吗？4. 人格塑造真的超级重要好不好！就像给你的灵魂注入活力。
你想想，要是一个人自私自利，谁会喜欢他呢？但通过塑造人格，让自己变得善良有爱心，就像自私的小王后来变得很会关心人，大家对他的态度也完全变了呀！5. 哎呀，人格塑造的意义简直没法说！它就像给你的人生铺上了美丽的地毯。
比如做事马虎的小赵，经过努力塑造，变得细心认真，工作上取得的成绩那可太让人羡慕了！6. 人格塑造的意义太深远啦！就像给你插上飞翔的翅膀。
你看那些成功人士，哪个不是有着优秀的人格呢？就像以前懒散的小刘，经过塑造变得勤奋努力，人生从此大不同啊！7. 哇塞，人格塑造真的太关键啦！这就如同给你的生命注入神奇的力量。
假如一个人总是消极悲观，那他的生活能好吗？而通过塑造人格，变得积极向上，就像悲观的小孙后来总是充满希望，生活也充满阳光啦！8. 人格塑造的意义，你还不明白吗？就像给你指引方向的灯塔呀。
想想那个曾经懦弱的小周，通过塑造变得勇敢坚强，面对困难再也不退缩了，这就是人格塑造的魔力呀！9. 你可别小瞧人格塑造的意义哟！它就像给你的心灵穿上了坚固的铠甲。
比如以前容易冲动的小吴，经过塑造变得沉稳理智，处理事情那叫一个厉害！10. 人格塑造真的太有必要啦！就像给你的未来绘制一幅美丽的蓝图。
以心灵赢得心灵,用人格塑造人格（含5篇）
以心灵赢得心灵,用人格塑造人格（含5篇）第一篇：以心灵赢得心灵,用人格塑造人格以心灵赢得心灵，用人格塑造人格赵燕妮在我国的教育行业，有许多优秀的师德典范，李镇西老师就是其中一位。
李镇西被称为中国的苏霍姆林斯基式的教师。
“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，这就是李老师教育工作的写照。
李老师对学生的爱源于真诚，既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的问候，不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情深深地鞠躬；气温骤降，学生感到寒冷，急切地提醒“多穿一件衣服”；学生生日到了，笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，邀约学生去远足郊游、去登山探险；在“后进生”问题上，降低要求，因人而宜；在“优秀生”培养上，教育他们敢于“让思想冲破牢笼”……如此点点滴滴，足可见：在李老师的心目中，学生是有灵性的人，而非“学习机器”，是在人格、尊严和情感上平等的朋友。
李老师发自肺腑地爱着每一位学生，自然而然地走进了每一位学生的心灵，而学生也乐于主动地向他敞开心扉。
正如李老师所说“爱心与童心是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。
正因为他知学生们的心，他就赢得了教育的主动权，同时也赢得了学生们对他的尊重。
也正是因为这样，李老师与学生的交流总是充满无限真情，李老师以爱回报爱，从而使教育获得最终的“成功”。
李老师的爱心教育启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋润学生心灵的灵丹妙药。
即使在我们心目中是“一无是处”、“无药可救”的学生，其心灵深处或多或少地都有着美好道德的萌芽。
真心爱他们，便能发现每一个学生都有闪光点；真心爱他们，才会放大每一个学生的优点，缩小每一个学生的缺点。
若能将心比心，学生的心灵之窗必然会打开。
正如李老师所说“如果把职业当作自己的兴趣爱好，很多的事都省了许多麻烦。
” 所以我们必须改变自己，提升层次。
铸魂增智育新人,正风促干书新篇心得
铸魂增智育新人,正风促干书新篇心得作为一名教育工作者，我们肩负着培养学生全面发展的责任。
而铸魂增智，正风促干则是我们教育工作者的使命。
在教育新人的过程中，我们应该不断思考如何更好地实现这一使命，以培养出更加优秀的新一代人才。
以下是我在铸魂增智育新人，正风促干方面的一些心得体会。
首先，铸魂增智需要我们在教学中注重学生的内心世界和人格培养。
作为一名教育工作者，我们要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好、特长和独特之处，并因材施教。
我们要用心去了解每个学生的需求，并帮助他们发现自己的优势和潜力。
通过培养学生的自信心和自尊心，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，正风促干需要我们在课堂环境和教学氛围中创造正能量。
一个良好的课堂氛围能够让学生感受到师生之间的亲切关怀和相互尊重。
我们应该赋予学生更多的自主权，鼓励他们主动参与到课堂活动中来，培养他们的积极进取精神和团队合作意识。
同时，我们应该注重课堂纪律的管理，严格要求学生的思想言行规范，帮助他们树立正确的行为准则和道德观念。
除了在课堂上创造正能量之外，我们还应该在校园文化建设和校园管理中注重正风育人。
通过举办各种形式的文化活动，让学生在娱乐中陶冶情操，培养他们对美的感悟和追求。
同时，我们要在校园管理中注重学生的思想教育和行为引导。
通过制定明确的规章制度，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的行为习惯和自我管理能力。
此外，我们还应该注重培养新人的实践能力和创新精神。
只有通过实践，学生才能更好地理解和应用教学中所学的知识。
我们应该鼓励学生参加各类实践活动，如社会实践、实验科研等，让他们亲身体验并感受到知识的力量。
同时，我们也要引导学生培养创新思维和创新能力，鼓励他们提出自己的独特观点和创造性的解决方案。
最后，作为一名教育工作者，我们还需要不断提升自己的教育素养和专业水平。
只有具备丰富的教育知识和教育技能，才能更好地铸魂增智育新人，正风促干。
用人格塑人格 用灵魂锻造灵魂
用人格塑人格用灵魂锻造灵魂陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一环，纵然你有一些学问和本领也无其用处。
”可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。
教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。
因此，教师以德立教以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂。
一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求社会上的每一个行业都提倡爱岗敬业无私奉献的精神，教育也不例外。
教书育人一事，看似简单，实则繁难。
要使一个自然人完成社会化，要把一个平常人造就成一个有用之材并使之学会创造幸福、享受幸福，需要经过复杂的过程。
因此，教育过程具有长期性、复杂性，教师的担子非常艰巨。
这就要求教师应以锲而不舍的精神，循循善诱、诲人不倦，着力雕塑学生的心灵，引导学生自我发展，勤奋努力。
作为一名美术教师，能将我的工作与爱好结合在一起是一件多么幸福快乐的事情，我喜欢在美术天地里自由翱翔，尤其是和那些天真可爱的孩子在一起。
我愿意引领他们徜徉于美术的神圣殿堂中，去发现美、感受美、创造美，让他们拥有美好的心灵，去开创属于他们自己的美好未来!走上讲台，看着台下一双双求知若渴的眼睛，我知道自己这一生将与教育结下不解之缘，我暗下决心：一定要当一名受学生欢迎的老师。
我的书法艺术课、语言艺术课都成为学生欢乐和幸福的源泉。
在课堂上,师生感情沟通交流的融洽,使整个课堂酿成了一个欢乐的海洋,当课的节奏达到“风采作品朗诵”的高潮时,豪情飞扬的学生一个个登台朗诵,有的高吭如风,有的低吟如鸟,有的读《大江东去》,有的诵《再别康桥》。
一首首,一篇篇都让学生找到了自我的价值;一声声一句句都让学生体验到了生命的豪情。
语言艺术课不仅满足了学生的审美感情的需要,还细雨无声地融入了我的教诲思惟:用艺术来丰富孩子们的精神生活,使孩子们欢愉起来。
用人格塑造人格,用真情培育花朵
用人格塑造人格，用真情培育花朵作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。
不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，我和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去注重他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
一、用人格塑造人格苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。
学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个个体的楷模。
所以，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提升，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
平时，凡是要求学生做到的我首先做到。
要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。
虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不但是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。
这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
做一个铸造灵魂教化启智的追梦人
把立德树人的 任务落到实处
按现代企业、现代 农业的要求引导和 教育学生，缩小与 生产第一线的差距。
高起点
低重心
注重针对性、注重实效性
培养模式
教师观念
教学行为
评价方法
转变
教学方法
学生学习方式
创设学习情景 渴望学习、渴望 动手、渴望成功
及时反馈
自主性学 习培养
告知学习任务和目标
激发学习必备的 知识、技能激发 学习的内在动力
饮茶原理 以人为本，调整教学观
罗森塔尔效应
以人为本，调整评价观
木碗原理
以人为本，调整教育过程观
分苹果原理
以人为本，调整教育价值观
穿越玉米地原理
以人为本，调整方法论
树 教立 育正 观确
的
教育
是一种职业 是一种工作
是一种事业 是一种艺术
在于热爱
在于实干
在于奉献
在于创造
世界上，没有理想的教育，但有教育的理想。
做一个铸造灵魂 教化启智的追梦人
长沙市教育局 王建林
做一个有爱心的人
做一个爱岗敬业、乐于奉献的人 做一个乐于合作共事的人 做一个有创造精神的人 做一个志存高远、脚踏实地的人
是对祖国无边无际的眷 恋，任颠沛流离而不忘。
是对幼者无怨 无悔的教化， 虽愚钝无知而 不舍。
关心人、爱护人 的思想感情
是对爱人无怨无 悔的忠贞，任山 崩海枯而不绝。
中职教育 教学生3年 想学生16年 看学生40年
成就学生
思想端正， 心里健康， 气质良好， 作风过硬， 技术拔尖
推动“三个成就”
成就学校
成就教师
重视双师、 名师培养、 助推双师、 名师脱颖而
出
将人格培养人格 用灵魂铸造灵魂
将人格培养人格用灵魂铸造灵魂我来精英快一年了，一年的班主任生活，过的是苦，品的是甜。
理念，也是我从教近40年来的深切感悟。
一年来，我就是按照这一理念和感悟来做班主任工作的。
一、以身垂范，人格育人班主任是“导师”。
“导”就是用人格去引导学生的人生方向、用思想去疏导学生的精神世界、用智慧去诱导学生的创新意识。
只有这样，“导”便有了“泵”的功效和动力意义。
“以身作则”、“为人师表”是在我们教师中说滥了的一句话，但这句话确确实实是我们做教师、做班主任的必须具备的素养。
我不想在这里谈“为人师表”的意义和作用。
一个教师、一个班主任如果没有良好的品质和人格，何以立威于学生、取信于学生？我从一言一行做起，用人格感染、陶冶学生的情操。
对工作，我从不允许自己有丝毫的马虎和懈怠，严得近乎苛刻。
初二是中学生最关键的一个年段，有些学生思维另类、思想偏激、个性张狂、不爱学习，如果光用说教的方式，恐怕是难以凑效的。
我在班里给自己立了一个规矩，并对学生说：“凡是老师和学校要求你们做到的，我首先做到，你们都来监督我，看我做到了没有，如果我没有做到，你们都可以不按要求做，我决不批评你们。
”我经常在班级坐班，一起和学生做卫生。
每天早晨坚持同学生一道进班，一道放学，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不找任何理由和借口不到校，不提前回家。
在我的影响下，班里绝对没有学生迟到过。
我没有要求学生提前到校，但是，冬季6：20分、夏季6：05分学生就已全部进了班级自觉学习。
钟泉同学是一个走读生，初一时经常迟到，进了初二后就再也没有迟到过。
她的母亲问她：“你们不是6：45分上朝读吗，怎么这么早就上学呢？”她说：“我们班主任早就进了班，我能去晚吗？”我这个人做事太较真，较真得让人不可理解。
我是这样想的，我既然接受了这个工作，就要把这个工作做好。
接手这个班级的第一天，我就把自己的这一个性告诉给了学生。
两天后，我就能叫出全班学生的姓名；半个月后，我对全班学生的基本情况均了如指掌，并和学生逐一地进行了个别谈心，谈话时，我把他家的基本情况甚至具体事情和细节都能如实道来，学生听得目瞪口呆，惊愕在那儿。
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将人格培养人格用灵魂铸造灵魂我来精英快一年了，一年的班主任生活，过的是苦，品的是甜。
理念，也是我从教近40年来的深切感悟。
一年来，我就是按照这一理念和感悟来做班主任工作的。
一、以身垂范，人格育人班主任是“导师”。
“导”就是用人格去引导学生的人生方向、用思想去疏导学生的精神世界、用智慧去诱导学生的创新意识。
只有这样，“导”便有了“泵”的功效和动力意义。
“以身作则”、“为人师表”是在我们教师中说滥了的一句话，但这句话确确实实是我们做教师、做班主任的必须具备的素养。
我不想在这里谈“为人师表”的意义和作用。
一个教师、一个班主任如果没有良好的品质和人格，何以立威于学生、取信于学生？我从一言一行做起，用人格感染、陶冶学生的情操。
对工作，我从不允许自己有丝毫的马虎和懈怠，严得近乎苛刻。
初二是中学生最关键的一个年段，有些学生思维另类、思想偏激、个性张狂、不爱学习，如果光用说教的方式，恐怕是难以凑效的。
我在班里给自己立了一个规矩，并对学生说：“凡是老师和学校要求你们做到的，我首先做到，你们都来监督我，看我做到了没有，如果我没有做到，你们都可以不按要求做，我决不批评你们。
”我经常在班级坐班，一起和学生做卫生。
每天早晨坚持同学生一道进班，一道放学，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不找任何理由和借口不到校，不提前回家。
在我的影响下，班里绝对没有学生迟到过。
我没有要求学生提前到校，但是，冬季6：20分、夏季6：05分学生就已全部进了班级自觉学习。
钟泉同学是一个走读生，初一时经常迟到，进了初二后就再也没有迟到过。
她的母亲问她：“你们不是6：45分上朝读吗，怎么这么早就上学呢？”她说：“我们班主任早就进了班，我能去晚吗？”我这个人做事太较真，较真得让人不可理解。
我是这样想的，我既然接受了这个工作，就要把这个工作做好。
接手这个班级的第一天，我就把自己的这一个性告诉给了学生。
两天后，我就能叫出全班学生的姓名；半个月后，我对全班学生的基本情况均了如指掌，并和学生逐一地进行了个别谈心，谈话时，我把他家的基本情况甚至具体事情和细节都能如实道来，学生听得目瞪口呆，惊愕在那儿。
我处处做有心人，密切关注学生的一言一行，因此学生的一切都逃不脱我的眼睛。
不管是在班级还是在寝室，学生中如有不良现象，不出半小时，我就要找这些学生谈心，对他们进行教育。
记得上学期开学不久，寝室纪律较差，为了了解情况，曾几次深夜2：00一个人到寝室外进行观察，第二天早上，学生一进班，我就详细地介绍了寝室里夜晚发生的一切情况，某某某说了什么话，某某某做了什么事，无一遗漏。
有一天午餐后，住宿生汪桥要换洗牙床、何承阳要理发，两人一道请假出去，说最多半个小时就回来，可他们直到下午快上课时才回来，他们说换洗牙床时那里人多，不能及时回来。
我随即将他们什么时候离开换牙床的地方，什么时候又进了游戏室，什么时候离开游戏室，一一说来，他们只好老老实实地承认了错误。
学生们看到我如此较真，再也不敢贸然行事了。
去年11月，在食堂上班的老伴病了，至今身体都非常虚弱，需要到武汉去检查和治疗，由于丢不开班级和学生，只好让老伴在本地治疗。
我的身体也不是太好，长期失眠，患有风湿、痛风、颈椎病、腰间盘突出、咽炎等疾病，身边长期带着治疗这些疾病的药，但我从未因病请过一天假，耽误过一节课！去年12月，我感冒了，每天发烧，咳嗽不止，头晕得厉害，近10天都是在学生放晚自习后，再到医院去治疗打点滴。
班主任是“人师”。
只做“经师”、“学师”，就缺少看“人”的眼界。
目中无“人”、心中无“人”的班主任，至少不能让学生把“人”字的一捺写向未来！爱学生是个常规话题，真正让“爱”的甘泉洒进每个学生的心田，让每个学生特别是“差生”能真正地从内心里感受到教师对他的爱，的确很难。
我绝不是在这里说漂亮话，我真的把每个学生都当着自己的孩子看待。
我更爱“差生”，不管他们在表面上是多么强硬、多么傲视一切，但他们的内心都是痛苦的，因为他们从来都是在别人的鄙视和冷漠的眼光中生活，所以，他们更需要爱。
这个初二转来的女生，以前目中无人，从来不把老师和学校纪律放在心上，坐没坐相、站没站相，肆无忌惮，，经常和顽劣学生一起逃课，泡网吧，玩游戏，搞生日宴请，在周边学生中发展盟友，从来不完成作业，老师拿她没办法。
转到精英后，我首先在情感上接受他、心里面包容他。
用我的每一个眼神、每一个动作，让她感受到我是在内心里信任她、喜欢她。
随后我像哥们一样和她进行了交谈，谈她以前的生活、以前的爱好，她认为我理解了她，于是也向我敞开了心扉。
我抓住教育的契机，对她说：“你是一个非常聪明、有本事、有出息的孩子。
你有太多太多的可爱之处，比如富有正义感、对人不乏同情心，热情真诚帮助有困难的同学，有强烈的集体荣誉感，特别是顽强的抗挫能力、适应社会的能力，是其他人所不及的。
你的问题是，只考虑现在痛快，没想到未来会有辉煌的成就，再加上学习的‘内驱力’不足，有破罐子破摔的想法。
这些都不全是你的过错，家长、老师、社会都有责任。
不过，我坚信，你是一个非常有出息的孩子。
”当时，我们谈得非常投缘，天不怕地不怕的她居然泪水涟涟。
后来我又有意地对她周边的同学和老师讲，说她如何聪明，今后是一个有出息的孩子，又把她的座位安排在最好的位置。
有一次，她病了，我迅速地把她送到医院治疗。
在医院我一人跑上跑下，忙得不亦乐乎，打点滴时我一直守侯在她的身边，安慰她鼓励她，回校时，我又给她买了水果和营养品，她深受感动。
她多次向我表示绝不像以前那样混了，一定好好学习。
不过，她毕竟是现实中的人，时不时地还是犯点小错误。
我总是非常及时地提醒她，再添一把火烧一烧，把她的所有优点都点燃，在他心中最暗的地方摆一盏最亮的灯。
就这样，进初二后，她真的大变了样，从来没有逃过学，没有闹过事，也不去“网吧”消磨了，上课也能认真学习了。
上学期快结束时，她在北京做生意的爸妈，为了照顾她，把她转到北京读书。
临走时，她眼里含着泪花对我说：“谢谢老师，我将永远记住您对我的教育！”班上每一个学生病了，都是我亲自把他们送到医院治疗，从不懈怠。
我长期备有体温计和常用药，如果学生小有不适，我就及时给他们服药。
一次班里有一名生病的男生上课时“哇”的一声，吐了教室一地，我马上拿起笤帚和撮子，从外面取来了沙子，清扫呕吐物。
顿时，教室静了下来，所有的目光都集中在我身上……。
现在，班上的学生真有点太依赖我了，我如果把几节课不进教室，他们就很不习惯，马上就会叫起来：“我们的班主任呢？我们的班主任呢？”我就是他们的主心骨！班级里，长期洋溢着一股爱流。
正因为我真心的喜欢他们，他们才从内心地“服”我，即便我大发脾气甚至行为过火，他们都能心悦诚服地接受。
给了盐，学生是知道的。
他们虽是孩子，但他们眼中也不揉沙子。
你付出心血、投入真情，他们就会在客观的“白纸”上，给你写上公正的“黑字”。
他们不傻！班主任是“大师”。
选择了此业，我们终生就别无他求，只希望学生的“人”字能大写，让学生成为大写的人。
大写的人势必会承载大学问、大事业、大作为！我们要以大师的风范立于学生面前，我们的人格应独显其魅、学问应独显其博、境界应独显其高！德不优不能怀远，才不高不能博见。
没有深厚的学养，不是一位好老师；没有深厚的学养，同样不是一位好班主任。
我没有什么爱好，不抽烟，不喝酒，不善交往；不唱歌，不跳舞，不搓麻将。
但我喜欢看书。
一个人不管你以前有多高的学历，如果你停滞不前，也难以与时代同步。
我每年都要购买很多图书，订阅很多报刊杂志，这是一笔不小的开销。
我除喜欢阅读文学作品外，还始终把提高教学艺术、提高教学质量当作毕生的追求，阅读了大量的有关教育教学的书籍。
读苏霍姆林斯基，读陶行知，读叶圣陶；读魏书生，读于漪，读李镇西。
从新中国成立后一直到2008年的每一份高考语文试卷以及每年各地的中考语文试卷，我都进行了认真的阅读和分析。
我不断汲取中语界当前的各种教学流派诸如以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以宁鸿彬为代表的思维派，以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派，以杨初春为代表的快速写作派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派以及陆继春的得得派、余映潮的积累派等教育教学思想的精髓，并自成融情景教学与情感教学于一体的教学方法，尽量向教育教学的至境攀登。
我做事不敢说非常严谨，但至少可以说是非常认真的。
备、教、改、导、练等各个教学环节从不马虎。
我要用我做语文教师的素养，来积淀我做班主任的底蕴！这样操作起来的那些班主任工作的技术，在学生崇敬的情绪里就成了艺术！我的语文教育的功底不敢说有多深，但我心中的语文有王者之气、恢弘之魄；我眼中的语文有哲理之魂、美育之灵；……课堂上，我充满激情，总希望我的教学成为学生心中的神采飞扬！我认为教书的目的重在育人，因此十分注重以文明道，善于发现和把握教育契机，注重学生的自学能力和自我管理教育能力的培养，注重品质和人格的培养。
3月考试后，有的学生显得有些懈怠，放大假返校后，很多学生的作业都没有做。
于是，我临时打破教学计划，改上《送东阳马生序》，教育学生珍惜现在良好的学习环境，端正态度，勤奋学习。
在讲授课文时，我尽量地让学生走进文本，去感受作者的内心世界。
在作文教学中，我针对当前中学生作文中“假”“大”“空”超泛滥的时候，我要求学生作文本的扉页上工工整整地写上这样的三句话：“展示内心世界，铸造健全人格，提高写作水平。
”这既是学生写作的目的，也是我进行作文教学的目的。
我给学生出的每一道作文题，都不是信手拈来的。
每次作文我都教育他们一定要写出真情实感。
我还要求学生在课外写自己的心理故事。
我说：“你们自从告别了单纯可爱的童年，你们隐秘的内心世界就不再平静了，——时而阴雨连绵，时而风起云涌。
现实生活中并不美好、并不和谐的一面，诸如课业负担的过重、学习竞争的激烈、和父母的矛盾、与同学的失和、同老师的隔阂以及社会的复杂、人性的丑陋都会在我们的心理上投上阴影，甚至造成伤害，于是我们有时只能独自品尝痛苦、孤独、忧虑、压抑、焦躁……但是只有度过了风雨交加的心理期，才懂得了什么是生活，什么是人生；才懂得了什么是坚强，什么是豁达大度；才懂得了流泪并不是怯懦，沉默并不是无能，宣泄和沟通是一帖心理良药。
”让他们写自己的心理故事，让他们真实地记录下心理变化的自我发现，将自己种种的心理感受和体验诉诸笔端，给不给老师看都行。
这既是对他们的人文关怀，又是学生的自我教育。
我是个普通的教师，我不高尚，但我要用我的品行书写自己的人生，也以自己的人生态度潜移默化地影响自己的学生。
二、理性教育，智慧育人“爱心”是我们教育学生必不可少的因素，而且是重要因素。
但是，“爱心”不能解决教育乏力的问题、更不能成为一种教育智慧！因此，我觉得，要做好班主任工作，不光要有“感性”的“爱心”，还应该把“理性”的光辉投射进去！“理性教育”是一种教育智慧。